第二章 药品的基本认知（教案）-《药物学基础》（高教版）【上好课】

课  题

第二章   药品的基本认知

课  型

新授课

课  时

2课时

授课班级

xxx班级

授课时间

90mins

授课教师

xx

教材分析

本次教学内容选自《药物学基础》（高教版）（主编：吴丽平）第二章《药品的基本认知》。该教材是江西省中高职一体化专业课程体系建设教材，由高等教育出版社出版，立足中职药学、护理类专业的岗位需求，把药品分类、剂型、给药途径与保管要求放在“药店与药房”的真实场景中讲授。

本章分两节：第一节“药品的分类”，讲药物与药品的区别、处方药与处方（五类处方的颜色与结构）、非处方药（甲类、乙类）以及四类特殊管理药品；第二节讲常用剂型、给药途径与保管要求。教材以“布洛芬片、缓释胶囊、混悬滴剂怎么选”贯穿始终，把抽象的分类管理条文落到“认标识、做判断”的操作上，为后续学习说明书解读与安全合理用药打下基础。

学情分析

本课程的教学对象为中职卫生类专业低年级学生。他们处于形象思维为主的阶段，对实物包装、标识图片、短视频接受度高，愿意动手“看、比、认”，也乐于参与角色扮演类活动；对“药店店员怎么卖药”这类岗位情境有天然兴趣。

但学生的抽象概括能力与法规条文记忆能力较弱，容易把“药物”与“药品”、“处方药”与“非处方药”混为一谈；对“首过消除”“五专管理”这类概念，若只讲文字，很难留下印象。同时学生之间的基础差异较大，部分学生缺乏主动整理的习惯。教学中宜多用实物、图卡、对比表，把“背概念”转化为“认标识、辨颜色、做判断”，并设计分层任务，兼顾不同层次学生。

学习目标

       知识目标：

       1.能说出药品的四种分类维度，说出处方药、非处方药的概念与区别。

       2.能说出五类处方的颜色与标识，复述处方的结构（前记、正文、后记）。

       3.能说出甲类、乙类非处方药的标识差异，说出四类特殊管理药品及“五专”管理。

       4.能说出八种常用剂型、六类给药途径的特点，复述三条保管要求。

       能力目标：

       1.能依据包装标识判断处方药、甲类非处方药、乙类非处方药，判断准确率不低于 90%。

       2.能针对成人、儿童、吞咽困难者等不同对象，选择适宜的剂型与给药途径。

       3.能按温度、避光、防潮、先进先出的要求，规范存放与检查药品。

       素养目标：

       1.树立“凭处方售药、按规范管药”的法律意识，明确无处方售药的法律后果。

       2.养成标签朝外、专账登记、可追溯的职业习惯，形成严谨细致的岗位作风。

学习重难点

       教学重点：

       处方药与非处方药的概念、标识与区别；五类处方的颜色；常用剂型与给药途径的选择；三条保管要求。

       教学难点：

       首过消除与舌下含服的关系；特殊管理药品“五专”管理各环节的意义。教学中通过“口服—门静脉—肝—体循环”的路径图反复演示，用“人、柜、账、方、册”的口诀帮助学生把五个环节串成闭环。

教学方法

讲授法、情境教学法、实物辨识法、小组讨论法、任务驱动法

课前准备

       教师准备：收集处方药、甲类非处方药、乙类非处方药、特殊管理药品的实物包装或空盒各若干；准备五色处方用纸样张、四类特殊管理药品标识图卡、温湿度计与棕色药瓶照片；制作课件与同步练习。

       学生准备：预习教材第 008～015 页；记录家中 2 种药品的包装信息（名称、标识、储存条件），带一张包装照片到课堂。

教学媒体

多媒体教室、电脑、投影仪、实物药品包装、标识图卡

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：创设情境，生成问

1.出示药店货架照片，讲述情境：顾客头痛发热，要一盒“起效快”的退烧药；货架上摆着布洛芬片、布洛芬缓释

1.观察货架照片，结合生活经

用岗位真实情境激活生