广东兴宁市第一中学2026-2027学年高三上学期10月质检语文试题

2026年兴宁一中高三语文10月学校质检试题 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 7月23日，2026年国际数学家大会开幕式上，中国数学家邓煜、王虹获得菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，也是第一次有两名具有国内数学教育背景的数学家同时斩获这项“数学界的诺贝尔奖”。数学的种子，萌发于怎样的土壤？双星闪耀，背后是怎样的数学星河？ ①“敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题” 两名青年学者，取得了什么样的成就？记者从北京大学了解到，王虹与合作者运用精细的多尺度归纳方法，证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想。此外，她还与合作者在二维福尔克纳距离问题上取得重大突破，并与合作者完全解决弗斯滕伯格集合猜想。 邓煜与合作者共同完成长时间尺度下硬球粒子系统到玻尔兹曼方程的严格推导，建立从牛顿硬球动力学到玻尔兹曼方程再到纳维—斯托克斯方程的推导链条，在希尔伯特第六问题上取得关键性进展。 在北京大学北京国际数学研究中心主任田刚看来，邓煜、王虹在重大数学难题上的突破，是“敢为人先”的体现。“不仅要先行一步、立在潮头，更要敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题，这是一种迎难而上的勇气与长期坚持的定力。”在今年北京大学数学科学学院（以下简称“北大数院”）毕业典礼上，田刚用两名青年数学家的经历勉励毕业生。 ②_______________________________________ 种子的萌发、生长，基于深厚的土壤。回溯两名数学家的教育经历，不难发现，对数学之美的追求，自小便在他们心中种下。 “好的解法如一篇美文，一首诗”“在学习中享受数学之美，何乐而不为”……这是王虹在广西桂林中学读书时写的作文——《数学之美》中的话。在桂林中学老师们眼中，王虹身上有很多宝贵品质：真心热爱、极度专注、踏实坚持等。 邓煜来自广东深圳，他和王虹均在国内完成基础教育阶段学习。2007年，他们到北京大学就读。“在北大时，我最早上的是陈天权老师的数学分析课。他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多。大二以后，我跟随刘和平老师学习调和分析。那时，我开始接触调和分析中的一些前沿问题，虽然当时没做出结果，但这段训练非常重要。总体而言，北大的学习为我打下了很扎实的基础。”邓煜回忆道。 今天的北大数院，“方田”“粟米”“盈不足”等以《九章算术》章节名命名的开放式研讨空间里，师生们常常一起“头脑风暴”。研讨室白板上写满推演公式，思维碰撞的火花不曾停歇。 高度重视基础课，院士领衔、高水平教师授课，夯实本科基础教学一线；深化教学改革，学生入学先不分专业，打下坚实根基后再根据兴趣自主选择方向；开设“低年级讨论班”“本研讨论班”，学生们将研究心得在讨论班上报告，锻炼自主思考和学术表达……在北大数院，学习数学、享受数学的氛围十分浓厚。 ③_______________________________________ 双星闪耀时，人们也把目光投向中国数学的璀璨星河。 在接受媒体采访时，邓煜表示：“根据我了解的情况，国内的数学研究环境与国外相比丝毫不差。”王虹也说，回国交流、作报告的时候，能够听到很多学生问出非常深刻、很有意思的问题。 北大已在本科拔尖培养计划基础上，启动数学研究生拔尖培养计划，回应基础学科高层次人才自主培养需求。“我们将以更大力度、更实举措加强基础研究，精准锚定科研主攻方向，把握基础学科发展的战略机遇，持续推进世界一流数学学科建设，为我国实现高水平科技自立自强作出新贡献。”中国科学院院士、北京大学校长高松说。 数学研究的突破背后，是国家对基础科学长期稳定的支持。从出台《关于加强数学科学研究工作方案》，到设立“十四五”国家重点研发计划“数学和应用研究”，一系列政策举措，努力为基础科学铺平道路。 专家指出，要完善人才自主培养链条，还应该进一步为学生提供前沿的一流学术环境，扶持心无旁骛深耕重大难题和勇于创新的青年科研人员。 （摘编自吴月、丁雅诵《中国籍数学家首获菲尔兹奖，意味着什么》，《人民日报》2026年7月28日） 材料二： 科技创新离不开基础研究，而数学研究是基础中的基础。两名数学家问鼎菲尔兹奖，是中国一以贯之重视基础教育、基础研究结出的硕果，折射科技强国建设步履稳健。 “切实把基础研究工作摆上重要日程”“统筹推进原始创新和关键核心技术攻关”“推进基础教育扩优提质”……今年以来，从加强基础研究座谈会，到“科技三会”，再到全国基础教育工作会议，统筹推进教育科技人才一体化，重视基础研究、加强源头创新的导向更加鲜明。思想引领，实践开路，中国创新的未来无比光明。 基础教育是建设教育强国的基点。新时代以来，一所所学校条件好起来，办学治校更规范，优质均衡的底色更深厚。同时，更加优质的科学教育和科普服务，激发了更多青少年的好奇心、想象力、探求欲。一批批具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年，进入各类高校深造。 积蓄更多“从0到1”的力量，打造强大的基础研究和原始创新能力，我国高水平科技自立自强的根基不断夯实，创新发展势不可挡。 （摘编自常言道《从菲尔兹奖看中国创新积厚成势》，《人民日报》2026年7月30日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分 ） A. 邓煜、王虹两名中国籍数学家斩获2026年菲尔兹奖，创造了具有国内数学教育背景的学者同时获得该奖项的历史纪录。 B. 王虹在数学领域成果丰硕，因先后取得攻克百年难题三维挂谷猜想、解决弗斯滕伯格集合猜想等成果，获得菲尔兹奖。 C. 邓煜在北大时，跟随不同老师学习专业知识，接触前沿问题，进行学术训练，为其后续攻克数学难题奠定了坚实基础。 D. 新时代我国基础教育提质增效，优质科学教育资源和科普服务不断激发青少年科学探索潜能，科研人才储备日益丰厚。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分 ） A. 在开放式研讨空间“头脑风暴”，研讨室白板上写满推演公式，可以看出北大数院具有浓厚的学术研究氛围。 B.邓煜、王虹的成功表明，接受国内完整的基础教育与高校培养，就能攻克世界级数学难题、斩获国际奖项。 C. 国内数学研究环境不断改善，支持政策相继落地、青年生源不断优化，让我国基础数学研究实现全方位领先。 D. 材料二结尾段中的“从0到1”既指个人通过不懈努力获得成就，又指国家通过加强基础研究获得创新突破。 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分 ） A. 开头用设问引出话题，然后介绍两位数学家的获奖情况，再聚焦于两位科学家的成长根源，最后揭示事件价值。 B. 具有客观性，大量引述两位获奖科学家和相关学者的话语，没有对新闻事件进行主观性评价，内容真实客观。 C. 具有深刻性，报道跳出获奖新闻本身，重点通过两位数学家的成长故事，集中阐释我国基础学科人才培养的成效。 D. 文学性较强，运用对比，在今昔对照中突出两位科学家的成就；运用比喻，如“种子萌发”“土壤”等增强说理的形象性。 4. 小标题可帮助读者快速把握新闻报道的内容和层次。请参考材料一①处的表述，在②③处为文段各拟一个恰当的小标题。（4分） 5. 在某中学“基础教育与人的成长”讲座中，艾语雯同学获得采访数学家王虹的机会。她提出的第一个问题是“基础教育在您的个人成长中起到了什么作用？”请参照材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 新钥匙 （俄）尼古拉·祖别茨 ①在一所古老的大学里有一间校长专用厕所。它源自何时，已无从考证，似乎在沙皇时期就有了。也有人说，这是内部物资配给时期的产物。厕所的一个门与校长办公室相连，外人完全看不出端倪；另一个门通向走廊。校长和他的秘书有这个厕所的钥匙。后来副校长也有了。再后来是可敬的教授们。不，不是所有教授，是功绩最卓著的那些。 ②想象钥匙授予仪式的场景真是件有意思的事。是在某个重要会议之后校长本人指定谁留下来一会儿，还是教务秘书迷人地微笑着，发出这个隐秘的信号？不是亲历者自然不得而知。 ③这扇没有任何标记的门旁从来不会排起长队。 ④有一阵，这个厕所因维修停用了。实际上它一点也不破，只是学校的有偿教学创造了一些收入，于是厕所得到进一步整修、完善，配套设施一并升级。随之而来的是如厕人数激增。 ⑤精英们没有在第一时间回过神来，不过学识与修养足以驱使他们平静地忍受着过渡期。大家每天都有几次被这漫长的队伍困扰着，同时对造成这一现象的原因百思不得其解：很显然，有着荣誉勋章般使命的专用钥匙是不得转赠和复制的，这有悖学校设置此项殊荣的初衷。那么到底是钥匙发放太过随意，还是这个群体中的顶尖人士一夜之间统一了生物钟？为了凸显自己异乎常人的高贵身份，绅士们只能提前做好一系列规划，尽量合理地安排工作与如厕的关系，严格遵守先到先入的原则，还要提前想好如何消磨排队等候的时间。 ⑥直到有一天，校长本人在令人绝望的等待中错过了一个重要会议。他终于意识到了形势的严峻性。由此看来，精简这支队伍势在必行。 ⑦天知道整个过程是如何策划和运作的，相关人士在毫不知情的状态下经历了怎样的筛选、量化考核与重新评定，新的钥匙又是在什么时间通过何种方式发放的。大家看到的只是一扇崭新的厕所门，更重要的是上面那道只有极少数人才能打开的锁。原有的钥匙悉数作废，这一点毋庸置疑。 ⑧那些没拿到新钥匙的人自然苦恼了或长或短的一段时间后，也就释然了。只有一位老教授久久不能接受这样的事实。他是谁？赫赫有名的卢卡申科教授，年事已高，满头白发，资历最老，是第一批享此殊荣的顶尖人物。骄傲和固执使得他为自己鸣不平。他先是心存幻想，趁别人不注意的时候用原来的钥匙去开门——自然行不通。希望破灭后，他开始频繁地找机会去校长办公室，试图以存在感赢回那尊贵的福利。但斯文儒雅的校长要么是没有理解他的真正意图，要么是有意顾左右而言他。总之问题没有得到解决。他转而委婉地询问教务秘书，后者却是一脸茫然。自尊心又不允许这位教授直截了当。 ⑨在遭遇了种种挫败之后，卢卡申科教授的自尊心受到了严重的打击。气愤之下，他决定使出作为文人的最后手段：给校长写一封申请书。毕竟处理此类文件是校长工作的一部分，他必定会以对待公务的态度对此事进行慎重考量。 ⑩教授端坐在书房的桌前，面色凝重。他郑重地拿出一张公文专用纸，工工整整地在第一行正中间写下“申请书”三个大字。紧接着，脑海里有一句话呼之欲出：“请停止对我的伤害！”但是稍加镇定后，他写出来的句子变成了：“请批准我使用……”他写不下去了。（1）难道能写“您的厕所”或者“校长专用厕所”这类蠢话吗？可是不然又该如何表达呢？此时，博学多才的他竟显得无所适从，（2）像极了考场上编不出作文的差生。（3）不知是空调温度太高，还是茶水太烫，他的额头渐渐渗出细密的汗珠。不巧的是，妻子这时候进来了。到目前为止，她对此事一无所知。一方面，这不是什么值得大肆宣扬的光彩经历；另一方面，他也不希望工作上的繁乱扰了家里的清静。还好，她没有多停留，只是拿了一本书就出去了。教授重新把心思收拢回来，不过依然没有思路。有那么一刻，他甚至想撕碎那张装腔作势的申请书，但思前想后没有动手。（4）这是原则问题，他硬着头皮也要写下去。 ⑪深夜已至，纸上终于呈现出完整的一句话：“请批准我使用专门卫生间。”教授长出了一口气，拭去额头的汗珠。接下来的事就容易多了。要写出申请的依据，也就是得列举那些他早已烂熟于心的功绩。于是他开始细数自己何时获得过何种奖项，像填表格一样标上序号。不知不觉，一张纸已经用完了，需要另起一张。在申请书的末尾，教授一笔一画地签上自己的名字。他小心翼翼地折好这份“杰作”，装进信封，放入随身的公文包，如释重负。他发誓要坚决捍卫自己被侮辱和被损毁的尊严和荣誉，这份申请书将是他最锋利的武器。 ⑫第二天一早，教授就把申请书交到了教务秘书手里。教务秘书转交时，校长看着信封若有所思地说：“真是罕见啊，这么多年，他还是第一次提出书面申请。会是什么重要的事情呢？”然后又转向秘书：“对了，卢卡申科教授的新钥匙给他了吗？” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分 ） A. 文中的“厕所”象征着权力与身份，其与鲁迅《祝福》中鲁四老爷家“祭祀的器具”一样，都成为特权阶层社会地位的隐喻。 B. 面对如厕排队带来的困扰，精英们通过提前规划时间、自觉遵守秩序来维系体面，暴露了特权体制的虚伪与僵化。 C.小说采用全知视角，既能展现卢卡申科的内心，又完整呈现了校长更换新锁的幕后过程，使读者得以窥见权力再分配的全部真相。 D. 小说以“新钥匙”为线索，串联起旧钥匙作废、教授写申请书等情节，体现出各层级人物的反应与处境，使叙事脉络清晰而集中。 7. 下列对文中第⑩段画线句子的理解，不正确的一项是（3分 ） A. （1）处教授对自己可能写出的措辞感到荒谬，是因为他意识到将“厕所”与“申请书”这种严肃的公文形式结合是荒诞的，这种荒谬感正是他内心屈辱感的直接体现。 B. （2）处将“赫赫有名的顶尖教授”比作“编不出作文的差生”，形成了强烈的身份反差，极具讽刺意味，深刻揭示了知识分子在权力与体制面前的无力感。 C. （3）处“不知……还是……”的句式表明教授在为自己的出汗寻找客观借口，这恰恰说明他内心的焦灼、屈辱与挣扎已经突破了理智的防线。 D. （4）处表明教授认为此事关乎个人尊严，必须通过正式书面申请来讨回公道，体现出他作为知识分子在面对不公时，依然坚守底线、不向权力低头的清高与固执。 8. 小说第⑧段写卢卡申科教授对失去新钥匙“久久不能接受”，而其他人却很快释然。请结合文本，简要分析教授难以释怀的原因。（6分） 9. 卢卡申科教授将申请书交给秘书后并未走远，恰在门外听到校长对秘书说：“卢卡申科教授的新钥匙给他了吗？”请结合对文本的阅读理解，写一段文字，要求写出教授此时的神态、动作以及内心活动，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分） 二、古诗文阅读（39分） (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 魏王遣使者奉黄金束帛聘子顺为相，子顺谓使者曰：“若王信能用吾道，吾道故为治世也，虽蔬食水饮，吾犹为之。若徒欲制服吾身，委以重禄吾犹一夫尔则魏王不少于一夫子度魏王之心以告我。”使者曰：“魏国狭小，乏于圣贤，寡君久闻下风，愿委国先生，亲受教训。如肯降节，岂唯魏国君臣是赖①,其亦社稷之神祗实永受庆。”于是乃之魏。魏王郊迎，谓子顺曰：“寡人不肖，嗣先君之业。先生圣人之后，道德懿邵。幸见顾临，愿图国政。”对曰：“臣，羁②旅之臣，慕君高义，是以戾④此。君辱观之而问以政事，敢不敬受君之明令。” 子顺相魏，改嬖宠之官以事贤才，夺无任之禄以赐有功。诸丧职秩者不悦，乃造谤言。文咨以告，且曰：“夫不害前政而有成，孰与变之而起谤哉?”子顺曰：“民之不可与虑始久矣。古之善为政者，其初不能无谤。子产相郑，三年而后谤止。吾先君之相鲁，三月而后谤止。今吾为政日新，虽不能及圣贤，庸知谤止独无时乎?”……文咨喜曰：“乃今知先生亦不异乎圣贤矣。” (节选自《孔丛子·陈士义》) 材料二： 子顺相魏，凡九月，陈大计辄不用，乃喟然曰：“不见用，是吾言之不当也。言不当于主而居人之官、食人之禄，是尸利也。尸利素餐，吾罪深矣。”退而以病致事。魏王遣使入其馆，谢曰：“寡人昧于政事，不显明是非，以启罪于先生，今知改矣。愿先生为百姓故，幸起而教之。”辞曰：“臣有犬马之疾，不任国事。苟得从四民之列，子弟供魏国之征，乃君惠也。敢辱君命，以速刑书。”人谓子顺曰：“王不用子，子其行乎?”答曰：“吾将行，如之山东，则山东之国将并于秦。秦为不义，义所不入。”遂寝于家。 (节选自《孔丛子·论势》) 材料三： 新垣固谓子顺曰：“贤者所在，必兴化致治。今子相魏，未闻异政，而即自退，其有志不得乎?何去之速也?”答曰：“以无异政，所以自退也。且死病无良医，今秦有吞食天下之心，以义事之，固不获安，救亡不暇，何化之兴?昔伊挚在夏，吕望在商，而二国不理，岂伊、吕之不欲哉?势不可也。当如今日山东之国，弊而不振，三晋割地以求安，二周折节而入秦，燕、齐、宋、楚，楚已屈服矣。以此观之，不出二十年，天下尽为秦乎!” (节选自《孔丛子·执节》) 【注】①是赖：赖(于)是。②羁：通“羁”。③戾：至。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 委以重禄 A 吾 B 犹一夫 C 尔 D 则魏王 E 不少于一 F 夫 G 子 H 度魏王之心以告我。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“信”，确实，与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”的“信”意思、用法相同。 B.“孰与”，与……相比，哪一个更……，与《鸿门宴》中“孰与君少长”的“孰与”意思、用法相同。 C.“见”，被，与《答司马谏议书》中“今君实所以见教者”的“见”意思、用法不相同。 D.“ 弊”，弊端，与《六国论》中“弊在赂秦”的“弊”意思、用法都相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 使者奉命以厚礼聘请子顺任相国，态度敬重；魏王亲自出郊迎接，礼遇隆重。对此，子顺谦称自己只是旅居他乡之人，承蒙魏王赐官问政，怎敢不恭敬从命。 B. 从前子产、先君(孔子)善于治国，仍不免遭受世人一时的非议，但流言终归停息。子顺借此表明自己对推行新政、改革时弊所遭遇的议论有清醒的认识。 C. 子顺任魏相时，曾自感居位受禄而无所作为，退朝在馆舍生病后仍专心致志、全力以赴地投身于政事。魏王特派使者表示感谢和慰劳，并同意子顺回乡养病。 D. 伊挚在夏朝、吕望在商朝之时，这两国并不太平安定。子顺借此说明古圣贤有心无力往往是迫于时势，并预言各诸侯国割地屈服而终将被强秦并吞的命运。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (8分) (1)先生圣人之后，道德懿邵。幸见顾临，愿图国政。(4分) (2)子弟供魏国之征，乃君惠也。敢辱君命，以速刑书。 (4分) 14.子顺出仕的缘由是什么?请根据材料简要概括。 (3分) (四)阅读IV (本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 江村秋晚 崔涂 流水孤村秋满天，残蝉落日思悠然。 疏林露冷栖禽静，浅浦风平钓客眠。 世事渐疏闲味足，尘缘多断野情偏。 此身已许江湖老，不向人间问岁年。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.“残蝉落日”视听交织，借衰飒秋声着力渲染客子漂泊无依的悲苦心绪。 B.颔联对仗工整，用“栖禽”“钓客”等意象动静相衬，描绘出静谧的村夜图。 C.颈联直抒胸臆，以“闲味足”“野情偏”点明渐远世事、独钟山野的心志。 D.尾联“已许”“不向”措辞决绝，表明诗人归隐江湖、不复出仕的坚定志向。 16.某文学社拟为本诗配一段短视频，导演提出以下两种配乐方案。请结合本诗的情感脉络与意境特征，为导演选择一种方案，并阐述理由。(6分) 方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片； 方案二：选用现代轻音乐，以钢琴弹奏，节奏舒缓明快。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 古人俯仰天地、体察万物，常借草木鸟兽寄寓多样情志。比如，在《论语》十二章中“ ① ， ② ”这里借松柏表达坚贞不屈、经受考验的君子之德；苏轼在《赤壁赋》里借短命的动物寄叹，用“ ③ ， ④ ”来感叹人生须臾、天地无穷；另外，古代散文中常常借鸟抒怀，如“ ⑤ ， ⑥ ”寄寓了作者的感怀和思考。 二、语言文字运用(本题共4小题题，16分) 阅读下面的文字，完成18～21题。 逻辑学研究思维的逻辑形式，为人们正确表达思想、辨析和驳斥谬误提供了重要工具。 20世纪80年代至90年代中期，我国曾出现过学习逻辑知识的热潮，但后来渐渐冷却下来。这即有社会的原因，也有逻辑学自身的原因。近些年，社会上非理性思维的现象不胜玫举，在一些重大问题争论中经常出现慨念混乱、判断失当、论证无理等逻辑错误。显然，这与一些人忽视逻辑知识学习、逻辑素养不高有着很大关连。例如，有时在报刊上可以看到类似表述：只有努力学 习，才能取得好成绩；如果没有取得好成绩，那么就是没有努力学习。事实上，导致“没有取得好 成绩”的原因很多，并不限于“没有努力学习”。 逻辑学不仅影响民众素质，而且能左右科技进步。爱因斯坦说过，西方科技的发展是以两 个伟大的成就——希腊哲学家构建了形式逻辑体系(在欧几里得几何学中),以及通过系统的实 验发现有可能找出因果关系(在文艺复兴时期)——为基础的。1831年， ▲ , ▲ ，▲ ， ▲ , ▲ 。这一预言被德国物理学家赫兹的实验证实。1895年，意大利电气工程师马可尼据此发明了实用的无线电报系统，人类由此进入无线电通信时代。科技的发展一环扣一环，充分体现了理论演绎、逻辑推导的巨大威力。 讲不讲逻辑，结果大不一样。在个人层面，讲逻辑就是讲道理、守规矩，这是做人做事的基 本准则。在社会层面，讲逻辑就是照章办事，理性声音上升、非理性声音受抑，这是社会和谐有 序的前提条件。在决策层面，讲不讲逻辑关系到一个团队乃至一个国家的兴衰成败。要大力普 及逻辑学知识，提升广大民众的逻辑素养水平。 18. 下列依次填人文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①预言了电磁波的存在 ②并据此研制出世界上第一台发电机 ③英国科学家麦克斯韦把数学方法引人这一研究 ④英国科学家法拉第发现了电磁感应现象 ⑤在法拉第电磁理论的基础上 A.③①⑤④② B.③①④②⑤ C.④②⑤③① D.④③⑤②① 19. 文中第一段画线的语句有四个错别字，请找出并作修改。(4分) 20.请结合文本，从下列两句中任选一句，判断其说法是否正确。(4分) (1)只要你上课认真听讲，学习成绩就会好。 (2)这家餐厅就餐的人少，其味道肯定不好。 21. 请根据文本内容，简要概括逻辑学的用处。要求使用包含递进关系的句子，表达简洁准确， 字数在60～100字之间。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 本试卷语言文字运用材料中提到“讲不讲逻辑，结果大不一样”，在现代社会生活中，不讲逻辑的现象并不鲜见，但绝大多数人仍然希望生活在一个讲逻辑的社会。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章表明看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于850字。 说明：作文不到600字，20分以下给分；不到700字，30分以下给分；不到800字，40分以下给分； 45分以上的作文，字数必须超过850字。 高三语文10月23日质检答案 1. B 【B.“王虹在数学领域成果丰硕，因……获得菲尔兹奖”错误。原文“王虹与合作者……证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想……并与合作者完全解决弗斯滕伯格集合猜想”只说明王虹与合作者取得多项成果，并未说她凭这些成果获菲尔兹奖，属强加因果，且选项遗漏成果为合作完成这一前提。故选B。】 2. A 【B.“接受国内完整的基础教育与高校培养，就能……”，表述绝对，国内培养是重要基础，并非获奖充分条件。C.“实现全方位领先”无中生有。原文“国内的数学研究环境与国外相比丝毫不差”只说国内环境不比国外差，并未说全方位领先。D.“既指个人通过不懈努力获得成就”错误。“从0到1”指基础研究原始创新突破，是人们对原始创新的形象比喻，非个人成就。故选A。】 3. A【 B.“没有对新闻事件进行主观性评价”错误。文中引用田刚、高松的评价，暗含报道价值导向，有主观评价。C.“集中阐释”以偏概全。材料一除人才培养，还涉及科研环境、学科建设、国家政策等。D.“运用对比，在今昔对照中突出两位科学家的成就”错误。全文无今昔对比，只是回忆过去。故选A。】 4. ②“对数学之爱，扎根于深厚的培养土壤”③“双星闪耀背后，是中国数学的广阔星河” （每点2分） 【4题详解】 小标题需概括段意，语言凝练，风格同①（引原话或提炼关键句）。①段引田刚语，突出“敢为人先”。②段：王虹、邓煜求学经历，关键：数学热爱萌发于基础教育。拟：对数学之爱，扎根于深厚的培养土壤。③段：谈科研环境、拔尖计划、国家政策，关键：双星依托中国数学广阔星河。拟：双星闪耀背后，是中国数学的广阔星河。 5. 问题①：您中学作文写过《数学之美》，您觉得高中学习如何跳出刷题误区，才能感受学科魅力？ 理由：关联王虹作文细节，紧扣基础教育话题，引导同学要对学科本身产生兴趣。 问题②：您在国内的求学经历，为攻克数学百年难题提供了哪些深层支撑？ 理由：贴合王虹成长历程，呼应讲座主题，探究基础教育对科研素养的作用。（每点3分，其中问题1分，理由2分） 【5题详解】第一步，审题。两个硬性要求，问题要贴合原文材料，理由要讲清楚为什么这么问，要关联讲座主题或者原文细节。 第二步，采访问题需紧扣“基础教育与人的成长”主题，从材料中提取王虹的相关细节（中学作文、老师评价、国内基础教育、北大学习），设计开放性问题，引导她分享具体经历与感悟。 第三步，理由要说明问题与主题、材料、受众的关联。要写两层，一是依据，也就是这个问题用到了文中哪一处材料细节；二是作用，也就是这个提问贴合本次讲座主题，能带来什么思考，能引出什么有价值的回答。 6. C 【C.“完整呈现了校长更换新锁的幕后过程，使读者得以窥见权力再分配的全部真相”错误。小说虽为全知视角，但第⑦段明确写道“天知道整个过程是如何策划和运作的”“大家看到的只是一扇崭新的厕所门”，叙述者有意遮蔽了更换新锁的幕后细节，并未“完整呈现”其运作过程。这种留白手法恰恰突显了权力分配的人为性与隐秘性，而非“使读者得以窥见全部真相”。故选C。】 7. D 【D.“依然坚守底线、不向权力低头的清高与固执”错误。教授要写申请书争取的本是使用专用厕所的特权，所谓的“原则”本质是他把特权身份、面子尊严当成了必须捍卫的东西，并非“坚守底线、不向权力低头的清高”，选项对人物行为的性质理解完全偏差。故选D。】 8. ①身份落差：卢卡申科教授是“第一批享此殊荣的顶尖人物”，资历最老、功绩卓著，新钥匙的失落意味着他从特权阶层中被淘汰，身份认同遭遇崩塌。②尊严受损：在他看来，拥有钥匙是一种荣誉勋章，失去钥匙不仅是不便，更是对个人尊严和学术地位的否定，所以他称此为“被侮辱和被损毁的尊严和荣誉”。③性格因素：他“骄傲和固执”，自尊心极强，不愿直截了当说明诉求，也不愿向妻子倾诉，执拗地要通过正式途径讨回公道，这种性格使他难以像其他人一样轻易释怀。（每点2分） 【8题详解】审题定向：明确对比指向——卢卡申科教授“久久不能接受”，其他人却很快释然，需从文本中定位教授的专属特征，而非泛谈所有人的共性。 回文定位：可按“身份-认知-性格”的人物分析逻辑定位原文。首先，提取第⑧段“资历最老，是第一批享此殊荣的顶尖人物”的身份描写，可推导出身份落差的冲击。其次，结合第⑤段钥匙“荣誉勋章”的象征义，以及第⑪段教授“捍卫自己被侮辱和被损毁的尊严和荣誉”的表述，可推导出尊严受损的深层原因。最后，抓住第⑧段“骄傲和固执”“自尊心”极强的性格标签，可推导出他不肯轻易放下的性格动因。 整合推导：每个要点先亮角度，再扣文本细节，最后回扣“难以释怀”的结果，形成闭环逻辑。 9. 示例一：教授浑身一僵，手扶住墙壁，怔在原地。半晌，他嘴角浮起一丝苦涩笑意，摇了摇头。原来新钥匙早该给他，那封耗尽尊严的申请书竟是个天大的笑话。他缓缓摘下眼镜，擦了擦，挺直腰背，转身离去。 示例二：教授脸色霎时苍白，攥紧公文包的手指微微发颤。他立了片刻，闭上眼，低低叹了一声。那句“给他了吗”反复在耳边回响，他动了动嘴唇，终究什么也没说，理了理衣领，大步走开。 【9题详解】第一步：审清题干，锁定要求。题目明确三个必写要素——神态、动作、内心活动；场景限定在“门外听到校长问话”的瞬间；需贴合人物身份与前文情节，字数60-100字。 第二步：回读文本，抓准情绪核心。前文层层铺垫——教授因失去钥匙反复碰壁，熬到深夜写申请书，将其视为“捍卫……尊严和荣誉……的武器”；而校长这句问话透露出：他根本不知道教授没拿到钥匙。强烈的荒诞反差是情绪爆发点。 第三步：组织表达，贴合人物。应先写瞬间生理反应（如僵、颤、苍白等）体现震惊，再用内心独白点破“徒劳与可笑”的反差，最后以符合老教授斯文身份的动作（如擦眼镜、理衣领等）收尾，做到形神兼备。 10.ADG (原文：委以重禄，吾犹一夫尔，则魏王不少于一夫。子度魏王之心以告我。) 11.D (C项“今君实所以见教者”的“见”，我。D项“弊而不振”的“弊”:通“敝”，疲敝、衰微，形容词。“弊在赂秦”的“弊”:弊端，名词。) 12.C (曲解文意，原文中的“致事”，即致仕，意思是把职事交还给君主，辞官，并非指专心致志、全力以赴地投身于政事。原文中的“谢”，意思是道歉，并非感谢。) 13.(8分)(1)先生是圣人的后代，道德美好高尚，我有幸看见先生莅临我国，希望您谋划国政。 【评分标准】共4分，①先生圣人之后：判断句；②懿邵：美好、高尚、崇高；(邵，通“劭”)③顾临：莅临、光临、光顾、写临、降临、来临、来到；④图：谋划。每点1分。另外“幸见顾临”翻译为被动句扣1分。 (2)我的子弟们能够为魏国纳税服役（或译为：承担魏国的赋税和徭役），就是君王您的大恩大德了，我怎敢再辜负君王您的厚望，从而招致国法的严惩。 【评分标准】共4分。①征：赋税、徭役；②乃君惠也：判断句；③辱：使……受辱、辱没(君主所赋予的使命)、辜负；④速：招致。每点1分。 14.①为了推行圣贤之“道”(儒家之道)；②出于仰慕魏王“高义”(又深受魏王信任、礼待、重用)；③为了推行新政或改革时弊。 【评分标准】共3分。关于“出仕”，答出一点给1分，三点给3分。 材料一: 魏王派遣使者带着黄金布帛聘请子顺(名武、斌、谦，又宇子慎，孔子七世孙)为相，子顺对使者说:"如果魏王真的能采用我的学说，我的学说本来就是为了治理天下的，即使是吃素食喝清水，我仍然会心甘情愿地去做。如果只是想使我驯服而给我高官厚禄，那我就如同一个可供役使的匹夫罢了，而魏王并不缺少这样的人。请你揣度魏王的真实意图，然后再告诉我。”使者说:“魏国地域狭小，缺少圣贤之人，我们国君久闻先生大名，真心希望将国家交给先生治理，亲身领受您的教诲。如果您肯屈尊就任，难道仅仅是魏国君臣的依靠吗?也是魏国的社稷之神得以永享的福分啊。子顺于是去往魏国。魏王亲自到郊外迎接，对子顺说:“我无德无才，继承了先祖的事业。先生是圣人的后代，道德美好高尚。我有幸看见先生莅临我国，希望您谋划国政。子顺说:“我是旅居他乡之人，仰慕您的美德，因此来到这里，承蒙您赐予我官职，又屈尊向我垂询国家政事，我怎敢不恭敬地接受您的命令。 子顺在魏国做国相，撤掉了那些宠臣的职位而任用贤才为官，剥夺了那些当官不做事的人的俸禄而赏赐给有功劳的人。那些丧失了职位俸禄的人很不高兴，于是制造谣言诋毁子顺。文咨将这些事情告诉了子顺，并且说:“能够不损害以前的政策而能有所成就，与改变旧政而招致怨言诋毁相比，哪一个好些呢?(或译为:如果能够不损害以前的政策而能有所成就，何必改变旧政而招致怨言诋毁呢?)”子顺说:“老百姓不能与他们一起谋划事情很久了。(或译为:民众历来都是不能与之共谋国事的。)古来善于治理国家的人，开始的时候都不能避免谤议。从前，子产做郑国的的国相，三年之后毁谤才停止;我的先祖孔子做鲁国的国相，三月之后毁谤才停止。现在我执政，国家天天有新气象，虽然说比不上圣贤，你怎么知道对我的怨言就单单没有停止的那一天呢?”文咨高兴地说:“我今天知道先生和圣贤也没有什么区别了。” 材料二: 子顺担任魏国的国相，共九个月，陈说治国大计总是不被采用，于是叹息说:“不被采用，是因为我的意见不符合君主的心思。说话不符合君主的意图，而担任人家的官职，享受人家的俸禄，这就是居位受禄而无所作为啊。做官不做事，白拿钱白吃饭，我的罪过太深重了。”于是就退朝回家，以生病为由辞官。魏王派遣使者来到子顺所居住的馆舍，代魏王谢罪说:“我治理政事愚昧糊涂，不能明辨是非，因此得罪了先生，现在知道应该改正了。希望先生为了百姓的缘故，希望您起身任职来教诲我。”子顺推辞说:“我因为疾病而无法再为您效犬马之劳，不能担当国事。假如能让我作一个普通老百姓，我的子弟们能够为魏国纳税服役，就是君王您的大恩大德了，我怎敢再辜负君王您的厚望，从而招致国法的严惩。"有人对子顺说:“魏王不用您，您大概要离开魏国吗?”子顺回答道:“我想去那崤山以东的国家，但是崤山以东的各国眼看就将被秦所吞并。而秦国多行不义，从道义来说，我是不会去那里的。”于是，子顺哪里也没去，就一直待在家里。 材料三: 新垣固对子顺说:“贤者所在的地方，一定能教化兴盛，国泰民安。如今您身为魏相，还没有听说您有特别突出的政绩，而您就要自行隐退，这恐怕是您的志向不得伸展吧，为什么这么快就要离去呢?”子顺答道:“正是因为没有出众的政绩，所以才要自行隐退，况且必死之病，良医也无计可施，如今秦国有吞并天下的心思，我以道义结交秦国(或译为:我以道义侍奉魏王)，魏国仍然难得安宁，救亡尚且来不及，哪里还谈得上振兴教化呢?(或译为:还振兴什么教化呢?)从前，伊挚(伊尹)在夏朝，吕望(姜姓吕氏，名望或尚，字子牙)在商朝，而这两国也都没有太平安定，难道是伊挚、吕望不希望有所作为吗?是时势不许可啊。就如同今日崤山以东的各国，国力疲敝衰微而难以振作，三晋(韩、赵、魏三国)被迫割让土地以求得太平，二周(西周、东周两个公国)卑躬屈膝侍奉秦国，至于燕、齐、宋、楚四国，楚国已经臣服秦国。如此看来，不出二十年，天下都将被秦国所占有了。” 15． A【解题思路】A项，“着力渲染客子漂泊无依的悲苦心绪”错，本诗整体情调并非悲苦漂泊，而是超然淡泊，属于情感基调误判。“残蝉落日”虽为衰飒秋景，但诗人以“思悠然”接之，点明此景触发的是悠远从容闲适的思绪，而非悲苦愁情。纵观全诗，“世事渐疏闲味足”“此身已许江湖老”等句均指向主动疏离世俗、安于归隐的超脱心境。故选A。 16．(示例1)选择方案一。①古琴曲《流水》的悠远空灵，与本诗“流水孤村”“浅浦风平”的意象高度契合，能精准还原诗歌清幽静谧的意境。②古琴泛音的空灵感，与诗人“思悠然”“闲味足”“野情偏”的内心状态形成同频共振，能外化诗人超脱尘俗、物我两忘的精神境界。③古琴曲的节奏舒缓绵长，与本诗由景入情、由外而内的情感递进脉络一致，能引导观众跟随诗歌的节奏，完成从观景到悟心的审美体验。 (示例2)选择方案二。①钢琴音色清透明快，能精准呼应本诗“栖禽静”“浅浦风平”的明净画面，避免古琴曲可能带来的过于沉郁单调的听感。②现代轻音乐的舒缓节奏，与本诗“闲味足”“野情偏”的闲适情感高度契合，能传递出诗人归隐后内心的轻松与自足。③现代音乐的普适性，能拉近古典诗歌与当代观众的距离，让观众更直观地感受到诗歌中“不向人间问岁年”的旷达与通透。 【评分标准】选方案1分，描意境2分，析情感2分，风格统一性1分；若选方案二，合理分析最多给5分，因其与“疏冷”“悠然”“江湖苍茫”略有出入，开放性题中“更优解”要读懂其中暗含的倾向。） 【命题依据】考查“文学作品跨媒介解读、创意表达”（课标“文学阅读与写作”“跨媒介阅读与交流”任务群）；融合意境、情感、风格一致性判断，属“鉴赏评价”层级；开放但有锚点：必须扣住“悠然淡远+江湖隐逸+古典疏冷”三个诗核，脱离则扣分。 17.①岁寒 ②然后知松柏之后凋也③寄蜉蝣于天地 ④渺沧海之一粟⑤云无心以出岫 ⑥鸟倦飞而知还 其他示例：乌鸟私情，愿乞终养（《陈情表》）；鸣声上下，游人去而禽鸟乐也；然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐也（《醉翁亭记》）；沙鸥翔集，锦鳞游泳（《岳阳楼记》）…… （每空1分，第⑤⑥如果写的是诗词中的句子如“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”或“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等皆不得分，有错、漏、添字均不得分） 18.C【 解析】本题考查语言表达连贯的能力。横线后阐述“这一预言”,故①“预言了电磁波的 存在”应为最后一句，排除A、B两项。再比较C、D两项，③接在⑤之后，②接在④之后，衔 接紧密，排除D 项。最后按C项④②⑤③①顺序，代入验证。 19.①“即”改为“既”，②“玫”改为“枚”，③“慨”改为“概”，④“连”改为“联”。 【评分参考】找出并修改正确才能得分，答对1个给1分，找出4个并修改正确即可得满分。 20.[示例一]这种说法不正确。“上课认真听讲”不构成“学习成绩好”的充分条件，“只要……就 ……“”的说法武断，忽视了认真预习、复习、练习以及个体差异等，逻辑不成立。 [示例二]这种说法不正确。仅以“就餐的人少”就断定“其味道肯定不好”,说法绝对。“就餐 的人少”,原因很多，这里说法绝对，逻辑不严密。 【评分参考】表明观点，给1分；简要分析，给3分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查分析表达逻辑问题的能力。首先，要表明自己的观点，判断说法是否正确； 然后结合文本简要分析，指出其存在的逻辑问题。 21.示例：逻辑学不仅能为人们正确表达思想、辨析和驳斥谬误提供工具，帮助个人讲道理、守规矩，提高民众素质；而且能推动科技进步，助力社会和谐有序，助力团队乃至国家做出正确的决策。 【评分参考】“不仅……而且/还”递进关系1分，6个分句信息点各1分，任意答对4个即可，字数少于60字扣1分，不完全符合要求的酌情扣分。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查概述内容的能力。首先，通读文本，梳理内容要点；然后根据要求，概括逻辑 学的用处；注意要使用包含递进关系的句子，表达简洁准确，字数符合要求。 22.审题提示： 本题核心是探讨逻辑在现代社会中的价值：一方面要正视当下存在的“逻辑缺位”现象，从日常沟通、公共决策、社会协作等维度拆解不讲逻辑的负面影响；另一方面要回应大众对“讲逻辑的社会”的普遍期待，论证逻辑作为社会运行基础规则的重要性。写作时需避免空泛说理，要结合真实生活场景，通过正反对比凸显“结果大不一样”的核心差异，最终落脚到个体行动与社会共识构建的关联。 立意行文需扣紧材料关键词“逻辑”/“讲逻辑”，材料思想倾向是最后一句，希望生活在讲逻辑的社会。最佳立意应该是：批判不讲逻辑的现象，阐述讲逻辑的好处。 参考标题：循逻辑之轨，赴理性之境。/遵循逻辑规则，构建理性社会。/以逻辑之灯，照社会之途。/讲逻辑，赢人生。/讲逻辑，守正义。/讲好逻辑规则，促进社会和谐。/守好逻辑边界，维护社会公平。 【高分范文】 守好逻辑边界 维护社会公平 我们常常在生活里遇见这样的场景：讨论公共事件时，有人跳过事实依据直接扣帽子；解决邻里纠纷时，有人不谈规则只讲“我弱我有理”；安排工作任务时，有人忽略流程逻辑全凭个人喜好拍板。同样的问题，有没有逻辑作为标尺，最终导向的结果往往天差地别。逻辑从来不是象牙塔里的抽象概念，而是现代社会运行的底层基石，小到人际沟通，大到公共治理，守好逻辑的边界，才能走向更高效、更公平的社会形态。 讲逻辑是降低沟通成本的前提，能让共识的达成少走弯路。日常交流中，逻辑清晰的表达总能快速传递核心诉求，避免不必要的误解。比如消费者维权时，若能按“购买凭证-问题描述-诉求依据”的逻辑沟通，大概率能更快获得解决方案；反过来，若全程只宣泄情绪、不摆事实讲规则，反而容易让双方陷入对立，连基本的沟通都无法推进。职场协作里更是如此，项目方案按“目标-路径-风险预案”的逻辑梳理，团队成员能快速对齐方向，减少无效内耗；反之如果决策全凭“领导喜好”“过往经验”，跳过合理性论证，最终往往走弯路、踩大坑。我们期待讲逻辑的社会，本质上是期待一套通用的沟通规则，不用猜弦外之音，不用看身份地位，所有人都在同一套话语体系里解决问题，自然能少很多矛盾。 讲逻辑是维护公平正义的基础，能让规则的运行不偏不倚。逻辑的核心是“因果对应”，放在公共领域就是“权利与责任匹配”“过错与处罚对等”。去年某地出台的“禁止路边摊”政策，最初没有经过充分的逻辑论证，忽略了摊主的生存需求和市民的消费便利，推行后引发诸多不满；后来相关部门重新梳理逻辑，按“划定经营区域-明确管理标准-配套服务措施”的逻辑调整政策，最终实现了市容、民生、管理的三方平衡。反过来，那些引发争议的公共事件，往往都有逻辑缺位的影子：有的责任认定跳过证据链仅凭推断，有的政策出台不考虑实际情况一刀切，最终损害的都是公众对公平的信任。一个讲逻辑的社会里，每一项决策都能追溯到合理的依据，每一次奖惩都能对应到明确的规则，所有人都能预期自己行为的结果，这样的环境才能让人安心。 讲逻辑是推动社会进步的动力，能让发展的路径更稳更远。纵观科学技术的发展，每一次突破都离不开逻辑的支撑：从假设到验证，从实验到推广，严谨的逻辑链条确保了创新不会走偏。社会治理的创新同样如此：现在各地推行的“接诉即办”机制，本质就是遵循“收集诉求-分类处置-反馈评价”的逻辑，解决了过去群众诉求“找不到门、没人负责”的痛点。如果社会整体缺乏逻辑氛围，反常识的谣言会漫天飞，违背规律的决策会频繁出现，看似走了捷径，实则埋下长远的隐患。 事实上，逻辑离我们每个人都不远：遇到问题先问“是不是”再谈“对不对”，发表观点先讲“依据是什么”再说“结论是什么”，制定规则先想“合不合理”再谈“执不执行”。当越来越多人把讲逻辑变成下意识的习惯，我们期待的那个高效、公平、理性的社会，自然会一步步成为现实。 ( 11 ) 学科网（北京）股份有限公司 $