2027届云南怒江傈僳族自治州兰坪白族普米族自治县金太阳联考高三上学期第二次月考（一模）历史试题

高三历史 本试卷满分100分，考试用时75分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题所给的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1.表1为良渚文化时期部分遗址出土的石制生产工具数量（单位：件）和比例统计表。据表可 知，当时这些地区 表1 石斧 石铲 石犁 石耜 耘田器 遗址 数量 比例 数量 比例 数量 比例 数量 比例 数量 比例 新地里 4 0.83% 21 4.35% 41 8.49% 庙前 5 4.42% 2 1.77% 朱墓村 11 5.19% / / 1 0.47% 1 0.47% 亭林 28 45.90% 1 1.64% 5 8.20% 5 6.56% A.农业发展不平衡 B.石器制造技术领先 C.稻作农业占主导 D.石制工具初步分工 2.西周分封制体系下，“士”原是贵族等级里最低一级，拥有贵族身份，接受六艺教育，有参战、任 家臣的义务。据《史记》记载：“自孔子卒后，七十子之徒散游诸侯，大者为师傅卿相，小者友教 士大夫，或隐而不见。”《史记》这一记载反映出春秋时期 A.贵族政治走向崩溃 B.诸侯放弃宗法制度 C.社会发展活力增强 D.私学教育日益普及 3.东汉建武十五年(39年)，光武帝“诏下州郡检核垦田顷亩及户口年纪（史称度田），又考实二 千石长吏阿枉不平者”；次年九月，爆发大规模反抗事件，“青、徐、幽、冀四州尤甚”。这主要反 映了当时 A,度田政策激化阶级矛盾 B.豪强势力威胁王朝统治 C.官吏贪腐导致民变四起 D.土地兼并引发农民起义 【高三历史第1页（共6页）】 4.史料记载：“（宋）仁宗时，淮南盗贼发，赵仲约知高邮军，反以金帛牛酒使人买觅他去。富郑公 (富弼)欲诛其人，范文正公（范仲淹）谓他既无钱又无兵，却教他将甚去杀贼。”此事反映了宋代 A.强干弱枝造成基层治理失序 B.中央集权削弱地方治理能力 C.官僚意见分歧激化政治斗争 D.地方官员漠视地方治安问题 5.清军入关一个多月，清廷正式袭封孔子65代孙孔允植为衍圣公，其子、其弟及孔子弟子颜回、 曾子、孟子后裔皆袭封“五经博士”并授予官职。顺治二年(1645年)正月，清廷正式“俦给衍 圣公印”，更定孔子的新封号为“大成至圣文宣先师”。清廷上述封授意在 A.继承中原正统意识形态 B.通过科举笼络知识群体 C.构建满汉共治统治格局 D.借助儒家道统塑造正统 6.1901年12月，各国公使向清政府发出联合照会，指控道：中国的北方省份爆发了严重的骚 乱，史无前例的罪行一违犯万国法、人道法与文明的罪行一在极端丑恶的情形下被实施 了。列强派遣军队入华的目的是保护其公使与国民的生命并恢复秩序。该照会 A.在为列强发动侵华战争提供借口 B.为列强侵略战争提供法理追认 C,标志着列强瓜分中国政策的形成 D.旨在促使清廷镇压义和团运动 7.表2所示为1912一1933年中外银行在华发行纸币额度比照状况（单位：元）。这一状况折 射出 表2 时间 中国银行发行纸币额 外籍银行在华发行纸币额 1912年 52675375 43948359 1921年 95948965 212384806 1925年 205006026 323251228 1933年 494113124 299341937 A.国家统一推动金融发展 B.列强在华权益受到了限制 C.列强对华侵略方式变化 D.近代金融的半殖民地特征 8.1944年，毛泽东在陕甘宁边区文化教育大会上指出：文艺统一战线的原则“第一个是团结，第 二个是批评、教育和改造”，“联合一切可用的旧知识分子、旧艺人、旧医生，而帮助、感化和改 造他们”。毛泽东这番言论意在 A.以文化整合巩固抗战的基础 B.以阶级教育改造知识分子 C,将文艺创作纳入革命的轨道 D.为战后联合政府储备人才 9.据统计，1953年2月下旬以来，各地农民向城市流入者增多：天津3月上旬有1450余人，太 原3月中旬达1万人，沈阳、鞍山有2万余人，西安每天有600余人，北京4月有5000余人， 华东、中南、西南各大城市也有类似情况。这一现象 【高三历史第2页（共6页）】 A,暴露出城乡资源调配的矛盾 B.得益于农业合作化解放了劳动力 C,说明三线建设成果比较显著 D.源于工业化建设对劳动力的需求 10.2014年9月，中共中央对外联络部举办中国共产党与世界对话会，主题为“中国改革：执政 党的角色”，设置议题讨论中国改革开放情况。这次对话会吸引来自30多个国家的60多名 专家学者参加，近距离深人探讨中国改革开放经验、学习政党治国理政经验。这一对话会 A,丰富了全球治理变革的思路 B.彰显发展逐渐成为时代主题 C.反映出国际力量对比的巨变 D.说明了世界多极化趋势兴起 11.罗马共和国后期，在殖民事务遭到元老院抵制之时，有保民官没有尊重元老院的意见撤回议 案，而是站在了元老院的对立面，将议案诉诸公民大会。走上与元老院对抗道路的并非个别 执政官，而是形成了一个所谓的“人民派执政官”群体。上述现象反映出当时罗马 A元老院丧失国家决策的权力 B.共和国分权制衡机制较完备 C.贵族与平民的政治斗争加剧 D.公民大会掌握国家立法权力 12.13世纪西欧兴起的寓言、逸闻和教训故事，多来源于早期的阿拉伯作品。当时西欧各国语 言还吸收了大量阿拉伯语汇，如英语中有400个以上的常用词汇源于阿拉伯语。这主要表 明当时 A.阿拉伯文化促进西欧文明发展 B.西欧文学抛弃基督教文化传统 C.西欧语言体系的重构基本完成 D.西欧主动地学习东方宗教思想 13.1825年，英国正式承认阿根廷、哥伦比亚和墨西哥为独立共和国，并对这些新国家委派大批 领事和代办，订立商约。到了1827年，英国对拉丁美洲的商品输出额增加到6600万英傍， 投资额增加到2500万英镑。上述现象反映出 A,英国积极推动拉美独立运动 B.拉美地区逐步卷人世界市场 C.列强在拉美的争夺趋于缓和 D,英国外交调整服务经济扩张 14,1848年，《共产党宣言》指出，每个阶级诉求的人权，其首要内容都是本阶级的生存权与发展 权。就资产阶级而言…他们所追求的生存权，其实质是资本得以形成与增殖，以及雇佣劳 【高三历史第3页（共6页川 动能持续涌入市场，简单来说，就是拥有剥削的权利。上述理论 A.论证了暴力革命推翻资本的必然性 B.揭示了资产阶级人权观的阶级本质 C系统阐释了剩余价值学说核心内容 D,阐明了资本主义社会经济运行规律 15.1917年9月，列宁强调：“我们的任务是帮助人们尽一切可能不放过革命和平发展的‘最后， 一个机会”，“如果错过这个机会，那么…在资产阶级和无产阶级之间必然发生最尖锐的国 内战争…但是如果苏维埃抓住革命和平发展的最后一个机会，那么无产阶级一定会全力 支持苏维埃”。列宁这些言论出现的历史背景是 A.沙皇专制统治日益崩溃 B.两个政权并存的政治局面出现 C.临时政府统治危机加深 D.《四月提纲倡导“和平过渡” 16.表3所示为1979一2001年美国私营商业部门劳动生产率年均增长率。据表格信息可得出 的合理结论是，这一时期美国 表3 1979-1990年 1990-1995年 1995-2000年 2000-2001年 人均每小时产出 1.6% 1.5% 2.7% 1.3% 资本的贡献 0.8% 0.5% 1.1% 1.7% 信息处理设备和软件的贡献 0.5% 0.4% 0.8% 0.8% 所有其他资本服务的贡献 0.3% 0.1% 0.2% 0.9% 劳动的贡献 0.3% 0.4% 0.3% 0.6% A.国家干预经济力度加大 B.科学进步推动经济发展 C.知识经济成为经济主导 D.经济周期性波动已消除 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17.阅读材料，回答问题。(12分) 材料 蒙古传统习俗在元代文献中称为“国制”“国礼”“国俗”。元世祖忽必烈即位后采纳中原 礼制建立太庙祭祀，太庙受蒙古“国礼”影响深远。至元七年(1270年)起，元朝把中原传统 牛、羊、豕三牲，调整为马、牛、羊、野豕、鹿五牲；祭祀用酒兼有中原谷物酒、草原马湩（马奶 酒)与西域葡萄酒，呈现“国礼”与汉礼并重特征。 《元史·祭祀志》载：“其祖宗祭享之礼，割牲、奠马湩，以蒙古巫祝致辞，盖国俗也。”国礼 对太庙仪节的影响体现为废止中原燔膂背古礼，增设割奠礼、蒙古巫祝致辞。太庙核心仪 式，中原三献礼之后接续蒙古割奠礼；汉式饮福受昨结束后新增抛撒茶饭。祭祀时蒙古巫祝 【高三历史第4页（共6页）】 以蒙古语致祝，再由翰林词臣宣读汉文祝文。 贵赤、昔宝赤等五类怯薛（轮班值守的宿卫、禁卫）参与太庙祭祀，承担置办牲酒、割牲、 奏乐等事务。太庙祭祀以汉礼为主体，国礼与汉礼并存交融。元中后期蒙古巫祝逐步职官 化，酌奠礼制不断完备，也深受中原礼仪熏陶。元朝太庙祭祀折射出统一多民族国家格局， 拓展了古代国家礼仪内涵，推动传统礼制新发展。 一摘编自马晓林《元朝太庙祭祀中的“国礼”因素》 (1)根据材料，概括元朝在太庙祭祀中突出“国礼”的措施。(6分) (2)根据材料并结合所学知识，简析元朝太庙祭祀的历史作用。(6分) 18.阅读材料，回答问题。（14分) 材料 1956年7月，中央召集私营工商业改造有关的同志召开了关于民族资本主义的相关工 作会议，中共中央书记处书记陈云提出：苏联从前赶走了资本家，结果不得不花钱请美国专 家。今天，资本家愿意来，我们为什么不要呢？他们在生产经营中技术比我们强，我们要提 出向资本家学习的任务。向资本家学习，看似不光彩，但是为了革命，管不了那么多。在某 种意义上讲，美国和蒋介石也是我们的教员。现在，民族资产阶级敲锣打鼓都拥护我们，我 们为什么不用他们？把这些人接收下来是包袱还是财富？决不能讲是包袱，而应该讲是财 富。工商业资本家四五十万，这些人都有相当的经验。同志们怕同资本家接触，一怕右倾， 二怕麻烦。怕麻烦，说明我们本领不如他们，怕他们调皮，驾驭不住。这证明资本家有相当 经验，不用是错误的。资本家的财富中，人和机器哪个重要？我们不能说人比机器更重要， 但是不少人的重要性不亚于机器。 摘编自《陈云文集》 (1)根据材料并结合所学知识，分析党和国家举办本次会议的目的。(6分) (2)结合20世纪五十年代史实，阐释民族资产阶级“决不能讲是包袱，而应该讲是财富”。(8分) 19.阅读材料，回答问题。(14分) 材料 18世纪末叶以后，中华文明日益感受到从西方基督教文明中崛起的现代工业文明的咄 咄逼人的压力。这种压力以资本主义生产方式特有的手段，初则以商业的渗透，继之以赤裸 裸的殖民主义武力，迫使中华文明不得不在“生存或灭亡”之间彷徨。鸦片战争后，洋务派服 膺于西方的坚船利炮，只学习器物层面。甲午中日战争中国战败后，朝野有识之士认识到仅 学器物不足以自强，转向制度革新，戊戌维新着力推进立宪、废科举、办大学，却遭遇守旧势 力反扑与革新策略失误而归于失败。辛亥革命推翻帝制，但未能完成深层制度变革。而价 值观念、思维方式等精神层面的近代转型，则基本留待五四运动及新民主主义革命之后才逐 步得到解决。 到了19世纪中叶，西方工业文明开始猛烈冲击东亚文明。日本列岛与亚欧大陆之间隔 【高三历史第5页（共6页）】 着东海、黄海，处于岛国位置，它受西来的欧洲文明的冲击比大陆的中国晚十几年，然而日本 受西方文明的影响之大之深，却远在中国之上，这是为什么呢？首先，日本文明自古以来就 具有极强的吸收其他先进文明的“饮似长鲸吸百川”的能力。这是日本作为弱势文明的特 性。其次，岛国日本位于欧亚大陆边缘，不受欧洲列强重视，半殖民地化的压力相对较轻，容 易摆脱列强束缚。再次，日本历史包袱没有中国那么沉重，“船小好调头”，明治维新取得了 成功。 摘编自马克垚主编《世界文明史》 (1)根据材料并结合所学知识，概括近代中日两国面对西方工业文明冲击的差异，并分析两 国转型成效不同的主要原因。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，分别分析近代中日文明转型的差异对两国近代国运的影响。 并谈谈近代中国文明转型的曲折历程带给当代中国发展的启示。(6分) 20.阅读材料，回答问题。(12分) 材料 地图是人类认识世界的重要载体，地图的绘制中心、技术方法、内容范围，折射出不同时 代的地理认知、科技水平与文化观念。表4为古代近代部分代表性古地图简表。 表4 时间 地图名称 创制地区 地图概况 公元前 巴比伦世界地图 两河流域 泥版地图，以幼发拉底河为中心，描绘周边近域文 6世气 明区域 13世 典型T-O体系地图，以耶路撒冷为世界中心，带 赫里福德地图 欧洲（英国）》 纪末 有浓厚基督教文化色彩 中世纪航海地图巅峰，吸收航海实践，兼顾海岸实 1375年 加泰罗尼亚地图集 地中海马略卡岛 测与异域风俗记载 首次使用“亚美利加”命名美洲，吸收大航海时代 1507年 瓦尔德泽米勒地图 欧洲（德意志） 新探险资料，带有经纬网 摘编自[英]杰里·布罗顿《十二幅地图中的世界史》 根据材料并结合所学知识，任选上表中一幅地图，并对该地图进行解读。（要求：写出所 选地图；解读须史论结合，逻辑清晰，言之成理。) 【高三历史第6页（共6页）】高三历史参考答案 1.A【解析】本题考查良诸文化的区域经济，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和史料实证的素养。表格中各遗址出土石质农具数量、占比差异明显，亭林遗址石斧占 比高达45.90%，新地里遗址耘田器较多，庙前、朱墓村遗址农具种类偏少，这反映出区域农 业发展不平衡，故选A项；材料仅展示这些地区生产工具的出土数量，没有与其他地区石器 制造工艺的对比，无法得出技术领先的结论，故排除B项；材料只体现石制农具，缺少稻作产 量、粮食遗存等证据，不能证明稻作农业占据主导，故排除C项；材料只罗列不同石器的出土 情况，没有体现专门的生产分工，故排除D项。 2.C【解析】本题考查春秋时期社会变动，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和历史解释的素养。西周的士依托血缘世袭，属于最低贵族等级。孔子弟子依靠私学习得 学识，周游列国，凭借自身才能服务诸侯，不再完全依靠血缘身份获取职位，人才流动加剧，社 会阶层流动性提升，体现社会发展活力增强，故选C项；春秋时期，贵族政治遭到冲击，但并 未走向崩溃，贵族政治依然存在，故排除A项；B项“放弃”表述绝对，宗法制度并未被诸侯放 弃，故排除B项；D项“普及”不符合春秋时期的史实，私学只是兴起，故排除D项。 3.B【解析】本题考查东汉度田，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料 实证、历史解释的素养。光武帝推行度田，核查土地与户口，触动豪强地主隐匿土地人口的既 得利益，引发青、徐、幽、冀四州地方势力大规模反抗，这反映出豪强势力威胁王朝统治，故选 B项；材料反映的是统治阶级内部矛盾，而不是农民阶级与地主阶级矛盾的激化，故排除A 项；反抗主力是豪强势力，并非单纯官吏贪腐、农民起义，C、D不符合史实，故排除C、D两项。 4.B【解析】本题考查宋代中央集权，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 史料实证的素养。高邮地方官无兵无财，面对盗贼只能采取妥协方式，反映宋代强干弱枝的 制度设计，收地方兵权、财权，削弱了地方应对突发事件的治理能力，故选B项；“基层治理失 序”程度过重，材料反映的是地方缺少兵力，不是整个基层治理秩序崩坏，故排除A项；材料 中富弼、范仲淹的争论是政策判断分歧，并非激化政治斗争，故排除C项；赵仲约是无兵抵御 的无奈之举，并非漠视治安，故排除D项。 5.D【解析】本题考查清初文化政策，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 历史解释的素养。清军入关后迅速尊孔、封孔氏及孔门后裔，这是希望借助儒家道统，论证少 数民族入主中原政权的合法性，塑造正统意识，故选D项；清廷是借用儒家道统构建自身正 统，不是单纯继承，故排除A项；材料未涉及科举，故排除B项；材料侧重的是思想文化层面， 不是构建满汉共治格局，故排除C项。 6.B【解析】本题考查八国联军侵华与《辛丑条约》谈判，考查学生获取和解读历史信息、分析 历史问题的能力和史料实证的素养。1901年列强照会，将八国联军出兵描述为保护公使侨 民，恢复秩序，为此前发动的八国联军侵华战争进行辩护，从法理上追认侵略行为，故选B项； 八国联军侵华战争在1900年已经结束，不是为发动战争找借口，故排除A项；列强瓜分中国 【高三历史·参考答案第1页（共5页）】 狂潮在甲午中日战争后已经形成，故排除C项；照会重点是为侵略辨护，不是单纯要求镇压 义和团，故排除D项。 7.D【解析】本题考查近代中国金融，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 史料实证的素养。据表格可知，1912一1933年外籍银行长期在华大规模发行纸币，与本国银 行纸币并行流通，外资银行掌握货币发行权，折射出近代金融半殖民地的特征，故选D项；北 洋政府及南京国民政府统治前期国家并未实现真正统一，故排除A项；1921一1925年外籍银 行纸币发行额远超本国银行，这说明列强在华金融权益并未受限，故排除B项；材料仅体现纸 币发行，从材料无法看出侵略方式变化，故排除C项。 8.A【解析】本题考查抗战时期边区文化统一战线，考查学生获取和解读历史信息、分析历史 问题的能力和历史解释素养。1944年处于抗战相持阶段，毛泽东提出文化统一战线，团结改 造旧知识分子、艺人，目的是整合文化力量，巩固抗日民族统一战线，故选A项；毛泽东发表 这番言论的目的并非单纯以阶级教育改造知识分子，故排除B项；材料核心是文化统一战线， 不是把文艺纳入革命轨道，故排除C项；毛泽东这番言论是服务抗战，不是为战后联合政府 储备人才，故排除D项。 9.D【解析】本题考查“一五”计划，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时 空观念的素养。1953年“一五”计划启动，优先发展重工业，城市工业建设需要大量劳动力， 吸引农民向城市流动，故选D项；材料未体现城乡资源调配的矛盾，故排除A项；农业合作化 于1953年才开始推进，此时尚未释放大量农村剩余劳动力，故排除B项；三线建设开始于20 世纪60年代，与材料时间不符，故排除C项。 10.A【解析】本题考查当代中国政党外交，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和历史解释的素养。多国学者共同研讨中国改革、交流治国理政经验，为全球治理提供不 同发展道路的参考，丰富全球治理变革的思路，故选A项；20世纪80年代，发展就已成为时 代主题，故排除B项；2014年国际力量对比没有发生巨变，故排除C项；世界多极化趋势兴 起是在冷战时期，故排除D项。 11.C【解析】本题考查罗马共和国晚期政治，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和历史解释的素养。材料中保民官不再尊重元老院的意见，而是把议案诉诸公民大会， 并形成与元老院对抗的“人民派执政官”群体，说明贵族与平民围绕政治权力的斗争进一步 激化，故选C项；当时元老院仍然拥有重要权力，故排除A项；材料信息不能说明当时分权 制衡机制较完备，故排除B项；材料没有说明公民大会已经掌握国家立法权力，故排除 D项。 12.A【解析】本题考查中世纪西欧文化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力 和时空观念的素养。据材料可知，阿拉伯文学形式和阿拉伯语词汇进入西欧，对西欧文学和 语言发展产生了促进作用，故选A项；材料强调的是阿拉伯文化对西欧的影响，并非西欧抛 弃基督教传统，故排除B项；仅凭词汇汇入不能说明西欧语言体系已经基本重构完成，故排 除C项；材料没有涉及西欧学习东方宗教思想，故排除D项。 13.D【解析】本题考查19世纪英国对拉美地区的侵略，考查学生获取和解读历史信息、分析 【高三历史·参考答案第2页（共5页）】 历史问题的能力和时空观念的素养。英国承认拉美国家独立后，随即派遣领事、订立商约， 并推动对拉美的商品输出和投资增长，说明英国利用外交承认和外交渠道服务经济扩张，故 选D项；英国这些做法不是帮助拉美实现独立，且拉美独立主要是拉美本地力量斗争的结 果，英国承认阿根廷等独立是为了打击西班牙并抢占市场，故排除A项；早在拉美独立运动 前，拉美地区就已卷人了资本主义世界市场，故排除B项；材料体现的是英国经济扩张，不能 说明西欧列强竞争趋于缓和，故排除C项。 14.B【解析】本题考查马克思主义，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯 物史观的素养。《共产党宣言指出，不同阶级所要求的人权具有不同的阶级内容，资产阶级 所谓生存权的实质是资本形成、增殖以及对雇佣劳动的剥削，揭示了资产阶级人权观的阶级 本质，故选B项；材料没有论证暴力革命的必然性，故排除A项；材料重点是人权观的阶级 属性，并非系统阐释资本主义经济运行规律或剩余价值学说，故排除C、D两项。 15.C【解析】本题考查俄国十月革命，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 时空观念的素养。1917年9月，临时政府继续参加一战，国内经济困难、民众不满不断累 积，政权统治根基动摇，统治危机持续加深。正是因为临时政府统治不稳，才短暂出现苏维 埃和平夺取政权的机会；列宁警示这是最后的机会，一旦错失，就会爆发国内战争，故选C 项。沙皇专制在1917年3月二月革命中已经被推翻，故排除A项；七月流血事件后，两个 政权并存局面已结束，与材料时间不符，故排除B项；《四月提纲》是1917年4月提出的和平 过渡主张，不是1917年9月列宁言论的直接背景，故排除D项。 16.B【解析】本题考查二战后美国经济的发展与“新经济”，考查学生获取和解读历史信息、分 析历史问题的能力和史料实证的素养。1979一2001年美国私营商业部门劳动生产率年均 增长率经历“1.6%→1.5%→2.7%→1.3%”的变化，1995一2000年增速大幅跃升至2.7%， 恰与信息处理设备和软件贡献的显著上升同步，且同期资本贡献的增量也主要来自信息技 术领域，这表明以信息技术为代表的科技进步促进了美国经济发展，故选B项；表格统计的 是私营商业部门的微观生产要素数据，未涉及政府财政、税收、利率等宏观调控信息，无法得 出国家干预经济力度加大的结论，故排除A项；信息设备和软件的贡献虽持续上升，但在最 高的1995一2000年也仅为0.8%，且2000一2001年其他资本服务的贡献反超信息设备和 软件的贡献，这说明信息技术作用虽增大但尚未取得主导地位，故排除C项；2000一2001年 生产率增速骤降至1.3%，为四个时期最低，这说明经济运行依然有高峰有低谷，周期性波 动并未消失，故排除D项。 17.(1)措施：牲酒吸纳游牧习俗，采用马、鹿等祭品，兼用马奶酒、葡萄酒；废止中原燔膂膋古礼， 增设割奠礼、抛撒茶饭、蒙古巫祝以蒙古语致辞等本俗仪式；怯薛集团参与太庙祭祀各种具 体事务，蒙古巫祝参与祭祀并逐步职官化。(6分，答出三点即可) (2)历史作用：适应了元朝统一多民族政权的统治现实；推动蒙汉文化交流互鉴，丰富了中国 古代国家礼制内涵；有利于巩固元朝统治秩序；促进了民族文化交流与交融。(6分，答出三 点即可) 18.（1)目的：总结对资本主义工商业改造工作经验；统一党内干部思想认识；发挥原工商企业家 【高三历史·参考答案第3页（共5页）】 人才、技术经验的作用；服务国家工业化建设。(6分，答出三点即可) (2)阐释：1953一1956年，我国开展资本主义工商业社会主义改造，实行公私合营，和平赎买 民族资本主义企业。民族资本家拥有经营管理经验、技术人才，公私合营后，民族工商业者 被吸纳到国营企业参与生产管理，发挥技术、经营才干。原有私营企业转变为公有制企业， 把机器设备等生产资料纳入国家经济体系，壮大了社会主义国营经济力量。充分利用民族 资产阶级的人力与物质资源，避免社会动荡，为“一五”计划工业化建设提供物质、人才支撑， 因此民族资本家与工商业资源是建设的“财富”而非“包袱”。(8分) 19.（1)差异： 应对态度：中国被动应对、被动转型，在民族危机倒逼下逐步学习西方；日本在民族危机加深 的情况下，积极借鉴西方先进文明谋求自强。(2分) 转型路径：中国循序渐进、逐层推进，历经器物、制度、思想文化三个阶段，转型进程缓慢；日 本系统性转型，同步吸纳西方器物、制度与思想文明。(2分) 主要原因： 文化基础与历史包袱：中国传统文化积淀深厚、封建体制高度固化，守旧势力强大，变革阻力 极大；日本传统文化根基较浅，历史包袱较轻，社会变革阻力小。(2分) 外部环境与文明特质：中国直面列强合力殖民侵略，民族危机深重、外部阻力大；日本受列强 殖民冲击较轻，且具备长期吸纳外来先进文明的传统，转型适应性更强。(2分) (2)影响：日本通过全面近代转型，快速实现富国强兵，完成近代文明重塑，跻身资本主义强 国，摆脱民族危机，奠定近代东亚强国地位；(2分)中国转型片面、进程曲折，长期未能完成 社会近代化转型，持续深陷半殖民地半封建社会困境，近代国力持续衰落。(2分) 启示：文明发展需坚持主动开放、与时俱进；社会革新需立足整体、系统推进，避免片面化、表 层化变革；立足本土文明根基，辩证吸纳外来先进文明，兼顾传承与创新。(2分，答出两点 即可，其他答案言之有理亦可) 20.示例一 选择：瓦尔德泽米勒地图(1507年，德意志) 解读：瓦尔德泽米勒地图诞生于新航路开辟早期。该地图吸收远洋探险一手资料，首次使用 “亚美利加”命名美洲，绘制经纬网，是近代早期世界地图的代表 15一16世纪，欧洲商品经济发展、资本主义萌芽产生，欧洲航海家向西跨越大西洋，发 现美洲大陆，人类对世界范围的认知突破欧亚非旧大陆局限。地图使用经纬网，体现近代科 学思维兴起和地圆学说的传播，摆脱中世纪宗教地图以宗教圣地为中心的绘制模式。该地 图把美洲作为独立的大陆，标志着欧洲人地理观念更新，反映新航路开辟后，世界各地区相 对孤立状态被打破，全球联系逐步建立。 但受时代限制，地图对太平洋、亚洲内陆等区域的信息仍不完备，带有欧洲中心倾向。 该地图是地理大发现时代欧洲人拓展世界认知的缩影，推动了近代地理学发展。(12分) 示例二 选择：赫里福德地图(13世纪末，英国) 【高三历史·参考答案第4页（共5页）】 解读：赫里福德地图是中世纪欧洲T-O体系世界地图，以耶路撒冷为世界中心，深受基督教 文化影响。 中世纪西欧，基督教占据思想统治地位，神学主导人们对世界的理解。地图不以实际地 理实测为基础，优先服务宗教叙事。地图的核心作用不是呈现精确的地理测绘，而是阐释基 督教的世界秩序。对比同时期航海图，该地图地理准确性较低，反映中世纪科学发展受限， 宗教观念深刻塑造人们的世界观。 该地图体现中世纪欧洲“神本”思想，世界认知依附于宗教信仰，也反映出农耕文明时 代，人类活动范围有限，地理认知深受文化、宗教观念束缚。(12分) 示例三 选择：巴比伦世界地图（公元前6世纪，两河流域） 解读：巴比伦世界地图为泥版地图，以幼发拉底河为中心，只描绘周边近域文明。 公元前6世纪，两河流域文明发达，农耕与城邦文明发展，但受生产力、交通条件限制， 人类活动范围有限。巴比伦人以自身所在区域为世界中心，地图只记录邻近区域，反映古代 文明的“本土中心”地理观念。地图的绘制服务城邦对周边族群、河流的认知，属于早期文明 对世界朴素直观的认识。 该地图体现农耕文明早期各文明相对孤立，地理认知局限于自身活动范围，世界观念带 有强烈本土中心色彩。(12分) 示例四 选择：加泰罗尼亚地图集(1375年，地中海马略卡岛) 解读：加泰罗尼亚地图集是中世纪航海地图的高峰，依托地中海航海实践绘制，兼顾海岸实 测与异域风俗记录。 中世纪后期，地中海贸易繁荣，地中海沿岸商业城市活跃，远洋航海、跨区域贸易发展， 商人、水手积累大量海岸、航线实地测绘经验。与中世纪宗教地图不同，它重视航海实测信 息，服务海上商贸、军事活动，不再单纯以宗教叙事为核心。但它仍属于前近代地图，没有完 整经纬体系，对大陆内部认知有限。 该地图反映了中世纪晚期地中海商业文明兴盛，航海实践推动地理知识积累，体现实用 导向的地理认知，为后来大航海时代地图发展奠定基础。(12分) (“示例”仅供参考，不作为评卷唯一标准) ▣彩▣ 【高三历史·参考答案第5页（共5页）】