4.2 气温的变化与分布 教学设计 2026-2027学年人教版地理七年级上册

第四章 天气与气候 第二节《气温的变化与分布》教学设计 2026—2027 学年人教版初中地理七年级上册 课　　题 第四章第二节　气温的变化与分布 教材版本 人教版（2024）七年级上册 所在单元 第四章　天气与气候 课　　型 新授课 课　　时 1 课时（45 分钟） 授课对象 七年级学生 一、教学目标 1. 人地协调观：通过认识气温的变化规律和分布特点，体会气温与人类生产生活的密切联系，初步形成顺应季节变化、合理安排生活的意识，关注全球变暖等环境问题。 2. 综合思维：能从气温的时间变化和空间分布两方面综合认识气温的特点，学会读气温曲线图和世界气温分布图，理解纬度位置、海陆位置、地形等因素对气温的影响。 3. 区域认知：能在地图上说出世界气温分布的基本规律，说出气温垂直变化的规律，初步形成从气温角度认识区域特征的意识。 4. 地理实践力：能绘制并判读气温曲线图，会用观测数据和图表分析气温的变化特点，能估算不同地点的气温差异，提升读图绘图和数据分析能力。 5. 通过了解我国气温观测的历史和气象工作者的工作，感受科学观察与记录的价值，增强严谨求实的科学态度。 二、教学重点与难点 教学重点：气温的时间变化（日变化和年变化）及气温曲线图的判读；世界气温分布的基本规律。 教学难点：气温曲线图的绘制与判读；气温分布规律的成因及气温垂直递减率的应用。 三、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、读图分析法、动手绘图法、小组合作探究法、比较归纳法。 教学准备：多媒体课件（气温观测动画、气温日变化和年变化曲线图、世界年平均气温分布图、地形对气温影响的示意图）；方格纸、直尺、铅笔；“气温变化记录表”和“世界气温分布判读练习单”；近期本地气温数据；教材配套资源。跨学科融合点：数学（统计图表绘制、数据分析与计算）、物理（气温垂直递减率）、语文（用说明性语言描述气温变化）、生物（气温对动植物分布的影响）。 四、教学过程（45 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （4 分钟） 出示近期本地天气预报截图和学生熟悉的穿衣提醒，提出问题：“为什么一天中早晚凉、中午热？为什么我国越往北冬季越冷？气温的高低到底和什么有关？”出示本地某日各时段气温数据。小结：气温的多少和它的变化规律，就是我们今天要研究的内容——气温的变化与分布。板书课题。 观看天气预报截图，结合生活经验说说自己对“早晚凉、中午热”“南方比北方暖”的感受；尝试猜测今天最高气温可能出现在什么时间，带着问题进入本课。 从学生最熟悉的气温感受切入，用本地数据把问题具体化，唤醒生活经验，自然引出课题。 探究一 气温的含义 与观测 （8 分钟） 讲清气温的含义：气温是空气的温度，常用摄氏度（℃）表示，是衡量大气冷热程度的物理量。介绍气温的观测：百叶箱内的温度计测得的气温，是离地 1.5 米、通风、背阴处的空气温度；气象观测一般每天定时观测，常见为 2 时、8 时、14 时、20 时四次。引导计算日平均气温：把四次观测值相加再除以 4。出示一组观测数据让学生动手算一算。 阅读教材，明确气温的含义、单位和观测要求；动手计算出示数据的日平均气温；说说自己平时是如何感知气温高低变化的，比如早晨与中午的衣着不同。 用观测要求和计算训练把气温从生活感受提升到科学概念，为后面分析变化规律打下基础。 探究二 气温的变化 （13 分钟） 引导理解气温的日变化：一天中最高气温出现在午后 2 时（14 时）左右，最低气温出现在日出前后，最高气温与最低气温的差叫作气温日较差。再讲气温的年变化：北半球陆地最高月平均气温出现在 7 月，最低出现在 1 月；海洋上则分别出现在 8 月和 2 月；一年中最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫作气温年较差。重点指导绘制和判读气温曲线图：先确定横坐标（月份）和纵坐标（气温），描点后用平滑曲线连接，再根据曲线读出各月气温和最高、最低值。 在方格纸上，依据给出的某地各月平均气温数据绘制气温曲线图；从图中读出最高气温、最低气温出现的月份并计算气温年较差；比较本地与海南、哈尔滨的气温曲线特点，说说差异。 通过亲手绘图和读图，把抽象的气温变化转化为直观的曲线，突破绘图与判读这一难点，落实地理实践力。 探究三 世界气温的 分布规律 （12 分钟） 引导阅读世界年平均气温分布图，归纳三条基本规律：①从低纬向高纬，气温逐渐降低（太阳热量由低纬向高纬减少）；②同纬度地带，海陆气温不同（夏季陆地气温高、海洋气温低，冬季相反）；③在山地，气温随海拔升高而降低，大致每升高 100 米气温下降约 0.6℃（气温垂直递减率）。引导用规律解释现象：如青藏高原比同纬度地区气温低、非洲赤道地区终年炎热等。 读世界年平均气温分布图，用不同颜色描出低纬和高纬地区并比较气温高低；把等温线弯曲的地方圈出来，讨论海陆因素的作用；动手算一算“某山山脚气温 20℃，山顶海拔高出 1000 米，山顶气温约为多少”。 用“读图找规律—举例解释现象—动手计算”三步推进，突破分布规律及成因这一难点，落实综合思维。 探究四 气温与人类 生活 （6 分钟） 引导讨论气温对人类活动的影响：穿衣、饮食、农业（熟制与作物种类）、建筑（房屋朝向与保温）、旅游（避暑避寒）等。展示全球变暖的相关资料，引导学生说说全球变暖可能带来的影响（冰川融化、海平面上升、极端天气增多）以及我们能做的低碳小事。 分组讨论气温对家乡生产生活的影响，举例说说自己家在不同季节的安排；围绕“全球变暖与我们有什么关系”“我能做些什么”交流意见，写下一两条低碳行动。 把气温知识落到人地关系上，落实人地协调观，渗透环保意识和责任意识。 课堂小结 与作业 （2 分钟） 师生共同梳理本课主线：气温的含义与观测→气温的变化（日变化、年变化与气温曲线图）→世界气温的分布规律→气温与人类生活；强调“会画气温曲线、会读等温线图”是本课要掌握的两项技能。布置课后作业，预告下一节学习降水的变化与分布。 用一两句话说说本课的收获；记录作业要求；带着“降水又是怎样变化和分布的”的问题，为下一节学习作好准备。 梳理知识脉络，形成“概念—变化—分布—人地关系”的完整线索，为后续学习埋下伏笔。 五、板书设计 气温的变化与分布 一、气温的含义与观测 　　含义：空气的温度，用℃表示　观测：百叶箱内、离地1.5米 　　日平均气温＝（2时＋8时＋14时＋20时气温）÷4 二、气温的变化 　　日变化：最高约14时，最低日出前后；日较差＝最高－最低 　　年变化：陆地7月最高、1月最低（海洋8月、2月）；年较差＝最高月－最低月 　　气温曲线图：定坐标→描点→连线→读值 三、世界气温的分布规律 　　①由低纬向高纬气温逐渐降低 　　②同纬度海陆气温不同（夏季陆高海低，冬季相反） 　　③气温随海拔升高而降低，每升高100米约下降0.6℃ 四、气温与人类生活：穿衣 · 饮食 · 农业 · 建筑 · 旅游；关注全球变暖 ★ 会画气温曲线，会读等温线图 六、作业设计 1. 基础题：写出气温的含义和单位；写出一天中最高气温和最低气温出现的大致时间；写出世界气温分布的三条基本规律。 2. 实践题：收集本地某月各日最高气温数据，绘制气温曲线图，说出该月气温的变化特点，并计算该月的气温日较差（任选一天）。 3. 拓展题（选做）：查找资料，了解全球变暖的原因和影响，写一段 100 字左右的短文，提出两条自己能做的低碳建议。 4. 复习题：用简单的知识结构图梳理本课内容（气温的含义与观测→气温的变化→世界气温的分布规律→气温与人类生活）。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $