3.2金属钠及钠的化合物教学设计2026-2027学年高一上学期苏教版化学必修一

2026-2027学年高中化学必修第一册苏教版

《金属钠及钠的化合物》教学设计

基本信息

学科：高中化学

教材版本：苏教版必修第一册

课题：第二单元 金属钠及钠的化合物

课时：第1课时

课型：新授课

授课时长：45分钟

一、课标分析

依据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》，本节课属于"金属钠及钠的化合物"主题内容。课标要求学生结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产、生活中的应用。本课时倡导开展金属钠性质探究等实验活动，引导学生观察、记录并规范描述实验现象，基于证据进行分析推理，发展"宏观辨识与微观探析""科学探究与创新意识"等化学学科核心素养。

二、教材分析

本节课选自苏教版必修第一册第二单元"金属钠及钠的化合物"。教材从钠在自然界中的存在与获得入手，通过金属钠的切割、在空气中加热、与水反应等探究实验，引导学生归纳钠的物理性质与化学性质；在此基础上介绍氧化钠、过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠等重要化合物的性质与用途。

金属钠是学生系统学习的第一种典型活泼金属，教材所采用的"观察—预测—实验—结论"的探究路径，为后续学习其他元素化合物知识提供了方法模型，在教材体系中起到承上启下的作用。

三、学情分析

学生在初中已经接触过铁、镁等金属与氧气、酸的反应，对金属活动性顺序有初步认识，日常生活中对食盐、纯碱、小苏打等含钠物质也有一定了解。但学生尚未系统学习从原子结构角度预测物质性质的方法，对钠与水反应的剧烈程度缺乏直观感受，描述实验现象时容易把"现象"与"结论"混为一谈。

学生常见误区：

1.描述现象时直接说"生成了氢氧化钠和氢气"，混淆现象与结论；

2.认为钠与氧气反应的产物只有一种，忽视反应条件对产物的影响；

3.将碳酸钠与碳酸氢钠的俗名、性质相互混淆。

本节课需要以实验为主要证据来源，引导学生先规范描述现象，再由现象推导结论。

四、教学目标

1.通过观察与实验探究，学生能说出钠的物理性质（颜色、硬度、密度、熔点），能准确描述钠与氧气、钠与水反应的实验现象，并写出相应的化学方程式，发展宏观辨识与微观探析素养。

2.通过对比碳酸钠、碳酸氢钠的性质差异，学生能初步学会鉴别这两种物质，体会"结构决定性质、性质决定用途"的化学观念，发展证据推理素养。

3.通过小组合作完成实验、交流讨论实验结论，学生养成规范操作、如实记录、严谨求实的科学态度，增强运用化学知识解释生活现象的意识。

五、教学重难点及突破策略

教学重点

1.钠的物理性质与化学性质；

2.碳酸钠与碳酸氢钠的性质差异及鉴别方法。

教学难点

1.钠与水反应现象的规范描述与解释；

2.反应条件不同导致钠与氧气反应产物不同。

重难点突破策略

1.以"滴水点灯"魔术创设认知冲突，激发探究欲望，再通过分组实验获取直接经验；

2.用"浮、熔、游、响、红"五字口诀帮助学生有序记忆钠与水反应的现象，并逐条追问现象背后的原因；

3.通过常温放置与加热燃烧的对比实验，让学生直观感受反应条件对产物的影响；

4.借助对比实验归纳碳酸钠与碳酸氢钠在热稳定性、与酸反应剧烈程度上的差异，当堂巩固鉴别方法。

六、教学准备

教师准备

多媒体课件；金属钠、滤纸、镊子、小刀、石棉网、酒精灯、烧杯、酚酞溶液、试管、碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸等实验用品；分组实验观察记录单。

学生准备

预习教材第二单元相关内容，复习金属活动性顺序，准备课堂练习本。

七、教学过程（总时长 45 分钟）

环节一：情境导入（5分钟）

教师活动：【化学史话】介绍1807年英国化学家戴维电解熔融氢氧化钠首次制得金属钠的史实。提问：自然界中的钠都以化合态存在，如氯化钠、碳酸钠、硫酸钠等，为什么不存在钠的单质？工业上如何获得金属钠？请同学们写出电解熔融氯化钠的化学方程式。

2NaCl（熔融）2Na+Cl2↑

【魔术】演示"滴水点灯"：向内置少量金属钠的灯泡装置中滴入几滴水，灯泡骤然亮起。提问：水居然能"点火"，这体现了金属钠怎样的性质？请结合钠的原子结构示意图（如图1），预测钠可能具有的化学性质。