3 短诗五首 风雨吟（素养进阶导学案）语文新教材统编版五四学制九年级下册

第3课 短诗五首 风雨吟

1. 【文化素养】体会时代风雨下青年的担当精神，理解诗歌承载的家国情怀。

2. 【语言运用】反复诵读诗歌，把握诗的节奏，品味意象凝练、气势充沛的语言。

3. 【思维能力】辨析 “风雨” 的双层含义，理解 “我” 的形象，挖掘诗歌深层主旨。

4. 【审美创造】感受诗歌雄浑豪迈的意境，体会借景抒情的艺术魅力。

 

【学习重点】

反复诵读诗歌，把握诗中风、雨、大地、海等意象，描绘诗歌画面，体会诗歌雄浑激荡的语言风格。

【学习难点】

理解“风雨”的双层含义，体会诗人借风雨抒发的担当精神，读懂青年面对苦难大地愿挺身而出的豪情。

任务一：初读课文，感受诗歌整体大意。

任务二：细读课文，理解诗句意向。

任务三：分析诗歌的情感脉络，合作探讨难题。

任务四：体会文章的语言特色，分析写作方法。

同学们，大自然的风雨，既能摧折草木，也能激荡人心。风雨不仅是自然景象，还常常承载诗人的情怀。芦荻的《风雨吟》，就借一场狂风暴雨，寄寓青年的壮志与担当。今天，让我们走进这首短诗，一同感受风雨之中，诗人胸中涌动的豪情，读懂诗里自然风雨与时代风雨交织的力量。

课前预习案

★任务一：字词积累，整体感知。

一、走近作者

芦荻（1912—1994），诗人。原名        ，广东南海人。20世纪30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。主要作品有《        》《驰驱集》等。

二、创作背景

本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。可能写于                后期。那是一个风雨飘摇的年代，作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，诗人也因此产生了年轻舵手的“        ”，写下了《风雨吟》这首短诗。

三、文体知识

《风雨吟》是现代短诗（        诗）。

自由诗不受格律、平仄、字数限制，句式长短错落，没有固定韵脚，依靠节奏、意象抒发情感。本诗属于        诗，借        ，托物抒怀。诗人通过描绘        的景象，将        与        相融，运用        手法，由眼前实景转入内心感受，抒发        、        的豪情。诗歌意象雄浑，情感浓烈，体现现代新诗自由灵动的特点。

四、字词积累

1.字音积累（给加点字注音）

芦荻（        ）　　吟（        ）

卷来（        ）　　奔来（        ）

郊原（        ）

房舍（        ）　舵手（        ）。

2.词语释义（解释词语）

       ：吟咏、吟唱，这里是诗歌的一种体裁。

风、雨：表层指              ；深层象征                     。

年轻舵手：指              ，象征              ，心怀责任感，在风雨中勇担使命。

课中探究案

★任务二：初读课文，感受诗歌整体大意。

1. 朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。

风雨吟

芦荻

风从大地卷来，

雨从大地奔来。

郊原如海，

房舍如舟。

我有年轻舵手的心，

在大地风雨的海上。。

2. 透过诗句，你看到了一幅怎样的画面？

 

★任务三：分析诗歌的情感脉络，合作探讨难题

1.多读几遍诗歌，说说你最喜欢哪一句，好在哪里？

 

 

2. 说一说：这句中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？

 

3. 赏析诗句：郊原如海，房舍如舟。

 

★任务四：体会文章的语言特色，分析写作方法

（一）写作手法探究

1. 意象突出。

 

2. 立意向上。

 

（二）活动重点探究

如何理解诗歌最后一句中的“年轻舵手的心”？

 

（三）活动难点探究

结合全诗谈谈，面对这样的大地，“我”是一个怎样的形象。

 

（四）主旨概括