第一章 药物学概述（教案）《药物学基础》（高教版江西版）上好课

课  题

第一章 药物学概述

课  型

新授课

课  时

2课时

授课班级

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授课时间

90mins

授课教师

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教材分析

本课选自《药物学基础》（高教版）江西教材第一章“药物学概述”。第一节“药物与药物学”讲解药物及药物学概念、药效学与药动学、学科任务和发展简史；第二节“新药与新药研发”介绍新药概念、研发阶段、临床试验分期及上市后药物监测。

本章是后续学习药物作用和临床合理用药的基础。教学重点是概念准确、研究方向清楚和研发主线完整，难点是药效学与药动学以及Ⅰ—Ⅳ期的辨析。

学情分析

面向中职卫生类相关专业初学者设计。学生对服药缓解症状等生活现象已有感性认识，但可能把药物简单理解为“治病的东西”，混淆药物作用与药物体内过程，并误以为“天然药物无毒”“药品上市后绝对安全”。上述为教学预判，需通过导入回答和练习结果核实。

采用症状情境、双向箭头、概念对照表和研发阶段卡片，降低抽象概念学习门槛；以独立作答后小组互查照顾学习差异，要求每次判断都说出依据，不以记住选项字母代替理解。

学习目标

知识目标：能规范表述药物、药物学、药效学和药动学的概念，说明药物的用途与来源，概述药物学任务和发展简史；能列出新药研发三个主要阶段并说出Ⅰ—Ⅳ期的主要特点。

能力目标：能依据研究方向区分药效学与药动学，完成概念辨析表；能排列新药研发阶段，绘制标有Ⅰ—Ⅳ期的路线图，并解释上市后仍需监测的原因。

素养目标：形成安全合理用药、尊重证据和严谨表达的意识；结合青蒿素研究事例理解科学探索精神，遇到用药风险能主动核对信息并寻求专业指导，不自行增加剂量或叠加同成分药品。

学习重难点

教学重点：药物与药物学的基本概念；药效学和药动学的研究方向；新药研发阶段、临床试验分期和上市后监测。

教学难点：从具体研究问题识别“药物→机体”与“机体→药物”；区分Ⅱ期的初步疗效评价与Ⅲ期的扩大验证，明确Ⅳ期在上市后而非上市前。

教学方法

情境教学法、启发式讲授法、比较辨析法、案例分析法、小组合作与任务驱动法。以“概念辨析表＋研发路线图”为可检查产出，贯穿提问、独立作答、同伴互查与即时纠错。

课前准备

教师准备：核对教材P2—7与课件；准备两份含相同成分提示的模拟药品信息卡、概念对照表和研发阶段卡；检查第15页青蒿素故事视频。视频不可访问时使用课件故事摘要与医学示意图替代，不影响核心目标达成。

学生准备：预读教材本章，圈出不理解的名词；回顾生活中的规范用药提示，带好教材、笔记和绘图工具。课堂不开展实际服药或人体试验。

教学媒体

教材、34页课件、多媒体电脑与投影设备、黑板或电子白板；概念辨析表、研发阶段卡、模拟药品信息卡、同步练习原卷与解析版。

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一

创设情境

生成问题

1. 展示课件第2—4页的目标、学习路线和发热、头痛、咳嗽后服药缓解部分症状的情境，说明本课只分析基础概念，不提供个体治疗方案。

2. 提出问题：药物为什么能缓解症状？同一种物质为什么可能既有益又有害？一种新药从实验室到药房经历什么？

3. 收集学生初始回答，把“作用”“体内变化”“研发与安全”分别写入黑板，保留易错判断供课后对照。

4. 明确本课任务与产出：完成概念辨析表和新药研发路线图，并能用证据解释用药安全问题。

1. 阅读情境，结合生活经验提出一种观察到的现象。

2. 独立写出对两个核心问题的初步解释。

3. 在小组内比较答案，标出不确定的概念。

4. 记录本课两项产出，提出一个待解决问题。

1. 以熟悉情境激活经验。

2. 暴露概念误区。

3. 形成可追踪的问题链。

4. 使学习目标具体可检验。