2.8夏商周时期的科技与文化课后练习2026-2027学年统编版七年级历史上册
【第8课 夏商周时期的科技与文化】
（满分：50分 建议用时：45分钟）
一、基础巩固层
适用水平： 全体学生，侧重识记与理解教材核心史实。
建议用时： 20分钟 分值： 24分
（一）选择题（每小题2分，共16分）
1. 春秋晚期，一位思想家曾任周朝“守藏室之史”，长期接触王室典籍，后见周室衰微，西出函谷关。他以“道”为万物总根源，主张顺应自然规律，并认为事物存在对立面且可相互转化。这位思想家是（ ）
A. 孔子 B. 老子 C. 墨子 D. 韩非
2. 某校历史社团在编排“诸子百家情景剧”时，为一位人物设计了如下台词：“民为贵，社稷次之，君为轻。国君若滥杀无辜，便失其所以为君之资格。”这位人物所属学派的核心主张是（ ）
A. 兼爱非攻 B. 无为而治 C. 仁政礼治 D. 以法治国
- 观察右侧“诸子百家关系示意图”该图最能说明“百家争鸣”的哪一特征？（ ）
A. 各学派思想完全对立，无任何交融
B. 学派争论的核心均围绕治国与社会秩序
C. 儒家思想始终居于主导地位
D. 百家争鸣仅发生在战国时期
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4. 孔子在教学中主张“有教无类”，招收学生不问出身贵贱；他注重因材施教，对子路与冉有“闻斯行诸”的同一提问给出不同回答。这些做法体现的教育理念是（ ）
A. 学而优则仕 B. 教育公平与个性化教学
C. 以法为教 D. 罢黜百家，尊崇儒术
5. 战国时期，某学派主张：“明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。”该学派在当时的政治实践中受到哪一诸侯国的重视？（ ）
A. 鲁国 B. 齐国 C. 秦国 D. 楚国
6. 老子说：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”下列历史情境中，最能体现这一辩证思维的是（ ）
A. 商鞅变法使秦国强盛，但本人惨遭车裂
B. 孔子周游列国宣扬仁政，终不见用
C. 墨子止楚攻宋，成功化解战争危机
D. 孟子提出“民贵君轻”，警示统治者
7. 战国时期，各学派纷纷著书立说、互相辩难。这一局面出现的根本原因是（ ）
A. 诸侯争霸需要人才
B. 铁制农具与牛耕推广引发社会大变革
C. 私学兴起打破贵族垄断教育
D. 各国君主普遍崇尚学术自由
8. 某同学整理春秋战国时期思想家的主张时，制作了如下卡片：“核心观念是‘仁’，主张‘为政以德’，反对苛政；兴办私学，主张‘有教无类’。”该卡片介绍的人物是（ ）
A. 老子 B. 孔子 C. 孟子 D. 韩非
（二）非选择题（共8分）
9. 阅读下列材料，回答问题。
材料 春秋战国时期，社会急剧变化。孔子提出“仁者爱人”“为政以德”，主张以道德教化引导民众；老子主张“无为而治”，认为统治者少干预，百姓自会归顺；韩非则强调“以法为本”，认为唯有严刑峻法方能止乱。三者对“如何治理乱世”给出了截然不同的回答。
（1）根据材料，分别概括孔子、老子、韩非的治国主张。（3分）
（2）结合所学，指出三家主张所共同面对的时代形势。（2分）
（3）某同学认为：“三家主张虽异，但目标一致。”你是否同意？请结合材料与
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所学说明理由。（3分）
二、能力提升层
适用水平： 中等及以上水平，侧重史料辨析、比较综合与情境迁移。
建议用时： 25分钟 分值： 26分
（一）选择题（每小题2分，共12分）
10. 战国时期某思想家提出：“夫爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之。”他认为天下大乱的根源在于“不相爱”，主张“兼相爱，交相利”。该思想产生的社会土壤是（ ）
A. 宗法分封制下贵族等级井然有序
B. 战争频仍、社会下层饱受苦难
C. 大一统局面已经形成
D. 君主专制制度空前强化
11. 某学者指出，儒家主张“德治”，法家主张“法治”，但两者并非完全水火不容：儒家并不否认法律的存在，法家也不否认道德教化的辅助作用，只是各自强调的重心不同。下列史实最能支撑该学者观点的是（ ）
A. 孔子曾问礼于老子
B. 商鞅变法“燔诗书而明法令”
C. 荀子吸收法家思想，主张“隆礼重法”
D. 庄子继承老子思想并发展出相对主义
12. 情境题：七年级某班开展“假如我生活在战国”的模拟活动。一位同学抽取到的身份是“秦国国君”，他面临的核心问题是“如何短期内富国强兵，在兼并战争中胜出”。按照当时各学派主张，最可能被他采纳的建议来自（ ）
A. 孟子——“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”
B. 庄子——“逍遥于天地之间，无用之用方为大用”
C. 韩非——“不期修古，不法常可，论世之事，因为之备”
D. 墨子——“兼爱非攻，举天下之万民以法天”
13. 对比下列两则言论，其共同点在于（ ）
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