第19课《智能体的搭建与应用》教学课件 2026-2027学年浙教版初中信息科技七年级上册

浙教版《信息科技》七年级上册（2026年版） · 第四单元 认识人工智能 第19课 智能体的搭建与应用 从“单次问答”到“私人订制”：四步流程，搭一个属于你的智能体 授课人：______________　　班级：______________ 课型：新授课（实践课）　　课时：1课时（40分钟） 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 情境导入：会聊天的“运动悟空” 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 2 / 19 “运动悟空”：可对话、能指导运动的智能体 教师现场演示，向“运动悟空”提问： “我今天只有15分钟，想练核心力量，怎么练？” 它的过人之处： 连续追问 主动了解你的时间和目标 分步指导 给出可执行的锻炼步骤 有依据地回答 引用你上传的专属资料 探究① 你想搭建什么智能体？它帮你解决什么问题？ 探究② “私人订制”是什么意思？和直接问大模型有什么不一样？ 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 学习目标：指向核心素养 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 3 / 19 信息意识 能识别智能体与普通生成式人工智能的区别；结合学习、生活、兴趣、健康等场景，判断该用“单次问答”还是“搭建智能体”。 计算思维 把模糊需求分解为“人设—知识库—工作流”三个可配置部分；把复杂任务拆解为有序步骤；用调试记录反推问题所在层次。 数字化学习与创新 在学校允许的低代码智能体平台上，按四步流程搭建、调试并发布一个简单的智能体，体验“私人订制”的个性化创作。 信息社会责任 明确越权、隐私、编答案三条红线；发布与分享时合理设置可见范围与使用边界。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 教学重点与难点 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 4 / 19 教学重点 ① 搭建智能体的四步流程：需求分析 → 前期准备 → 具体搭建 → 调试发布； ② 人设、知识库、工作流三项核心配置的含义与写法； ③ 通过“调试详情”查看模型调用与知识库调用，完成调试与发布。 教学难点 ① 把模糊需求写成可检验的目标（如“3轮对话内给出一份符合初一学生体质的锻炼计划”）； ② 调试记录能定位问题层次：模型（人设/提示词）、知识库（资料缺失或不匹配）、工作流（步骤顺序或条件错误）。 评价重心：提示词迭代与结果核验 —— 而不是界面美观度 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 什么是智能体 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 5 / 19 智能体：在生成式人工智能基础上，具备自主感知、决策、执行能力，能完成多步任务的 AI 应用。 普通生成式AI（单次问答） ● 一问一答，任务单一 ● 只依靠模型自身的知识 ● 人给一步，它做一步 智能体 ● 连续对话，完成多步任务 ● 可挂接知识库与工具 ● 自主感知 → 决策 → 执行 想一想：我遇到的问题，用“单次问答”就够了，还是值得“搭一个智能体”？ 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 搭建智能体的四步流程 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 6 / 19 第一步 需求分析 明确功能与目标 产出：使用者＋一条可检验的目标 第二步 前期准备 选定平台 · 准备资料 产出：可用平台账号＋专属资料 第三步 具体搭建 人设 · 知识库 · 工作流 产出：配置完成的智能体原型 第四步 调试发布 预览 → 调试详情 → 发布 产出：可分享的智能体 活动一“归类9项”：把 9 张任务卡（①明确使用者与场景…⑨发布与分享）归入四步 —— ①②→需求分析；③④→前期准备；⑤⑥⑦→具体搭建；⑧⑨→调试发布 活动二“排四步”：小组为打乱的四个步骤排序并说明理由 —— 为什么需求分析必须在最前面？为什么不能先发布再调试？ 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 第一步：需求分析 —— 写出可检验的目标 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 7 / 19 需求分析要回答两个问题：功能（为谁解决什么问题）　目标（做到什么程度） ✗ 模糊的需求 “让它帮我锻炼” ✓ 可检验的目标 “3轮对话内，给出一份适合初一学生、时长20分钟、不需要器械的锻炼计划” 可检验的目标，三要素齐全： 有使用者 适合初一学生 有可观测结果 一份锻炼计划 有时限与条件 3轮对话内 / 20分钟 / 不需要器械 动手：把你“想搭的智能体”改写成一条可检验的目标，写进《智能体设计卡》。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 第二步：前期准备 —— 选平台 · 备资料 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 8 / 19 选定平台 选定 1 个学校允许的低代码智能体平台（如扣子 / Coze 等）；确认账号能注册、登录、新建智能体。 教师课前已完成“注册—人设—知识库—工作流—调试—发布”全流程实测。 准备资料 收集整理 1—2 份公开、无隐私的专属资料：教材片段、公开词表、公开运动或英语学习资料。 先想清楚：哪些资料绝对不能上传？（隐私红线，见后面三红线页） 兜底方案（平台卡顿时）： 在同一大模型对话框中，用“结构化提示词”模拟人设＋知识片段＋多步指令，演示四步流程与调试思路；或改用教师录屏视频＋离线任务单。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 第三步：三项核心配置 —— 智能体的结构 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 9 / 19 智能体 核心 人 设 角色设定与行为边界 知识库 专属资料的来源 工作流 多步任务的编排 智能体结构示意：人设 + 知识库 + 工作流 三项配置 ＝ 把模糊需求分解成三个可配置的部分（计算思维） 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 核心配置① 人设 —— 是谁 · 能做什么 · 不能做什么 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 10 / 19 人设 ＝ 角色设定 ＋ 行为边界 示例（英语陪练智能体） “你是初一学生的英语陪练；只能使用我上传的单词表出题；不能代替学生写作业，不能回答与英语学习无关的问题；不确定时说‘不知道’，不得编造。” 是谁 初一学生的英语陪练 能做什么 只用上传的单词表出题、判答、讲解 不能做什么 代写作业；回答无关问题；编造答案 活动三“配对”：人设—限制身份与边界；知识库—提供专属依据；工作流—编排多步顺序。 活动四：为你想搭的智能体写三要素齐全的人设，组内互换检查“不能做什么”写清了没。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 核心配置② 知识库 —— 智能体的“专用图书馆” 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 11 / 19 知识库 ＝ 专属图书馆：上传专属资料，让回答“有依据” 单词表 教材 片段 运动 资料 公开 词表 （只放“公开、无隐私”的书） 可以上传：教材片段、公开词表、公开运动/英语学习资料——来源可确认、不含隐私。 不能上传：含姓名、学号、电话、住址、人脸等的资料；未公开试卷；他人未授权作品。 与调试的关系： 如果回答“没有依据”或“张冠李戴”，先查知识库层——资料缺失？内容不匹配？再决定是补资料还是改提问。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 核心配置③ 工作流 —— 多步任务的编排 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 12 / 19 工作流 ＝ 把复杂任务拆成有序步骤，让智能体一步步执行 示例：英语陪练智能体的工作流 出题 从上传的单词表中抽词出题 判答 判断学生答案对错 讲解 针对错词给出讲解 再练 把错词加入下一轮 单次问答： 一问一答，任务一步到位 工作流： 出题→判答→讲解→再练，一步步推进 注意：步骤顺序错了，流程会卡住或错乱；条件判断（如“答对就跳过讲解”）要写清楚。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 第四步：调试与发布 —— 预览 → 调试详情 → 发布 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 13 / 19 在低代码平台上搭建、调试智能体 打开“调试详情”，看两类信息： 模型调用 人设与提示词是否生效 知识库调用 是否检索到资料、命中哪一段 调试归因：问题在哪一层？ 答非所问　→ 查模型 / 人设层（提示词） 没有依据、张冠李戴　→ 查知识库层（资料缺失或不匹配） 步骤卡住、顺序错乱　→ 查工作流层（步骤顺序或条件） 发布前：确认可见范围与使用权限，完成至少一轮“改后再测”。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 智能体的四类应用 —— 私人订制 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 14 / 19 学习助手 错题讲解、英语陪练、单词出题 生活助手 出行规划、日程提醒、美食推荐 兴趣陪伴 下棋对练、音乐推荐、阅读伙伴 健康效率 锻炼计划、作息管理、专注计时 四类应用的共同点 → “私人订制”：按我的资料、我的目标来定制。 把你的作品对号入座：它属于哪一类？体现了怎样的“私人订制”？ 回扣导入探究②：私人订制 ≠ 直接问大模型 —— 资料是我的、边界是我定的、流程是我编排的。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 三条红线：越权 · 隐私 · 编答案 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 15 / 19 越 权 不给超出需要的权限 例：不需要“读取全部聊天记录并可发布到公网”的权限——只授予完成任务所必需的最小权限。 隐 私 明确哪些数据不能上传 清单：姓名、身份证号、家庭住址、电话号码、人脸等生物特征、家长与同学的个人信息、未公开的试卷与答案、他人原创作品。 编答案 不确定就说“不知道” 在人设中写明：不确定时如实说“不知道”并说明原因，不得编造答案。 活动六：判断六种设计方案，说出各自触及哪条红线、正确的做法是什么。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 课堂活动总览：动手做，留下证据 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 16 / 19 活动一 · 归类9项 把 9 张任务卡归入四步流程，小组核对答案。 活动二 · 排四步 为打乱的四个步骤排序，派代表说明理由。 活动三 · 配对 三项配置与三种作用连线配对，并举例说明。 活动四 · 写人设与边界 写三要素齐全的人设，组内互查“不能做什么”。 活动五 · 写调试记录 五栏：问了什么 / 答了什么 / 哪一层 / 怎么改 / 改后再测。 活动六 · 判断六种设计 逐条判断合理与否，说出红线；口述“哪些数据不能传”至少 4 项。 评价看证据：设计卡的行为边界与权限设置、调试记录的归因与再测、能否说出不该有的权限。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 课堂小结：知识结构 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 17 / 19 一、搭建四步　　二、三项核心配置　　三、四类应用　　四、三条红线 需求分析 功能与目标 前期准备 平台与资料 具体搭建 人设·知识库·工作流 调试发布 预览→调试详情→发布 人设＝角色设定＋行为边界（是谁／能做什么／不能做什么）　　 知识库＝智能体的“专用图书馆”（上传专属资料，回答有依据）　　 工作流＝多步任务的编排（拆成有序步骤） 三、四类应用：学习助手 · 生活助手 · 兴趣陪伴 · 健康效率 → 私人订制 四、三条红线：越权（不给超出需要的权限）｜隐私（明确哪些数据不能上传）｜编答案（不确定就说“不知道”） 智能体的价值不在“像不像人”，而在“有没有把我的问题解决好、有没有守住边界”。 第四单元 认识人工智能 · 智能体的搭建与应用 课后作业与评价 浙教版信息科技 七上 第四单元 第19课 18 / 19 作业1：完成一份《智能体设计卡》 须包含：名称与使用者｜解决的真实问题｜一条可检验的目标｜人设与行为边界｜ 　　　　　知识库资料清单及来源｜工作流步骤｜权限设置与发布范围。 作业2：设计一个“英语学习智能体”，写出两条上传前检查规则 ① 来源检查 只上传公开、可确认来源的资料；不上传他人未授权作品与未公开试卷。 ② 隐私检查 逐份核对，含姓名、学号、电话、住址、人脸等信息的一律删除或脱敏。 提醒：下节课带上《智能体设计卡》与《调试记录表》。 搭一个属于你的智能体 从一条可检验的目标开始，守好三条红线 本课小结：四步流程 · 三项配置 · 四类应用 · 三条红线 谢谢聆听，下节课见 浙教版《信息科技》七年级上册 · 第四单元 认识人工智能 · 第19课 $