第9课 秦统一中国（任务型教学设计）历史新教材统编版五四学制中国历史第一册

第三单元  秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

第9课  秦统一中国

【教学目标】

①通过分析秦统一的原因，理解秦的统一是战国以来社会经济发展的必然结果，是民心所向、历史发展的必然趋势。（唯物史观）

②利用《秦灭六国形势图》，掌握秦灭六国的顺序（韩赵魏楚燕齐）及秦朝的疆域四至。通过解读《史记》等文献史料及秦陵兵马俑等实物史料，探究秦始皇巩固统一的各项措施及其历史作用。（史料实证、时空观念）

③能够清晰解释“中央集权制度”“郡县制”等核心概念，比较分封制与郡县制的异同，理解“大一统”的深刻内涵。（历史解释）

④认识秦朝统一多民族封建国家建立的历史意义，感悟“大一统”思想是中华民族骨子里的精神，增强维护国家统一的家国情怀。（家国情怀）

【教学重难点】

教学重点:秦统一中国的原因及意义；秦始皇巩固统一的措施（政治、经济、文化、交通、军事）。

教学难点:理解中央集权制度（皇帝制度、三公九卿、郡县制）；理解“大一统”理念及其对中国历史的深远影响。

【教学过程】

环节一：导入新课

湖北云梦睡虎地出土了秦吏“喜”的竹简，上面记载着细密严苛的秦律，直观展现秦朝严密的行政与法律制度。同出此地的，还有我国现存最早的战地家书木牍，是秦军士兵黑夫、惊写给家人的信。信里没有宏大战功，只有朴素的牵挂，还叮嘱家人寄送衣物、钱财。

一边是王朝冰冷的制度条文，一边是普通人温热的心声。强大的秦朝是如何完成统一、构建这套治理体系的？今天让我们我们学习第9课《秦统一中国》。

 

环节二：新课教学

1、秦灭六国

①内容展示：

            

提出问题：【时空观念】观察地图思考，战国七雄中谁完成了统一大业，统一后又是如何巩固统治的呢？

答案提示：

②内容展示

材料一  战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。

——《中国历史•七上》

材料二  “天下之统一，势也。不统于秦，亦统于他国”。                     ——梁启超《战国载记》

提出问题：【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么要统一全国？

答案提示：顺应民心，符合历史潮流。

教师指导：材料二解读：天下总要统一，这是大势所趋，即使秦国不统一，也会有别的国家统一。

长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一。同时经济的发展使各地区联系加强，相互依赖关系更为密切，统一称为历史的潮流，时人已有“天下一统”的整体观念。

③内容展示

材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，……倾邻国而雄诸侯。……至于始皇，遂并天下。

——《汉书·食货志上》

材料二：秦王嬴政任用许多能干的人。李斯原来是楚国一个布衣（平民），被嬴政拜为客卿。王翦是秦国名将，嬴政因未采纳王翦的建议，伐楚失败，就亲自到王翦家，当面检讨。    

——摘编自《秦始皇全传》

材料三：“王不如远交而近攻，得寸则王之寸，得尺亦之尺也”           

——《战国策•秦策三》

材料四：

提出问题：【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么历史选择了秦国统一？

答案提示：商鞅变法使秦国国富兵强，为秦统一全国奠定了基础；嬴政雄才大略，重用人才；秦国采取远交近攻，各个击破的战略；长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦国进攻。

教师指导：材料一解读：秦孝公用商鞅变法，消除了井田制，广开良田，奖励耕战，这虽然不是古代治理国家的道路，但因为抓住了农业这个本业的缘故，使邻国倾覆而使自己的国家强大起来。到了秦始皇的时候，最终统一全国。

材料二解读：秦王用人不分籍贯和出身，只重才能。

材料三解读：大王还不如和远方的国家结盟，而进攻近距离的国家，这样得到一寸的土地是大王您的，得到一尺也是大王您的一尺。远交近攻，是分化瓦解敌方联盟，各个击破，结交远离自己的国家而先攻打邻国的战略性谋略。

材料四解读：长平之战以秦国获胜而告终。秦国军队前后斩杀赵国士兵45万人，战后，赵国元气大伤，再也无力单独和秦国全方位对抗，此战后秦国的统一只是时间问题。

④内容展示：