18.颐和园-【小瓶盖儿】2026-2027学年四年级语文上册单元精品课件+教案

《颐和园》教学设计 （2026秋新版·四年级上册第六单元·精读课文·2课时） 【单元大情境】 情境名称：给世界写一封信·中华遗产推介官 情境描述：中国有一大批世界文化遗产，远方的朋友多半只听过名字，讲不清也写不出。班级组建“中华遗产推介官”小队，人人受聘为少年推介官：先跟着课文学会读懂一处遗产为什么了不起、按顺序说清楚、分方面作介绍；再认领一项遗产，收集资料做成资料卡，写好推介词当众推介，写成介绍习作。全班把习作分类装订成《给世界的一封信——中国的世界文化遗产》，开遗产推介会，把这封“信”寄给更多人。 核心任务：人人认领一项中国的世界文化遗产，完成一张遗产资料卡、一份推介词、一篇介绍习作，全班合编《给世界的一封信——中国的世界文化遗产》，并召开遗产推介会。 核心驱动问题：一处遗产，别人只知道名字。怎样借助关键语句读懂它，把收集来的资料整理成自己的话，讲得让人听得懂、写得让人愿意读？ 【本课情境】 任务名称：任务二：按顺序把一处地方说清楚 主要活动： 活动一：进园·理清游览路线 活动二：寻标·读懂过渡语句 活动三：赏廊·品出长廊之美 活动四：登山·赏遍湖山美景 活动五：仿说·推介一处美景 活动六：亮卡·细说遗产价值 任务成果：每人完成颐和园游览路线与过渡句梳理单，能借四处过渡句和开头结尾句说清作者的游览顺序和全文主要内容；完成“我最想推介的一处景”仿说卡，能用一句路标句加特点句推介一处景；在资料卡交流会上交流自己认领遗产的收集进展，对照表A查漏补缺。 【课文解读】 《颐和园》全文共6个自然段，按“总—分—总”布局：开头总起“北京的颐和园是个美丽的大公园”，中间四段按游览顺序移步换景，依次写长廊、万寿山脚下、佛香阁前俯视所见和昆明湖，结尾以“说也说不尽”总结收束。 课文最见功力的是四处过渡句：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望”“从万寿山下来，就是昆明湖”——前半承上、后半启下，像一串路标串起整个大园子。写景处处讲究：长廊用数字说话，七百多米、二百七十三间、一万多幅画；昆明湖两个比喻，“静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”，一个“滑”字把静写活。 本课教学价值在“顺序”二字。上一课学生借一句结尾关键句读懂全文，本课要借一串过渡句理清顺序——关键语句的家族扩容了，按顺序说清一处地方，也正是推介官下一步写推介词的基本功。 本课落实“借助关键语句，把握文章的主要内容”和“了解中国的世界文化遗产，加深对中华文明的理解”两条阅读要素；课后第3、4题引入世界遗产评价材料、安排资料卡交流，接续习作要素的资料线。 【学情分析】 经过《长城》一课，学生已会借结尾关键句说清全文大意，也领了遗产、启动了资料卡。本课的困难有三：一是学生找得出写景的句子，却串不起路线，复述起来东一句西一句，恰是导入里那段“毛病介绍”的样子；二是过渡句认得出“就来到了”，却说不清它一头承上、一头启下的双重作用，容易当成普通的写景句放过；三是仿说推介时习惯罗列景物，不交代自己“走到了哪儿、站在哪儿看”，听的人跟不上。对策：先用乱序介绍制造“记不住路”的真实困扰，再借路线图和“路标”的比喻把过渡句的作用讲实；仿说卡给出“路标句＋特点句”的支架，让按顺序说清楚在本课就落到口头。 【教学目标】 1. 认识“殿、漆”等生字，读准多音字“佛”，会写“绕、幅”等字，会写“柱子、栏杆”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容，抄写自己喜欢的句子或段落。 3. 能找出表示游览顺序的过渡句，说清作者的游览路线，体会过渡句承上启下的作用，初步学习按游览顺序介绍一处地方。 4. 结合世界遗产评价材料，说出颐和园的独特之处，感受园林之美；借助资料卡与同学交流，推进自己认领遗产的资料收集。 【教学重难点】 教学重点：借助过渡句理清游览顺序，把握课文主要内容；感受颐和园景色的美丽。 教学难点：体会过渡句承上启下的作用，能仿照课文用路标句按顺序推介一处景；结合材料说出颐和园的独特之处。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含数字人“小承”导入视频、颐和园全景图与游览路线图、长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥图片、课后第3题世界遗产评价材料、课文旁批示例、书写范字）；《颐和园》学习单·用表一：颐和园游览路线与过渡句梳理单、用表二：“我最想推介的一处景”仿说卡。 学生准备：预习课文，标出自然段，圈画不认识的字词；带上自己的遗产资料卡（完成稿或初稿）和遗产资料卡评价表（表A）。 【教学过程】 第一课时 新课导入 1. 师：上一站，我们用一句结尾关键句答上了外国朋友的问题。今天，小承带来一段介绍，请大家先当一回听众。 2. AI数字人导学（播放视频）：推介中心信使“小承”登场——“少年推介官们，第二站颐和园到了。先听一段介绍：‘昆明湖静得像镜子。长廊有七百多米。佛香阁在半山腰上。对了，大门旁边还有个大殿……’听完你记住怎么走了吗？东一句西一句，谁也记不住路。作者却把这么大的园子说得清清楚楚——请找出他的秘诀，做成梳理单交给我。” 3. 学生自由说这段介绍的毛病。 预设：没有顺序，东一句西一句；听不出景点在哪儿、先看哪儿后看哪儿。 4. 师：秘诀就藏在课文里。板书课题，齐读课题。 （板书：18　颐和园） （设计意图：一段乱序介绍制造“记不住路”的真实困扰，顺序与路标的价值不讲自明；小承留下的梳理单任务，将在活动二当堂回收。） 活动一：进园·理清游览路线 1. 出示自读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子；②想一想，作者依次游览了哪些地方。读完了就坐端正，向老师示意。 2. 字词检查，按词串认读，只抓易错音。 （1）第一组：大殿、绿漆、琉璃瓦——“殿”读diàn，“琉”读liú。 （2）多音字“佛”：在“佛香阁”“大佛”中读fó，在“仿佛”中读fú。 （3）第二组：金碧辉煌——“煌”读huáng。 （4）齐读词语表词语：柱子、栏杆、人物、神清气爽、建筑、耸立、半山腰、金碧辉煌、镜子、隐隐约约、游人、狮子、姿态。 3. 默读课文：作者依次游览了哪些地方？把表示地点转换的语句画上波浪线。 预设：先到长廊，再到万寿山脚下，然后登上万寿山，最后来到昆明湖。 4. 借助路线图整理游览路线：大门·大殿→长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖，填写《颐和园学习单·用表一：颐和园游览路线与过渡句梳理单》第一栏（第二、三栏在活动二填）。 一、游览路线图（按课文顺序把地点填进方框）。 大门·大殿 ——→ □__________ ——→ □__________ ——→ □__________ ——→ □__________ 二、四处路标句（过渡句）：读一读，标出“刚离开”和“新到达”的地方。 路标句 刚离开 新到达 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 三、开头句和结尾句帮我一眼看出全文写了什么： 开头句：北京的颐和园是个美丽的大公园。 结尾句：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 我借它们说主要内容：课文按游览顺序，写了________、________、________的美丽景色，颐和园真是________________。 （板书：长廊→万寿山→昆明湖） 5. 师小结：这么大的园子，作者走到哪儿、写到哪儿，一步不乱。他是靠什么做到的？下一个活动去找答案。 （设计意图：先整体走一遍路线，学生对“大公园”有了地图感；画波浪线的动作把“表示地点转换的语句”先圈出来，为过渡句教学备好材料。） 活动二：寻标·读懂过渡语句 1. 出示画出的四个句子，指名读。 “进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。” “走完长廊，就来到了万寿山脚下。” “登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。” “从万寿山下来，就是昆明湖。” 2. 发现结构：每句的前半句写的是什么？后半句呢？ 预设：前半句是刚走完的地方，后半句是新到的地方；前半句承接上文，后半句引出下文。 师小结：这样的句子叫过渡句。它像路标一样，一头连着上一处，一头指向下一处。有了路标句，读的人跟着走，一步都不会乱——这种随着脚步移动、走到哪儿写到哪儿的写法，就叫移步换景。 （板书：过渡句作路标——移步换景） 3. 回到用表一“二、四处路标句（过渡句）”一栏：在每句路标句后填出“刚离开”的地方和“新到达”的地方。 4. 再看首尾。出示开头句“北京的颐和园是个美丽的大公园。”结尾句“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”这两句帮我们一眼看出全文写了什么？ 预设：开头总起全文，点出颐和园“美丽”“大”；结尾总结全文，说美景说不尽。全文就是按顺序写颐和园的美丽景色。 （板书：开头总起：美丽的大公园　结尾总结：美景说不尽） 5. 借关键句说主要内容。句式支架：课文按游览顺序，写了____、____、____的美丽景色，颐和园真是____。（说通了再填进用表一第三栏。） 预设：课文按游览顺序，写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，颐和园真是个美丽的大公园。 6. 师：现在，谁能替小承诊断开课那段介绍的毛病？ 预设：它没有路标句，东一句西一句；只要按游览顺序，加上过渡句，就说得清清楚楚了。 师：把梳理单收好——这就是交给小承的答卷，也是下节课我们学着推介的地图。 （设计意图：拆前半句后半句，把“承上启下”变成看得见的结构；首尾句与路标句合成一套“借助关键语句”的组合拳，与《长城》的总结句前后接续，方法在比较中长出层次。） 活动三：赏廊·品出长廊之美 1. 自读第2自然段：长廊给你留下了什么印象？从哪些语句读出来的？ 预设：很长，很美；绿漆的柱子、红漆的栏杆，一眼望不到头。 2. 品数字。出示句子：“这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。”“一万多幅画没有哪两幅是相同的。” 预设：七百多米——长；二百七十三间——间数多；一万多幅、没有哪两幅相同——画多，而且各不相同。 师点拨：推介一处景，用上准确的数字，听的人心里就有了一把尺子。 3. 品花木。出示句子：“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。” 预设：花木多，一年四季都有花开；微风从昆明湖上吹来，使人神清气爽。 4. 指导朗读：读出长廊的长与美，“一眼望不到头”读得舒缓悠长。 （板书：长廊：长　画多　花木美） （设计意图：长廊一段是列数字写景的范本，把数字还原成“心里的尺子”，为习作和推介词中“把规模说清楚”播下种子；花木句读出生机，避免赏景只剩数数。） 【书写指导】 本课时会写字：绕、幅、栽、耸 重点指导： 栽：半包围结构，10画。先写外框上部的横、竖、横，再写内部的“木”（横、竖、撇、点，末笔捺变为点，给外框让位）；最后写斜钩、撇、点，斜钩向右下舒展，是全字的主笔，第9笔撇与“木”的点相互穿插。 耸：上下结构，10画。上部“从”左小右大，左半的捺画改写成点，两半互相避让；下部“耳”写得稍宽，末横长，稳稳托住上部。 其余会写字随文提示：绕，左右结构，绞丝旁写窄，右边“尧”上面不要多加一点，末笔竖弯钩舒展；幅，左右结构，巾字旁窄长，右边上“口”扁、下“田”方正。 （学生描红、临写、自评互评。） 本课时小结 师：这节课我们拿到了颐和园的地图——一串路标句，还细赏了第一站长廊。万寿山上、昆明湖边还藏着多少美景？下节课沿着路标接着赏，还要学着作者的样子推介一处景。 第二课时 回顾导入 1. 开火车读词语：柱子、栏杆、人物、神清气爽、建筑、耸立、半山腰、金碧辉煌、镜子、隐隐约约、游人、狮子、姿态。 2. 指名借梳理单说游览路线：大门·大殿→长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖。 3. 师：上节课我们赏了长廊，这节课登上万寿山、来到昆明湖，赏完剩下的美景，再学着作者的样子，推介一处自己最喜欢的景。 活动四：登山·赏遍湖山美景 1. 默读第3、4自然段：来到万寿山，作者先仰望、再俯视，分别看到了什么？ 预设（仰望）：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛香阁；下面一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 预设（俯视）：葱郁的树丛掩映着琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙；正前面是昆明湖；向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 （板书：万寿山：佛香阁耸立　排云殿辉煌） 2. 品比喻。出示句子：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”两个比喻分别写出昆明湖的什么特点？ 预设：比作镜子，写出湖水的静；比作碧玉，写出湖水的绿。 3. 换词比较：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”“滑”能换成“划”吗？ 预设：不能。“划”要用力挥桨，湖面会漾起波纹；“滑”是轻轻溜过，几乎不留痕迹，更能衬出昆明湖的静。 4. 读第5自然段：从万寿山下来，昆明湖上又有哪些景致？ 预设：长长的堤岸、式样不同的石桥、数不清的倒垂的杨柳、湖心小岛，还有十七孔桥。 5. 聚焦十七孔桥：这座石桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的”。 追问：长廊的画“没有哪两幅是相同的”，狮子“没有哪两只是相同的”——两处连起来读，你读出了什么？ 预设：颐和园处处不重样，每一笔、每一刀都是古代工匠精心的创造，手艺高超。 （板书：昆明湖：静如镜　绿如玉　狮子姿态不一） 6. 落实课后第2题：说说颐和园有哪些地方吸引你，把最喜欢的句子读给同桌听——读慢一点，让他一听就知道你为什么选这一句；抄写放在课后作业里完成。 预设：长廊吸引我——“这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间”，一万多幅画没有哪两幅是相同的；昆明湖吸引我——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”，一个“滑”字写出了湖面的静；十七孔桥吸引我——“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的”，让人想一只一只看过去。 （设计意图：仰望与俯视的视角变化藏着“站在哪儿看”的观察方法；“滑”字换词和两个“没有哪两”对读，把景色之美落到语言之准，赏景与品语言不脱节。） 活动五：仿说·推介一处美景 1. 师：推介官上岗练兵——从长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥中选一处你最想推介的景。 2. 学作者说一句路标句。句式支架：____了____，就来到了____。 预设：走完长长的石桥，就来到了湖心的小岛上。 3. 再说特点：学作者的办法，用上数字，或打个比方，把这处景最吸引人的地方说出来。 预设：这条长廊有七百多米长，枋梁上一万多幅画没有哪两幅是相同的，走在里面就像走进画廊。 4. 同桌互当游客听一遍，按仿说卡上的两条听后勾一勾；指名两三人当众推介。 师评价（预设）：一句“走完长长的石桥，就来到了湖心的小岛上”，我们的脚就跟着你上了岛——路标句用得地道；要是再添上一个数字，听的人心里就更有尺子了。 5. 填写《颐和园学习单·用表二：“我最想推介的一处景”仿说卡》。 一、我最想推介的一处景（打√）： □ 长廊　　□ 佛香阁　　□ 昆明湖　　□ 十七孔桥　　□ 其他：__________ 二、我的路标句（学课文过渡句的样子，先说清怎么到、到了哪）： ________了________，就来到了________________。 三、它最吸引人的地方（用上数字，或打个比方）： ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 四、同桌游客听后评（打√）： □ 路标句让我知道了这处景在哪儿　　□ 特点说得让我想去看看 签名：__________　　日期：______月______日 （设计意图：从读到说的第一次小迁移——路标句交代位置，特点句给出看点，这正是日后推介词的雏形；同桌“游客”按卡互查，说给人听而不是说给老师听。） 活动六：亮卡·细说遗产价值 1. 读课后第3题材料：1998年12月2日，颐和园被列入《世界遗产名录》。指名读三条评价。 2. 结合课文说独特之处：这三条评价，你能从课文里找到印证吗？ 预设：①“将人类作品与自然和谐相融”——站在佛香阁前向下望，树丛、琉璃瓦屋顶、朱红宫墙和昆明湖连成一幅画，山水和建筑融在一起；②“园林设计理念和实践的典范”——长廊连着湖山，一路移步换景，一万多幅画、上百只石狮子没有重样的，处处见匠心；③“中华文明的有力象征”——金碧辉煌的宫殿、精雕细刻的石桥，处处是古代工匠的智慧和技艺。 3. 资料卡交流会（课后第4题）：小组内轮流亮出自己认领遗产的资料卡（完成稿或初稿），说清名称、申遗成功时间、最了不起之处和资料出处；听的同学可以提一个问题。 4. 学旁批找路子：课文旁批里，有同学在权威工具书和官方网站上找到了殷墟的资料，有同学收集了福建土楼分布、样式的资料，还打算再收集历史资料深入了解。说一说：你的下一步打算是什么？ 预设：我打算上官方网站查一查申遗成功的时间和保护情况，把网址记下来；我打算去图书馆借一本讲它的书，抄一段介绍，记清书名和页码；我打算再找一找它的历史故事，补进资料卡的“基本情况”一栏。 5. 对照遗产资料卡评价表（表A）自查：三栏齐不齐？出处记了没有？没完成的部分，口语交际课前补齐交卡。 （设计意图：世界遗产评价材料把课文之美升格为遗产之独特，课文与单元核心任务扣在一起；交流会是资料卡的中途检查站，旁批提供续集路径，表A当尺子，谁该补什么一目了然。） 【书写指导】 本课时会写字：腰、煌、镜、隐、狮 重点指导： 镜：左右结构，16画。笔画多，全字要写紧。金字旁窄长；右边是“竟”，上部“音”的横画间距要匀，中间是“日”，不要写成“口”；下部“儿”的竖弯钩向右伸展，托住上部。 隐：左右结构，11画。左耳旁窄而短；右边笔画紧凑，中间“彐”写扁，横画间距均匀，下面“心”写扁，三点相互呼应，托稳整个右部。 其余会写字随文提示：腰，左右结构，月字旁窄长，右边上“西”写扁、下“女”的长横舒展；煌，左右结构，火字旁窄，右边“皇”上“白”下“王”，横画间距均匀；狮，左右结构，反犬旁弯钩居中，右边“师”的竖画写正。 （学生描红、临写、自评互评。） 课堂总结 师：任务二完成了——我们跟着一串路标句游完了颐和园，学会了按顺序把一处地方说清楚，仿说卡就是你们的第一份小推介词；资料卡也过了中途检查站。请对照《给世界的一封信》总量规，“会读”“会集”两行自评涂星。下一站《秦兵马俑》是略读课文，小承不再给梳理表——那句把全文分成两半的话，要靠你们自己找出来。 【板书设计】 　　　　　　　　18　颐和园 　　开头总起：美丽的大公园　结尾总结：美景说不尽 　　长廊→万寿山→昆明湖 　　过渡句作路标——移步换景 　　长廊：长　画多　花木美 　　万寿山：佛香阁耸立　排云殿辉煌 　　昆明湖：静如镜　绿如玉　狮子姿态不一 【分层作业设计】 （基础层人人必做，提升层至少选做一项，拓展层鼓励挑战。） 基础层（必做） 1. 抄写词语表中的词语，每个词语抄两遍，重点注意“耸”“隐”的间架结构。 2. 有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子或段落抄写下来，再用四处路标句向家人“走”一遍颐和园。 提升层（至少选做一项） 3. 把“我最想推介的一处景”仿说卡讲给家人听，请家人说说听完最想去看哪一处、为什么。 4. 用“____了____，就来到了____”的句式，按顺序介绍校园或小区里的两处地方，写两三句话。 拓展层（鼓励完成） 5. 学课文旁批的做法，再用一种新途径为自己认领的遗产补充一条资料，记清出处，把资料卡在口语交际课前补齐。 6. 找一找颐和园的图片或纪录片片段看一看，对照课文里的描写，把一个新发现和它的出处记下来。 【教学反思】 亮点：活动二拆前半句后半句，“承上启下”从术语变成了看得见的结构。“滑”字换词和两个“没有哪两”的对读，让赏景课始终踩在语言上。仿说卡当堂产出，好几个学生的路标句已经有推介词的样子。 不足：活动四一口气走完第3至5自然段，容量偏大，十七孔桥的狮子只来得及点一下，“姿态不一”没有展开想象；仿说时有学生直接照搬课文原句当自己的路标句，换景没换句；资料卡交流会上，个别学生还没动手收集，只能听别人说。 改进：一是第3至5自然段改为小组认领一处、备讲后汇报，教师只在昆明湖一段精讲，把省下的时间给十七孔桥的想象说话；二是仿说前先出一个“校园版”示范，让学生看见路标句换了地方该怎么改；三是还没动手收集的学生课后单独碰头，先从“遗产资料包”里选一页抄录出处起步，口语交际课前务必人人有卡。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $ 中国文化源远流长，中华文明博大精深。 ——习近平 了解中国的世界文化遗产，加深对中华文明的理解。 借助关键语句，把握文章的主要内容。 收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产。 中国的世界 文化遗产 【锚点】骨架/单元导语 【教师备注】打开课本单元导语页，指名读主题句，再齐读三条语文要素。提问：这个单元要我们了解什么，学会什么本领？点明三篇课文都在讲中国的世界文化遗产，为下面成立推介官小队作铺垫。 【依据】教材第六单元单元导语（主题句与三条语文要素原文） 《给世界的一封信——中国的世界文化遗产》评价总量规 评价维度 ★★★ ★★ ★ 自评 互评 师评 会读 我能找出关键语句，用它说清一篇文章主要写了什么 我能找到关键语句，说主要内容还不够完整 我要靠老师提示才能找到关键语句 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会集 我用两种以上方式收集到资料，并记清了每条资料的出处 我收集到了资料，出处记得不全 我的资料很少，也没记出处 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会理 我能把资料分成外观结构、历史变化、相关故事等几类，删掉无关的 我能大致分类，还留着一些无关内容 我的资料堆在一起，没有分类 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会讲 我讲得有条理，语气语速适当，还能看着听众的反应作调整 我能把内容讲完整，条理和语速还需要练 我照着稿子念，听众听不清重点 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会写 我用自己的话写清了这项遗产，引用写明了来源，还用了图片或表格 我写清了主要内容，来源或辅助形式还缺一项 我大段照抄资料，读者看不明白 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 会编 我按时交齐卡、词、文，认真参与分类编目、校对与推介会 我交齐了主要成果并参与了编书 我的成果不齐，参与也不够 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 【锚点】第一课时/新课导入/第4点 【教师备注】发放总量规（六维版），师生齐读会读一行，其余五维只指认维度词不细讲。告诉学生评价标准先亮后学，课末要回到这一行自评涂星，量规随身带到单元结束。 【依据】学习单《给世界的一封信》总量规（六维版）会读一行；教案第一课时新课导入第4点 《给世界的一封信》 《给世界的一封信》 子任务 对应内容 任务一：读懂一处遗产为什么了不起 《长城》 任务二：按顺序把一处地方说清楚 《颐和园》 任务三：分方面介绍一处遗产 《秦兵马俑》 任务四：整理资料，讲一次推介 口语交际《我是小小讲解员》 任务五：把遗产写给世界 习作《中国的世界文化遗产》 任务六：合编成书，开推介会 语文园地六 “中华遗产推介官” “中华遗产推介官” 少年推介官们，第二站颐和园到了。先听一段介绍：“昆明湖静得像镜子。长廊有七百多米。佛香阁在半山腰上。对了，大门旁边还有个大殿……” 听完你记住怎么走了吗？东一句西一句，谁也记不住路。 作者却把这么大的园子说得清清楚楚——请找出他的秘诀，做成梳理单交给我。 【锚点】骨架/任务框架 【教师备注】带学生把六项任务读一遍。说明这本班级书由卷首《致世界的一封信》、分类习作、遗产名录页、遗产里的诗页四部分组成；编成后放进班级图书角供全校借阅，再拍照发到班级群，让这封信真的寄给更多人。 【依据】单元方案五、任务框架（只取六个任务名与班级书全称）；教案【单元大情境】 统编版小学语文四年级上册第六单元 第一课时 进园·理清游览路线 活动一 【锚点】第一课时/活动一 【教师备注】章节页稍作停留，齐读活动名。告诉学生：这一站的目标是把作者走过的地方按顺序排好队，为下一站找路标句做准备。提醒读书姿势与圈画工具。 【依据】教案第一课时【活动一：进园·理清游览路线】标题 ①自由朗读课文，读准字音，读通句子； ②想一想，作者依次游览了哪些地方？ 把表示地点转换的语句画上波浪线。 自读要求 词 语 柱子　栏杆　人物　神清气爽　建筑　 耸立　半山腰　金碧辉煌　镜子　 隐隐约约　游人　狮子　姿态 大殿diàn　绿漆qī　琉璃瓦liú　 佛香阁fó　金碧辉煌huáng 会 认 字 站在乐山大佛（ ）脚下，我仿佛（ ）听见了千年的风声。 佛 【fó】大佛　佛香阁 【fú】仿佛 多 音 字 fó fú 【锚点】第一课时/活动一/第2点（2） 【教师备注】先出两组词让学生试读，再揭示义项。可补一句练读：仿佛看见佛香阁耸立在半山腰上。提醒课文第3自然段的“佛香阁”读fó，别读成fú。 【依据】教材文字版第18课多音字栏“佛：(fó)大佛；(fú)仿佛”；教案第一课时活动一第2点（2） 作者依次游览了哪些地方？ 【锚点】第一课时/活动一/第1、3点 【教师备注】自读时补一句口头要求：读完了就坐端正，向老师示意。默读前强调波浪线只画表示地点转换的句子，一句一线，不多画。生答预设：先到长廊，再到万寿山脚下，然后登上万寿山，最后来到昆明湖。 【依据】教案第一课时活动一第1点自读要求、第3点默读要求 18 颐和园 游览路线图 大门·大殿 长 廊 万寿山脚下 万寿山上 昆明湖 【锚点】第一课时/活动一/第4点 【教师备注】屏显与用表一第一栏同文，学生同步填写。巡视抓两种典型：只填三处的、把佛香阁单列成一站的。填完指名照图口述一遍。参考答案：长廊、万寿山脚下、万寿山上、昆明湖。收束语：他走到哪儿写到哪儿，一步不乱，靠什么做到的？ 【依据】学习单 用表一：颐和园游览路线与过渡句梳理单（“一、游览路线图”栏，逐字同文）；教案第一课时活动一第4点落点 寻标·读懂过渡语句 活动二 【锚点】第一课时/活动二 【教师备注】章节页稍作停留，齐读活动名“寻标·读懂过渡语句”。告诉学生：路线排好了，这一站回到刚才画出的四个句子，看清每句的前半句、后半句各写什么，弄明白过渡句怎样把一处和下一处连起来；读懂了再回到用表一填第二栏，最后借首尾句说出全文主要内容。提醒把梳理单摊在桌上。 【依据】教案第一课时【活动二：寻标·读懂过渡语句】标题与第1—6点 四处路标句 ①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 【锚点】第一课时/活动二/第1点 【教师备注】四句分别指名读，读出脚步移动的节奏。读后追问：这四句话在课文里各在什么位置？引导发现都在段首，像一站一站的牌子。为下一页拆前半句、后半句作铺垫。 【依据】教材文字版第18课课文第2、3、4、5自然段首句（逐字） 四处路标句 ①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 过渡句 移步换景 【锚点】第一课时/活动二/第1点 【教师备注】四句分别指名读，读出脚步移动的节奏。读后追问：这四句话在课文里各在什么位置？引导发现都在段首，像一站一站的牌子。为下一页拆前半句、后半句作铺垫。 【依据】教材文字版第18课课文第2、3、4、5自然段首句（逐字） 路标句 刚离开 新到达 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。     走完长廊，就来到了万寿山脚下。     登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。     从万寿山下来，就是昆明湖。     四处路标句 大门 大殿 长廊 长廊 万寿山脚下 万寿山上 昆明湖 万寿山 脚下 万寿山上 【锚点】第一课时/活动二/第2、3点 【教师备注】屏显与用表一第二栏同文，学生对照“刚离开／新到达”两栏同步填写。提问串：每句的前半句写的是什么？后半句呢？生答预设：前半句是刚走完的地方，后半句是新到的地方；前半句承接上文，后半句引出下文。用手势演示“一头连着、一头指向”。板书：过渡句作路标——移步换景。 【依据】学习单 用表一：颐和园游览路线与过渡句梳理单（“二、四处路标句（过渡句）”栏，四句路标句与两栏表头逐字同文）；教案第一课时活动二第2点师小结与板书行、第3点填表落点 首尾句 【开头句】北京的颐和园是个美丽的大公园。 【结尾句】颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 这两句帮我们一眼看出全文写了什么？ 开头总起：美丽的大公园　结尾总结：美景说不尽。 全文就是按游览顺序来写颐和园的美丽景色。 【锚点】第一课时/活动二/第4点 【教师备注】先读开头句再读结尾句，中间空出四处路标句，让学生看见“总—分—总”的样子。生答预设：开头总起全文，点出颐和园美丽、大；结尾总结全文，说美景说不尽。板书两行，与结论句对应。 【依据】教材文字版第18课课文第1、6自然段（逐字）；教案第一课时活动二第4点 18 颐和园 课文按游览顺序，写了_________、___________、__________的美丽景色，颐和园真是_____________。 主要内容 长 廊 万寿山 昆明湖 美丽的大公园 【锚点】第一课时/活动二/第5、6点 【教师备注】先同桌互说，再指名说。生答预设：课文按游览顺序，写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，颐和园真是个美丽的大公园。诊断环节生答预设：它没有路标句，东一句西一句；只要按游览顺序加上过渡句就说得清楚了。收束：把梳理单收好，这是交给小承的答卷。 【依据】学习单 用表一：颐和园游览路线与过渡句梳理单（“三”栏句式，文字逐字同文；屏显下划线长度与学习单的 8／8／8／16 位未对齐，属 D 级可选优化，本轮只登记未改）；教案第一课时活动二第5、6点 现在，谁能替小承诊断开课那段介绍的毛病？ 昆明湖静得像镜子。长廊有七百多米。佛香阁在半山腰上。对了，大门旁边还有个大殿…… 没有路标句，东一句西一句的；只要按游览顺序，加上过渡句，就能说得清清楚楚了。 赏廊·品出长廊之美 活动三 【锚点】第一课时/活动三 【教师备注】章节页稍作停留，齐读活动名“赏廊·品出长廊之美”。告诉学生：地图理清了，这一站下车细赏第一处景——长廊，读第2自然段，看作者用什么办法把长廊的长和美写出来。提醒圈出句子里的数字，读到花木句时想一想眼前的画面。 【依据】教案第一课时【活动三：赏廊·品出长廊之美】标题与第1—4点 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的枋梁上都有五彩的画，画着人物、山水、花鸟等，一万多幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 长 廊 长廊长 画多 【锚点】第一课时/活动三/第1点 【教师备注】出示自读任务：长廊给你留下了什么印象？从哪些语句读出来的？生答预设：很长，很美；绿漆的柱子、红漆的栏杆，一眼望不到头。学生说到哪句就把哪句变红，读一读，再进入下一页品数字与花木。 【依据】教材文字版第18课课文第2自然段（逐字）；教案第一课时活动三第1点 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的枋梁上都有五彩的画，画着人物、山水、花鸟等，一万多幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 长 廊 花木美 【锚点】第一课时/活动三/第1点 【教师备注】出示自读任务：长廊给你留下了什么印象？从哪些语句读出来的？生答预设：很长，很美；绿漆的柱子、红漆的栏杆，一眼望不到头。学生说到哪句就把哪句变红，读一读，再进入下一页品数字与花木。 【依据】教材文字版第18课课文第2自然段（逐字）；教案第一课时活动三第1点 书写指导 rào fú zāi sǒng “木”字末笔捺变为点；斜钩向右下舒展，是全字主笔。 左窄右宽，末笔竖弯钩向右舒展。 左窄右宽，右边上部写扁、下部写方正。 上部左小右大互相避让，末横写长，稳稳托住上部。 课堂小结 同学们，这节课我们拿到了颐和园的地图——一串路标句，还细赏了第一站长廊。万寿山上、昆明湖边还藏着多少美景？下节课沿着路标接着赏，还要学着作者的样子推介一处景色哦！ 统编版小学语文四年级上册第六单元 第二课时 回顾复习 神清气爽　 柱子 建筑 镜子 姿态 栏杆 耸立 游人 人物 半山腰 狮子 金碧辉煌　 隐隐约约　 【锚点】第二课时/回顾导入/第1点 【教师备注】开火车读词语，一人一词，读错的下一位补读。13个词语按屏显顺序读一遍，重点正音“神清气爽”“金碧辉煌”“隐隐约约”“姿态”。读完不作停留，直接用下一页转入路线回顾。 【依据】教案第二课时【回顾导入】第1点；教材文字版第18课词语表 回顾复习 大门·大殿 长 廊 万寿山脚下 万寿山上 昆明湖 【锚点】第二课时/回顾导入/第2、3点 【教师备注】承 P27 词语回顾，转入路线回顾：指名一人借用表一的路线图说一遍游览路线——大门·大殿→长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖，说完请同学评一句：路走对了没有。再用第三行的过渡语转入活动四，不作过多铺垫。 【依据】教案第二课时【回顾导入】第2、3点；学习单 用表一：颐和园游览路线与过渡句梳理单（“一、游览路线图”栏） 登山·赏遍湖山美景 活动四 【锚点】第二课时/活动四 【教师备注】章节页稍作停留，齐读活动名“登山·赏遍湖山美景”。告诉学生：沿着路标句接着走，这一站登上万寿山、再下到昆明湖，把第3至5自然段的美景一处一处赏过去，重点体会作者站在哪儿看、看到了什么。提醒课本翻到第3自然段，笔放在手边。 【依据】教案第二课时【活动四：登山·赏遍湖山美景】标题与第1—6点 走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 默读第3、4自然段：来到万寿山，作者先仰望、再俯视，分别看到了什么？仰望的景物画“△”，俯视的景物画“○”。 仰望 【锚点】第二课时/活动四/第1点 【教师备注】两段对读，男生读仰望、女生读俯视，读出视角的转换。追问：同一座万寿山，为什么两段写到的景物不一样？引出“站在哪儿看”决定“看到什么”。俯视段的后半在下一页继续品。板书：万寿山：佛香阁耸立　排云殿辉煌。 【课件补充·待裁定】屏显题干末句“仰望的景物画‘△’，俯视的景物画‘○’”为课件补充，教案第二课时活动四第1点只要求默读后说出仰望、俯视分别看到什么，未布置这一步圈画。本轮按主控口径课件不删此句；若照屏显做，圈画只在课本上进行，不另发纸、不另占环节。是否两边统一（课件删句或教案补句）请用户裁定。 【依据】教材文字版第18课课文第3自然段全段、第4自然段前半（逐字）；教案第二课时活动四第1点（无圈画符号要求） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 俯视 默读第3、4自然段：来到万寿山，作者先仰望、再俯视，分别看到了什么？仰望的景物画“△”，俯视的景物画“○”。 【锚点】第二课时/活动四/第1点 【教师备注】两段对读，男生读仰望、女生读俯视，读出视角的转换。追问：同一座万寿山，为什么两段写到的景物不一样？引出“站在哪儿看”决定“看到什么”。本页承 P30 继续品俯视段：先看树丛、屋顶、宫墙连成的画面，再看昆明湖的两个比喻与“滑”字，末句接读，点出远眺所见把画面推向更远。板书：万寿山：佛香阁耸立　排云殿辉煌。 【课件补充·待裁定】屏显题干末句“仰望的景物画‘△’，俯视的景物画‘○’”为课件补充，教案第二课时活动四第1点未布置这一步圈画。本轮按主控口径课件不删此句；若照屏显做，圈画只在课本上进行。是否两边统一请用户裁定。 【依据】教材文字版第18课课文第4自然段（逐字）；教案第二课时活动四第1点（无圈画符号要求） 18 颐和园 万寿山 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 像一面镜子——静　 像一块碧玉——绿 比喻 【锚点】第二课时/活动四/第2点 【教师备注】先让学生闭眼想象镜子和碧玉的样子，再读句子。生答预设：比作镜子写出湖水的静，比作碧玉写出湖水的绿。补问：为什么不写成“很静很绿”？体会打比方让人看得见。末句接读，点出远眺所见把画面推向更远。 【依据】教材文字版第18课课文第4自然段（逐字）；教案第二课时活动四第2点 18 颐和园 万寿山 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 “滑”能换成“划”吗？ 不能。“划”要用力挥桨，湖面会漾起波纹；“滑”是轻轻溜过，几乎不留痕迹，更能衬出昆明湖的静。 【锚点】第二课时/活动四/第2点 【教师备注】先让学生闭眼想象镜子和碧玉的样子，再读句子。生答预设：比作镜子写出湖水的静，比作碧玉写出湖水的绿。补问：为什么不写成“很静很绿”？体会打比方让人看得见。末句接读，点出远眺所见把画面推向更远。 【依据】教材文字版第18课课文第4自然段（逐字）；教案第二课时活动四第2点 从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥。桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 从万寿山下来，昆明湖上又有哪些景致？ 昆明湖 【锚点】第二课时/活动四/第4点 【教师备注】出示任务：从万寿山下来，昆明湖上又有哪些景致？生答预设：长长的堤岸、式样不同的石桥、数不清的倒垂的杨柳、湖心小岛，还有十七孔桥。学生说一处，屏上点亮一处，最后聚焦到十七孔桥进入下一页。 【依据】教材文字版第18课课文第5自然段（逐字）；教案第二课时活动四第4点 十七孔桥 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥。桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 处处不重样—— 古代工匠精心的创造，手艺高超 【锚点】第二课时/活动四/第5点 【教师备注】追问：两处连起来读，你读出了什么？生答预设：颐和园处处不重样，每一笔、每一刀都是古代工匠精心的创造。可让学生想象小狮子的姿态：有的低头、有的回望、有的怀里抱着小狮子。板书：昆明湖：静如镜　绿如玉　狮子姿态不一。 【依据】教材文字版第18课课文第2、5自然段；教案第二课时活动四第5点与板书行 结合课文相关语句，说说颐和园有哪些吸引你的地方，再把自己喜欢的句子或段落抄写下来。 【说一说】把最喜欢的句子读给同桌听，读慢一点，让他一听就知道你为什么选这一句。 【抄一抄】抄写放在课后作业里完成。 【锚点】第二课时/活动四/第6点·课后第2题 【教师备注】题干逐字上屏。先同桌互读，把最喜欢的句子读给同桌听，读慢一点，让他一听就知道为什么选这一句；再指名两三人全班分享，教师只评一句“你读出了哪个词”。示例可举长廊的数字、昆明湖的两个比喻、十七孔桥的狮子。抄写不在课上做，按屏显第三行放进课后作业，提醒抄写时标点也要抄对。 【依据】教材文字版第18课课后习题第2题（逐字）；教案第二课时活动四第6点“抄写放在课后作业里完成” 仿说·推介一处美景 活动五 【锚点】第二课时/活动五 【教师备注】章节页稍作停留，齐读活动名“仿说·推介一处美景”。告诉学生：推介官上岗练兵——从长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥里选一处最想推介的景，先学作者说一句路标句，再用上数字或打个比方把它最吸引人的地方说清楚，说通了再填进仿说卡。提醒把用表二拿出来。 【依据】教案第二课时【活动五：仿说·推介一处美景】标题与第1—5点 “我最想推介的一处景”仿说卡（学习单） 一、我最想推介的一处景（打√）： □ 长廊　　□ 佛香阁　　□ 昆明湖　　□ 十七孔桥　　□ 其他：__________ 二、我的路标句（学课文过渡句的样子，先说清怎么到、到了哪）： ________了________，就来到了________________。 三、它最吸引人的地方（用上数字，或打个比方）： ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 四、同桌游客听后评（打√）： □ 路标句让我知道了这处景在哪儿　　□ 特点说得让我想去看看 签名：__________　　日期：______月______日 【锚点】第二课时/活动五/第4、5点 【教师备注】屏显与用表二同文，学生对照填写。写好后同桌互当听众听一遍，按卡上两条勾一勾：路标句让我知道这处景在哪儿；特点说得让我想去看看。指名两三人当众推介。教师评价示例：路标句用得地道，再添一个数字，听的人心里就更有尺子了。 【依据】学习单 用表二：“我最想推介的一处景”仿说卡（四个栏目与签名日期行，逐字同文）；教案第二课时活动五第4点互评、第5点落点 亮卡·细说遗产价值 活动六 【锚点】第二课时/活动六 【教师备注】章节页稍作停留，齐读活动名“亮卡·细说遗产价值”。告诉学生：这一站从课文走向遗产——先读世界遗产委员会的三条评价，再回到课文里找印证，然后亮出自己认领遗产的资料卡交流。提醒把资料卡和《长城》学习单里的表A一起放到桌面上。 【依据】教案第二课时【活动六：亮卡·细说遗产价值】标题与第1—5点 读材料 【题干】读下面的材料，结合你对颐和园的了解，说说颐和园有什么独特之处。 1998年12月2日，在联合国教科文组织世界遗产委员会第二十二届会议上，颐和园被列入《世界遗产名录》，并得到高度评价： ◇北京的颐和园是中国风景园林创意设计的绝佳展现，将人类作品与自然和谐相融。 ◇颐和园是中国园林设计理念和实践的典范，对整个东方园林文化的发展起到了关键作用。 ◇以颐和园为代表的皇家园林，是世界主要文明之一的中华文明的有力象征。 【锚点】第二课时/活动六/第1点·课后第3题 【教师备注】指名读三条评价，读得慢一点、清楚一点。读后先不急着讲，让学生把三条评价中最难懂的词圈出来，教师只解释“和谐相融”“典范”“象征”三个词的字面意思，理解留给下一页去课文里找印证。 【依据】教材文字版第18课课后习题第3题题干与材料（逐字） 18 颐和园 这三条评价，你能从课文里找到印证吗？ 找印证 ① 和谐相融——佛香阁前向下望，树丛、琉璃瓦屋顶、朱红宫墙和昆明湖连成一幅画 ② 设计典范——长廊连着湖山，一路移步换景，一万多幅画、上百只石狮子没有重样 ③ 文明象征——金碧辉煌的宫殿、精雕细刻的十七孔桥，处处是古代工匠的智慧和技艺 【锚点】第二课时/活动六/第2点 【教师备注】提问：这三条评价，你能从课文里找到印证吗？让学生先在课文里画出对应的句子，再连线口述。学生说不到位时提示回看第4自然段的俯视句和第5自然段的狮子句。三条结论逐条揭示，不提前全出。 【依据】教案第二课时活动六第2点生答预设（结论短语化） 交流资料卡 借助资料卡，和同学交流自己了解到的中国的世界文化遗产。 【怎么说】名称——申遗成功时间——最了不起之处——资料出处 【怎么听】认真听，提一个问题或补充一条资料 【下一步】说一说你打算再用什么途径收集资料 【自查】对照表A：三栏齐不齐？出处记了没有？ 【锚点】第二课时/活动六/第3、4、5点·课后第4题 【教师备注】小组内轮流亮卡，一人说完下一人接着说，人人都要亮到，说清名称、申遗成功时间、最了不起之处和资料出处。教师提示课文旁批的做法：有同学在权威工具书和官方网站上找到殷墟的资料，有同学收集了福建土楼分布、样式的资料，还打算再收集历史资料。没完成的部分口语交际课前补齐交卡。 【依据】教材文字版第18课课后习题第4题（逐字）与旁批；教案第二课时活动六第3、4、5点 书写指导 yāo huáng jìng yǐn shī 笔画多，全字要写紧，末笔竖弯钩向右伸展托住上部。 弯钩居中，右边竖画写正。 左窄右宽，右下的长横写舒展。 左窄右宽，右边横画间距均匀。 左短右紧，横画间距均匀，下部写扁，托稳整个右部。 课堂总结 同学们，我们跟着一串路标句游完了颐和园，学会了按顺序把一处地方说清楚，仿说卡就是你们的第一份推介词；资料卡也过了中途检查站。请对照《给世界的一封信》总量规，“会读”“会集”两行自评涂星。下一站《秦兵马俑》是略读课文，小承不再给梳理表——那句把全文分成两半的话，要靠你们自己找出来！ 18 颐和园 18　颐和园 开头总起：美丽的大公园　结尾总结：美景说不尽 长廊→万寿山→昆明湖 过渡句作路标——移步换景 长廊：长　画多　花木美 万寿山：佛香阁耸立　排云殿辉煌 昆明湖：静如镜　绿如玉　狮子姿态不一 板书设计 【锚点】第二课时/【板书设计】 【教师备注】板书随教学逐行生成，此页作两课时完整回看用。请学生看着板书把课文主要内容说一遍：按游览顺序写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色。再指着第四行问：这节课最要紧的方法是哪一条？ 【依据】教案【板书设计】七行（逐字） null 24346.21 $ 《颐和园》学习单 （2026秋新版·四年级上册第六单元） 班级：__________　姓名：__________　日期：______月______日 用表一：颐和园游览路线与过渡句梳理单 任务二：按顺序把一处地方说清楚——先画路线，再找路标。 一、游览路线图（按课文顺序把地点填进方框）。 大门·大殿 ——→ □__________ ——→ □__________ ——→ □__________ ——→ □__________ 二、四处路标句（过渡句）：读一读，标出“刚离开”和“新到达”的地方。 路标句 刚离开 新到达 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 三、开头句和结尾句帮我一眼看出全文写了什么： 开头句：北京的颐和园是个美丽的大公园。 结尾句：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 我借它们说主要内容：课文按游览顺序，写了________、________、________的美丽景色，颐和园真是________________。 用表二：“我最想推介的一处景”仿说卡 一、我最想推介的一处景（打√）： □ 长廊　　□ 佛香阁　　□ 昆明湖　　□ 十七孔桥　　□ 其他：__________ 二、我的路标句（学课文过渡句的样子，先说清怎么到、到了哪）： ________了________，就来到了________________。 三、它最吸引人的地方（用上数字，或打个比方）： ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 四、同桌游客听后评（打√）： □ 路标句让我知道了这处景在哪儿　　□ 特点说得让我想去看看 签名：__________　　日期：______月______日 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $少年推介官们，第二站颐和园到了，先听一段介绍，昆明湖静的像镜子，长廊有七百多米，佛香阁在半山腰上。对了，大门旁边还有个大殿，听完你接住怎么走了吗？东一句西一句，谁也记不住路，作者却把这么大的园子说的清清楚楚。请找出他的秘诀，做成梳理单交给我。 《颐和园》学习单 （2026秋新版·四年级上册第六单元） 使用说明：每份用表独占一页，可直接打印分发；表内名称与教学设计【教学准备】一一对应。 班级：__________　姓名：__________　日期：______月______日 用表一：颐和园游览路线与过渡句梳理单 任务二：按顺序把一处地方说清楚——先画路线，再找路标。 填写时机：本表在第一课时活动一第4步填第一栏，活动二第3步填第二栏，第5步填第三栏；填完当堂交回。 一、游览路线图（按课文顺序把地点填进方框）。 大门·大殿 ——→ □__________ ——→ □__________ ——→ □__________ ——→ □__________ 参考答案：大门·大殿 ——→ 长廊 ——→ 万寿山脚下 ——→ 万寿山上 ——→ 昆明湖 二、四处路标句（过渡句）：读一读，标出“刚离开”和“新到达”的地方。 路标句 刚离开 新到达 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 大门·大殿 长廊 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 长廊 万寿山脚下 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 万寿山脚下 万寿山上 从万寿山下来，就是昆明湖。 万寿山上 昆明湖 三、开头句和结尾句帮我一眼看出全文写了什么： 开头句：北京的颐和园是个美丽的大公园。 结尾句：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 我借它们说主要内容：课文按游览顺序，写了________、________、________的美丽景色，颐和园真是________________。 参考答案：课文按游览顺序，写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，颐和园真是个美丽的大公园。 用表二：“我最想推介的一处景”仿说卡 填写时机：本表在第二课时活动五第2、3步口头练说后动笔填第一至第三栏，第4步同桌互评勾选第四栏，第5步整卡完成。 一、我最想推介的一处景（打√）： □ 长廊　　□ 佛香阁　　□ 昆明湖　　□ 十七孔桥　　□ 其他：__________ 二、我的路标句（学课文过渡句的样子，先说清怎么到、到了哪）： ________了________，就来到了________________。 三、它最吸引人的地方（用上数字，或打个比方）： ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 四、同桌游客听后评（打√）： □ 路标句让我知道了这处景在哪儿　　□ 特点说得让我想去看看 参考答案（口径同教案第二课时活动五预设，学生可另选）：路标句示例——走完长长的石桥，就来到了湖心的小岛上。特点句示例——这条长廊有七百多米长，枋梁上一万多幅画没有哪两幅是相同的，走在里面就像走进画廊。 签名：__________　　日期：______月______日 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $