第三章 药品说明书与标签的解读（教案）-《药物学基础》（高教版江西版）【上好课】

课  题

第三章　药品说明书与标签的解读

课  型

新授课

课  时

2 课时

授课班级

授课时间

90mins

授课教师

＿＿＿

教材分析

本次教学内容选自《药物学基础》（高教版江西版）（主编：吴丽平）第三章《药品说明书与标签的解读》，属第一篇“药物学的基础知识”。本章由两节构成：第一节“药品说明书解读”讲说明书的重要性、主要结构与关键信息解读技巧（药品名称、成分、适应证/功能主治、规格与用法用量、不良反应、禁忌与注意事项、特殊人群用药、药物相互作用、储藏条件）；第二节“药品标签解读”讲标签与说明书的区别，以及有效期、批准文号、批号等标签要素。

本章不涉及具体药物的药理作用，训练的是“读文档”的能力——这是药学服务岗位每天都要做的事，也是《药品管理法》赋予说明书法律效力之后的必然要求。教材配有内容导航图、图3-1（布洛芬缓释胶囊说明书）、表3-1至表3-3、“学考直通”与“医药故事”，能力训练一提供了完整的实训方案，可直接对接技能训练与职教高考的考点。

学情分析

授课对象为中职卫生类专业一年级学生。他们在生活中见过药盒、吃过药，但读说明书往往“只看用法用量”；对有效期、批准文号这类印在包装上的信息，多数人不知道怎么读，也不觉得重要。

学生动手意愿强，喜欢“找一找”“比一比”的任务，对纯文字条款容易走神。教学宜以李女士掰开缓释片导致低血压的案例切入，用真实药盒做“找信息”比赛，把条款变成可查、可比、可判断的任务；再借“药师两次拦截”的故事，让学生体会“多看一眼说明书”能救人。

学习目标

       知识目标：说出药品说明书的作用与法律效力；概述说明书的主要结构与九类关键信息；区分通用名与商品名、禁忌与注意事项；说明有效期的三种标注方法并能推算使用期限；说出批准文号的格式与字母含义。

       能力目标：能从说明书中准确提取适应证、用法用量、禁忌、储藏条件等关键信息；能判断缓释片、控释片、肠溶片能否掰开服用；能按温度要求正确储存药品并识别过

期药品。

       素养目标：养成“用药前先读说明书”的职业习惯；在用药指导中做到信息完整、语言通俗；树立依法管药、对患者安全负责的意识。

学习重难点

       教学重点：说明书九类关键信息的解读（尤其是用法用量、禁忌与注意事项、储藏条件）；有效期的三种标注方法与使用期限推算；批准文号的格式与字母含义。

       教学难点：通用名与商品名的区别以及“认准通用名防重复用药”；缓释、控释、肠溶制剂不可掰开的原理；禁忌与注意事项的界限。

教学方法

情境教学法、实物观察法、任务驱动法、小组竞赛法、角色扮演法

课前准备

       教师：收集 8~10 种不同剂型的药品包装盒与说明书（含缓释片、肠溶片、眼药水、胰岛素等），准备放大镜、标签贴纸、信息提取记录单；

       学生：带 1 个家中常用药的空盒（去除个人信息），预习教材 p016–026。

教学媒体

多媒体教室、投影仪、实物投影、药品包装与说明书实物、课件

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：创设情境 生成问题

呈现教材情境：李女士 68 岁，高血压 3 年，长期服硝苯地平缓释片，血压平稳；因担心“降压太低不舒服”，自行把缓释片掰成两半、只服一半，1 小时后头晕目眩、心悸胸闷、面色苍白、出冷汗，血压降至 85/50 mmHg。提问：为什么“只吃了一半”反而血压掉得更低？板书学生的猜测，暂不给结论。

观察药盒上的“缓释片”字样，翻阅说明书“用法用量”一栏，找出“整片吞服、不可掰开”的表述；同桌讨论“半片为什么比一片还猛”，把理由写在便签上贴到黑板“猜想区”。

用“减量反而更危险”的认知冲突开场，打破“剂量越小越安全”的直觉；把答案藏在说明书里，让学生第一次体会“说明书就是答案所