第1单元 快乐音乐娃听上学歌（教学设计）-2026-2027学年一年级上册音乐苏少版（简谱）

第1单元 快乐音乐娃/听/上学歌（教学设计）-2026-2027学年一年级上册音乐苏少版（简谱）

本课以“背起小书包，听着音乐去上学”为主线，围绕“安静聆听并感受进行曲的节拍感”与“用简单的身体动作和打击乐器参与表现”两项核心活动展开，重点落实新生“在听音乐时不乱唱、不乱动”的听赏常规。

副标题：苏少版（简谱）·一年级上册｜1课时（40分钟）

一、教材分析

本课是苏少版一年级上册第一单元的“听”赏内容。《上学歌》是一首传唱度极高的经典儿童歌曲，旋律明快、歌词朗朗上口，生动描绘了小学生早晨迎着太阳、高高兴兴去上学的情景。从音乐要素上看，歌曲是2/4拍，节奏规整，步伐感很强，具有明显的进行曲风格。

对于刚入学的新生来说，这首曲子不仅是“好听”，更是建立“上课规矩”的好素材。这节课的核心任务不是让学生扯着嗓子把歌词唱出来，而是让他们在“听”中体会音乐带来的朝气与快乐，学会用耳朵去捕捉歌词里的画面（太阳、花儿、小鸟、书包），并尝试用拍手、踏步或简单的打击乐器去“合”上音乐的节奏。

二、学情分析

一年级新生对《上学歌》并不陌生，很多孩子在幼儿园就会唱了。这带来一个极大的隐患：试教时，只要音乐一响，底下立刻变成“大合唱”，甚至有人激动地站起来乱蹦，完全失去了“听”的意义。

教学设想：针对这种“未听先唱”的冲动，必须把规矩立在前面。用“小耳朵开火车”的情境让他们安静下来。同时，为了满足他们好动的天性，不能要求他们像木头一样干坐着听，而是要给他们“任务”——比如听到“花儿”就做开花动作，听到“小鸟”就做飞翔动作。用结构化的动作，去收拢他们发散的注意力。

三、教学目标

• 审美感知：能安静聆听《上学歌》，感受歌曲朝气蓬勃、欢快明朗的情绪。
• 艺术表现：能准确在歌词“太阳”“花儿”“小鸟”“书包”处做出对应的动作；能按2/4拍的步伐感，用拍手或响板参与表现。
• 习惯养成：建立“听赏音乐时保持安静、不随意插话乱唱”的课堂常规。

四、教学重难点

• 重点：感知2/4拍强弱交替的规律，体会进行曲的轻快步伐感。
• 难点：控制住“跟着乱喊乱唱”的冲动，学会在“只听不唱”的状态下用肢体和乐器去回应音乐。

五、教学准备

硬件：钢琴、音乐播放设备。
教具准备：响板（每组两个）、碰铃（一副）。
纸质支架：“音乐小侦探”任务卡。
应急准备：如遇多媒体死机，教师需用钢琴弹奏主旋律或直接带有节奏感地清唱，保证课堂不中断。

六、教学过程（40分钟）

环节一：情境导入——早晨的魔法（约4分钟）

教师口述情境：同学们，今天早上是谁送你们来上学的？一路上有没有看到什么有趣的东西？
学生七嘴八舌回应。
教师承接：今天有一首歌，里面藏着很多早晨的风景。但是这首歌现在被“魔法”封住了，只有耳朵最灵、坐得最端正的“小侦探”才能听出里面到底有什么。我们要不要来挑战一下？

环节二：深度探究——初听与复听（约10分钟）

第一层：初听，整体感知情绪。

教师播放《上学歌》完整音频。
教学约定：播放前，先立规矩——“如果谁在听的时候随便说话或者跟着乱喊，

魔法就失效了。”
播放完毕后追问：这首歌听起来是伤心的，还是高兴的？ 学生回答。
教师追问：如果有一个人听着这首歌走路，他是慢吞吞地走，还是精神抖擞地走？ 引导学生体会那种“昂首挺胸”的步伐感。

第二层：复听，捕捉歌词画面（分发任务卡）。

教师出示文字卡（太阳、花儿、小鸟、书包）。
教师要求：再听一遍，当你的耳朵听到这四个词的时候，就在任务卡上对应的图旁边画个勾。这一次要求“只动手，不出声”。
播放音乐，教师在巡视中重点观察学生是否能克制住唱歌的冲动，只用手指点画。

环节三：应用迁移——“音乐小侦探”的动作创编（约8分钟）

教师请学生分享：“你听到了什么？”
教师引导学生把听到的画面变成动作。
教师[动作：双手在头顶画个大圆]：“太阳当空照。我们用手画个大太阳。”
教师[动作：双手托腮，像花开]：“花儿对我笑。花儿是怎么笑的？”
教师[动作：两只小手在身体两侧像翅膀一样摆动]：“小鸟说，早早早。”
教师[动作：双手一拍，然后拍一下书包的位置]：“你为什么背上小书包？”
对比演示：教师故意把动作做得很拖拉，音乐节奏很快时，动作像树懒。提问：“老师的动作像不像没睡醒？”引导学生明白：动作要跟着音乐的快慢来，要有弹性。

播放音乐，全班边听边做动作。要求：动作不能比音乐慢半拍。

环节四：动手实践——打击乐与步态（约10分钟）

第一步：体验步伐。

播放音乐，全班起立。要求模仿解放军叔叔走路，在原地踏踏步。提醒：脚跟不要砸地，要像小猫一样轻巧。