第4单元 秋日去郊游·探 秋虫音乐会（教学设计）-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐一年级上册
苏少版（简谱）一年级上册第4单元 秋日去郊游·探 秋虫音乐会（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐
本课以“模仿秋虫的叫声开一场音乐会”为主线，围绕“听辨长音与短音”和“看指挥分声部合奏”两项核心活动展开，重点落实在探索自然音响的过程中，能安静听出虫鸣的长短区别，并用简单的身体动作或打击乐器，看着指挥的节拍完成一次不吵不乱的小合奏。
副标题：苏少版·一年级上册｜1课时（40分钟）
“探 秋虫音乐会”是第4单元“秋日去郊游”中的探索与实践板块。在本单元前三课中，学生已经体验了《雁南飞》的连贯、《小树叶》的情绪变化和《惊愕交响曲》的强弱突变。本课的编排意图，是将视角从“课堂里的音乐”引向“大自然里的音乐”，提取“秋虫”这一贴近儿童生活的元素，进行音乐化的探索。教材的核心任务不是让学生去研究昆虫，而是把自然界中无序的虫鸣，转化为有节奏的“长短音”。本课重点放在两件事上：第一，听辨出“知了”的连贯长音与“蟋蟀”的短促跳音；第二，通过“看指挥”的规则，把全班分成两个声部，用声音和乐器完成一次简单的“秋虫音乐会”，不涉及复杂的乐理记号。
一年级学生非常喜欢模仿小动物，但试教时发现，一提到“虫子叫”，全班立刻会发出各种随意的怪叫声，完全失去了音乐的节奏感；另外，在分组合作时，只要自己这组开始发声，就听不到另一组的声音，最后变成了“比谁嗓门大”。教学设想是：不能一上来就让他们“自由模仿”，必须先用“声音侦探”的身份，把注意力锁定在“听”上；用“长短线条”把无形的叫声可视化。评价只问“指挥指到你这组时，你才发声了吗”和“你有没有听到另外一组的声音”。
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三、教学目标
审美感知：聆听自然界中秋虫的叫声，感受声音有连续不断的“长”，也有断断续续的“短”。
艺术表现：能用自然的声音和简单的身体动作（如响指、拍手）模仿秋虫的叫声；能用打击乐器（如碰铃、圆舞板）随指挥的节拍为“音乐会”伴奏。
创意实践：能在纸质单上用长线和短点记录听到的虫鸣，并与同伴合作完成一次双声部的合奏。
文化理解：知道秋天有独特的虫鸣，大自然里藏着奇妙的“节奏”，体会倾听自然的乐趣。
重点：听辨长音与短音，并用碰铃（长）和圆舞板（短）准确敲击。
难点：在双声部合奏时，能看着指挥，并在自己声部发声时，依然保持对另一个声部声音的倾听。
纯音频（连续蝉鸣声、断续蟋蟀声各30秒）、文字卡（“知了·长”“蟋蟀·短”）、碰铃六副、圆舞板六副、教师用指挥棒、学生每人一张“音乐会分声部卡”（见附件1）、软垫若干。
应急准备：若学生在自由模仿环节过度兴奋、喊叫失控，立刻停止模仿，改为“只动嘴型不出声”的默剧练习。
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六、教学过程（40分钟）
教师口述一个试教时的小插曲：“周末老师去公园，刚坐下来，耳边突然传来一阵‘知了——知了——’的叫声，一会儿旁边又响起了‘蛐蛐、蛐蛐’的短音。它们好像在进行一场音乐会。”随后，教师不展示任何虫子图片，直接给任务：“今天，我们全班要变成秋虫乐队，去参加音乐会。但去之前，得先练好耳朵。听到声音，嘴巴闭紧，用手指告诉我，它的声音是拉得很长的，还是短短的。”
教师播放一段纯蝉鸣声。声音一停，问：“这个声音像一条长长的线，还是像一点一点的短点？”学生答“长线”。教师出示文字卡“知了·长”。
教师再播放一段蟋蟀声。问：“这个呢？”学生答“短点”。教师出示文字卡“蟋蟀·短”。
教师做一次正误对照。第一种：教师模仿蟋蟀时大喊大叫“蛐蛐蛐蛐”，声音又响又快；第二种：教师轻声用牙齿咬合发出“蛐、蛐”的短促气声，同时食指拇指捏出响指。问：“哪一种声音能在音乐会上听到旁边人的声音？”学生选第二种。教师顺势约定：模仿虫叫不是比谁嗓门大，而是比谁的节奏准。
接着，教师弹奏简单的节拍，请学生用声音或响指模仿。当教师手指画长线时，全班发“知——”的长音；当教师快速点三下指挥棒时，全班发“蛐、蛐、蛐”。这一环节，先不拿乐器，只用人声和肢体。
发放“音乐会分声部卡”（见附件1）。
第一步：连一连。 把“知了”连向长波浪线，把“蟋蟀”连向小圆点。
第二步：涂一涂。 在卡片下方的乐器图里，把能敲出长音的乐器（碰铃）涂成蓝色，把能敲出短音的乐器（圆舞板）涂成黄色。
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