19.秦兵马俑-【小瓶盖儿】2026-2027学年四年级语文上册单元精品课件+教案

《秦兵马俑》学习单 （2026秋新版·四年级上册第六单元） 班级：__________　姓名：__________　日期：__________ 用表一：秦兵马俑“介绍方面”提纲卡 任务三：分方面介绍一处遗产——这一站没有梳理表，提纲自己列。 填好的示例（用上一站学过的《长城》做样子，只示范“方面—关键词句”一栏怎么写）： 外观：像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋；构造：条石城砖，高大坚固，方砖、垛子、礌石孔、瞭望口、敌楼各有用处；修筑：没有起重机，条石一下下凿、城砖一块块运。 印象最深的一栏这样写：我印象最深的是修筑，因为课文里写道：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” （提示：“外观、构造、修筑”是方面，“垛子、礌石孔”是方面底下的内容，两级不要混在一格里。下面轮到你写秦兵马俑。） 一、我找到的那句“把全文分成前后两半”的话（抄下来）： ____________________________________________________________ 一之二、开头和结尾各有一个最要紧的词，抄下来： 开头（地位）：________________　　结尾（价值）：________________ 我把它们连起来说主要内容：课文先写秦兵马俑的________（地位），再从________和________两个方面介绍，最后写它的________（价值）。 二、课文从哪些方面介绍秦兵马俑？各方面的关键词句记在下面。 方面 我的关键词句 规模宏大 类型众多（各类俑什么样） ·神态各异（“类型众多”里往细处看） 用表二：开讲与迁移卡 开讲有两条规矩——只讲一个方面，讲透；每一句都拿课文说话。 三、我印象最深的方面和课文里的理由（只选一个方面，写一条理由）： 我印象最深的是________________，因为课文里写道：____________________ ____________________________________________________________ 四、迁移一步：介绍我认领的遗产（____________），我打算分这几个方面： ①____________　②____________　③____________（没有第三个可以不填） 五、仿课文结尾的总结口吻，给我的资料卡写一句结语： （句式支架：________在________上是________的。／它是________，也是________。） ____________________________________________________________ （写好后抄到自己的遗产资料卡最下面，口语交际写推介词结尾、习作写文章结尾时直接取用。） 同桌听后评（打√）：□ 借提纲卡说清了两个方面　□ 印象最深处有课文里的理由　□ 资料卡有了一句结语 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $少年推介官们，前两站你们借总结句读懂了长城，靠路标剧游遍了颐和园。第三战，秦兵马俑是一场掠夺挑战。这次我不发梳理表，课文里有一句话，能把全文分成前后两半，请自己把它找出来，再用一张提纲卡说清课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的。少年推荐官们加油哦。 中国文化源远流长，中华文明博大精深。 ——习近平 中国的世界 文化遗产 了解中国的世界文化遗产，加深对中华文明的理解。 借助关键语句，把握文章的主要内容。 收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产。 【锚点】骨架/单元导语 【教师备注】打开课本单元导语页，指名读主题句，再齐读三条语文要素。提问：这个单元要我们了解什么，学会什么本领？点明三篇课文都在讲中国的世界文化遗产，为下面成立推介官小队作铺垫。 【依据】教材第六单元单元导语（主题句与三条语文要素原文） 《给世界的一封信——中国的世界文化遗产》评价总量规 评价维度 ★★★ ★★ ★ 自评 互评 师评 会读 我能找出关键语句，用它说清一篇文章主要写了什么 我能找到关键语句，说主要内容还不够完整 我要靠老师提示才能找到关键语句 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会集 我用两种以上方式收集到资料，并记清了每条资料的出处 我收集到了资料，出处记得不全 我的资料很少，也没记出处 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会理 我能把资料分成外观结构、历史变化、相关故事等几类，删掉无关的 我能大致分类，还留着一些无关内容 我的资料堆在一起，没有分类 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会讲 我讲得有条理，语气语速适当，还能看着听众的反应作调整 我能把内容讲完整，条理和语速还需要练 我照着稿子念，听众听不清重点 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会写 我用自己的话写清了这项遗产，引用写明了来源，还用了图片或表格 我写清了主要内容，来源或辅助形式还缺一项 我大段照抄资料，读者看不明白 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会编 我按时交齐卡、词、文，认真参与分类编目、校对与推介会 我交齐了主要成果并参与了编书 我的成果不齐，参与也不够 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 【锚点】第一课时/新课导入/第4点 【教师备注】发放总量规（六维版），师生齐读会读一行，其余五维只指认维度词不细讲。告诉学生评价标准先亮后学，课末要回到这一行自评涂星，量规随身带到单元结束。 【依据】学习单《给世界的一封信》总量规（六维版）会读一行；教案第一课时新课导入第4点 《给世界的一封信》 《给世界的一封信》 子任务 对应内容 任务一：读懂一处遗产为什么了不起 《长城》 任务二：按顺序把一处地方说清楚 《颐和园》 任务三：分方面介绍一处遗产 《秦兵马俑》 任务四：整理资料，讲一次推介 口语交际《我是小小讲解员》 任务五：把遗产写给世界 习作《中国的世界文化遗产》 任务六：合编成书，开推介会 语文园地六 “中华遗产推介官” “中华遗产推介官” 少年推介官们，前两站你们借总结句读懂了长城，靠路标句游遍了颐和园。第三站秦兵马俑，是一场略读挑战：这次我不发梳理表。课文里有一句话，能把全文分成前后两半——请自己把它找出来，再用一张提纲卡说清课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的。少年推介官们，加油哦！ 【锚点】骨架/任务框架 【教师备注】带学生把六项任务读一遍。说明这本班级书由卷首《致世界的一封信》、分类习作、遗产名录页、遗产里的诗页四部分组成；编成后放进班级图书角供全校借阅，再拍照发到班级群，让这封信真的寄给更多人。 【依据】单元方案五、任务框架（只取六个任务名与班级书全称）；教案【单元大情境】 统编版小学语文四年级上册第六单元 【锚点】第一课时/课时封面 【教师备注】板书课题，齐读课题两遍：第一遍读准，第二遍读出庄重。提示学生看清课题前的星号，这是略读课文的记号。追问：略读课文和前两课有什么不一样？生答预设：老师讲得少，要自己读懂。 【依据】教材第19课课题（略读课文）；教案【教学过程】新课导入第3步与板书课题 寻句·锁定过渡一句 活动一 【锚点】骨架/活动一章节页　【教师备注】章节页稍作停留，全班齐读活动名“寻句·锁定过渡一句”。点明这一活动只做一件事：把那句“把全文分成前后两半”的话找出来，弄明白它管住了哪两半课文。提醒学生手边放好提纲卡和铅笔，找到就画下来。　【依据】教案【教学过程】活动一标题，逐字一致 ① 默读课文，不出声、不指读。 ② 借助拼音读准生字，难读的句子回读一遍。 自读要求 【锚点】第一课时/活动一/1　【教师备注】出示自读要求：①默读课文，不出声、不指读；②借助拼音读准生字，难读的句子回读一遍。巡视时留意默读姿势，发现出声或指读的轻拍桌角提醒；提示难读的句子再回读一遍。读完的同学可以先在心里数一数课文有几个自然段。　【依据】教案【教学过程】活动一第1步自读要求 享誉世界　气势磅礴　规模宏大　秦始皇　统率　足蹬短靴　发誓　雕塑　惟妙惟肖　模拟　逼真 shuài xiào 认读字词 xiǎng yù 享 xiǎng　誉 yù　宏 hóng　皇 huáng 率 shuài　着 zhuó　靴 xuē　誓 shì　 塑 sù　惟 wéi　肖 xiào　拟 nǐ　逼 bī 多音字 ① 着 zhuó　着装；上身着短甲（穿的意思） ② 着 zhe　等着 ③ 着 zháo　着急 着 【记法】 李老师整理好着（　　　）装，安静地等着（　　　）学生，心里却有点儿着（　　　）急和紧张。 zhuó 　 zhe　 zháo 【锚点】第一课时/活动一/2 【教师备注】先出示课文原句“骑兵俑上身着短甲”，问：这里的“着”该怎么读？生答预设：读zhuó，是穿的意思。再补另外两个读音。提示：读音跟着意思走，穿衣服的意思读zhuó。本项进入基础层作业。 【依据】教材《秦兵马俑》多音字“着”（识字表第19课）；教案【教学过程】活动一第2步（3） 【任务】默读全文，找出那句“把全文分成前后两半”的话，画下来。 【旁批】这句话的作用是什么呢？ 【想一想】前一半管到第几自然段？后一半从哪儿开始？ 默读要求 【锚点】第一课时/活动一/3　【教师备注】本页是活动一第3步的默读要求：默读全文，找小承说的那句“把全文分成前后两半”的话，找到就画下来；再想旁批之问——这句话的作用是什么呢？生答预设：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。同时想两问：前一半管到第几自然段？后一半从哪儿开始？巡视时留意默读姿势，出声或指读的轻拍桌角提醒。　【依据】教材《秦兵马俑》第3自然段与第19课旁批；教案【教学过程】活动一第3步 过渡句 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。 这句话为什么能把全文分成两半？前一半管到第几自然段，后一半从哪儿开始？ “规模宏大”承接上文第2自然段，“类型众多”引出下文第4至8自然段，它承上启下，还单独成段，像一道分水岭。 【说一说】课文主要从_______和________两个方面介绍秦兵马俑。 【锚点】第一课时/活动一/4 【教师备注】先请学生读出自己画的句子，再追问：它凭什么能把全文分成两半？生答预设：前半句接住上文写规模的第2自然段，后半句领出下文写类型的第4至8自然段，还单独成段。层次混淆时追问：这半句管住了哪几段？ 【依据】教材《秦兵马俑》第3自然段原文；教案【教学过程】活动一第4步与板书设计第2行 开头、结尾 默读第1自然段和第9自然段，各圈出一个最要紧的词。 1974年，秦兵马俑在陕西西安的骊山脚下出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。 价值 地位 主要内容 课文先写秦兵马俑的____（地位），再从____和____两个方面介绍，最后写它的____（价值）。 课文先写秦兵马俑举世无双的地位，再从规模宏大和类型众多两个方面介绍，最后写它在古今中外的雕塑史上绝无仅有的价值。 用表一 提纲卡三栏：一、一之二、二（照学习单填写） 栏目 题干与填写 一 那句“把全文分成前后两半”的话（抄下来） 一之二 开头（地位）：______　结尾（价值）：______ 二·方面 规模宏大 二·方面 类型众多（各类俑什么样） 二·方面 　·神态各异（“类型众多”里往细处看） 【锚点】第一课时/活动一/6　【教师备注】发放《秦兵马俑学习单·用表一：秦兵马俑“介绍方面”提纲卡》，先与《长城》版填好示例并排出示，看清“方面”一栏该写成什么样。“一”“一之二”两栏当堂填完，“二”栏留到活动二边读边填。提示两级：“规模宏大”“类型众多”是方面，方面底下的细处是内容，两级不要混在一格里。本页只列栏目与题干，学生动笔以学习单纸质表为准。　【依据】学习单 用表一：秦兵马俑“介绍方面”提纲卡（逐字同文）；教案【教学过程】活动一第6步落点 探俑·梳理方面特点 活动二 【锚点】第一课时/活动二　【教师备注】章节页稍作停留，全班齐读活动名“探俑·梳理方面特点”。点明这一活动做两件事：一边读第1至8自然段，一边把关键词句填进提纲卡“二”栏；先读“规模宏大”，再自学四类俑，最后品“神态各异”。提醒学生手边放好用表一和铅笔，本活动不另发新表。　【依据】教案【教学过程】活动二标题，逐字一致 用表一 课文从哪些方面介绍秦兵马俑？各方面的关键词句记下来 方面 我的关键词句 规模宏大   类型众多（各类俑什么样）   　·神态各异（“类型众多”里往细处看）   【锚点】第一课时/活动二/回到提纲卡第二栏　【教师备注】出示用表一“二”栏。学习单原题干逐字为“课文从哪些方面介绍秦兵马俑？各方面的关键词句记在下面。”；本页题干条实测只容25字，屏上作“课文从哪些方面介绍秦兵马俑？各方面的关键词句记下来”，讲的时候按学习单原句读。说明本活动边读边填这一栏，不另发新表。提示两级：“规模宏大”“类型众多”是方面，“·神态各异”是“类型众多”里往细处看的一层，两级不要混在一格里。填完在活动二第6步同桌互相借卡说一遍。　【依据】学习单 用表一：秦兵马俑“介绍方面”提纲卡（“二”栏，逐字同文）；教案【教学过程】活动二“回到提纲卡第二栏” 1974年，秦兵马俑在陕西西安的骊山脚下出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 兵马俑规模宏大，气势磅礴，三个俑坑总面积20000多平方米，坑内埋藏有兵马俑7000多件。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米，坑里的兵马俑也最多，有6000多件。一号坑上面盖着一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 第1—2段 秦兵马俑是什么来历？“规模宏大”从哪些语句读出来？ 来历 规模宏大 【锚点】第一课时/活动二/1 【教师备注】指名读第1自然段，问来历：什么时候、在哪里出土？生答预设：1974年在陕西西安的骊山脚下出土，举世无双。再圈数字：20000多平方米有多大？可补一句校园参照，让数字落地，别停在“真大真多”。 【依据】教材《秦兵马俑》第1、2自然段原文；教案【教学过程】活动二第1步 1974年，秦兵马俑在陕西西安的骊山脚下出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 兵马俑规模宏大，气势磅礴，三个俑坑总面积20000多平方米，坑内埋藏有兵马俑7000多件。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米，坑里的兵马俑也最多，有6000多件。一号坑上面盖着一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 鸟瞰 “鸟瞰”一句，让我们看见了什么？ 气势磅礴 【锚点】第一课时/活动二/1 【教师备注】指名读第1自然段，问来历：什么时候、在哪里出土？生答预设：1974年在陕西西安的骊山脚下出土，举世无双。再圈数字：20000多平方米有多大？可补一句校园参照，让数字落地，别停在“真大真多”。 【依据】教材《秦兵马俑》第1、2自然段原文；教案【教学过程】活动二第1步 一号坑14260平方米， 大约相当于34个篮球场 【任务】默读第4至7自然段：类型众多，都有哪些类型？各自什么样？ 【记一记】在提纲卡“类型众多”一栏里用关键词记下来。 默读要求 【锚点】第一课时/活动二/3　【教师备注】本页是活动二第3步的自学要求：默读第4至7自然段，类型众多都有哪些类型、各自什么样，在用表一“类型众多”一栏里用关键词记下来。生答预设：将军俑身材魁梧、神态自若；武士俑平均身高1.8米、体格健壮；骑兵俑上身着短甲、足蹬短靴；陶马与真马一般大小。巡视时提醒只记关键词，不抄整句。　【依据】教材《秦兵马俑》第4至7自然段；教案【教学过程】活动二第3步与预设 ① 将军俑：身材魁梧，头戴鹖冠，昂首挺胸，神态自若 ② 武士俑：平均身高1.8米，体格健壮，体形匀称 ③ 骑兵俑：上身着短甲，下身穿紧口长裤，足蹬短靴，右手执缰绳，左手持弓弩 ④ 陶马：与真马一般大小，形体健壮，肌肉丰满 四类俑 【锚点】第一课时/活动二/3 【教师备注】交流时一类一图，读到哪一类点开哪张图。追问将军俑：从哪个词看出他久经沙场？生答预设：神态自若、重任在肩。提醒学生对照自己的提纲卡补漏，缺哪一类补哪一类。 【依据】教材《秦兵马俑》第4至7自然段原文关键短语；教案【教学过程】活动二第3步预设 19* 秦兵马俑 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近他们，似乎能感受到轻微的呼吸声。 第8段 作者用什么办法写出“神态各异”？ 三个“有的……好像……”排成排比 神态描写+想象 【锚点】第一课时/活动二/4 【教师备注】齐读整段，读出四个分句的层层推进。读后不急着讲，先问一句：读着读着，你眼前站起来几个人？生答预设：四个，神态都不一样。为下一页的品析蓄势。 【依据】教材《秦兵马俑》第8自然段原文，逐字 兵马俑千人千面，除了课文里的三种神态，可能还有 有的______________，好像______________。 有的______________，好像______________。 有的______________，好像______________。 想象接龙 【锚点】第一课时/活动二/5-6　【教师备注】指名两三人接着排比往下说，说出神态再说想象，两半都要说全。生答预设：有的横眉怒目，好像在盯住来犯的敌人；有的紧抿嘴唇，好像在等一声令下；有的侧耳倾听，好像在辨认远处的马蹄声。互说环节一人说一人听，听的人只管一件事：两个方面说全了没有。　【依据】教案【教学过程】活动二第5、6步与预设；学习单 用表一：秦兵马俑“介绍方面”提纲卡（逐字同文） 开讲·细说最深印象 活动三 【锚点】第一课时/活动三　【教师备注】章节页稍作停留，全班齐读活动名“开讲·细说最深印象”。点明开讲的两条规矩：只讲一个方面，讲透；每一句都拿课文说话。本活动先听老师范讲，再自己开讲，最后仿结尾写一句结语。提醒学生手边放好用表一、用表二。　【依据】教案【教学过程】活动三标题，逐字一致 教师范讲 我印象最深的是_________________________________， 因为课文里写道：_______________________________。 默读课文，说一说：课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的？你印象最深的是哪个方面？有兴趣的同学可以查找资料，进一步了解秦兵马俑。 【锚点】第一课时/活动三/1 【教师备注】先读阅读提示题干，指出第一问上节活动已答，这一问现在答。生答预设：印象最深的是规模宏大，因为总面积20000多平方米、7000多件；也可说神态各异，走近似乎能听到呼吸声。答成复述全文的，请他只留一句理由。 【依据】教材《秦兵马俑》阅读提示题干，逐字；学习单 用表二：开讲与迁移卡（“三”栏）；教案【教学过程】活动三第1步 句式支架：我印象最深的是____（方面）。因为课文里写道：“____”。这句话让我看见了____／让我知道了____。所以我说，秦兵马俑____。 开讲有两条规矩—— 只讲一个方面，讲透；每一句都拿课文说话。 用表二 开讲与迁移卡：三、四、五栏与同桌听后评 栏目 题干与填写 三 我印象最深的是______，因为课文里写道：______ 四 迁移：介绍我认领的遗产（____），分这几个方面：①____②____③____ 五 仿结尾写一句结语：____在____上是____的。／它是____，也是____。 同桌听后评 □借提纲卡说清了两个方面　□印象最深处有课文里的理由　□资料卡有了一句结语 【锚点】第一课时/活动三/1　【教师备注】教师范讲、师小结之后发放《秦兵马俑学习单·用表二：开讲与迁移卡》。“三”栏在活动三第2步开讲后填，“四”栏在第5步填，“五”栏在第6步填，同桌听后评在第6步后互评打√。开讲两条规矩不变：只讲一个方面，讲透；每一句都拿课文说话。本页只列栏目与题干，句式支架与示例逐字以学习单为准。　【依据】学习单 用表二：开讲与迁移卡（逐字同文）；教案【教学过程】活动三第1步落点 秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动逼真地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。1987年，秦始皇陵及兵马俑被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。 第9段 这一段给了秦兵马俑怎样的评价？ 【锚点】第一课时/活动三/2 【教师备注】①默读第9自然段，说说这一段给了秦兵马俑怎样的评价。②追问“绝无仅有”是什么意思——生答预设：从古到今、从中国到外国，只有这一处。③再拆一层：回看前面两个方面，它到底“绝”在哪里？生答预设：艺术上，几千个陶俑没有两张一样的脸，惟妙惟肖、生动逼真；历史上，把两千多年前秦军的阵容、服饰、兵器原样留了下来；精神上，展示了中华民族的强大力量和英雄气概。④两千多年前全靠一双手，读了课文你想对古代工匠说什么？生答预设：你们是把每一个人都当一个人来做的，隔了两千多年还看得见你们手上的功夫。⑤齐读第9自然段，读出自豪。板书末行同步落成（艺术　历史　精神）。 【依据】教材《秦兵马俑》第9自然段原文；教案【教学过程】活动三第2步与板书设计第6行 （1）从艺术上看，几千个陶俑没有两张一样的脸，惟妙惟肖、生动逼真，每一个都是精美的艺术珍品； 第9段 为什么说它“绝无仅有”？ （2）从历史上看，它把两千多年前秦军的阵容、服饰、兵器原样留了下来，让我们隔着这么久还看得见； （3）从精神上看，它展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 【锚点】第一课时/活动三/2 【教师备注】①默读第9自然段，说说这一段给了秦兵马俑怎样的评价。②追问“绝无仅有”是什么意思——生答预设：从古到今、从中国到外国，只有这一处。③再拆一层：回看前面两个方面，它到底“绝”在哪里？生答预设：艺术上，几千个陶俑没有两张一样的脸，惟妙惟肖、生动逼真；历史上，把两千多年前秦军的阵容、服饰、兵器原样留了下来；精神上，展示了中华民族的强大力量和英雄气概。④两千多年前全靠一双手，读了课文你想对古代工匠说什么？生答预设：你们是把每一个人都当一个人来做的，隔了两千多年还看得见你们手上的功夫。⑤齐读第9自然段，读出自豪。板书末行同步落成（艺术　历史　精神）。 【依据】教材《秦兵马俑》第9自然段原文；教案【教学过程】活动三第2步与板书设计第6行 ① 读《长城》：借结尾总结句说清一处遗产为什么了不起 ② 读《颐和园》：按顺序把一处地方说清楚 ③ 读《秦兵马俑》：分方面介绍一处遗产 推介官的本领 【锚点】第一课时/活动三/3-4 【教师备注】请一名学生把三站本领连起来说一遍，说不全的同伴补充。迁移环节提示：翻开自己的遗产资料卡再想。资料卡还空着的同学课后到遗产资料包前选一页抄录，出处要记清。随后对照总量规“会读”一行自评涂星。 【依据】教案【教学过程】活动三第3、4、5步；单元方案七·成果链与使用规则 仿写结尾 句式支架： ____在____上是____的。／它是____，也是____。 仿照课文结尾的总结口吻，给自己的资料卡写一句结语。 例如：都江堰在世界水利史上是绝无仅有的——两千多年前修成，到今天还在浇灌成都平原；莫高窟是一座画在崖壁上的博物馆，也是丝绸之路留给我们的一本长长的画册。 课堂总结 同学们，这一站没有梳理表，你们自己找到了那句过渡句，自己填出了提纲卡——这正是略读课要练的真本事。下一站是口语交际《我是小小讲解员》，资料卡要正式派上用场：手里的资料又杂又多，怎么分类、筛选，讲得有条理？请大家课前把资料卡交齐，我们课上见分晓。 19*　秦兵马俑 过渡句：不仅规模宏大，而且类型众多 开头：举世无双（地位）　结尾：绝无仅有（价值） 规模宏大：20000多平方米　7000多件　长方形军阵（一号坑≈34个篮球场） 类型众多：将军俑　武士俑　骑兵俑　陶马——神态各异 绝无仅有：艺术　历史　精神　1987年列入《世界遗产名录》 板书设计 【锚点】骨架/板书　【教师备注】板书随教学进程分次生成：导入写课题，活动一第4步写过渡句，活动一第5步写开头结尾，活动二第2步写规模宏大，活动二第5步写类型众多，活动三第3步写末行“绝无仅有：艺术　历史　精神”，此页作完整回看用。指着板书带全班复述一遍：一句话把课文分成两半，一半写规模，一半写类型；开头结尾各有一个词，末一行是它在世界上的分量。提醒学生把板书和自己的提纲卡对一对，缺什么补什么。　【依据】教案【板书设计】六行，逐字一致 null 24267.842 $ 《秦兵马俑》学习单 （2026秋新版·四年级上册第六单元） 使用说明：本课两张用表，每张独占一页，可直接打印分发；灰色答案只在教师版出现。 班级：__________　姓名：__________　日期：__________ 用表一：秦兵马俑“介绍方面”提纲卡 任务三：分方面介绍一处遗产——这一站没有梳理表，提纲自己列。 填好的示例（用上一站学过的《长城》做样子，只示范“方面—关键词句”一栏怎么写）： 外观：像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋；构造：条石城砖，高大坚固，方砖、垛子、礌石孔、瞭望口、敌楼各有用处；修筑：没有起重机，条石一下下凿、城砖一块块运。 印象最深的一栏这样写：我印象最深的是修筑，因为课文里写道：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” （提示：“外观、构造、修筑”是方面，“垛子、礌石孔”是方面底下的内容，两级不要混在一格里。下面轮到你写秦兵马俑。） 一、我找到的那句“把全文分成前后两半”的话（抄下来）： ____________________________________________________________ 参考答案：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。 一之二、开头和结尾各有一个最要紧的词，抄下来： 开头（地位）：________________　　结尾（价值）：________________ 我把它们连起来说主要内容：课文先写秦兵马俑的________（地位），再从________和________两个方面介绍，最后写它的________（价值）。 参考答案：开头“举世无双”，结尾“绝无仅有”；连起来说——先写举世无双的地位，再从规模宏大和类型众多两方面介绍，最后写绝无仅有的价值。 二、课文从哪些方面介绍秦兵马俑？各方面的关键词句记在下面。 方面 我的关键词句 规模宏大 总面积20000多平方米、7000多件；一号坑14260平方米；巨大的长方形军阵 类型众多（各类俑什么样） 将军俑魁梧自若；武士俑1.8米、健壮；骑兵俑短甲短靴；陶马与真马一般大小 ·神态各异（“类型众多”里往细处看） 颔首低眉、目光炯炯、凝视远方；走近似乎能感受到轻微的呼吸声 使用提示：本表第一课时活动一第6步发放；“一”“一之二”栏在活动一填，“二”栏在活动二填。 用表二：开讲与迁移卡 开讲有两条规矩——只讲一个方面，讲透；每一句都拿课文说话。 三、我印象最深的方面和课文里的理由（只选一个方面，写一条理由）： 我印象最深的是________________，因为课文里写道：____________________ ____________________________________________________________ 参考答案（示例）：我印象最深的是规模宏大，因为课文里写道：“三个俑坑总面积20000多平方米，坑内埋藏有兵马俑7000多件。”也可以写神态各异，理由从第8自然段三个“有的……好像……”中取一句。 四、迁移一步：介绍我认领的遗产（____________），我打算分这几个方面： ①____________　②____________　③____________（没有第三个可以不填） 参考答案（示例）：介绍都江堰，分“它是什么样的工程”“它是谁在什么时候修的”“它到今天还在起什么作用”三个方面；介绍莫高窟，分“洞窟和壁画什么样”“它是怎么被发现的”两个方面。 五、仿课文结尾的总结口吻，给我的资料卡写一句结语： （句式支架：________在________上是________的。／它是________，也是________。） ____________________________________________________________ （写好后抄到自己的遗产资料卡最下面，口语交际写推介词结尾、习作写文章结尾时直接取用。） 参考答案（示例）：都江堰在世界水利史上是绝无仅有的——两千多年前修成，到今天还在浇灌成都平原；莫高窟是一座画在崖壁上的博物馆，也是丝绸之路留给我们的一本长长的画册。 同桌听后评（打√）：□ 借提纲卡说清了两个方面　□ 印象最深处有课文里的理由　□ 资料卡有了一句结语 使用提示：本表第一课时使用——活动三第1步发放，“三”栏在活动三第2步填，“四”栏在活动三第5步填，“五”栏在活动三第6步填；同桌听后评在活动三第6步后互评。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《秦兵马俑》教学设计 （2026秋新版·四年级上册第六单元·略读课文·1课时） 【单元大情境】 情境名称：给世界写一封信·中华遗产推介官 情境描述：中国有一大批世界文化遗产，远方的朋友多半只听过名字，讲不清也写不出。班级组建“中华遗产推介官”小队，人人受聘为少年推介官：先跟着课文学会读懂一处遗产为什么了不起、按顺序说清楚、分方面作介绍；再认领一项遗产，收集资料做成资料卡，写好推介词当众推介，写成介绍习作。全班把习作分类装订成《给世界的一封信——中国的世界文化遗产》，开遗产推介会，把这封“信”寄给更多人。 核心任务：人人认领一项中国的世界文化遗产，完成一张遗产资料卡、一份推介词、一篇介绍习作，全班合编《给世界的一封信——中国的世界文化遗产》，并召开遗产推介会。 核心驱动问题：一处遗产，别人只知道名字。怎样借助关键语句读懂它，把收集来的资料整理成自己的话，讲得让人听得懂、写得让人愿意读？ 【本课情境】 任务名称：任务三：分方面介绍一处遗产 主要活动： 活动一：寻句·锁定过渡一句 活动二：探俑·梳理方面特点 活动三：开讲·细说最深印象 任务成果：每人完成秦兵马俑“介绍方面”提纲卡——自主找出把全文分成前后两部分的过渡句，借它说清课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的，并借提纲卡结合具体语句说出自己印象最深的方面。 【课文解读】 《秦兵马俑》是本单元唯一的略读课文，全文共9个自然段：第1自然段总起，交代1974年出土与“享誉世界的珍贵历史文物”的地位；第2自然段写规模宏大；第3自然段一句过渡；第4至8自然段写类型众多、神态各异；第9自然段总结，点出1987年列入《世界遗产名录》。 课文的骨架立在关键语句上：过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多”独立成段，把全文分成前后两半。写规模用数字说话，“总面积20000多平方米”“兵马俑7000多件”；写神态用排比带想象，三个“有的……好像……”一路排开，“走近他们，似乎能感受到轻微的呼吸声”。 作为略读课文，本课是前两课方法的自主迁移场：教材不再给梳理表，只在旁批处轻轻一问“这句话的作用是什么呢”。教学应当放手，让学生自己找到那句话、自己分出方面、自己借提纲卡把内容说清楚，教师只在层次混淆处出手。 本课把“借助关键语句，把握文章的主要内容”推进到应用一步，同时落实“了解中国的世界文化遗产”；阅读提示的“查找资料，进一步了解秦兵马俑”接续资料收集线。 【学情分析】 学生手里已有两件工具：《长城》的结尾总结句、《颐和园》的过渡句路标，也基本养成了默读圈画的习惯。本课的困难有三：一是过渡句独立成段并不难找，难在“用”——说不出它把全文分成了哪两半、前后各管到第几自然段；二是回答“从哪些方面介绍”时，容易答成“写了将军俑、武士俑”这些具体内容，方面与内容两个层次搅在一起；三是略读课没有梳理表扶手，部分学生默读粗疏，说“印象最深”的时候变成从头到尾复述。对策：借小承“不发梳理表”的挑战把找句、分段的活儿完全交给学生；提纲卡只给“方面—关键词句”的空框，逼学生自己分层归位；“印象最深”限定为只说一个方面、给一条课文里的理由。 【教学目标】 1. 认识“享、誉”等生字，读准多音字“着”。 2. 默读课文，能自主找出把全文分成前后两部分的过渡句，借助它说出课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的。 3. 能结合具体语句说出自己印象最深的方面；能从艺术、历史、精神等方面说出秦兵马俑的价值，理解课文为什么说它“绝无仅有”，感受中华民族的强大力量和英雄气概。 4. 完成秦兵马俑“介绍方面”提纲卡，初步学习分方面介绍一处遗产；课后有兴趣地查找资料，进一步了解秦兵马俑。 【教学重难点】 教学重点：自主找出过渡句，借助关键语句把握课文主要内容，说清课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的。 教学难点：分清“方面”与“具体内容”的层次，借提纲卡分方面说清楚，并把这一方法迁移到自己认领遗产的介绍中。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含数字人“小承”导入视频、一号坑鸟瞰图、将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马图片、《世界遗产名录》相关资料页）；本课两张用表，人手各一份——《秦兵马俑学习单·用表一：秦兵马俑“介绍方面”提纲卡》《秦兵马俑学习单·用表二：开讲与迁移卡》；《给世界的一封信》总量规（六维版，单元随身量规，本课只用“会读”一行）。 学生准备：默读预习课文，标出自然段，圈画不认识的字词；带上自己的遗产资料卡，随时补充。 【教学过程】 第一课时 新课导入 1. 师：推介官们已经练了两站——谁来说说，读《长城》我们靠哪句话读懂了全文？读《颐和园》靠的又是什么句子？ 预设：《长城》靠结尾的总结句；《颐和园》靠四处过渡句，像路标一样。 2. AI数字人导学（播放视频）：推介中心信使“小承”登场——“少年推介官们，前两站你们借总结句读懂了长城，靠路标句游遍了颐和园。第三站秦兵马俑，是一场略读挑战：这次我不发梳理表。课文里有一句话，能把全文分成前后两半——请自己把它找出来，再用一张提纲卡说清课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的。少年推介官们，加油哦！” 3. 板书课题，齐读课题。提示：课题前有“*”号，这是一篇略读课文，要靠自己读懂。 （板书：19*　秦兵马俑） 4. 发放《给世界的一封信》总量规（六维版）。师生齐读“会读”一行的三级标准，其余五维只指认维度词，不逐条细讲。师：标准先亮出来——这一行说的就是本课要练的本领，下课前我们回到这一行涂星自评；量规随身带，一直用到单元结束。 （设计意图：先唤醒两件已有工具，再由小承“不发梳理表”下战书，把略读课的“放手”变成看得见的挑战；提纲卡任务开课即明，全课有靶。） 活动一：寻句·锁定过渡一句 1. 出示自读要求：①默读课文，不出声、不指读；②借助拼音读准生字，难读的句子回读一遍。 2. 字词快检，按词串认读，只抓易错音。 （1）第一组：享誉世界、气势磅礴、规模宏大——“享”读xiǎng，“誉”读yù。 （2）第二组：秦始皇、统率、足蹬短靴——“率”在“统率”中读shuài。 （3）第三组：发誓、雕塑、惟妙惟肖、模拟、逼真——“肖”读xiào。 （4）多音字“着”：在“上身着短甲”中读zhuó，是穿的意思；“等着”中读zhe；“着急”中读zháo。记忆：李老师整理好着（　　　）装，安静地等着（　　　）学生，心里却有点儿着（　　　）急和紧张。 预设：三处依次读zhuó／zhe／zháo——读音跟着意思走，穿衣服的意思读zhuó。 3. 默读全文：小承说的那句“把全文分成前后两半”的话在哪里？找到后画下来，再想想旁批的问题——这句话的作用是什么呢？ 预设：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。 4. 交流：这句话为什么能把全文分成两半？前一半管到第几自然段，后一半从哪儿开始？ 预设：“规模宏大”承接上文第2自然段，“类型众多”引出下文第4至8自然段，它承上启下，还单独成段，像一道分水岭。 （板书：过渡句：不仅规模宏大，而且类型众多） 5. 再读开头和结尾，把主要内容说全。 （1）默读第1自然段和第9自然段，各圈出一个最要紧的词。 预设：第1自然段圈“举世无双”，第9自然段圈“绝无仅有”。 （2）师：这两个词，一个在开头，一个在结尾，它们分别告诉我们什么？ 预设：“举世无双”说的是秦兵马俑的地位——全世界找不出第二个；“绝无仅有”说的是它的价值——在古今中外的雕塑史上，只此一处。 （板书：开头：举世无双（地位）　结尾：绝无仅有（价值）） （3）联想上一站：《颐和园》的开头“北京的颐和园是个美丽的大公园”和结尾“说也说不尽”，跟这两句摆在一起比一比，你发现了什么？ 预设：两课都是开头一句、结尾一句，站在文章两头；抓住这两头的句子，一眼就能看出全文写的是什么。 师小结：开头、结尾的关键句管“全篇写的是什么”，中间的过渡句管“前后两半怎么分”。两样合起来用，主要内容才说得又全又准。 （4）借关键句连起来说主要内容。句式支架：课文先写秦兵马俑的____（地位），再从____和____两个方面介绍，最后写它的____（价值）。 预设：课文先写秦兵马俑举世无双的地位，再从规模宏大和类型众多两个方面介绍，最后写它在古今中外的雕塑史上绝无仅有的价值。 6. 发放秦兵马俑“介绍方面”提纲卡。先把一份“填好的示例”和空白卡并排出示——用上一站学过的《长城》做样子，看清楚“方面”这一栏该写成什么样。 填好的示例（《长城》版，只示范“方面—关键词句”一栏）——外观：像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋；构造：条石城砖，高大坚固，方砖、垛子、礌石孔、瞭望口、敌楼各有用处；修筑：没有起重机，条石一下下凿、城砖一块块运。印象最深的一栏这样写：“我印象最深的是修筑，因为课文里写道：‘多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。’” 师：请注意两级——“外观、构造、修筑”是方面，“垛子、礌石孔”是方面底下的内容，不能混在一格里。现在换成秦兵马俑：把那句过渡句、开头的地位、结尾的价值和两个方面，都写到提纲卡上。 填写《秦兵马俑学习单·用表一：秦兵马俑“介绍方面”提纲卡》（本步发放，“一”“一之二”两栏当堂填完，“二”栏留到活动二边读边填）。 一、我找到的那句“把全文分成前后两半”的话（抄下来）： ____________________________________________________________ 一之二、开头和结尾各有一个最要紧的词，抄下来： 开头（地位）：________________　　结尾（价值）：________________ 我把它们连起来说主要内容：课文先写秦兵马俑的________（地位），再从________和________两个方面介绍，最后写它的________（价值）。 二、课文从哪些方面介绍秦兵马俑？各方面的关键词句记在下面。 方面 我的关键词句 规模宏大 类型众多（各类俑什么样） ·神态各异（“类型众多”里往细处看） （设计意图：把找句、断段、说作用一整套活儿交给学生自己做，旁批之问当堂作答；再把开头结尾的“举世无双—绝无仅有”接进来，与《颐和园》的首尾句对读，支架由“两个方面”扩成“地位—方面—价值”四段，主要内容才说得完整，板书上的“举世无双”也就有了出处；提纲卡给一份《长城》版的填好示例，两级层次一眼看清，方法从“教师给”走到“自己用”。） 活动二：探俑·梳理方面特点 回到提纲卡第二栏 出示用表一“二”栏屏显（与学习单同文）：课文从哪些方面介绍秦兵马俑？各方面的关键词句记在下面。本活动边读边填这一栏，不另发新表。 1. 默读第1、2自然段：秦兵马俑是什么来历？“规模宏大”从哪些语句读出来？ 预设：1974年在陕西西安的骊山脚下出土，举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物；“三个俑坑总面积20000多平方米，坑内埋藏有兵马俑7000多件”“一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米”，一号坑里的兵马俑也最多，有6000多件。 2. 品“鸟瞰”一句：“走进大厅，站在高处鸟瞰，兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。” 追问：数字让我们知道“有多大”，这一句让我们看见了什么？ 预设：看见了气势——整整齐齐的军阵像一支大军，气势磅礴。 师补一个参照：一个标准篮球场长28米、宽15米，420平方米。拿它来量一量——一号坑14260平方米，大约相当于34个篮球场；三个俑坑加起来20000多平方米，将近50个。（也可以按本校操场的实际面积换算一次，让学生用自己天天跑的那块地去量。） 追问：34个篮球场连成一片，里面站着6000多件兵马俑。闭上眼睛想一想，走进这样一座大厅，第一眼会是什么感觉？ 预设：一眼望不到边；自己一下子变得很小；那么多俑一排排站着，让人不敢出声。 （板书：规模宏大：20000多平方米　7000多件　长方形军阵（一号坑≈34个篮球场）） 3. 自学第4至7自然段：类型众多，都有哪些类型？各自什么样？在提纲卡“类型众多”一栏里用关键词记下来。 预设：将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，昂首挺胸，神态自若；武士俑平均身高1.8米，体格健壮，体形匀称；骑兵俑上身着短甲，下身穿紧口长裤，足蹬短靴，右手执缰绳，左手持弓弩；陶马与真马一般大小，形体健壮，肌肉丰满。 4. 品第8自然段：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。作者用什么办法写出“神态各异”？ 预设：三个“有的……好像……”排成排比，神态描写加上想象；“走近他们，似乎能感受到轻微的呼吸声”，把陶俑写活了。 5. 想象补说：兵马俑千人千面，除了课文里的三种神态，可能还有的____，好像____。指名两三人接着排比往下说。 预设：有的横眉怒目，好像在盯住来犯的敌人；有的紧抿嘴唇，好像在等一声令下；有的侧耳倾听，好像在辨认远处的马蹄声。（要求两半都说全：先说神态，再说想象。） （板书：类型众多：将军俑　武士俑　骑兵俑　陶马——神态各异） 6. 对照提纲卡自查：两个方面各有关键词了吗？同桌互相借卡说一遍，看能不能不看课文说清楚。 （设计意图：规模一栏抓数字与军阵，类型一栏放手自学填卡；排比句先品后仿，神态各异在想象接龙中落到语言；提纲卡边读边填，读完课文，介绍的提纲也就攥在了手里。） 活动三：开讲·细说最深印象 1. 教师范讲。师：这一站叫“开讲”，老师先开一讲——我手里拿着提纲卡，把“规模宏大”这一个方面完整地说一遍。请带着两个问题听：①老师从头到尾一共说了几个方面？②老师说的每一句，依据是从哪里来的？ 教师范讲全文示例（手持提纲卡，只看卡不看书；数字略重，句与句之间停半拍）： “我印象最深的是秦兵马俑的规模宏大。（停）为什么这么说？先看数字：三个俑坑总面积20000多平方米，坑内埋藏有兵马俑7000多件。（放慢）光是最大的一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米——大约是34个篮球场那么大；一号坑里的兵马俑最多，有6000多件。（语气一转）不过，数字只让我们知道“有多大”。课文里还有一句，让我看见了那个场面：‘走进大厅，站在高处鸟瞰，兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。’（加重）一行行、一列列——整齐得像一支真的军队。所以作者说，它‘真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军’。（收，放慢）站在高处往下看一眼，两千多年前的一支大军就在你脚下——这就是我说的规模宏大。” 回看范讲，答两个问题。 预设：①从头到尾只说了“规模宏大”一个方面，没有跳到类型众多；②每一句的依据都是从课文里拿的——数字是课文里的数字，“一行行、一列列”“长方形军阵”也是课文里的原话。 师小结：开讲有两条规矩——只讲一个方面，讲透；每一句都拿课文说话。 填写《秦兵马俑学习单·用表二：开讲与迁移卡》（本步发放，“三”栏在下一步开讲后填，“四”“五”两栏留到第5、6步）。 三、我印象最深的方面和课文里的理由（只选一个方面，写一条理由）： 我印象最深的是________________，因为课文里写道：____________________ ____________________________________________________________ 四、迁移一步：介绍我认领的遗产（____________），我打算分这几个方面： ①____________　②____________　③____________（没有第三个可以不填） 五、仿课文结尾的总结口吻，给我的资料卡写一句结语： （句式支架：________在________上是________的。／它是________，也是________。） ____________________________________________________________ （写好后抄到自己的遗产资料卡最下面，口语交际写推介词结尾、习作写文章结尾时直接取用。） 同桌听后评（打√）：□ 借提纲卡说清了两个方面　□ 印象最深处有课文里的理由　□ 资料卡有了一句结语 2. 学生开讲。师：阅读提示还有一问——你印象最深的是哪个方面？要求：只说一个方面，从课文里拿一条理由。 句式支架：我印象最深的是____（方面）。因为课文里写道：“____”。这句话让我看见了____／让我知道了____。所以我说，秦兵马俑____。 兜底（防冷场）：一时说不出的同学，先把提纲卡上写得最满的那一行读出来，老师接一句“这句话让你看见了什么”，你再答——一问一答，合起来就是一段完整的开讲。也可以两人搭档：一人报课文里的句子，一人说它让人看见了什么，两人合成一位讲解员。 预设：我印象最深的是规模宏大，“总面积20000多平方米”“7000多件”，站在高处鸟瞰就像看到一支地下大军；我印象最深的是神态各异，每个俑的神态都不一样，走近似乎能听到呼吸声。 师评价（预设）：好一个“地下大军”——比说“很壮观”准多了，数字和鸟瞰的画面都是你从课文里拿来的依据，这就叫拿课文说话。 说完就把自己那一条写进用表二“三”栏：一个方面，一条课文里的理由。 3. 品读第9自然段，说清“绝无仅有”。 （1）默读第9自然段，说说这一段给了秦兵马俑怎样的评价。 预设：在古今中外的雕塑史上绝无仅有；惟妙惟肖地模拟军阵的排列，再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，展示了中华民族的强大力量和英雄气概；1987年，秦始皇陵及兵马俑被列入《世界遗产名录》。 （2）师：“绝无仅有”是说，古往今来只此一处。回过头看前面两个方面，再看这一段，你能从哪几个方面说出它到底“绝”在哪里？ 预设：从艺术上看，几千个陶俑没有两张一样的脸，惟妙惟肖、生动逼真，每一个都是精美的艺术珍品；从历史上看，它把两千多年前秦军的阵容、服饰、兵器原样留了下来，让我们隔着这么久还看得见；从精神上看，它展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 师顺势理答（示例）：你没有再说一遍“很厉害”，而是说了三条——好看在哪儿、留下了什么、让人看见了什么。把这三条摆出来，“绝无仅有”这四个字才站得住。 （3）师：两千多年前没有机器，工匠们全靠一双手，一个一个捏出这几千个人、几千匹马。读了课文，你想对他们说什么？ 预设：几千件陶俑，没有两张一样的脸——你们是把每一个人都当一个人来做的；隔了两千多年，我们还能看见你们手上的功夫。 师顺势理答（示例）：“当一个人来做”，这句话说到点子上了。省事的做法是一个模子印几千个，可他们没有。 （4）齐读第9自然段，读出中华民族的智慧与力量。 （板书：　绝无仅有：艺术　历史　精神　1987年列入《世界遗产名录》） 4. 师：三站走完，推介官的三样本领学齐了——谁来连起来说说？ 预设：读《长城》学会借总结句说清一处遗产为什么了不起；读《颐和园》学会按顺序把一处地方说清楚；读《秦兵马俑》学会分方面介绍一处遗产。 5. 迁移一步：翻开自己的遗产资料卡想一想，介绍你认领的遗产，可以分哪几个方面？先写进用表二“四”栏，再口头说给同桌听。 预设：介绍都江堰，我打算分“它是什么样的工程”“它是谁在什么时候修的”“它到今天还在起什么作用”三个方面；介绍莫高窟，我打算分“洞窟和壁画什么样”“它是怎么被发现的”两个方面。 师：阅读提示说“有兴趣的同学可以查找资料”，认领秦始皇陵及兵马俑的同学，今天就能给资料卡添上新内容。 6. 再迁移一步：仿照课文结尾的总结口吻，给自己的资料卡写一句结语，写在用表二“五”栏。 师：课文最后是这样收尾的——“秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”一句话，就把这处遗产“到底了不起在哪儿”钉住了。你的遗产也该有这样一句。 句式支架：____在____上是____的。／它是____，也是____。（先说“了不起在哪儿”，再说“它到底是什么”。） 预设：都江堰在世界水利史上是绝无仅有的——两千多年前修成，到今天还在浇灌成都平原；莫高窟是一座画在崖壁上的博物馆，也是丝绸之路留给我们的一本长长的画册。 兜底：想不出的同学，先照支架填“____在____上是绝无仅有的”，把遗产的名称和一个领域填进去就算数，后半句由老师帮你接上。 师：写好后抄到资料卡的最下面。下一课写推介词的结尾、习作写文章的结尾，直接把它取出来用。同桌照用表二末行的三项互相打√。 7. 取出新课导入发放的《给世界的一封信》总量规（六维版），对照“会读”一行自评涂星。 （设计意图：“印象最深”限定一方面一理由，逼学生回到提纲卡取证而不是复述全文。第9自然段不停在“齐读一遍找评价”，而是把“绝无仅有”拆成艺术、历史、精神三条，再问一句“你想对工匠说什么”——课文的价值由学生自己说出来，本课教学目标3才有落点，也给习作的“结尾升华价值”备下了现成的说法。三样本领一线串起，为口语交际的分类整理和习作的定框架接好口子。末尾“仿结尾写一句结语”是教师用书点名的一步，也是习作“结尾升华价值”的现成支架——写在资料卡上，下两课直接取用。） 课堂总结 师：同学们，这一站没有梳理表，你们自己找到了那句过渡句，自己填出了提纲卡——这正是略读课要练的真本事。 师：临走再看一眼课文里的四个字——“绝无仅有”。（学生齐读“秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）绝无仅有，说的不是它大，也不是它多。几千件陶俑，没有两张一样的脸；省事的办法明明是有的——一个模子印几千个，可他们没有那样做。两千多年前的手艺，今天仍然让人说不出话来，就是因为这一件一件都是当一个人来做的。这四个字读懂了，你也就明白了：一处遗产真正了不起的地方，常常不在它有多大，而在有人肯这样一件一件地做。 师：下一站是口语交际《我是小小讲解员》，资料卡要正式派上用场：手里的资料又杂又多，怎么分类、筛选，讲得有条理？请大家课前把资料卡交齐，我们课上见分晓。 【板书设计】 　　　　　　　　19*　秦兵马俑 　　过渡句：不仅规模宏大，而且类型众多 　　开头：举世无双（地位）　结尾：绝无仅有（价值） 　　规模宏大：20000多平方米　7000多件　长方形军阵（一号坑≈34个篮球场） 　　类型众多：将军俑　武士俑　骑兵俑　陶马——神态各异 　　绝无仅有：艺术　历史　精神　1987年列入《世界遗产名录》 【分层作业设计】 （基础层人人必做，提升层至少选做一项，拓展层鼓励挑战。） 基础层（必做） 1. 给多音字“着”的三个读音各组一个词，读给家人听；再认读“享誉、磅礴、惟妙惟肖”等词语。 2. 默读课文，用那句过渡句向家人说清课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的。 提升层（至少选做一项） 3. 借“介绍方面”提纲卡，把秦兵马俑分方面介绍给家人听，请家人说说哪个方面听得最明白。 4. 学第8自然段的样子，看着兵马俑的图片（或凭想象），用“有的……好像……”再写两句。 拓展层（鼓励完成） 5. 照阅读提示查找资料，进一步了解秦兵马俑，为资料收集再添一条信息并记清出处；认领秦始皇陵及兵马俑的同学直接充实自己的资料卡。 6. 给自己认领的遗产列一个“分方面介绍”的小提纲（两三个方面即可），下节口语交际课带来使用。 【教学反思】 亮点：小承“不发梳理表”的挑战让这节略读课真正放了手——过渡句学生自己找，前后两半自己断，旁批之问当堂由学生作答；提纲卡边读边填，下课时人人手里有一张能开口的提纲。排比接龙“可能还有的……好像……”，把神态各异从欣赏推进到了表达。 不足：仍有学生把“将军俑、武士俑”这些具体类型当成方面，层次要靠追问才理清；篮球场的参照给了尺子，个别学生却只报参照、不提课文里的军阵；个别学生资料卡仍是空白，迁移环节既说不出方面，也写不出那句结语。 改进：一是讲评提纲卡时补一问“将军俑是方面还是方面里的内容”，用卡上两级框线把层次说破；二是参照物用完立刻回扣课文，追加一问“除了大，课文还写了什么让你看见了那个场面”，不让参照盖过“一行行、一列列”的军阵；三是资料卡空白的学生课后约到“遗产资料包”前选一页抄录出处，当场写下结语，确保口语交际课前人人有卡、卡上有结语。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $