2027届湖南省郴州市高三上学期一模历史试题

2027届高三第一次教学质量监测 历史答案及评分标准 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一 个是符合题目要求的。 题号 3 10 12 13 14 15 16 答案 A D B B D B D B C 1.【答案】C【解析】由材料可知，商朝中期内服分裂导致外服叛乱，武丁首先笼络内服， 稳固内部根基，然后征伐管控外服，规范地方隶属义务，这体现了内服的稳定团结，有效推 动了国家治理的进步，故选C项。商朝尚未形成专制王权，排除A项；材料侧重商王征伐 后管控外服，没有体现内外服之间的事务分工，排除B项；商朝对外服是间接控制，并非 直接管理，排除D项。 【命题立意】本题以商王武丁团结内服、征伐和治理外服的历史记载为情境，考查学生对商 朝内外服制度的认识与理解，落实时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，引导学生认 识早期国家治理的特点，感知中华文明早期国家形态的发展。 【教材依据】《中外历史纲要（上)》第1课《中华文明的起源与早期国家》 2.【答案】A【解析】由材料可知，汉顺帝时期左雄改革察举制，增加了年龄限制、增设了 考试环节，这一改革举措规范并完善了选官流程，优化了选官程序，故选A项。材料仅针 对察举选拔流程进行改革，未涉及选官机构的调整，排除B项；改革增设年龄和考试环节， 选拔条件更加严格，并未扩大选官范围，排除C项；察举制选拔官员的核心标准仍是品德 和才能，并未发生颠覆性改变，排除D项。 【命题立意】本题以东汉察举制改革的史料记载为情境，考查学生对汉代察举制发展演变的 认识与理解，落实时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，引导学生认识古代选官制度 为适应社会发展做出的调整，理解中国古代选官制度的发展趋势。 【教材依据】《中外历史纲要（上）》第4课《西汉与东汉一一统一多民族封建国家的巩固》， 《选择性必修1国家制度与社会治理》第5课《中国古代官员的选拔与管理》 3.【答案】D【解析】由材料可知，南朝长沙寺院设立寺库开展典当业务，人们可以用物品 抵押换取钱款或者以金换取钱款，可以佐证南朝时期南方地区寺院经济有所发展，故选D 项。材料未体现北民南迁，排除A项；材料只反映寺院经营典当行业，未体现其垄断地位， 排除B项；材料中甄彬拾金不昧属于个人品德，不能体现佛教教化功能得到强化，排除C 项。 【命题立意】本题以南朝寺库典当的史料为情境，考查三国两晋南北朝时期南方经济的开发， 落实时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，引导学生认识三国两晋南北朝时期寺院经 济与商品经济发展的关联。 高三历史答案第1页（共7页） 【教材依据】《中外历史纲要（上）》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》， 《选择性必修2经济与社会生活》第7课《古代的商业贸易》 4.【答案】B【解析】由材料可知，汉代中原传统衣领仅有直领、交领、曲领三类，唐代盛 行翻领，这类衣领吸收了粟特人的服饰元素，反映出唐代服饰兼容新的服饰风格，体现社会 生活的开放性，故选B项。材料未体现市民文化及其多样性，排除A项；唐代翻领吸收了 粟特人的服饰设计，未体现其独特性，排除C项；材料只体现唐代吸收外来服饰元素，未 体现中原文化向外传播，不能体现对外交流的双向性，排除D项。 【命题立意】本题以汉唐时期的衣领变化为情境，考查学生对唐代社会风貌与文化交融的认 识与理解，落实时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，引导学生认识唐代社会开放包 容的时代特征，体会图像史料在历史研究中的价值。 【教材依据】《中外历史纲要（上）》第8课《三国至隋唐的文化》，《选择性必修3文化 交流与传播》第9课《古代的商路、贸易与文化交流》 5.【答案】C【解析】由材料可知，宋代花市繁荣，卖花人沿街歌唱叫卖，这一市井商业活 动为文学创作提供素材，体现了商业对文学创作的影响，故选C项。宋代世俗文化得到发 展，但并未成为社会文化主流，排除A项；材料仅描述小贩沿街卖花的场景，体现出商业 活动突破了空间限制，但未体现突破时间限制，排除B项；材料未体现社会结构的变动， 排除D项。 【命题立意】本题以南宋蒋捷的词为情境，考查学生对宋代商品经济发展与文学发展关系的 认识与理解，落实时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，引导学生感知宋代市井生活 风貌，认识经济发展对文学创作的推动作用，体会文学作品的史料价值。 【教材依据】《中外历史纲要（上)》第11课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》 6.【答案】A【解析】由材料可知，李贽的思想具有诸多自由主义的要素，但明朝中晚期缺 乏实现自由主义的社会环境，因此被称为“空想自由主义”，故选A项。李贽的思想并未 获得时人的认可，排除B项；李贽的思想并未涵盖系统的民权理论，排除C项；李贽的思 想是对儒家文化的批判继承，并非否定，排除D项。 【命题立意】本题以学者对李贽思想的评价为情境，考查学生对李贽所处的社会环境的理解， 培养学生独立思考能力及知识迁移能力，落实时空观念、史料实证、历史解释等核心素养， 引导学生深刻认识明清时期社会转型的迟滞。 【教材依据】《中外历史纲要（上)》第14课《明至清中叶的经济与文化》 7.【答案】D【解析】由材料可知，蒋廷黻肯定了洪秀全的进步之处，但也强调了其不足之 处，认为洪秀全的人格及才能上的缺点很多，而且很大，揭示了太平天国运动的自身局限性， 故选D项。由材料可知，《天朝田亩制度》并未实施，不具备实践价值，排除A项；宗教 推动革命发展并非材料主旨，排除B项；太平天国失败的客观原因是中外反动势力的联合 绞杀，材料为太平天国运动失败的主观原因分析，未涉及客观原因，排除C项。 【命题立意】本题以蒋廷黻评价洪秀全与太平天国的史料为情境，考查学生对太平天国运动 的认识与理解，落实时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，引导学生认识农民阶级无 法独立领导近代民族民主革命的原因，体会近代中国救亡图存道路探索的曲折性。 【教材依据】《中外历史纲要（上）》第16课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》 高三历史答案第2页（共7页） 8.【答案】B【解析】由材料可知，当时的红军军官与士兵地位平等，土兵可以发表自己的 意见，能够自己管理伙食，这反映了红军内部实行了民主主义，故选B项。材料中红军士 兵的油盐柴菜钱每日五分，物质生活并不充足，排除A项；由材料可知，红军内部军官与 土兵地位较为平等，排除C项；表述过于绝对，排除D项。 【命题立意】本题以毛泽东在《井冈山的斗争》中关于红军的描写为情境，考查土地革命时 期红军建设。落实时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养，引导学生认识人民军队与旧 式军队的本质区别，理解人民军队官兵平等、军队民主的优良传统。 【教材依据】《中外历史纲要（上)》第21课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革 命新道路》 9.【答案】C【解析】由材料可知，中共中央注意吸纳、联合富农参与革命，以壮大革命力 量，这是因为1935年华北事变后，中日民族矛盾上升为社会主要矛盾，中共中央适时作出 了方针政策的调整，故选C项。抗日民族统一战线于1937年9月正式形成，与材料时间不 符，排除A项；材料中中共中央对待富农的政策明显转变，而非坚决贯彻限制富农的土地 革命路线，排除B项；富农属于农民阶级，而非地主阶级，排除D项。 【命题立意】本题以中共中央《关于改变对富农策略的决定》部分内容为情境，考查学生对 日本侵华的过程及中共抗日主张的认识与理解，落实时空观念、家国情怀、历史解释等核心 素养，引导学生感悟在民族危亡的背景下中共所作出的努力。 【教材依据】《中外历史纲要（上）》第22课《从局部抗战到全国抗战》 10.【答案】B【解析】由材料可知，相较于1949年，1952年的各项工业产品的产量有了明 显的提高，工业取得发展，这体现出新中国的经济得到了明显的恢复，故选B项。1953年 新中国实施一五计划，开始进行社会主义工业化建设，与材料时间不符，排除A项；1957 年一五计划提前完成，我国开始改变工业落后的面貌，与材料时间不符，排除C项；经济结构指 的是农业、轻工业、重工业的比例，材料只是体现工业结构，并非经济结构，排除D项。 【命题立意】本题以中国1949年和1952年主要工业产品的产量统计为情境，考查新中国成 立初期国民经济的恢复。落实时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养。引导学生认识新 中国成立后，人民政府迅速恢复国民经济的重大成就，理解政权巩固与经济建设之间的关系。 【教材依据】《中外历史纲要（上)》第25课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》 11.【答案】D【解析】由材料可知，在“调整、巩固、充实、提高”的八字方针实施背景下， 安徽省委把田地包给社员耕种，缩小生产规模，给予农民一定的经营自主权，提高农民的生 产积极性，说明当时安徽省尝试采取有效的农村经营管理方式，故选D项。由材料可知， 土地依然为集体所有，生产关系并未彻底变革，排除A项；改革开放后，人民公社体制逐 步退出了历史舞台，排除B项；1961年农村经济体制改革尚未开始，排除C项。 【命题立意】本题以1961年安徽省农村改革为情境，考查八字方针的实施，落实时空观念、 历史解释等核心素养，引导学生认识到人民公社体制下，个别地区对农村生产关系进行局部 调整，理解人民群众的自发探索与农村经济体制改革的内在联系。 【教材依据】《中外历史纲要（上）》第26课《社会主义建设在探索中曲折发展》 12.【答案】A【解析】由材料可知，该小诗中认为人的一生身体健康、拥有美貌、生财有道 和心态开朗、充满活力是最重要的，这表明了古希腊人对现实生活的高度重视、对幸福生活 高三历史答案第3页（共7页） 的积极追求，故选A项。材料未体现崇尚理性的思辨精神，排除B项；材料体现了古希腊 人对财富的合理追求，而非奢侈享乐，排除C项；材料中小诗只有第一句体现了古希腊人 重视健康的体魄，对材料概括不全，排除D项。 【命题立意】本题以《古希腊抒情诗》中收录的一首小诗为情境，考查古代希腊的人文主义 精神，落实史料实证、家国情怀等核心素养，强化学生的阅读理解能力，通过对诗歌的阅读 分析，提高学生的审美水平，引导学生树立正确的人生观、价值观。 【教材依据】《中外历史纲要（下）》第1课《文明的产生与早期发展》，《选择性必修3 文化交流与传播》第4课《欧洲文化的形成》 13.【答案】B【解析】由材料可知，萨哈贡认为热带气候孕育了印第安人的“混乱与懒惰”， 需要阿兹特克领主的严刑峻法加以约束，并将西班牙人的到来描绘为打破旧秩序、实施“宽 松”统治，美化了西班牙的殖民统治，适应了早期殖民扩张的需要，故选B项。萨哈贡的 看法带有明显的殖民偏见，并非对印第安人社会的客观认识，排除A项；萨哈贡将热带气 候与族群品性相联系，体现了地理环境决定论的影响，排除C项；萨哈贡的言论带有强烈 的偏见，缺乏实证依据，与西欧实证精神的传统无关，排除D项。 【命题立意】本题以16世纪西班牙传教士萨哈贡对古代阿兹特克领主和印第安人的评价为 情境，考查早期殖民扩张及殖民主义思想，落实唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养， 引导学生辨析殖民者叙述中的立场与偏见，认识殖民扩张不仅依靠暴力掠夺，还伴随着话语 建构与形象贬损，培养批判性阅读史料的能力。 【教材依据】《中外历史纲要（下）》第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》， 第12课《资本主义世界殖民体系的形成》 14.【答案】D【解析】由材料可知，英国政府贯彻重商主义政策，主动运用金融与立法手段 干预经济发展，故选D项。金融手段只对应材料的前半部分，对材料概括不全，排除A项； 以关税壁垒限制外来商品只涵盖材料的后半部分，对材料概括不全，排除B项；限制外国 棉织品输入意在保护本国产业，重在保护国内市场而非扩大海外市场，排除C项。 【命题立意】本题以近代英国的财政措施与保护性立法为情境，考查工业革命的背景、资本 原始积累与重商主义，落实时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。引导学生认识国家 政策与经济发展的关系，深化对工业革命的历史背景的理解。 【教材依据】《中外历史纲要（下）》第10课《影响世界的工业革命》 15.【答案】B【解析】根据图中时间、地点和军队进攻的方向、方式可知，该战役为诺曼底 登陆战役。盟军成功登陆，开辟欧洲第二战场，德国陷入东西两线夹击，苏联面临的军事压力大 为减轻，故选B项。诺曼底登陆发生在西欧，与意大利战场无直接关联，且意大利于1943年9 月投降，排除A项；登陆行动由英美盟军联合发动，体现的是反法西斯同盟的协同作战，而非“英 法战时同盟的破裂”，排除C项；开辟欧洲第二战场是德黑兰会议的主题，开罗会议主要讨论对 日作战及战后处置日本问题，与开辟欧洲第二战场无直接关联，排除D项。 【命题立意】本题以诺曼底登陆作战示意图为情境，考查第二次世界大战的进程，落实时空 观念、史料实证、家国情怀等核心素养，引导学生认识开辟欧洲第二战场对加速德国法西斯 灭亡、减轻苏联战场压力的战略意义，体会世界反法西斯同盟协同作战的历史作用。 【教材依据】《中外历史纲要（下）》第17课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》 高三历史答案第4页（共7页） 16.【答案】C【解析】材料反映了亚非国家参与国际规则制定和塑造全球治理的努力，说明 全球治理体系逐步改善，故选C项。材料未涉及世界殖民体系走向瓦解的信息，排除A项； 亚非国家并未追求政治一体化，排除B项；国际政治经济新秩序尚未“最终建立”，排除D项。 【命题立意】本题以亚非法律协商委员会推动限制跨境核武器试验为情境，考查亚非国家参 与国际规则制定的相关知识，落实时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养，引导学生认 识亚非国家从国际法“被动接受者”向“规则制定者”的转变及其对全球治理的贡献。 【教材依据】《中外历史纲要（下）》第21课《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》， 第23课《和平发展合作共赢的历史潮流》 二、非选择题：本题共3小题，其中17题18分，18题16分，19题18分，共52分。 17.(18分) (1)特点：①带有战时性质；②登记项目繁杂；③制作费用高昂；④推行效果不理想。(6 分，任答三点即可，其他答案言之有理亦可) (2)共同困境：①原有身份管理制度混乱；②身份证制作技术难度大；③身份证制作成本 高；④采集信息难度大。(4分，任答两点即可，其他答案言之有理亦可) 原因：①政府：政府重视，不断调整和完善身份管理制度；②经济：改革开放后经济发展； ③社会：人口流动频繁，维持社会治安的现实需要；④技术：身份证制作技术不断进步；⑤ 群众：人民群众的支持和配合；⑥基层治理：基层管理的逐渐完善及基层干部的认真执行； ⑦制度：中国特色社会主义制度的优越性。(8分，任答四点即可，其他答案言之有理亦可) 【命题立意】〡本题以抗战时期国民政府国民身份证制度与改革开放后新中国居民身份证制度 的推行为情境，通过对比近代与现代身份证制度，考查学生对社会发展与国家治理关系的认 识与理解，落实时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。引导学生认识身份 证制度的变革受特定时代的社会发展状况与国家治理能力的影响，引导学生感悟当代国家治 理体系的进步与中国特色社会主义制度的优越性。 【教材依据】《中外历史纲要（上）》第21课《南京国民政府的统治与中国共产党开辟革 命新道路》，第27课《中国特色社会主义的开创与发展》，《选择性必修1国家制度与社 会治理》第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》 18.（16分) 示例： 时期：唐朝前期(618一755年) 趋势：人口持续快速增长 阐述：隋朝末年战乱不断，农民起义与军阀纷争破坏了社会生产，大量民众死于战火、 饥荒，人口数量锐减。唐朝完成全国统一之后，统治者吸取隋朝速亡的教训，推行休养生息 的治国政策。国家推行均田制，把无主土地分配给农民耕种，政府严格管控户口，户籍册三 年一造，同时实施租庸调制，减轻百姓的赋税徭役负担，调动了农民从事农业生产的积极性。 高三历史答案第5页（共7页） 唐政府重视水利工程的兴修，不断改进农耕技术，曲辕犁、筒车等新农具逐步推广，粮 食产量稳步提高，为人口繁衍提供充足的物质保障。从贞观之治到开元盛世，一百多年间国 家政局稳定，社会秩序安定，手工业、商业同步发展。社会财富不断积累，百姓生活趋于稳 定，人口出生率提升，人口总量持续攀升，到开元末年达到唐代人口高峰。 总之，唐朝前期国家统一、政策得当、农业繁荣，共同推动人口不断增长，也造就了盛 唐繁荣的局面。由此可见，古代人口增长离不开稳定的政治环境、合理的土地赋税制度与发 达的农耕经济。 【评分说明】 等级划分 标准 人口变化趋势与所选时期对应准确；能够选取3个及以上角 一等(13一16分) 度，史实准确，史论紧密结合；论证逻辑严密，结尾有总结升 华；语言表述流畅。 人口变化趋势与所选时期对应基本准确；能够选取2一3个角 二等（9一12分) 度，史实基本准确，史论结合尚可；论证逻辑基本通顺，有简 单小结；语言表述比较流畅。 人口变化趋势与所选时期对应模糊；史实存在部分错误，史论结 三等（5—8分) 合不够紧密；论证逻辑不够连贯，缺少总结；语言表述不够流畅。 未写出所选时期的人口变化趋势，或趋势与图表明显不符；史 四等(0一4分) 实存在多处错误；作答内容较少，逻辑混乱；答非所问。 提示：本题材料所示时间阶段为西汉初年至明朝末年，考生选择的时期须在此时间段内。 【命题立意】本题以中国历史上的人口变化（公元前205一1645年）为情境，考查中国古代 王朝兴衰、土地制度、赋税制度、农业生产技术，打通政治、经济之间的内在联系，强调知 识综合运用。落实时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。引导学生认识人 口是衡量古代社会发展水平的重要指标，人口变化折射国家治理、社会环境、农业发展状况。 同时关联现实，以古代人口变迁为视角，引导学生思考人口与社会发展的关系，体现历史学 科鉴古知今的功能。 【教材依据】《中外历史纲要（上）》第4课《西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固》， 第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，第6课《从隋唐盛世到五代十国》，第9 课《两宋的政治和军事》，第11课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》，第12课《从明朝建 立到清军入关》，第14课《明至清中叶的经济与文化》 19.(18分) (1)条件：①城市自治提供了制度保障；②工商业繁荣提供了物质基础；③古典文化传统与 法律知识的长期传承奠定了学术基础；④优越的区位与交通条件使学者与生源得以汇集；⑤ 城市自治管理的人才缺口催生了社会需求。(6分，任答三点即可，其他答案言之有理亦可) (2)建议一：保障高等教育经费。理由：随着办学规模的逐步扩大，大学在教师管理和校 园建设等方面的资金缺口日益扩大。因此，政府应承担公共服务职能，对高校进行财政支持， 保障高等教育经费，建立起稳定的经费保障机制。 高三历史答案第6页（共7页） 建议二：改善大学基础设施。理由：法国大学的基础设施严重落后，制约了高等教育的 发展。而随着近代科学的发展，实验室、图书馆等已成为教学与研究的基础设施。因此，需 要建设和完善大学的各类基础设施。 建议三：调整课程设置。理由：第二次工业革命以来，科技成为第一生产力，化学工业 和重工业蓬勃发展，这也对大学的培养方向提出了新的要求。因此，需要调整课程设置，适 当增加理工科课程，推动教学与研究的结合，培养工程师和科技人才。 建议四：改革管理方式。理由：随着学校规模的扩大和学科的多样化，聘任教师、设置 课程和招生等事务日益繁杂，高度集中的管理体制难以适应大学发展的实际需求。因此，需 要改革大学管理方式，给予大学相应的管理自主权。 (12分，任答三点即可，每点4分，其中建议2分，理由2分；答出其他建议及理由，言 之有理亦可) 【命题立意】本题以博洛尼亚大学的兴起和19世纪后期法国高等教育的困境为情境，考查 中古西欧的城市自治与大学兴起、第二次工业革命与近代高等教育转型等知识，落实唯物史 观、时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。第(1)问要求学生从政治、经济、学术、 区位等维度归纳博洛尼亚大学兴起的条件，认识社会存在对社会意识的决定作用；第(2) 问以“假如你是一位生活在19世纪末的法国公民”实现角色代入，要求学生针对材料二所 反映的具体困境提出可行建议并说明理由，考查学生在真实情境中调动知识、论证问题、解 决问题的能力。引导学生理解教育制度的变革源于社会经济需求与国家竞争压力，体会教育、 科技、人才一体推进的意义。 【教材依据】《中外历史纲要（下）》第3课《中古时期的欧洲》，第9课《资产阶级革命 与资本主义制度的确立》，第10课《影响世界的工业革命》，《选择性必修1国家制度与 社会治理》第9课《近代西方的法律与教化》，《选择性必修3文化交流与传播》第14课 《文化传承的多种载体及其发展》 高三历史答案第7页（共7页）2027届高三第一次教学质量监测 历史 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案 标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题 时，将答案写在答题卡上。写在本试题卷上无效。 3,本试题卷共6页，如缺页，考生须及时报告监考老师，否则后果自负。 4考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一 个是符合题目要求的。 1商朝中期因内服分裂导致外服频繁叛乱，商王武丁首先扩大祭祀范围以笼络内服臣子， 然后多次征伐叛离的外服，对被征服地区民众或迁于他地或就地安抚，对其首领予以册 命，并要求其为商王朝守土、出兵、纳贡等。这体现了商朝 A.专制王权强弱影响国家治乱 B.内服外服分工日益明确 C内部稳固助推国家治理进步 D疆域扩大实现直接管理 2.公元132年，汉顺帝采纳尚书令左雄的建议改革察举制，规定“孝廉年不满四十，不得 察举，皆先诣公府，诸生试家法，文吏课笺奏，副之端门，练其虚实，以观异能，以美 风俗”。这一举措 A.优化了选官程序 B.调整了选官机构 C.扩大了选官范围 D.颠覆了选官标准 3南朝时甄彬“尝以一束苧就州长沙寺库质钱，后赎苧还，于苧束中得五两金，以手巾裹 之，彬得，送还寺库”，僧人惊道“近有人以此金质钱…”并以金半仰酬，甄彬“坚然不受”。 这可用于佐证 A.北民南迁促进经济开发 B寺院垄断商业借贷 C.佛教教化功能得到强化 D.南方寺院经济发展 高三历史试题第1页（共6页) 4.汉代中原地区的传统衣领样式只有直领、交领及曲领。粟特人沿丝绸之路入华后，翻领 逐渐传播开来，至唐代尤为盛行。这反映出唐代 图1《唐仪卫领队图》中的翻领袍 A.市民文化的多样件 B社会生活的开放性 C服饰设计的独特性 D.对外交往的双向性 5,宋朝花市繁荣，卖花者歌叫于市，南宋词人蒋捷在《昭君怨·卖花人》中写到：“担子挑 春虽小，白白红红都好。卖过巷东家，巷西家。帘外一声声叫，帘里鸦鬟入报。问道： 买梅花？买桃花？”这一现象反映了当时 A.世俗文化成为社会主流 B商品贸易打破时空限制 C商业行为影响文学创作 D.商业发展冲击社会结构 6有学者指出，李贽的思想具有诸多自由主义的要素，比如个体主义、平等主义、反权威 主义、价值的主观主义与多元主义。从儒学的标准来看，李贽是异端；而从自由主义的 标准来看，李贽则是空想自由主义者。由此可知，李贽的思想 A.缺乏实现的社会环境 B促进了时人的思想解放 C.涵盖系统的民权理论 D.否定了传统的儒家文化 7蒋廷黻指出：“洪秀全想打倒满清，恢复汉族的自由，这当然是我们应该佩服的。他想 平均地权，虽未实行，也足表现他有相当政治家的眼光。…连他的宗教，也是迎合民 众心理的。但是他的人格上及才能上的缺点很多，而且很大。倘若他成了功，他也不能 为我民族造幸福。”蒋廷黻意在 A肯定《天朝田亩制度》的实践价值 B.强调宗教推动革命发展的巨大作用 C剖析太平天国运动失败的客观原因 D揭示旧式农民运动存在的自身局限 8.1928年，毛泽东在《井冈山的斗争》中写道：“官长不打士兵，官兵待遇平等，士兵 有开会说话的自由，废除烦琐的礼节，经济公开。士兵管理伙食，仍能从每日五分的油 盐柴菜钱中节余一点作零用。”由此可知，当时的红军 A.物质生活较为充足 B.对内实行了民主主义 C.内部等级秩序强化 D.士兵拥有绝对自主权 高三历史试题第2页（共6页) 9.1935年12月，中共中央在《关于改变对富农策略的决定》中指出，目前民族革命战争 紧迫，我们应当联合整个农民，造成广泛的农民统一战线，故意排斥富农参加革命斗争 是错误的。由此可知，中共中央当时 A.积极巩固抗日民族统一战线 B.坚决贯彻土地革命路线 C,认识到社会主要矛盾的变化 D.注意团结地主阶级抗日 10.表1内容有助于解释新中国 表1中国1949年和1952年主要工业产品的产量统计 项目 年份 1949年 1952年 棉纱（万吨) 32.7 65.6 棉布（亿米) 18.9 38.3 原煤（亿吨) 0.32 0.66 原油（万吨) 12 44 发电量（亿度) 43 73 钢（万吨)】 15.8 135 金属切削机（万台) 0.16 1.37 A.社会主义工业化成就突出 B.国民经济得到恢复 C.开始改变工业落后的面貌 D经济结构均衡协调 11.1961年，安徽省宿县、全椒县等地的农民提出把田地包给社员耕种、统一分配的方法， 即实行“定产到田，责任到人”的制度。这一做法得到安徽省委第一书记曾希圣等人的 支持，随后在安徽全省迅速推广。这表明当时的安徽省 A.农村生产关系发生彻底变革 B.人民公社体制退出了历史舞台 C成为农村经济体制改革试点 D.采取有效的农村经营管理方式 12.《古希腊抒情诗》中收录了一首当时人们经常吟颂的小诗，该小诗写道：“世人健康 为第一，可人容貌为第二，第三生财且有道，第四友人见你总年少。”这体现了古希腊人 A.追求幸福的价值观念 B.崇尚理性的思辨精神 C.奢侈享乐的生活态度 D.重视体魄的健康意识 13.16世纪70年代，西班牙传教士萨哈贡指出，古代阿兹特克领主通过严刑峻法和持续劳 役抵消了热带气候孕育的不利因素，然而西班牙人的到来打破了原有的社会秩序，放宽 了过去的严格标准，导致印第安人重新陷入混乱和懒惰。萨哈贡的看法 A.丰富了对印第安人社会的客观认识 B.适应了早期殖民扩张的需要 C摆脱了地理环境决定论的思想束缚 D.继承了西欧实证精神的传统 14.1694年，英格兰银行以国家信用为担保发行公债，首次募足120万英镑。英国国债总额 由1688年的约100万英镑增至1750年的约7800万英镑。与此同时，英国议会自1700年起多 次立法，限制印度印花布等外国棉织品输入。这反映出当时的英国 A.以金融手段扶持本国产业 B.以关税壁垒限制外来商品 C以法律形式扩大海外市场 D.以国家力量干预经济发展 高三历史试题第3页（共6页) 15.图2是第二次世界大战期间某次战役的形势图。该战役 南安甘 21排团军群 (取母马利) 1.药2加 怀特岛 煽队 G蝙队 S编队 0编队 U编队 会合国梅 英 东部特泥舰队 算2航宝 ● 西部特混假队 英第9航空队 海 根 英12个师 2体3个师（含加1个师） 高东 第 英第1 朗A 英 国 一6月6日米盟军到达战 ---6月12日盟军到达线骨空降 《◆一凰军显陆行动 7月18日盟军到达线 个空中传护 ⑧区 图2 A.加速了意大利法西斯的灭亡 B.减轻了苏联面临的军事压力 C.反映了英法战时同盟的破裂 D.实现了开罗会议的战略构想 16.自1958年成立以来，亚非法律协商委员会致力于将亚非国家的历史传统和正当利益融 入国际法之中，充分论证了跨境核武器试验的危害性和不法性，提倡以国际法约束跨境 核武器试验，最终推动了国际社会对跨境核武器试验的限制。这说明 A.世界殖民体系走向瓦解 B.亚非政治一体化进程不断加速 C.全球治理体系逐步改善 D.国际政治经济新秩序最终建立 二、非选择题：本题共3小题，其中17题18分，18题16分，19题18分，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(18分) 材料一抗战时期，国民政府为堵塞兵役制度上的漏洞，推行国民兵身份证，利用保甲 组织详细填载壮丁特征。1942年，湖北省政府决议通过《湖北省各县国民身份证暂行办法》， 将居留证、通行证、迁徙证等合并为国民身份证。其登记项目极为繁琐，包括姓名、住址、教 有程度、职业、面貌、指纹、公民资格、役别等。证件制作用硬双皮纸裱糊两层…加糊桐油， 工本费高昂。在推行中，各县或因财政支绌无法筹拨印制费用，或因战局影响未能如期完成； 高三历史试题第4页（共6页) 民众则认为领有身份证即意味着有服兵役工役之义务，纷纷设法规避，不愿照相也不愿请领。 国民政府虽设置盘查哨、流动清查队严密检查，但收效甚微。 一摘编自刘魁《国家权力与基层控制》 材料二新中国的人口管理使用过户口簿、工作证、学生证、介绍信等，但这些证明材 料没有统一格式，容易伪造、顶替。1984年4月6日，国务院批准了公安部《关于颁发居 民身份证若干问题的请示》，并发布《试行条例》。公安部在自行研制并且借鉴外国经 验之后，确定第一代居民身份证的形式为聚酯膜塑封的单页卡片，因条件所限，最初的 居民身份证全部是手工填写，社会各界写字好的人员都被发动起来，投入到填写工作中。 制作身份证用的塑封机、塑封套、翻拍专用的照相机，印刷用的防伪油墨、防伪膜，甚 至底卡用的特殊相纸，在我国都是技术空白，后来才逐步得到解决。在新疆还曾有民警 为采集人口的准确信息骑马深入偏远山区遇险牺牲。 1984年8月30日傍晚，公安部、北京市发证领导小组、北京市公安局等有关部门举 行了中华人民共和国首批居民身份证颁发仪式，“一号公民”便是中国歌刷舞剧院著名女 高音歌唱家单秀荣。 —摘编自王腾腾《无处不在的身份证》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括抗战时期国民政府国民身份证制度的主要特点。 (6分) (2)根据材料并结合所学知识，指出抗战时期国民政府与改革开放后新中国推行身份证 制度面临的共同困境，分析改革开放后新中国身份证制度顺利推行的原因。（12分) 18.阅读材料，完成下列要求。（16分) 材料 16000r 14000 12000 10000 s 8000 g 6000 4000 2000 0 -250 0 250 500750100012501500 年份 图3中国历史上的人口变化（公元前205一1645年) 摘自豆建春《中国历史上的人口增长一解释因素及其长期效应分析》 从图3中任选一个时期，指出该时期的人口变化趋势，并结合所学知识进行阐述。（要 求：史论结合，逻辑严密，表述清晰。)(16分) 高三历史试题第5页（共6页) 19.阅读材料，完成下列要求。(18分) 材料一博洛尼亚大学是欧洲久负盛名的古老大学，它的兴起与当时意大利特殊的环境 密不可分。10一11世纪之后，意大利北部平原许多城市由于曾大力帮助神圣罗马帝国对 抗教皇而在政治上享有相当程度的自治，这种政治上的相对自由和自治为这些城市带来 了商业繁荣。博洛尼亚等地早在9一11世纪就有法学教师在此讲授法学知识，到11世纪已 成为提供这类专业训练的首选之地；博洛尼亚最为著名，其原因或许在于它地处意大利 北部交通的十字路口，许多重要的道路都在这里交汇。 材料二日益增长的学生人数带来了新的、更为尖锐的物质和财政问题：教师需要支付 报酬、提供住宿和进行管理；学科的多样化（特别是精确科学的空前重要性)又要求提 供实验室、科学材料和设备、图书馆等新的条件，而陈旧的基础设施大多是不充足和不 合用的。19世纪初，绝大多数大学使用的仍然是1800年之前的建筑物…在法国，文理 学院和神学院将师生安置在“老索邦神学院”阴暗而不舒服的房间里；在其他地方，城市 还借用修道院、私人住宅和府邸来安置大学。19世纪80年代初的一份部长调查说明，法 国许多理学院的实验室经常处于悲惨的状态：房屋年代久远且不舒适，科学设备陈旧无 用，卫生和安全条件极其原始而危险。 一以上材料均摘编自吕埃格主编《欧洲大学史》 (1)根据材料一并结合所学知识，分析博洛尼亚大学兴起的条件。（6分) (2)假如你是一位生活在19世纪末的法国公民，根据材料二并结合所学知识，为法国高 等教育的发展提出3条建议并分别说明理由。（12分) 高三历史试题第6页（共6页)