整本书阅读 《唐诗三百首》（素养进阶专项训练）语文新教材统编版五四学制九年级上册

分层作业 整本书阅读 唐诗三百首 基础巩固+能力提升+素养拓展 基础巩固 整本书阅读主题：诗耀大唐，吟咏风华。班级开展「品诵唐诗，体悟诗情」专题研习课堂，请同学们分组完成阶梯式探究任务，读懂唐诗的题材、意象、情感，体会唐代诗人的精神世界，感受古典诗歌的艺术魅力。 【识概念・填空识记】 1. 补齐唐诗相关填空 （1）《唐诗三百首》由清代____选编，共收录 77 位唐代诗人的诗作。 （2）唐诗从发展阶段分为初唐、____、中唐、晚唐四个时期。 （3）诗歌体裁分为古体诗和近体诗，近体诗包含____和律诗。 （4）“诗仙” 是____，“诗圣” 是____。 （5）边塞诗代表诗人有高适、____；山水田园诗代表诗人有王维、____。 【明核心・基础简答】 2. 简要说说山水田园诗主要写哪些内容，表达怎样的情感？ 【辨词义・语境释义】 3. 结合阅读内容解释词语 （1）意象： （2）边塞诗： （3）借景抒情： 【析判断・选择题】 4. 下列关于《唐诗三百首》说法错误的一项是（） A. 律诗分为八句，分为首联、颔联、颈联、尾联 B. 李白诗歌豪放飘逸，充满浪漫主义色彩 C. 杜甫诗歌多反映社会现实，被称为 “诗史” D. 晚唐只有感伤诗歌，没有爱国忧民的作品 【分梳理・框架填空】 5. 补全唐诗阅读逻辑框架 时代背景：大唐盛衰变迁 阅读目标：体味诗情，感受古典诗歌魅力 实施路径：读懂意象、把握____、赏析手法 四大题材：山水田园、边塞征战、咏史怀古、羁旅思乡 【辨做法・选择辨析】 6. 下列阅读方法，**不适合**阅读《唐诗三百首》的是（） A. 诵读诗歌，体会诗歌节奏韵律 B. 只背诵诗句，不去理解意象与诗人情感 C. 结合时代背景，理解诗人抒发的情怀 D. 分类整理，按题材归纳诗歌 【品语句・简答】 7.“海内存知己，天涯若比邻” 流传千古，请说说这句诗的内涵。 能力提升 大题一【诗歌语段・边塞诗专题】 语段原文 边塞诗是盛唐诗歌耀眼的篇章。大漠、孤烟、羌笛、归雁，是边塞诗高频出现的意象。诗人奔赴苦寒边疆，笔下既有 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” 的报国豪情，也有 “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡” 的戍边乡愁。边塞不只有金戈铁马的征战，也有塞外荒凉壮阔的异域风光。诗人把壮志、思乡、苦难统统融进诗句，边塞诗是大唐将士精神世界的真实写照。 1.【默写填空】语段中 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” 出自王昌龄，抒发将士____的壮志。 2.【词句赏析】赏析 “大漠、孤烟、羌笛、归雁” 一组意象在文段中的作用。 3.【内容理解】结合语段，概括唐代边塞诗包含哪两类主要情感？ 4.【拓展探究】除本语段诗句外，请写出《唐诗三百首》中另外一首边塞诗的篇名，并简要说说内容。 大题二【诗歌语段・山水田园诗专题】 语段原文 山水田园诗寄托唐代文人的精神归处。王维、孟浩然热爱山川，笔下青山、明月、清泉、东篱，处处可见自然之美。部分诗人厌倦官场纷争，走向山林田野。他们描摹农家日常，欣赏幽静山水，借景物抒发淡泊的志趣。山水田园不等于全然逃避现实，部分诗篇也暗含对官场的厌弃，对普通农家生活的体察。读山水田园诗，不能只看见风景，更要读懂景物背后诗人的人生追求。 1.【默写填空】“采菊东篱下，悠然见南山” 是陶渊明名句，《唐诗三百首》中王维《山居秋暝》“____，清泉石上流”，描绘山间月夜美景。 2.【词句赏析】赏析句子 “他们描摹农家日常，欣赏幽静山水，借景物抒发淡泊的志趣”。 3.【内容理解】根据语段，唐代文人为什么大量创作山水田园诗？ 4.【拓展探究】有人认为山水田园诗人就是消极避世，完全不关心社会，请结合语段反驳该观点。 大题三【诗歌语段・咏史怀古与羁旅思乡专题】 语段原文 咏史怀古，凭吊古迹，回望历史兴衰；羁旅思乡，漂泊天涯，诉说游子离愁。咏史诗面对旧迹，借古人古事抒发现实感慨，杜牧《泊秦淮》借六朝旧事讽喻当朝；羁旅诗借秋月、归雁、孤灯等意象，写游子漂泊无依，思念故土亲人。两类诗歌题材不一样，但都寄托诗人真实的人生感慨，是唐诗抒发现实情怀的重要载体。 1.【默写填空】杜牧《泊秦淮》：商女不知亡国恨，____。 2.【词句赏析】赏析 “秋月、归雁、孤灯” 一组羁旅类意象的表达效果。 3.【内容理解】根据语段，说说咏史怀古诗主要的写作特点是什么？ 4.【拓展探究】羁旅思乡是唐诗永恒主题，请结合你的阅读，说说为什么唐代会涌现大量羁旅思乡诗？ 素养拓展 大题一【材料：李白与杜甫诗歌风格对比】 材料一：李白的诗歌充满浪漫色彩，想象雄奇，气势奔放，擅长抒发个人理想与愤懑，语言豪放飘逸。 材料二：杜甫身处唐由盛转衰的时代，诗作多记录战乱流离，反映百姓疾苦，风格沉郁顿挫，他的诗被后人称为 “诗史”。 1.【识记填空】李白被称为____，杜甫被称为____。 2.【信息概括】根据两则材料，简要概括李白、杜甫诗歌风格的差异。 3.【对比分析】同样写忧愁，李白多是个人怀才不遇之愁，杜甫多家国百姓之愁，请结合材料分析成因。 4.【思辨探究】有同学读唐诗偏爱浪漫豪放的李白，不喜欢沉郁写实的杜甫，谈谈你的看法。 大题二【材料：唐诗意象专题探究】 材料一：唐诗中，杨柳代表离别惜别；明月寄托思念故乡亲友；羌笛常常关联边塞离愁；杜鹃多传递凄清悲苦。 材料二：同样景物，在不同诗人笔下情感不一定相同。同样写月亮，既有思乡怀远，也有豪迈旷达。 1.【识记填空】古人送别时常折____相送，这一意象在唐诗中频繁出现，代表惜别。 2.【信息概括】根据材料一，概括唐诗意象的特点。 3.【理解分析】结合材料二，谈谈我们赏析诗歌意象不能机械套模板，要注意什么？ 4.【拓展探究】请从《唐诗三百首》举出一例，证明同一意象可以表达不同情感。 大题三【材料：五育融合与唐诗阅读】 材料一：诵读赏析唐诗，也是青少年德智体美劳全面发展的重要载体。诵读诗歌涵养品德，体会古人家国情怀，厚植德育；品读诗句积累文言、文学知识，助力智育；放声吟诵，舒展身心，滋养体魄；品味诗歌意境，感受语言之美，提升美育；感悟劳动类诗篇，体会百姓劳作艰辛，懂得劳动价值。 材料二：学习唐诗，不只是机械背诵默写，要透过文字体会诗人精神，感受大唐的时代风貌，吸收中华优秀传统文化养分。 1.【识记填空】品读边塞诗感受将士家国大义，可以滋养____；赏析山水田园诗体会画面意境，可以提升____。（填五育名词） 2.【信息概括】根据材料一，概括阅读唐诗对青少年成长有哪些方面的作用。 3.【分析理解】结合两则材料，说说只会默写背诵，为什么不能算真正读懂《唐诗三百首》？ 4.【思辨探究】作为中学生，谈谈课内外如何阅读《唐诗三百首》，实现以诗育人。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 整本书阅读 唐诗三百首 参考答案 基础巩固 1.（1）蘅塘退士（孙洙）（2）盛唐（3）绝句（4）李白；杜甫（5）岑参；孟浩然 2. 多描写山水风光、田园农家生活；大多表达对自然的热爱、淡泊闲适、归隐田园的志趣。 3.（1）诗歌中融入诗人主观情感的景物，是诗人情感的载体。 （2）以边疆大漠风光、战争戍边生活为写作内容的诗歌，多写报国壮志、边塞愁苦。 （3）借助描写景物来抒发、寄托诗人内心思想情感的诗歌写作手法。 4.D 5. 诗人情感 6.B 7. 四海之内有知心朋友，即使远隔天涯，也如同近在身边；一扫离别伤感，体现开阔豁达的离别情怀。 能力提升 大题一 1. 誓死保家卫国 2. 罗列边塞典型景物，勾勒辽阔苍凉的边塞画面；暗示戍边、思乡的诗歌主题，唤起读者对边塞情境的想象。 3. 一是渴望建功立业、保家卫国的报国豪情；二是戍守边疆思念家乡的愁苦。 4. 示例：王维《使至塞上》，写出使边塞所见雄浑大漠风光，暗含诗人内心孤寂。 大题二 1. 明月松间照 2. 运用叙写，点明山水田园诗的写作内容；点明借景抒情的手法，揭示景物和诗人志趣之间的关联。 3. 热爱大自然山水风光；厌倦官场纷争，向往闲适淡泊的生活；借山水寄托自己的人生理想与精神追求。 4. 该观点片面。山水田园诗人喜爱山林，但并非完全不问世事，部分诗篇暗含厌弃官场、体察农家现实，不能简单归为消极避世。 大题三 1. 隔江犹唱后庭花 2. 选取游子漂泊时常见景物，渲染孤寂凄清氛围；烘托游子漂泊异乡、思念家乡的愁苦。 3. 凭吊历史古迹，叙写古人古事；借古讽今，借历史抒发对当下现实的感慨。 4. 唐代士人漫游、游学、赴考、宦游现象普遍，很多游子远离家乡漂泊在外，亲身经历离别漂泊，催生大量思乡诗作。 素养拓展 大题一 1. 诗仙；诗圣 2. 李白：豪放飘逸，浪漫雄奇，侧重个人情志抒发；杜甫：沉郁顿挫，写实，记录时代苦难，反映民生疾苦。 3. 李白侧重个人理想抱负的抒发；杜甫亲历安史之乱，目睹国家动荡百姓苦难，所以诗歌忧愁多立足家国现实。 4. 二者诗歌各有价值。李白诗歌彰显浪漫精神；杜甫记录时代苦难，心怀家国苍生。阅读唐诗应当兼容不同风格，全面感受唐诗的多元魅力。 大题二 1. 杨柳 2. 特定景物被赋予固定情感内涵；意象是诗人寄托情感的重要载体。 3. 同一意象在不同诗歌中情感会发生变化，需要结合全诗内容、诗人处境具体分析，不能死记硬背固定含义。 4. 示例：月亮，张九龄 “海上生明月，天涯共此时” 写思念；李白 “俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月” 抒发豪迈理想。 大题三 1. 德育；美育 2. 涵养品德厚植家国情怀；积累文学知识；舒展身心；提升审美；体会劳动价值，促进德智体美劳全面发展。 3. 背诵只是基础；读懂唐诗还需要体会诗歌情怀、品味意境审美，吸收传统文化精神养分，机械背诵无法实现这些目标。 4. 坚持诵读，感受韵律；分类积累意象题材；结合时代背景体会诗人情怀；感悟诗歌中的家国、审美、劳动精神，把诗词养分融入自身成长。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 整本书阅读 唐诗三百首 基础巩固+能力提升+素养拓展 基础巩固 整本书阅读主题：诗耀大唐，吟咏风华。班级开展「品诵唐诗，体悟诗情」专题研习课堂，请同学们分组完成阶梯式探究任务，读懂唐诗的题材、意象、情感，体会唐代诗人的精神世界，感受古典诗歌的艺术魅力。 【识概念・填空识记】 1. 补齐唐诗相关填空 （1）《唐诗三百首》由清代____选编，共收录 77 位唐代诗人的诗作。 （2）唐诗从发展阶段分为初唐、____、中唐、晚唐四个时期。 （3）诗歌体裁分为古体诗和近体诗，近体诗包含____和律诗。 （4）“诗仙” 是____，“诗圣” 是____。 （5）边塞诗代表诗人有高适、____；山水田园诗代表诗人有王维、____。 【答案】（1）蘅塘退士（孙洙）（2）盛唐（3）绝句（4）李白；杜甫（5）岑参；孟浩然 【解析】本题考查《唐诗三百首》基础文学常识，中考名著、古诗词常考，识记编排者、唐诗分期、代表诗人与诗歌体裁。 【明核心・基础简答】 2. 简要说说山水田园诗主要写哪些内容，表达怎样的情感？ 【答案】多描写山水风光、田园农家生活；大多表达对自然的热爱、淡泊闲适、归隐田园的志趣。 【解析】中考诗歌题材理解题，把握山水田园诗景物内容与常见思想感情。 【辨词义・语境释义】 3. 结合阅读内容解释词语 （1）意象： （2）边塞诗： （3）借景抒情： 【答案】 （1）诗歌中融入诗人主观情感的景物，是诗人情感的载体。 （2）以边疆大漠风光、战争戍边生活为写作内容的诗歌，多写报国壮志、边塞愁苦。 （3）借助描写景物来抒发、寄托诗人内心思想情感的诗歌写作手法。 【解析】中考古诗词鉴赏基础概念，读懂概念是赏析诗歌的前提。 【析判断・选择题】 4. 下列关于《唐诗三百首》说法错误的一项是（） A. 律诗分为八句，分为首联、颔联、颈联、尾联 B. 李白诗歌豪放飘逸，充满浪漫主义色彩 C. 杜甫诗歌多反映社会现实，被称为 “诗史” D. 晚唐只有感伤诗歌，没有爱国忧民的作品 【答案】D 【解析】晚唐也涌现很多忧国忧民诗作，如杜牧、李商隐部分诗篇，D 表述绝对化，不符合原著内容。 【分梳理・框架填空】 5. 补全唐诗阅读逻辑框架 时代背景：大唐盛衰变迁 阅读目标：体味诗情，感受古典诗歌魅力 实施路径：读懂意象、把握____、赏析手法 四大题材：山水田园、边塞征战、咏史怀古、羁旅思乡 【答案】诗人情感 【解析】阅读唐诗核心：意象 — 情感 — 手法，三者是中考诗歌赏析的三大抓手。 【辨做法・选择辨析】 6. 下列阅读方法，**不适合**阅读《唐诗三百首》的是（） A. 诵读诗歌，体会诗歌节奏韵律 B. 只背诵诗句，不去理解意象与诗人情感 C. 结合时代背景，理解诗人抒发的情怀 D. 分类整理，按题材归纳诗歌 【答案】B 【解析】只机械背诵，忽略情感与意象，属于浅层阅读，不能真正读懂唐诗。 【品语句・简答】 7.“海内存知己，天涯若比邻” 流传千古，请说说这句诗的内涵。 【答案】四海之内有知心朋友，即使远隔天涯，也如同近在身边；一扫离别伤感，体现开阔豁达的离别情怀。 【解析】中考名句赏析，既要翻译诗句，也要挖掘背后豁达的思想情感。 能力提升 大题一【诗歌语段・边塞诗专题】 语段原文 边塞诗是盛唐诗歌耀眼的篇章。大漠、孤烟、羌笛、归雁，是边塞诗高频出现的意象。诗人奔赴苦寒边疆，笔下既有 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” 的报国豪情，也有 “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡” 的戍边乡愁。边塞不只有金戈铁马的征战，也有塞外荒凉壮阔的异域风光。诗人把壮志、思乡、苦难统统融进诗句，边塞诗是大唐将士精神世界的真实写照。 1.【默写填空】语段中 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” 出自王昌龄，抒发将士____的壮志。 【答案】誓死保家卫国 【解析】中考诗词理解型默写，既要识记诗句，也要把握诗句的情感主旨。 2.【词句赏析】赏析 “大漠、孤烟、羌笛、归雁” 一组意象在文段中的作用。 【答案】罗列边塞典型景物，勾勒辽阔苍凉的边塞画面；暗示戍边、思乡的诗歌主题，唤起读者对边塞情境的想象。 【解析】中考意象赏析题型，从画面、主题情感两个角度作答。 3.【内容理解】结合语段，概括唐代边塞诗包含哪两类主要情感？ 【答案】一是渴望建功立业、保家卫国的报国豪情；二是戍守边疆思念家乡的愁苦。 【解析】中考诗歌情感概括，从文本筛选信息，分两点梳理主要情感。 4.【拓展探究】除本语段诗句外，请写出《唐诗三百首》中另外一首边塞诗的篇名，并简要说说内容。 【答案】示例：王维《使至塞上》，写出使边塞所见雄浑大漠风光，暗含诗人内心孤寂。 【解析】中考整本书拓展，检验学生课外阅读积累，篇名 + 简要内容，符合答题规范。 大题二【诗歌语段・山水田园诗专题】 语段原文 山水田园诗寄托唐代文人的精神归处。王维、孟浩然热爱山川，笔下青山、明月、清泉、东篱，处处可见自然之美。部分诗人厌倦官场纷争，走向山林田野。他们描摹农家日常，欣赏幽静山水，借景物抒发淡泊的志趣。山水田园不等于全然逃避现实，部分诗篇也暗含对官场的厌弃，对普通农家生活的体察。读山水田园诗，不能只看见风景，更要读懂景物背后诗人的人生追求。 1.【默写填空】“采菊东篱下，悠然见南山” 是陶渊明名句，《唐诗三百首》中王维《山居秋暝》“____，清泉石上流”，描绘山间月夜美景。 【答案】明月松间照 【解析】中考古诗词直接默写，属于必背课内拓展名句。 2.【词句赏析】赏析句子 “他们描摹农家日常，欣赏幽静山水，借景物抒发淡泊的志趣”。 【答案】运用叙写，点明山水田园诗的写作内容；点明借景抒情的手法，揭示景物和诗人志趣之间的关联。 【解析】中考语句赏析，抓写作内容与表现手法，分析表达作用。 3.【内容理解】根据语段，唐代文人为什么大量创作山水田园诗？ 【答案】热爱大自然山水风光；厌倦官场纷争，向往闲适淡泊的生活；借山水寄托自己的人生理想与精神追求。 【解析】中考原因分析题，立足文本分层概括要点。 4.【拓展探究】有人认为山水田园诗人就是消极避世，完全不关心社会，请结合语段反驳该观点。 【答案】该观点片面。山水田园诗人喜爱山林，但并非完全不问世事，部分诗篇暗含厌弃官场、体察农家现实，不能简单归为消极避世。 【解析】中考驳论题型，先否定错误看法，结合文本内容辩证分析。 大题三【诗歌语段・咏史怀古与羁旅思乡专题】 语段原文 咏史怀古，凭吊古迹，回望历史兴衰；羁旅思乡，漂泊天涯，诉说游子离愁。咏史诗面对旧迹，借古人古事抒发现实感慨，杜牧《泊秦淮》借六朝旧事讽喻当朝；羁旅诗借秋月、归雁、孤灯等意象，写游子漂泊无依，思念故土亲人。两类诗歌题材不一样，但都寄托诗人真实的人生感慨，是唐诗抒发现实情怀的重要载体。 1.【默写填空】杜牧《泊秦淮》：商女不知亡国恨，____。 【答案】隔江犹唱后庭花 【解析】中考名句默写，咏史怀古经典名句，理解借古讽今的手法。 2.【词句赏析】赏析 “秋月、归雁、孤灯” 一组羁旅类意象的表达效果。 【答案】选取游子漂泊时常见景物，渲染孤寂凄清氛围；烘托游子漂泊异乡、思念家乡的愁苦。 【解析】中考意象赏析，氛围 + 人物情感，是标准答题思路。 3.【内容理解】根据语段，说说咏史怀古诗主要的写作特点是什么？ 【答案】凭吊历史古迹，叙写古人古事；借古讽今，借历史抒发对当下现实的感慨。 【解析】中考诗歌手法概括，抓 “借古讽今” 核心特点。 4.【拓展探究】羁旅思乡是唐诗永恒主题，请结合你的阅读，说说为什么唐代会涌现大量羁旅思乡诗？ 【答案】唐代士人漫游、游学、赴考、宦游现象普遍，很多游子远离家乡漂泊在外，亲身经历离别漂泊，催生大量思乡诗作。 【解析】中考结合时代背景探究，联系唐代社会现实分析诗歌成因。 素养拓展 大题一【材料：李白与杜甫诗歌风格对比】 材料一：李白的诗歌充满浪漫色彩，想象雄奇，气势奔放，擅长抒发个人理想与愤懑，语言豪放飘逸。 材料二：杜甫身处唐由盛转衰的时代，诗作多记录战乱流离，反映百姓疾苦，风格沉郁顿挫，他的诗被后人称为 “诗史”。 1.【识记填空】李白被称为____，杜甫被称为____。 【答案】诗仙；诗圣 【解析】中考文学常识填空，是唐诗阅读基础考点。 2.【信息概括】根据两则材料，简要概括李白、杜甫诗歌风格的差异。 【答案】李白：豪放飘逸，浪漫雄奇，侧重个人情志抒发；杜甫：沉郁顿挫，写实，记录时代苦难，反映民生疾苦。 【解析】中考多材料信息筛选概括，分两个人物对比作答。 3.【对比分析】同样写忧愁，李白多是个人怀才不遇之愁，杜甫多家国百姓之愁，请结合材料分析成因。 【答案】李白侧重个人理想抱负的抒发；杜甫亲历安史之乱，目睹国家动荡百姓苦难，所以诗歌忧愁多立足家国现实。 【解析】中考对比探究，结合时代、人生经历分析诗歌情感差异。 4.【思辨探究】有同学读唐诗偏爱浪漫豪放的李白，不喜欢沉郁写实的杜甫，谈谈你的看法。 【答案】二者诗歌各有价值。李白诗歌彰显浪漫精神；杜甫记录时代苦难，心怀家国苍生。阅读唐诗应当兼容不同风格，全面感受唐诗的多元魅力。 【解析】中考开放性探究，辩证看待两种诗歌风格，言之有理。 大题二【材料：唐诗意象专题探究】 材料一：唐诗中，杨柳代表离别惜别；明月寄托思念故乡亲友；羌笛常常关联边塞离愁；杜鹃多传递凄清悲苦。 材料二：同样景物，在不同诗人笔下情感不一定相同。同样写月亮，既有思乡怀远，也有豪迈旷达。 1.【识记填空】古人送别时常折____相送，这一意象在唐诗中频繁出现，代表惜别。 【答案】杨柳 【解析】中考古典诗词意象常识填空，读懂传统意象的文化内涵。 2.【信息概括】根据材料一，概括唐诗意象的特点。 【答案】特定景物被赋予固定情感内涵；意象是诗人寄托情感的重要载体。 【解析】中考信息筛选题，整合材料提炼核心要点。 3.【理解分析】结合材料二，谈谈我们赏析诗歌意象不能机械套模板，要注意什么？ 【答案】同一意象在不同诗歌中情感会发生变化，需要结合全诗内容、诗人处境具体分析，不能死记硬背固定含义。 【解析】中考阅读方法类题型，纠正死记硬背的浅层阅读误区。 4.【拓展探究】请从《唐诗三百首》举出一例，证明同一意象可以表达不同情感。 【答案】示例：月亮，张九龄 “海上生明月，天涯共此时” 写思念；李白 “俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月” 抒发豪迈理想。 【解析】中考整本书迁移运用，举例要贴合《唐诗三百首》篇目。 大题三【材料：五育融合与唐诗阅读】 材料一：诵读赏析唐诗，也是青少年德智体美劳全面发展的重要载体。诵读诗歌涵养品德，体会古人家国情怀，厚植德育；品读诗句积累文言、文学知识，助力智育；放声吟诵，舒展身心，滋养体魄；品味诗歌意境，感受语言之美，提升美育；感悟劳动类诗篇，体会百姓劳作艰辛，懂得劳动价值。 材料二：学习唐诗，不只是机械背诵默写，要透过文字体会诗人精神，感受大唐的时代风貌，吸收中华优秀传统文化养分。 1.【识记填空】品读边塞诗感受将士家国大义，可以滋养____；赏析山水田园诗体会画面意境，可以提升____。（填五育名词） 【答案】德育；美育 【解析】跨名著综合填空，结合五育理解诗词阅读的育人价值。 2.【信息概括】根据材料一，概括阅读唐诗对青少年成长有哪些方面的作用。 【答案】涵养品德厚植家国情怀；积累文学知识；舒展身心；提升审美；体会劳动价值，促进德智体美劳全面发展。 【解析】多材料信息概括，分点梳理阅读唐诗的育人作用。 3.【分析理解】结合两则材料，说说只会默写背诵，为什么不能算真正读懂《唐诗三百首》？ 【答案】背诵只是基础；读懂唐诗还需要体会诗歌情怀、品味意境审美，吸收传统文化精神养分，机械背诵无法实现这些目标。 【解析】中考观点理解题，区分浅层记忆和深度阅读。 4.【思辨探究】作为中学生，谈谈课内外如何阅读《唐诗三百首》，实现以诗育人。 【答案】坚持诵读，感受韵律；分类积累意象题材；结合时代背景体会诗人情怀；感悟诗歌中的家国、审美、劳动精神，把诗词养分融入自身成长。 【解析】中考开放性实践探究，贴合中学生真实学习场景。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $