第一节 地球的宇宙环境 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

第一节  地球的宇宙环境 教学设计

一  教学目标（地理核心素养四维目标）

▍人地协调观

通过认识地球在宇宙中的普通性与特殊性，理解地球是人类目前唯一可知的家园；从生命存在条件的分析中，初步建立珍惜地球环境、尊重自然规律的人地观念。

▍综合思维

能综合运用天体类型、天体系统层次、行星分类与地球生命条件等多要素知识，解释"地球为什么能成为目前已知唯一存在高级智慧生命的行星"，建立"位置—结构—环境—生命"之间的因果链条，形成系统性、综合性的分析能力。

▍区域认知

能从"地月系—太阳系—银河系—可观测宇宙"的尺度序列中定位地球，认识宇宙空间的层次性与尺度差异，形成空间尺度的概念与宇宙视野。

▍地理实践力

能参照教材"月相观测活动"的方法，运用指南针定方位、"拳头法"估算高度角，连续两周在晴朗夜晚记录月相，填写观测记录表，提升天文观测与地理实践的能力。

二  教学重难点

 

三  课堂导入

▍导入情境

请同学们抬头看一眼夜空。在古代，"宇"指空间，"宙"指时间，宇宙便是空间和时间的总合，是所有物质及其运动的总和。

我们脚下的地球，看起来广阔无边，但在宇宙尺度上，它只是一粒"暗淡蓝点"。1977 年发射的旅行者 1 号在飞出太阳系途中，回眸一瞥拍下了地球——那个不到一个像素的淡蓝色光点，就是我们全部的人类文明。

▍导入问题链（层层设问）

1. 夜空中那些闪烁的星星、划过的流星、朦胧的银河，分别是什么？它们在宇宙中都叫什么名字？
2. 这些天体是孤立存在的，还是彼此联系在一起？它们之间靠什么联系在一起？
3. 我们脚下的地球，在这样一个浩瀚的宇宙体系中，究竟处于什么位置？
4. 地球是普普通通的一颗行星，为什么只有它上面诞生了生命？

💡 教学提示：从"仰望星空"的生活经验切入，用"问题链"引导学生从感性认识走向理性分析，自然过渡到本节的两大主题——"地球在宇宙中的位置"与"行星地球"。

四  地球在宇宙中的位置

▍（一）宇宙的物质性——天体

【宇宙】时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界，具有物质性和运动性两大特征。

宇宙间物质的存在形式统称为天体。最基本的天体是恒星和星云。一般而言，教材中所说的"天体"均指天然天体。

常见天体类型一览：

类型	形态与组成	能否自行发光	典型代表
恒星	由炽热气体组成、能自己发光的球状或类球状天体	能	太阳（离地球最近的恒星）
星云	由气体和尘埃组成、呈云雾状外表的天体，主要成分是氢	部分能	猎户座星云
行星	在椭圆轨道上绕恒星运行、近似球状的天体，本身不发光	否（反射恒星的光）	地球、土星
卫星	环绕行星运转的天体，大小差别很大	否	月球
彗星	绕太阳运行、密度很小、具有云雾状外表，背日一侧常有彗尾	反射 + 自身发光	哈雷彗星

图 1  猎户座大星云——由气体和尘埃组成的云雾状天体（星云）

▍易错辨析：如何判断一个物体是不是天体？

判断依据可概括为"三看法"：

• 一看位置：是否位于地球大气层之外（大气层以内的不是天体）；
• 二看形态：是否是宇宙间独立的物质，而非自然现象（流星现象、流星雨现象不是天体）；
• 三看运转：是否独立运行、不依附于其他天体（天体的某一部分不是天体，如月球上的岩石不是天体）。

💡 拓展：人造卫星、宇宙飞船、空间站等在太空中运行的物体属于"人造天体"，与天然天体相区别。

▍（二）宇宙的运动性——天体系统

【天体系统】运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

天体系统有不同的级别。判断天体系统可依据"四看法"：一是天体数量不少于 2 个；二是天体之间距离较近；三是相互吸引；四是相互绕转。

▍天体系统的四级层次（由低到高）

级别	天体系统	组成与说明	关键数据
第一级（最低）	地月系	由地球和月球组成；地球是中心天体，月球绕地球运动，是地球唯一的天然卫星	月地距离约 38.4 万千米
第二级	太阳系	由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成；太阳是中心天体，质量占太阳系总质量的 99.86%	日地距离约 1.5 亿千米
第三级	银河系	由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统	恒星 1000 亿颗以上；直径约 10 万光年；太阳距银心约 2.6