3 短诗五首 断章（素养进阶导学案）语文新教材统编版五四学制九年级下册

第3课 短诗五首 断章

1. 【文化素养】体悟诗歌蕴含的相对哲理，感受现代新诗含蓄隽永的思想内涵。

2. 【语言运用】赏析极简诗句，把握本诗凝练的语言特点，学习诗歌意象解读方法。

3. 【思维能力】思辨主客体之间的关系，多角度理解诗意，提升哲理诗歌解读能力。

4. 【审美创造】品味小诗简约朦胧的意境美，激发对生活哲理的审美感悟。

 

【学习重点】

反复诵读诗歌，把握诗中意象，体会诗歌画面感，理解诗句表层意思，感受小诗含蓄凝练的语言美。

【学习难点】

读懂诗中事物相互映照、主客体可以转化的哲理，体会诗歌朦胧含蓄的特点，多角度品味诗歌蕴含的人生思考。

任务一：任务一：初读课文，感受诗歌整体大意。

任务二：细读课文，理解诗句意向。

任务三：分析诗歌的情感脉络，合作探讨难题。

任务四：体会文章的语言特色，分析写作方法。

同学们，上一节课我们学习了《短诗五首》中的前两首，今天我们继续学习第三首——《断章》。

据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因为诗人只对这四句诗感到满意，才将其保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广、最具有代表性的一首。这节课我们就先来学习这首“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的诗作。

课前预习案

★任务一：字词积累，整体感知。

一、走近作者

卞之琳（1910—2000），诗人、翻译家。江苏海门人。 1929年开始写诗，诗风晦涩、含蓄，富有形式感。主要作品有诗集《        》《慰劳信集》《        》，合集《        》等。

二、创作背景

《断章》写于 1935 年 10 月，原本是一首长诗里的片段，诗人只满意这四句，便抽出来独立成篇，题为 “        ”。作为        三诗人之一，卞之琳侧重思考世间事物相互依存、相对的关系，借寻常画面，写下这篇充满哲理的现代短诗。

三、文体知识

《断章》属于        ，是卞之琳的        小诗。现代新诗不受格律、字数、平仄束缚，侧重意象营造与哲理抒发。本诗原为长诗片段，独立成篇；语言朴素浅显，不重华丽辞藻，借助日常画面，揭示事物相对的哲思，体现        诗歌含蓄凝练的创作特点。

四、字词积累

1.字音积累（给加点字注音）

卞之琳（          ）。易错提示：“卞”不读 biān；“琳”不读 líng。

装饰（          ）。易错提示：“饰”读 shì，不读 sì。

窗子（          ）。“子”读轻声。

2.词语释义（解释词语）

          ：本指截取诗篇中的某一章。这首诗原是长诗片段，诗人独立取出成篇，故题为“断章”。

          ：指自然风光，也泛指眼中所见的人、事、景象。

          ：在身体或物体表面加附属物，使美观。诗中取“装点、点缀”之意，不含刻意美化，指不经意间成为对方世界里的一部分。

           ：实指窗户，也象征人的视野、内心世界。

课中探究案

★任务二：初读课文，感受诗歌整体大意。

1. 朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。

断章

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。。

2. 这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。

 

3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几个美丽而形象的画面？这些画面又有什么联系呢？

画面一：

画面二：

这两幅画面因“                      ”的动作产生联系。

画面三：

画面四：

这两幅画面因“           ”产生联系。

★任务三：分析诗歌的情感脉络，合作探讨难题

（一）“人”与“风景”的关系

1.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？

 

（二）哲理内涵

2.这首诗表达了怎样的哲理内涵？

 

★任务四：体会文章的语言特色，分析写作方法

（一）写作手法探究

 

（二）活动：重点探究。

如何理解《断章》中 “你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你” 这两句诗的深层内涵？

 

（三）活动：难点探究。

《断章》一诗给予你怎样的生活启示？