2.3氧气的制备（第1课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

2026-2027年初中化学沪教版九年级上册《第2章 空气与水资源 第3节 氧气的制备（第1课时）》教学设计

学段：初中

学科：化学

版本：沪教版（2024）

教材：初中化学沪教版九年级上册

章节：第2章 空气与水资源 第3节 氧气的制备

课时：第1课时（工业制氧气 过氧化氢制氧气，约40分钟）

课型：新授课

一、教材分析

（一）教材地位与作用

“氧气的制备”是沪教版（2024）《化学》九年级上册第2章“空气与水资源”第3节的重要内容。本节是在学生学习了空气的组成、性质活泼的氧气之后，首次系统接触气体的实验室制取，是初中化学实验教学的起点，也为今后学习其他气体的实验室制取奠定方法基础。本课时围绕氧气的工业制法和过氧化氢制氧气展开，帮助学生建立“反应原理—实验装置—收集方法—检验验满”的气体制备一般思路。

（二）内容结构

1. 氧气的工业制法：利用液氮和液氧沸点不同，用分离液态空气的方法获得氧气，这一变化属于物理变化。

2. 过氧化氢制氧气的反应原理：过氧化氢在二氧化锰催化下分解生成水和氧气。

3. 催化剂概念：在化学反应中能增大化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都保持不变的物质。

4. 实验装置：发生装置为固液常温型，收集装置可选用排水法或向上排空气法。

5. 氧气的检验与验满方法。

二、学情分析

（一）知识基础

学生已学习空气的组成、氧气的性质等知识，认识了氧气能支持燃烧等性质，对化学实验有初步的观察体验，但对“如何制取一种气体”尚缺乏系统认识。

（二）能力与思维特点

九年级学生好奇心强，乐于动手，但实验操作能力和规范意识参差不齐，从实验现象中归纳概念（如催化剂）的抽象思维能力有待培养。

（三）可能遇到的困难

1. 理解催化剂“一变两不变”的含义，易将“催化作用”与“引发反应”混淆；

2. 分不清检验氧气与验满氧气在操作位置上的差别；

3. 对选择收集方法的依据（气体溶解性、密度与空气比较）缺乏分析思路。

三、教学目标

（一）基础知识与基本技能

1. 了解氧气的工业制法（分离液态空气法）及其物理变化的本质；

2. 掌握实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理、装置特点与操作要点；

3. 理解催化剂的概念，能说出催化剂“一变两不变”的特征；

4. 会选择氧气的收集方法，能规范表述氧气的检验与验满操作。

（二）基本活动体验

1. 通过对比工业制氧与实验室制氧，体会依据需求选择制取方法的思路；

2. 经历“猜想—实验—对比—归纳”的探究过程，认识催化剂的作用；

3. 在装置分析中建立气体制备的一般思维模型。

（三）学科素养

1. 通过催化剂概念的建构，发展证据推理素养；

2. 通过装置选择的分析，初步形成科学探究与创新意识；

3. 联系医用制氧机、应急供氧等真实情境，增强社会责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 过氧化氢制氧气的反应原理与实验装置；

2. 催化剂概念的形成；

3. 氧气的检验与验满方法。

（二）教学难点

1. 催化剂“一变两不变”特征的理解与证据收集；

2. 发生装置与收集装置选择的依据分析。

五、教学准备

（一）教具

多媒体课件、实验演示台、集气瓶、导管、带火星的木条。

（二）实验药品与器材

过氧化氢溶液（约5%）、二氧化锰、锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗、玻璃导管、水槽、集气瓶、毛玻璃片、天平。

（三）情境素材

素材1：2026年珠峰科考队员随行携带的便携式制氧机工作画面；

素材2：医院中心供氧系统与家庭应急制氧设备图片。

六、教学过程