精品解析：陕西榆林市靖边县第一中学2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试题 B卷

靖边一中高一年级第一学期第一次月考语文试题 （B卷） （考试时间：150分钟  试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4．作答选考题时，请先用2B铅笔填涂选做题的题号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。 5．考生必须保证答题卡的整洁。  一、阅读（B） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 第一单元以“青春激扬”为主题，展现了不同时期青年的精神风貌与生命追求；第二单元聚焦“劳动光荣”“时代担当”，呈现了劳动者的风采与时代建设者的担当。以下文本围绕这些主题展开论述。 青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。在文学作品中，青春的姿态是多样的：有的如《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”的豪迈，有的如《立在地球边上放号》里“力的绘画，力的舞蹈”的磅礴，有的如《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的奉献，有的如《峨日朵雪峰之侧》在绝境中坚守的坚韧，有的如《致云雀》对自由的不懈追求。这些诗歌以独特的意象、奔放的激情，诠释着青春的内涵。 而在小说中，青春的成长与蜕变同样动人。《百合花》里小通讯员与新媳妇的纯粹情感，《哦，香雪》中香雪对知识与文明的渴望，都展现了青春在特定时代背景下的觉醒与抉择。她们的故事，是青春与时代碰撞的火花，是个体在集体中的成长印记。 第二单元的人物，用行动诠释着担当与奉献。袁隆平“喜看稻菽千重浪”，以一生心血推动杂交水稻研究，解决粮食难题；张秉贵“心有一团火”，在平凡的售货员岗位上温暖众人；钟扬“探界”不止，在生物研究与教育领域留下光辉足迹。还有那些以工匠精神雕琢时代品质的从业者，以及《诗经》《插秧歌》中展现的劳动之美，都在诉说着：劳动创造价值，担当成就时代。 当然，要真正理解这些文本的内涵，并非易事。 首先是诗歌鉴赏能力的提升。需把握不同诗歌的意象系统，如《沁园春·长沙》的“湘江”“层林”“百舸”，《立在地球边上放号》的“怒涌的白云”“壮丽的北冰洋”等，通过意象分析诗人情感。同时，要体会诗歌的抒情方式，是直抒胸臆，还是借景抒情，或是托物言志。 其次是小说阅读的要点。要关注小说的情节、人物、环境，理解人物形象的典型意义。如《哦，香雪》中香雪的形象，体现了乡村少女在时代变迁中的精神追求，需结合她的言行举止、心理活动来分析。 再者是实用类文本与论述类文本的阅读方法。对于人物通讯，要梳理人物事迹，提炼其精神品质；对于论述文，要把握论点、论据、论证方法，理解作者的观点态度。 最后是文言文与古诗的积累。《诗经》的句式特点、表现手法，《插秧歌》的语言风格、劳动场景描绘，都需要扎实掌握。 （摘编自《高中语文必修上册单元主题解读》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第一单元的文学作品通过多样的艺术形式，从不同角度诠释了青春的内涵，有豪迈、有磅礴、有奉献、有坚韧、有对自由的追求。 B. 《百合花》和《哦，香雪》中的主人公，其青春成长故事展现了个体在特定时代背景下的觉醒与抉择，是青春与时代碰撞的体现。 C. 第二单元的人物，无论是科研工作者、普通售货员，还是生物学家，都以自身行动诠释了担当与奉献，说明劳动与担当能创造时代价值。 D. 要理解文本内涵，只需提升诗歌鉴赏能力、掌握小说阅读要点即可，实用类文本与论述类文本的阅读方法以及文言文古诗积累并不重要。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 文中以《沁园春·长沙》等诗歌为例，是为了说明青年是社会最积极、最有生气的力量，国家和民族的希望在青年。 B. 理解小说中人物形象的典型意义，如分析香雪的形象，只需关注她的外貌描写即可。 C. 对于人物通讯，梳理人物事迹、提炼精神品质是重要的阅读方法，这有助于理解第二单元中袁隆平、张秉贵、钟扬等人的形象。 D. 《诗经》和《插秧歌》在考试中不重要，只需简单了解其存在即可。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑“青春激扬，担当时代”这一观点的一项是（ ） A. 李白在《将进酒》中抒发的怀才不遇、借酒消愁的情绪。 B. 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达的对人生如梦的感慨。 C. 毛泽东在《沁园春·长沙》中展现的以天下为己任的青年豪情。 D. 陶渊明在《归园田居》中体现的归隐田园的闲适心境。 4. 请简要分析诗歌鉴赏中“意象分析”与“抒情方式体会”之间的关系。 5. 结合《哦，香雪》和材料，分析香雪这一人物形象是如何体现“青春在时代变迁中的精神追求”的。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 黄连树上结甜瓜（节选） 林朝晖 战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连滚带爬，来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁大嘴身旁找不到任何可以把炸药和炮楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像热锅上的蚂蚁。 就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了炸药上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导火索后，马上后撤…… “轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外…… 鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你受了重伤，刚做完手术，不要乱动。” 鲁大嘴问：“做什么手术？” “从你身上取出三个子弹头，另外……”刘彩花欲言又止。 “另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久，鲁大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长……我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？” 感动、痛苦、心疼……刹那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体，发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头撞击，都会铮铮作响。 “二营……还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院养伤，我们等你归来！” 那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉战友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。” 孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。 半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！” 听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孙振山敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我们想死你了。” 战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是个刚出院的重伤员。 鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好，按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得没办法，只好同意。 孙振山听了，心里咯噔了一下。 那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发现营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴痴地望着皎洁的月亮。 “小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！” “说了。”鲁大嘴右手拇指分开，四指微微并拢，向上轻轻摇摆，一个姑娘玲珑的身影，便在月光下勾勒出来，“她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。” 这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。 令人窒息的沉默。 “大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧沉默。 “大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。 鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的弧线，而后，大嘴一张：“小丽，一点也不苦，我觉得很幸福！” “为什么？” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品着，我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！” “大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！” “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥，兜了一大圈，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一句话，准备什么时候娶我？” “等抗战胜利！” 鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “战场上硝烟弥漫，枪炮声四起”这一段交代了故事发生的背景，同时表现了战场的紧张与残酷。 B. 炸毁日军炮楼的情节，鲁大嘴到炮楼下没有任何思考就直接引燃了炸药包，表现了他的英勇无畏。 C. 鲁大嘴虽然失去了两根手指并身受重伤，但他并不消沉，反而心系归队，表现了他的坚韧和乐观。 D. 孙振山不仅亲自去看望受伤的鲁大嘴，还极力安慰和鼓励他。让读者看到了孙振山的温暖和担当。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章情节简洁明快，通过鲁大嘴执行任务、受伤、康复等情节，推动情节发展，又巧妙收尾，留给读者无限遐想。 B. 小说将现实主义与浪漫主义相结合，战争中鲁大嘴与黄小丽之间的纯洁感情，使得故事在残酷中不失温暖与美好。 C. 小说善用心理描写，鲁大嘴受伤后的心理被巧妙地融入情节之中，随着情节变化而变化，真实展现了他的内心世界。 D. 文章对话时有大量的方言，使得语言更加亲切自然，易于理解和接受，也使得读者能够直观地感受到人物的性格。 8. 请结合文本，简要分析标题“黄连树上结甜瓜”的作用。 9. 本文与《百合花》都属于战争题材作品，但两者风格迥异。请结合文本比较分析两篇小说在选材角度、语言风格和主旨思想上的不同。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。   毛泽东，字润之，湘之湘潭人也。少聪敏，幼入乡塾，遍阅经史，尤好稗官故事。年十七，慨国势之倾颓，生民之凋敝，遂辞亲远游，赋诗明志：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。”欲以匡时济世为己任。     及入湖南第一师范益笃于学日必晨游冷水浴砺其身广交志士相与论天下事。尝榜启事于校，因姓名共二十八画，故号“二十八画生”，征同志，欲结同道之士，共探救国之策。时人多异之，应者寥寥，然毛不以为沮，求学之志弥坚。其师袁仲谦善古文，初轻其文，谓有报刊习气；久察其胸襟，乃知此子抱负宏远，非寻常书生可比。毛亦从其学古文，由是文辞益进。尝作《商鞅徙木立信论》，立论精深，师长叹服，以为异日必成伟器。 毛尝谓：“真知必自践行出，闭户读书不足以济天下。”故其求学之余，游历村落，察风俗，询疾苦，观民生之实情。知天下之患，不在典籍，而在民心离散。由是深悟：欲救中国，必先察民情，聚民力。 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 及入湖南第一师范A益笃B于学C日必晨游冷水D浴砺E其身F广交志士相G与论天下事 11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乡塾：旧时乡村私立学堂，古代基层教育场所。 B. 稗官：本指古代小官，后世多指野史、小说故事。 C. 师范：文中指学习模范，古代为官考核标准。 D. 启事：告示，用于公开陈述事由、征召同道之人。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 青年毛泽东少时博览典籍，十七岁立下救国志向，离家求学。 B. “二十八画生”是笔名，因繁体“毛泽东”三字笔画合计二十八画。 C. 老师袁仲谦一开始就十分欣赏毛泽东的文风，悉心传授古文。 D. 毛泽东认为只闭门读书不足以拯救国家，需要实地体察民情。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时人多异之，应者寥寥，然毛不以为沮，求学之志弥坚。 （2）真知必自践行出，闭户读书不足以济天下。 14. 结合本文内容，概括青年毛泽东身上有哪些可贵品质。 （四）阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面这首诗歌，完成1-2题。 赤光的宣言 周恩来 革命的赤光， 从北俄腾起， 惊醒了， 冬虫般蛰伏的被压迫阶级， 震动了， 春蚕般茧缚的世界殖民地。 封建余孽， 国际的强盗， 更被他照得原形毕露。 夜已阑， 天将晓， 赤色之光， 早在东方闪动了。 休忘记—— 远的土耳其， 近的印度。 是呵！ 要寻求自由， 独立， 原只有接近赤光， 走向世界革命的大道。 起，起，起， 我们的朋友！                                             1924年 15. 诗歌中的“赤光”主要象征的是（ ） A. 自然界的日出景象与破晓之光。 B. 北俄十月革命胜利所传播的无产阶级革命思想。 C. 土耳其、印度等亚洲国家民族独立运动的烽火。 D. 被压迫阶级内心对自由模糊的向往。 16. 诗歌结尾连续呼喊“起，起，起，我们的朋友！”，结合全诗内容，简要分析这样结尾有怎样的表达效果。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1） 怅寥廓，问苍茫大地，___________？ （2） 携来百侣曾游，_______________。 （3）指点江山，激扬文字，___________。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 青春是一首激昂的诗，（  1  ） ；青春是一幅绚丽的画，（  2  ） ；青春是一支奋进的歌，（  3  ） 。我们邂逅了许多青春的身影、劳动的楷模。毛泽东在《沁园春·长沙》中，以“指点江山，激扬文字”的豪情，展现了青年的担当；郭沫若在《立在地球边上放号》里，以“力的律吕，力的交响”的呐喊，抒发了对力量的赞美；闻一多《红烛》的“莫问收获，但问耕耘”，体现了（  4  ）；昌耀《峨日朵雪峰之侧》中诗人在绝境中的坚守，彰显了（  5  ）；雪莱《致云雀》表达了对理想的执着。在小说的世界里，《百合花》的小通讯员和新媳妇，用纯粹的情感诠释了人性的美好；《哦，香雪》的香雪，以对知识的渴望书写了（  6  ）。故事的他们，不如一颗颗璀璨的明珠，文学的长河中熠熠生辉。第二单元的人物，更是以行动诠释了劳动的价值与担当的意义。袁隆平，为解决粮食问题奉献一生；张秉贵，在平凡岗位上温暖众人；钟扬，在科研与教育领域不断探界。还有那些以工匠精神雕琢时代品质的从业者，以及《诗经》《插秧歌》中描绘的劳动者，都在告诉我们：劳动创造幸福，担当成就未来。 18. 请在文中（1）（2）（3）处补写恰当的语句，使上下文语意连贯，句式一致。 19. 请在文中（4）（5）（6）处分别用一个五个字的短语概括主要事迹或精神品质。 20. 文中画曲线的句子有语病，请进行修改。 三、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作文。 毛主席的《沁园春·长沙》，抒发了青年毛泽东昂扬向上、雄视天下的凌云壮志。闻一多的《红烛》借“蜡烛”赞扬了“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，表达年轻一代的心声。《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮美的氛围，展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的用知识改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 以上四则材料给了你关于“青春价值”怎样的触动？引发了你怎样的思考？请结合你的触动和思考写一篇记叙文或议论文。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 靖边一中高一年级第一学期第一次月考语文试题 （B卷） （考试时间：150分钟  试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4．作答选考题时，请先用2B铅笔填涂选做题的题号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。 5．考生必须保证答题卡的整洁。  一、阅读（B） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 第一单元以“青春激扬”为主题，展现了不同时期青年的精神风貌与生命追求；第二单元聚焦“劳动光荣”“时代担当”，呈现了劳动者的风采与时代建设者的担当。以下文本围绕这些主题展开论述。 青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。在文学作品中，青春的姿态是多样的：有的如《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”的豪迈，有的如《立在地球边上放号》里“力的绘画，力的舞蹈”的磅礴，有的如《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的奉献，有的如《峨日朵雪峰之侧》在绝境中坚守的坚韧，有的如《致云雀》对自由的不懈追求。这些诗歌以独特的意象、奔放的激情，诠释着青春的内涵。 而在小说中，青春的成长与蜕变同样动人。《百合花》里小通讯员与新媳妇的纯粹情感，《哦，香雪》中香雪对知识与文明的渴望，都展现了青春在特定时代背景下的觉醒与抉择。她们的故事，是青春与时代碰撞的火花，是个体在集体中的成长印记。 第二单元的人物，用行动诠释着担当与奉献。袁隆平“喜看稻菽千重浪”，以一生心血推动杂交水稻研究，解决粮食难题；张秉贵“心有一团火”，在平凡的售货员岗位上温暖众人；钟扬“探界”不止，在生物研究与教育领域留下光辉足迹。还有那些以工匠精神雕琢时代品质的从业者，以及《诗经》《插秧歌》中展现的劳动之美，都在诉说着：劳动创造价值，担当成就时代。 当然，要真正理解这些文本的内涵，并非易事。 首先是诗歌鉴赏能力的提升。需把握不同诗歌的意象系统，如《沁园春·长沙》的“湘江”“层林”“百舸”，《立在地球边上放号》的“怒涌的白云”“壮丽的北冰洋”等，通过意象分析诗人情感。同时，要体会诗歌的抒情方式，是直抒胸臆，还是借景抒情，或是托物言志。 其次是小说阅读的要点。要关注小说的情节、人物、环境，理解人物形象的典型意义。如《哦，香雪》中香雪的形象，体现了乡村少女在时代变迁中的精神追求，需结合她的言行举止、心理活动来分析。 再者是实用类文本与论述类文本的阅读方法。对于人物通讯，要梳理人物事迹，提炼其精神品质；对于论述文，要把握论点、论据、论证方法，理解作者的观点态度。 最后是文言文与古诗的积累。《诗经》的句式特点、表现手法，《插秧歌》的语言风格、劳动场景描绘，都需要扎实掌握。 （摘编自《高中语文必修上册单元主题解读》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第一单元的文学作品通过多样的艺术形式，从不同角度诠释了青春的内涵，有豪迈、有磅礴、有奉献、有坚韧、有对自由的追求。 B. 《百合花》和《哦，香雪》中的主人公，其青春成长故事展现了个体在特定时代背景下的觉醒与抉择，是青春与时代碰撞的体现。 C. 第二单元的人物，无论是科研工作者、普通售货员，还是生物学家，都以自身行动诠释了担当与奉献，说明劳动与担当能创造时代价值。 D. 要理解文本内涵，只需提升诗歌鉴赏能力、掌握小说阅读要点即可，实用类文本与论述类文本的阅读方法以及文言文古诗积累并不重要。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 文中以《沁园春·长沙》等诗歌为例，是为了说明青年是社会最积极、最有生气的力量，国家和民族的希望在青年。 B. 理解小说中人物形象的典型意义，如分析香雪的形象，只需关注她的外貌描写即可。 C. 对于人物通讯，梳理人物事迹、提炼精神品质是重要的阅读方法，这有助于理解第二单元中袁隆平、张秉贵、钟扬等人的形象。 D. 《诗经》和《插秧歌》在考试中不重要，只需简单了解其存在即可。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑“青春激扬，担当时代”这一观点的一项是（ ） A. 李白在《将进酒》中抒发的怀才不遇、借酒消愁的情绪。 B. 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达的对人生如梦的感慨。 C. 毛泽东在《沁园春·长沙》中展现的以天下为己任的青年豪情。 D. 陶渊明在《归园田居》中体现的归隐田园的闲适心境。 4. 请简要分析诗歌鉴赏中“意象分析”与“抒情方式体会”之间的关系。 5. 结合《哦，香雪》和材料，分析香雪这一人物形象是如何体现“青春在时代变迁中的精神追求”的。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. 意象是情感载体，分析意象能把握情感依托，抒情方式是情感表达路径，体会抒情方式可明确传递手法，二者相辅相成，借意象分析能精准理解抒情方式意图，借抒情方式体会可深刻把握意象情感内涵 5. 香雪渴望外界知识与文明（如换铅笔盒），体现青春对精神成长的追求；主动与火车上的人交流，展现时代变迁中的主动探索；坚守善良淳朴本性，诠释青春对“美与尊严”的精神坚守。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“青春激扬”和“劳动担当”两大主题，系统梳理了高中语文教材中的经典文本。文章结构清晰，先以诗歌和小说为例阐释青春内涵，再通过典型人物展现劳动价值，最后提出文本解读方法。选材典型，既有《沁园春·长沙》等诗歌的激情澎湃，也有《哦，香雪》等小说的细腻刻画，更通过袁隆平等现实人物彰显时代精神。 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“只需提升诗歌鉴赏能力、掌握小说阅读要点即可，实用类文本与论述类文本的阅读方法以及文言文古诗积累并不重要”表述错误。原文“首先……其次……再者……最后”强调理解文本内涵需多方面能力，选项曲解文意。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“是为了说明青年是社会最积极、最有生气的力量，国家和民族的希望在青年”错，根据第二段“在文学作品中，青春的姿态是多样的：有的如《沁园春·长沙》中……有的如……”，可见举例是为说明文学作品中青春姿态多样； B.“分析香雪的形象，只需关注她的外貌描写即可”错，倒数第三段“如《哦，香雪》中香雪的形象，体现了乡村少女在时代变迁中的精神追求，需结合她的言行举止、心理活动来分析”，可见分析香雪需结合言行心理，不能只关注外貌； D.“《诗经》和《插秧歌》在考试中不重要，只需简单了解其存在即可”错，原文最后一段“《诗经》的句式特点、表现手法，《插秧歌》的语言风格、劳动场景描绘，都需要扎实掌握”，可见《诗经》《插秧歌》需扎实掌握。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A项怀才不遇、B项人生感慨、D项归隐心境均不契合“青春激扬，担当时代”. C.毛泽东青年豪情符合“青春激扬，担当时代”观点，适合作论据。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 意象是抒情方式的“情感载体”，为体会抒情方式提供依托：材料提到，鉴赏诗歌需“把握不同诗歌的意象系统，如《沁园春・长沙》的‘湘江’‘层林’‘百舸’，《立在地球边上放号》的‘怒涌的白云’‘壮丽的北冰洋’等，通过意象分析诗人情感”，可见意象是诗人情感的寄托，意象分析是体会情感的基础。 抒情方式是意象情感的“传递路径”，助于深化意象内涵理解：材料指出需“体会诗歌的抒情方式，是直抒胸臆，还是借景抒情，或是托物言志”，可见体会抒情方式可明确传递手法。 借意象分析能精准理解抒情方式意图，借抒情方式体会可深刻把握意象情感内涵，二者相辅相成，共同服务于对诗歌情感与主旨的把握。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 材料提到《哦，香雪》中“香雪对知识与文明的渴望”，香雪为换一个象征外界文明的铅笔盒，独自走三十里夜路，铅笔盒不仅是学习工具，更是她对大山外“知识文明”的向往，展现时代变迁中，乡村青年不甘于封闭生活、主动追求精神进步的青春姿态。 面对火车带来的外界冲击，香雪主动与火车上的人交流（如用鸡蛋换铅笔盒），不似其他姑娘只关注物质，而是以真诚、勇敢探索新事物； 同时她始终保持善良淳朴（如不占他人便宜、担心母亲着急）。这种主动探索却不失本心的特质，正贴合材料中“青春在特定时代背景下的觉醒与抉择”，体现她在时代变迁中对精神尊严与纯粹品格的坚守，是青春与时代碰撞下的成长印记。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 黄连树上结甜瓜（节选） 林朝晖 战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连滚带爬，来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁大嘴身旁找不到任何可以把炸药和炮楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像热锅上的蚂蚁。 就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了炸药上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导火索后，马上后撤…… “轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外…… 鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你受了重伤，刚做完手术，不要乱动。” 鲁大嘴问：“做什么手术？” “从你身上取出三个子弹头，另外……”刘彩花欲言又止。 “另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久，鲁大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长……我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？” 感动、痛苦、心疼……刹那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体，发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头撞击，都会铮铮作响。 “二营……还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院养伤，我们等你归来！” 那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉战友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。” 孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。 半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！” 听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孙振山敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我们想死你了。” 战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是个刚出院的重伤员。 鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好，按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得没办法，只好同意。 孙振山听了，心里咯噔了一下。 那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发现营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴痴地望着皎洁的月亮。 “小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！” “说了。”鲁大嘴右手拇指分开，四指微微并拢，向上轻轻摇摆，一个姑娘玲珑的身影，便在月光下勾勒出来，“她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。” 这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。 令人窒息的沉默。 “大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧沉默。 “大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。 鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的弧线，而后，大嘴一张：“小丽，一点也不苦，我觉得很幸福！” “为什么？” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品着，我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！” “大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！” “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥，兜了一大圈，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一句话，准备什么时候娶我？” “等抗战胜利！” 鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “战场上硝烟弥漫，枪炮声四起”这一段交代了故事发生的背景，同时表现了战场的紧张与残酷。 B. 炸毁日军炮楼的情节，鲁大嘴到炮楼下没有任何思考就直接引燃了炸药包，表现了他的英勇无畏。 C. 鲁大嘴虽然失去了两根手指并身受重伤，但他并不消沉，反而心系归队，表现了他的坚韧和乐观。 D. 孙振山不仅亲自去看望受伤的鲁大嘴，还极力安慰和鼓励他。让读者看到了孙振山的温暖和担当。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章情节简洁明快，通过鲁大嘴执行任务、受伤、康复等情节，推动情节发展，又巧妙收尾，留给读者无限遐想。 B. 小说将现实主义与浪漫主义相结合，战争中鲁大嘴与黄小丽之间的纯洁感情，使得故事在残酷中不失温暖与美好。 C. 小说善用心理描写，鲁大嘴受伤后的心理被巧妙地融入情节之中，随着情节变化而变化，真实展现了他的内心世界。 D. 文章对话时有大量的方言，使得语言更加亲切自然，易于理解和接受，也使得读者能够直观地感受到人物的性格。 8. 请结合文本，简要分析标题“黄连树上结甜瓜”的作用。 9. 本文与《百合花》都属于战争题材作品，但两者风格迥异。请结合文本比较分析两篇小说在选材角度、语言风格和主旨思想上的不同。 【答案】6. B 7. D 8. ①标题能够概括文章的内容、情感和主题。“黄连树上结甜瓜”既写出了部队生活的艰苦，战争的残酷、危险也呈现了在艰难困苦中的坚持不懈、积极乐观，从坚苦的抗日期间寻找到幸福的意味。②标题能够突出人物形象。塑造了鲁大嘴这个具有革命乐观主义精神的坚强的战士形象。③标题的对比和反差十分新颖，起到了设置悬念，吸引读者的作用。 9. ①选材角度：《黄连树上结甜瓜》直接描写战争，揭示战争的残酷和血腥；而《百合花》则是侧面表现战争，主要写部队后方的日常生活，没有直接呈现战争的残酷。②语言风格：《黄连树上结甜瓜》语言质朴自然，展现人物的淳朴和真诚。《百合花》的语言则清新、细腻、个性化。比如开头对庄稼的描写清新优美；“我”与小通讯员对话写出小通讯的不善言辞。③主旨思想：《黄连树上结甜瓜》通过塑造英雄人物鲁大嘴，表现残酷战争中的牺牲精神和革命乐观主义精神。《百合花》赞美了小战士平凡而崇高的品格，表现了战争时代的军民鱼水情，歌颂了人性美、人情美。 【解析】 【导语】林朝晖的《黄连树上结甜瓜》是一篇感人的战争题材小说。故事通过鲁大嘴在战场上的英勇表现、住院康复过程及心理波动，生动展现了抗战时期普通士兵的勇敢与坚韧，战争的残酷与残疾军人面对生命考验的乐观精神。小说将紧张的战争场景与温馨的个人情感融合，凭借简洁明快的情节、细腻的心理描写和生活化的语言，使人物形象丰满立体。同时通过鲁大嘴与黄小丽的感情线，增添了温暖与希望，主题深刻。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“没有任何思考就直接引燃了炸药包”错，原文“要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼”，鲁大嘴思考如何才能使炸药包贴紧炮楼，直到找到了办法，把棉鞋、棉袄、棉裤都脱下来顶在了炸药上，让炸药包紧贴炮楼，这才引燃了炸药包。可见选项中“没有任何思考”说法错误。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“文章对话时有大量的方言”错，小说语言虽然生动自然，但没有明显使用大量方言的描写，鲁大嘴与营长、与“小丽”的对话主要是口语化表达。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析鉴赏标题含义及作用的能力。 ①标题能够概括文章的内容、情感和主题。“黄连树”代表部队生活的艰苦。文中写鲁大嘴炸碉堡，没有什么东西抵住炸药包让它紧贴炮楼，他就用自己的棉鞋、棉袄、棉裤顶住炸药包，“寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼”，炸毁炮楼后他身受重伤，“左手食指和无名指被弹片炸飞了”，可见部队生活的艰苦，战争的残酷、危险。而“结甜瓜”则代表人物感受的幸福，比如鲁大嘴成功炸毁炮楼后，我方“乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了”，鲁大嘴感受到成功的喜悦和幸福；正如鲁大嘴对小丽说的“我能从苦中寻到幸福的感觉”。标题中“黄连树上结甜瓜”既象征鲁大嘴在艰难困苦中坚持不懈、积极乐观，也表明作品中鲁大嘴等人从坚苦的抗日期间寻找到幸福的意味。 ②标题能够突出人物形象。标题以“黄连树”隐喻战争的残酷，鲁大嘴炸炮楼受伤后，尽管他也伤心难过，“片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落”，但他十分坚强，关心的是“我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？”他还没有痊愈就要求回到了部队；他能够在艰苦的战争中“找到幸福的感觉”，还向往美好的爱情，说等抗战胜利就回去娶小丽，这表明他是一个具有革命乐观主义精神的坚强的战士。 ③标题的对比能够设置悬念，吸引读者。“黄连树”结出的果实应该是苦涩的黄连，可标题却说“结甜瓜”，黄连树怎么能结出甜瓜？标题的对比和反差十分新颖，起到了设置悬念，吸引读者的作用。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品写作风格和主题的能力。 ①选材角度：《黄连树上结甜瓜》直接描写战争，揭示战争的残酷。文中写鲁大嘴在炮火掩护下去炸敌人的炮楼，为了让炸药紧贴炮楼，他在天寒地冻中脱下自己的棉鞋、棉袄、棉裤抵住炸药，虽然成功炸毁了敌人的炮楼，但他也因此身负重伤，左手的食指和无名指被弹片炸飞了。小说直接呈现了战争的残酷和血腥。而《百合花》则是侧面表现战争，只在小说结尾通过担架员的讲述写了小通讯员牺牲的经过，其余都是写部队后方的日常生活，比如借被子，动员村里妇女帮助照顾伤员等。小说没有直接呈现战争的残酷。 ②语言风格：《黄连树上结甜瓜》语言质朴自然，展现人物的淳朴和真诚。比如鲁大嘴醒来后问“营长，战斗结束了？”，得知自己受伤后说“我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？”，鲁大嘴关心的是战斗是否胜利，以及自己能否再待在部队，展现了他的淳朴和真诚。《百合花》的语言则清新、细腻、个性化。比如开头对庄稼的描写，“青翠水绿，珠烁晶莹”，清新优美；还有人物对话，“我”与小通讯员对话：“你多大了？”“十九。”“参加革命几年了？”“一年。”“你怎么参加革命的？”“大军北撤时我自己跟来的”。写出小通讯的不善言辞。 ③主旨思想：《黄连树上结甜瓜》通过塑造英雄人物鲁大嘴，表现残酷战争中的牺牲精神和革命乐观主义精神。比如鲁大嘴炸炮楼的过程很艰难，找不到东西抵住炸药，“别说砖头，就连一把土也挖不出来”，最后只好用自己的棉鞋、棉袄、棉裤抵住炸药，并且为此而身负重伤，表现了战争的残酷；但同时鲁大嘴的乐观和坚强也令人动容，受伤后他没有消沉，而是尽快回到了部队，尽管战争残酷，他依然有着对美好爱情的憧憬，向往着抗战胜利后能够娶媳妇，过好日子。《百合花》以解放战争时期某地前线包扎所作为具体环境，写了小通讯员为了救人而牺牲，赞美了小战士平凡而崇高的品格；通过借被子等事件，刻画了小通讯员和新媳妇等纯洁美好的人物形象，表现了战争时代的军民鱼水情，歌颂了人性美、人情美。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。   毛泽东，字润之，湘之湘潭人也。少聪敏，幼入乡塾，遍阅经史，尤好稗官故事。年十七，慨国势之倾颓，生民之凋敝，遂辞亲远游，赋诗明志：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。”欲以匡时济世为己任。     及入湖南第一师范益笃于学日必晨游冷水浴砺其身广交志士相与论天下事。尝榜启事于校，因姓名共二十八画，故号“二十八画生”，征同志，欲结同道之士，共探救国之策。时人多异之，应者寥寥，然毛不以为沮，求学之志弥坚。其师袁仲谦善古文，初轻其文，谓有报刊习气；久察其胸襟，乃知此子抱负宏远，非寻常书生可比。毛亦从其学古文，由是文辞益进。尝作《商鞅徙木立信论》，立论精深，师长叹服，以为异日必成伟器。 毛尝谓：“真知必自践行出，闭户读书不足以济天下。”故其求学之余，游历村落，察风俗，询疾苦，观民生之实情。知天下之患，不在典籍，而在民心离散。由是深悟：欲救中国，必先察民情，聚民力。 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 及入湖南第一师范A益笃B于学C日必晨游冷水D浴砺E其身F广交志士相G与论天下事 11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乡塾：旧时乡村私立学堂，古代基层教育场所。 B. 稗官：本指古代小官，后世多指野史、小说故事。 C. 师范：文中指学习模范，古代为官考核标准。 D. 启事：告示，用于公开陈述事由、征召同道之人。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 青年毛泽东少时博览典籍，十七岁立下救国志向，离家求学。 B. “二十八画生”是笔名，因繁体“毛泽东”三字笔画合计二十八画。 C. 老师袁仲谦一开始就十分欣赏毛泽东的文风，悉心传授古文。 D. 毛泽东认为只闭门读书不足以拯救国家，需要实地体察民情。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时人多异之，应者寥寥，然毛不以为沮，求学之志弥坚。 （2）真知必自践行出，闭户读书不足以济天下。 14. 结合本文内容，概括青年毛泽东身上有哪些可贵品质。 【答案】10. ACF 11. C 12. C 13. （1）当时的人大多对这件事感到奇怪，响应的人很少，但毛泽东不因此而受挫，求学的志向更加坚定。 （2）真正的认知一定从亲身实践中得来，关起门来读书不能够拯救天下。 14. ①少有大志，以匡时济世为己任，年少就立志救国； ②勤学苦砺，意志坚定，求学刻苦，不因征友响应人少就受挫懈怠； ③胸襟开阔抱负宏远，不做局限于书本的寻常书生，主动向名师求学提升文才； ④注重实践，反对闭门读书，主动体察民生实情，深知聚民力才能救国的道理。 【解析】 【导语】选文以时间为顺序、借事情来展现人物，选取入塾博览、辞亲立志、征友结社、从师学文、游历察民五件事，层层递进，勾出青年毛泽东由立志到求师、由读书到力行的成长轨迹。语言简劲，“慨”“悟”二字点睛，叙中带评；末段以议论收束，揭出“察民情、聚民力”之要。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：等到进入湖南第一师范，他更加专心于学业，每天必定清晨到冷水中游泳、沐浴来磨砺身体，广泛结交志士，同他们一起议论天下大事。 “及入湖南第一师范”是介宾短语作句首状语，因为较长可单独断开，A处断； “益笃于学”是动宾短语，表意完整，故在C处断开； “游冷水浴”是连续动作，“砺其身”又是动宾结构，说明前面动作的目的，D、E两处都不可断；“广交志士”另起一事，应在F处断开。 故选ACF。 【11题详解】 C.“文中指学习模范，古代为官考核标准”错误。“师范”在文中是学校名称，“湖南第一师范”即湖南省立第一师范学校，指培养师资的学校；其本义为“学习的模范”，与“古代为官考核标准”无关。古代官吏考核称考课，唐代有“四善二十七最”之制，与“师范”无涉。 故选C。 【12题详解】 C.“老师袁仲谦一开始就十分欣赏毛泽东的文风”错误。原文是“初轻其文，谓有报刊习气；久察其胸襟，乃知此子抱负宏远”，即袁仲谦起初轻视其文、讥其有报刊习气，后来才叹服其胸襟，并非“一开始就十分欣赏”。 故选C。 【13题详解】 （1）“异”，意动用法，“认为……奇怪”；“寥寥”，稀少；“沮”，受挫、沮丧，“弥”，更加。 （2）“践行”，指亲身实践；“济”，指匡救、拯救。 【14题详解】 作答此题时，需先明确题干“可贵品质”的指向，再逐段检索青年毛泽东的言行事迹，用原文语句加以印证，最后分条概括。 ①定位第一段：抓住“慨国势之倾颓，生民之凋敝”“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”，可见其少年即胸怀大志，以匡时济世为己任。 ②关联第二段：“应者寥寥，然毛不以为沮，求学之志弥坚”，可见其意志坚定，不因响应者少而懈怠退缩。 ③挖掘第二段后半：“从其学古文，由是文辞益进”“久察其胸襟，乃知此子抱负宏远，非寻常书生可比”，可见其胸襟开阔、抱负宏远，主动求师以精进文才。 ④落到第三段：“真知必自践行出，闭户读书不足以济天下”“游历村落，察风俗，询疾苦”，可见其重实践、察民情，深知欲救国必先聚民力。 【参考译文】 毛泽东，字润之，是湖南湘潭人。年少时聪慧机敏，幼年进入乡塾读书，遍读经史，尤其喜好小说野史一类的故事。十七岁时，他感慨国势衰颓、百姓困苦，于是辞别亲人远游求学，写诗表明志向：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。”想把挽救时局、救世济民作为自己的责任。 等到进入湖南第一师范，他更加专心于学业，每天必定清晨到冷水中游泳沐浴，以此磨砺身体，并广泛结交有志之士，同他们一起议论天下大事。他曾在学校里张贴告示，因为姓名共二十八画，所以自称“二十八画生”，以此征召志同道合的人，想结交同道的士人，共同探求救国的办法。当时的人大多对这件事感到奇怪，响应的人很少，但毛泽东并不因此气馁，求学的志向更加坚定。他的老师袁仲谦擅长古文，起初轻视他的文章，说它有报刊的习气；久而久之，袁仲谦观察出他的胸襟，才知道这个年轻人抱负远大，不是寻常书生可以相比的。毛泽东也跟随他学习古文，从此文辞更加精进。他曾写作《商鞅徙木立信论》，立论深刻精妙，师长们赞叹佩服，认为他将来必定成为大才。 毛泽东曾说：“真正的认识一定从亲身实践中得来，关起门来读书不足以拯救天下。”所以他在求学之余，游历村落，考察风俗，询问百姓疾苦，体察民生的真实情况。他由此知道，天下的祸患不在典籍，而在民心离散。因此他深深领悟：想要救中国，必须先体察民情、凝聚民力。译文中“慨”“悟”两处保留了原文的判断或心理动词，“榜启事”“号二十八画生”等按史传体例直译，可与他处译文对读。 （四）阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面这首诗歌，完成1-2题。 赤光的宣言 周恩来 革命的赤光， 从北俄腾起， 惊醒了， 冬虫般蛰伏的被压迫阶级， 震动了， 春蚕般茧缚的世界殖民地。 封建余孽， 国际的强盗， 更被他照得原形毕露。 夜已阑， 天将晓， 赤色之光， 早在东方闪动了。 休忘记—— 远的土耳其， 近的印度。 是呵！ 要寻求自由， 独立， 原只有接近赤光， 走向世界革命的大道。 起，起，起， 我们的朋友！                                             1924年 15. 诗歌中的“赤光”主要象征的是（ ） A. 自然界的日出景象与破晓之光。 B. 北俄十月革命胜利所传播的无产阶级革命思想。 C. 土耳其、印度等亚洲国家民族独立运动的烽火。 D. 被压迫阶级内心对自由模糊的向往。 16. 诗歌结尾连续呼喊“起，起，起，我们的朋友！”，结合全诗内容，简要分析这样结尾有怎样的表达效果。 【答案】15. B 16. ①运用反复、呼告的修辞手法，连用三个短促有力的“起”，节奏铿锵、极具冲击力，极大增强了诗歌的感染力与号召力，能够迅速调动读者的情绪。 ②结尾的呼喊是在前文充分阐释“赤光”的进步意义、指明“走向世界革命的大道”这一前进方向的基础上发出的，从铺垫说理转向直接的行动号召，顺理成章将全诗的情感推向最高潮。 ③契合“宣言”的文体属性，直白热烈，有极强的鼓动性，既唤醒被压迫群众的斗争意识，也呼吁所有追求自由独立的进步力量投身革命，鲜明凸显了 诗歌的革命主旨。 【解析】 【导语】《赤光的宣言》以“赤光”喻十月革命的革命火种，用比喻、呼告铺陈反帝反殖民的呐喊。全诗铿锵激昂，由说理转向号召，短章如战斗檄文，满含唤醒被压迫者、奔赴革命大道的炽热信念。 【15题详解】 先通读全诗，把握诗歌写作背景与核心意象内涵，再依次判断各选项对“赤光”象征义的解读是否贴合原文。 A.“自然界的日出景象与破晓之光”错，这是表层喻体，不是象征内涵。 C.“土耳其、印度等亚洲国家民族独立运动的烽火”错，二者只是例证，不是赤光本体。 D.“被压迫阶级内心对自由模糊的向往”错，诗歌点明赤光是从北俄腾起的革命力量，不是内心模糊向往。 故选B。 【16题详解】 解答此题，须在充分理解诗歌主旨的基础上，分析结尾呼喊句的表达效果。分析效果时，可重点关注句式、修辞、情感层次、文体特点等。本题需结合反复、呼告手法，诗歌“宣言”属性与全文说理铺垫来分析。 ①审题定位：抓住结尾短句，明确核心是赏析表达效果，紧扣革命宣传诗、宣言文体的特点。 ②手法层面：抓住“起，起，起”，识别反复、呼告，短句短促，强化节奏，富有力量。 ③结构层面：前文阐释赤光的意义、指明革命道路，结尾顺势发出号召，收束全篇，推向情感顶点。 ④主旨层面：贴合宣言鼓动宣传的特质，唤醒被压迫者，号召大家奔赴世界革命，凸显反帝求独立的革命主题。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1） 怅寥廓，问苍茫大地，___________？ （2） 携来百侣曾游，_______________。 （3）指点江山，激扬文字，___________。 【答案】 ①. 谁主沉浮 ②. 忆往昔峥嵘岁月稠 ③. 粪土当年万户侯 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 青春是一首激昂的诗，（  1  ） ；青春是一幅绚丽的画，（  2  ） ；青春是一支奋进的歌，（  3  ） 。我们邂逅了许多青春的身影、劳动的楷模。毛泽东在《沁园春·长沙》中，以“指点江山，激扬文字”的豪情，展现了青年的担当；郭沫若在《立在地球边上放号》里，以“力的律吕，力的交响”的呐喊，抒发了对力量的赞美；闻一多《红烛》的“莫问收获，但问耕耘”，体现了（  4  ）；昌耀《峨日朵雪峰之侧》中诗人在绝境中的坚守，彰显了（  5  ）；雪莱《致云雀》表达了对理想的执着。在小说的世界里，《百合花》的小通讯员和新媳妇，用纯粹的情感诠释了人性的美好；《哦，香雪》的香雪，以对知识的渴望书写了（  6  ）。故事的他们，不如一颗颗璀璨的明珠，文学的长河中熠熠生辉。第二单元的人物，更是以行动诠释了劳动的价值与担当的意义。袁隆平，为解决粮食问题奉献一生；张秉贵，在平凡岗位上温暖众人；钟扬，在科研与教育领域不断探界。还有那些以工匠精神雕琢时代品质的从业者，以及《诗经》《插秧歌》中描绘的劳动者，都在告诉我们：劳动创造幸福，担当成就未来。 18. 请在文中（1）（2）（3）处补写恰当的语句，使上下文语意连贯，句式一致。 19. 请在文中（4）（5）（6）处分别用一个五个字的短语概括主要事迹或精神品质。 20. 文中画曲线的句子有语病，请进行修改。 【答案】18. （1）书写着青年的豪情与理想 （2）描绘着青春的色彩与憧憬 （3）唱响着成长的勇气与担当 19. （4）奉献的赤诚 （5）生命的倔强 （6）青春的觉醒 20. 他们的故事，如同一颗颗璀璨的明珠，在文学的长河中熠熠生辉。 【解析】 【18题详解】 先通读语段，把握排比句的结构、喻体特点和全段“青春昂扬”的情感基调，保证句式统一、内容贴合喻体，再依次补写；也可借助上下文的并列照应辅助验证。 （1）处：喻体是“诗”，诗歌重在书写情志，匹配后文青春理想豪情，可写“书写着青年的豪情与理想”。 （2）处：喻体是“画”，图画重在描摹景象，对应青春憧憬，可写“描绘着青春的色彩与憧憬”。 （3）处：喻体是“歌”，歌曲重在放声咏唱，扣住奋进担当，可写“唱响着成长的勇气与担当”。 【19题详解】 解答此题，须在充分理解篇目内涵、名句主旨的基础上，用限定的五字短语概括精神品质。提取要点时，可重点关注名句、意象、文本主旨。本题需紧扣篇目关键句、人物行为，严格遵守“五个字”的硬性要求。 ①审题定位：抓住题干“五个字的短语”要求，定位对应篇目，锁定核心精神。 ②（4）《红烛》“莫问收获，但问耕耘”，侧重不计回报的付出，概括为“奉献的赤诚”。 ③（5）《峨日朵雪峰之侧》写绝境坚守，凸显生命韧性，概括为“生命的倔强”。 ④（6）《哦，香雪》香雪渴求知识、向往文明，概括为“青春的觉醒”。 【20题详解】 先通读画线句，梳理句子主干，辨析用词、语序、成分上的语病，在不改变原意的前提下修改。 原句三处语病： 一是语序不当，“故事的他们”主宾颠倒，应调整为“他们的故事”； 二是“不如”用词错误，句意是赞美，不是否定对比将“不如”改为“如同”； 三是“文学的长河中”缺少介词，成分残缺。在“文学的长河中”前面补上介词“在”。 修改后：他们的故事，如同一颗颗璀璨的明珠，在文学的长河中熠熠生辉。 三、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作文。 毛主席的《沁园春·长沙》，抒发了青年毛泽东昂扬向上、雄视天下的凌云壮志。闻一多的《红烛》借“蜡烛”赞扬了“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，表达年轻一代的心声。《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮美的氛围，展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的用知识改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 以上四则材料给了你关于“青春价值”怎样的触动？引发了你怎样的思考？请结合你的触动和思考写一篇记叙文或议论文。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 青春有维度，逐光自芳华 从毛泽东的凌云壮志，到 “莫问收获，但问耕耘”的奉献热忱；从卑微却强劲的生命韧性，到以知识打破封闭的美好期许，四则文本勾勒出青春价值的多元轮廓。于当代青年而言，青春的价值从不是单一的模样，而是在立心、践行、破困的递进中，活成有方向、有温度、有力量的模样。 青春的价值，始于“立鸿鹄志”的方向锚定。若无高远志向的指引，青春便易陷入迷茫漂泊，正如 “问苍茫大地，谁主沉浮”的叩问，恰是志向为青春注入了前行的底气。“90后”航天工程师周承钰，年少时便立下“逐梦太空”的志向，这份初心支撑她在文昌发射场扎根。面对发射任务中的“棘手岗位”，她主动请缨，克服高温、高空等多重挑战，以精准操作保障了发射任务圆满成功。正是“为国铸箭”的志向，让她的青春在航天事业中找到了清晰坐标，也让青春的价值有了最初的落点。 青春的价值，显于“肯奉献”的行动践行。志向若只停留在口头，便成了空泛的口号，“蜡炬成灰泪始干”的奉献，恰是将志向转化为价值的必经之路。2024年感动中国人物王心仪，带着“让边疆孩子拥有更广阔未来”的初心，扎根帕米尔高原的乡村学校。她把知识点编成儿歌、绘成漫画，帮汉语基础薄弱的学生跟上进度；学习柯尔克孜语，和孩子们一起下田、做手工，拉近与学生的距离；让“用知识看世界”的愿望，在边疆孩子心中生根发芽。青春的价值从不是“自我标榜”，也不是轰轰烈烈，而是把对世界的善意、对志向的坚守，融入每一段扎根的时光，在“耕耘”中让价值落地。 青春的价值，成于“敢破困”的韧性坚守。前行路上从无坦途，那份“卑微却强劲”的生命力，正是青春突破困境、升华价值的关键。“95后”非遗传承人郎佳子彧，曾遭遇“老技艺无人懂”的困境，一度想过放弃。但骨子里的韧劲让她重新出发，她试着将动漫形象、国潮元素融入面塑创作，通过短视频平台分享创作过程，用“新方式”讲好“老技艺”的故事，让非遗面塑焕发出新的生机。正是这份“不向困境低头”的韧性，让她的青春突破了传统与现代的壁垒，也让青春的价值实现了升华：唯有在困境中坚守、在挑战中突破，才能让青春更有价值。 青春的价值从不是单一的刻度，而是“立大志”锚定方向，“肯奉献”落地行动，“敢破困”升华境界的递进过程。当代青年能以志向为灯、以奉献为舟、以韧性为桨，便能在时代的浪潮中活出属于自己的精彩，让青春的价值，既有“雄视天下”的格局，也有“润物无声”的温度，更有“百折不挠”的力量。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则任务驱动型材料作文题。 材料选取四则经典文本，分别展现了不同维度的青春价值：《沁园春·长沙》凸显青年毛泽东“昂扬向上、雄视天下”的凌云壮志，《红烛》借蜡烛传递年轻一代“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，《峨日朵雪峰之侧》呈现青春里“卑微却强劲”的生命力，《哦，香雪》则刻画了青年面对远方时“用知识改变处境、打破封闭”的美好愿望，四则材料共同构成了青春价值的多元图景。 结合提示语可知，本次作文的话题是“青春价值”，考生需跳出单一解读某则材料的局限，以多元融合或聚焦深化为思路挖掘深度，避免立意片面。首先，从青春价值的多面统一的角度来说，立意核心为“青春价值，在志、在献、在韧、在求”。“志”是《沁园春·长沙》的凌云抱负，为青春定方向；“献”是《红烛》的耕耘付出，让青春有温度；“韧”是《峨日朵雪峰之侧》的强劲生命力，使青春能抗压；“求”是《哦，香雪》的求知突破，促青春向远方。四者并非孤立，而是共同支撑起有厚度的青春，回应青春该如何绽放的核心问题。其次，从当代青年的价值选择的角度来说，立意可定为“以青春之志担责，以奋斗之姿践行”。结合当下时代背景，可将《沁园春·长沙》的“壮志”转化为当代青年的“时代责任”，将《红烛》的“奉献”、《峨日朵雪峰之侧》的“坚韧”、《哦，香雪》的“求知”融入“奋斗实践”，指出当代青春价值，既要心怀“雄视天下”的格局，更要落脚“耕耘奉献”“坚韧求知”的行动，避免空有志向而无践行。此外，还可从青春价值的本质是自我突破与价值传递的角度延伸，立意设为“青春以韧破困，以行传光”。《峨日朵雪峰之侧》的“卑微却强劲”是突破自身困境的韧，《哦，香雪》的“求知改变”是突破环境局限的求，《红烛》的“奉献”、《沁园春·长沙》的“壮志”是向他人、向时代传递价值的行，本质上都是青春在突破中实现自我，在传递中放大价值。 文体是记叙文或议论文。若写记叙文，需以“个人经历或身边故事”为载体，融入材料中的青春特质，比如通过“参与乡村支教（体现奉献，呼应《红烛》）”“攻克学习难题（体现坚韧，呼应《峨日朵雪峰之侧》）”等情节，以具体场景、细节刻画展现对青春价值的理解，避免生硬套用材料。若写议论文，可采用“总—分—总”结构，引论结合四则材料提出中心论点，本论分2-3个分论点（如“青春需立鸿志”“青春需肯奉献”“青春需有韧劲”），每个分论点搭配当代典型事例（如青年科研者、志愿者、基层工作者）来论述，避免空泛。 立意： 1.青春怀壮志，奋斗践初心。 2.以“韧”立青春，以“献”映芳华。 3.青春多维度，逐光向远方。 4.怀志破困局，求知绘青春。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $