2026年高考生物真题完全解读（江苏卷）

2026年江苏省高考生物真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 1. 三种题型各管一段能力，分值结构决定了复习的着力点： 本卷由15道单项选择题（每题2分，共30分）、4道多项选择题（每题3分，共12分）、5道非选择题（共58分）构成，满分100分，考试时间75分钟。非选择题占了将近六成分数，其中第20—24题的设问以“每空1分、个别空2分”的方式铺开，全卷单是填空就有49处。这意味着答题策略必须从“选择题快、综合题慢”改成“选择题稳、填空准”——第1—15题每题只有2分，第20—24题每空虽只1分，但连错三空就是一个多选题的分值。 2. 难度起点高，全卷没有“送分题”区段： 单选题中只有第1题达到0.95，其余多集中在0.65～0.85；从第5题起就进入0.65档，此后第13、14、15题连续三道都是0.75或更低。全卷最难的两道题依次是第24题（0.40）与第23题（0.47），第14、15题合并标注0.62。与往年“前易后难”的分布不同，本卷的难度是“从头到尾都在中上”，区分度主要来自三处：多选（错一项即全错）、遗传连锁的计算与画图（第23题）、以及把“新发现”读成“教材结论”的迁移能力（第13、16、24题）。 3. 多选一题顶三题，错的往往不是不会而是不全会： 4道多选题共12分，第16题（PLA2G6与Ca²⁺转运）答ABC、第17题（水华治理）答AD、第18题（小鼠生活史的基因组合）答BC、第19题（酵母表达质粒）答BCD。四道题里只有第17题问“错误的有”，其余三道都问“正确的有”，而正确项的个数分别是3、2、2、3——既没有固定套式，也不能靠“题干问法”反推。多选的失分点集中在“拿不准就不选”与“看到熟词就选”两种极端：第17题C项“打捞微囊藻沤制有机肥削减氮磷”看似与治理方向相悖，实则是把氮磷移出水体，属于正确项；第19题A项“Ori不起作用”看似只是句否定，实则与“先在大肠杆菌中扩增”这一前提直接冲突。 4. 情境材料比往年更“实”，多数是近三年的真实研究： C₄植物浓缩机制、生物结皮固氮菌、CAR-T细胞与骆驼纳米抗体、神经元末梢脂滴、骨骼肌ATG7调控肝脏糖代谢——这些不是常见的模拟题素材，而是可以在期刊上找到的报道。命题者给的材料足够陌生，但设问的落点全部收在教材的旧结论上：第21题问的还是类囊体薄膜与C₃再生，第24题问的还是磷脂双分子层与负反馈。这种“陌生外壳＋熟悉内核”的结构，决定了读题的第一动作应当是把材料里的新名词替换成教材术语。 试题亮点 1. 五道非选择题各守一条主线，没有一道是“拼盘题”：第20题全程围绕V-CAR-T细胞，从“属于哪类免疫”一路推到“如何构建VHH基因文库”“如何设计动物实验”，四个小问串成一条完整的研发链；第21题的五问全部围绕C₄途径那张图，从反应场所问到干旱适应；第22题的三个小问都在“荒漠化防治”这条线上，从生物结皮的结构问到固氮菌的筛选；第23题把两对基因、连锁关系和减数分裂画图收在同一株植物上；第24题从脂质的元素组成问到体温调节。每道题都有且只有一个主题，材料的每一段都在为本题服务。 2. 图表与设问严格对应，几乎每一空都能在图上找到落点：第3题的四种运输方式、第5题的两条“S”形曲线、第7题的体细胞杂交流程、第9题的IAA分布、第13题的ATG7跨细胞通路、第14、15题共用的拟南芥演化图、第16题的细胞器接触位点、第19题的穿梭质粒、第20题的三张图（细胞结构、肿瘤体积、生存时间）、第21题的两张图（代谢途径、酶活性柱状图）、第22题的两张柱状图、第24题的两张图（突触末梢、体温）。全卷共15幅图分布在21道题里，其中第5、12、18、23题的判断几乎无法脱离图与表完成。 3. 把“课文原句”当作最可靠的判据，专治“想当然”：第10题考的是三种酶各催化什么键，正确项“逆转录酶催化形成磷酸二酯键”几乎是教材原句；第6题的四个选项对应“取材—解离—制片—观察”四步，D项“低倍镜下找到分裂期细胞后换成高倍镜”与教材操作完全一致；第11题C项“发酵过程中都会产生大量CO₂”之所以成立，是因为无论有氧还是无氧，酵母菌都会释放CO₂。反过来，第4题B项“用斐林试剂染脂肪”、第8题C项“碱基替换一定导致氨基酸替换”、第24题第(2)问“脂滴膜是单分子层”，都是靠教材原句被“一票否决”或“一票确认”的。 4. 实验与工程的分量最重，且考的是“为什么这么设计”：第20题第(4)问要求说明“设置未改造T细胞组作对照的目的”，答案是“检验Trop2 CAR-T细胞的抗肿瘤能力是否增强”，考的是对照的功能而不是名词；第22题第(2)问要求说出固氮菌培养基与尿素分解菌培养基的差别，考的是选择培养基的设计逻辑；第24题第(4)问追问“每组设置多只小鼠的目的”，落在重复实验与个体差异上；第23题第(3)问更是把测交直接当成筛选工具，要求用子代表型反推待测植株的基因型。这类设问的共同点是：不会背原理也能读懂，但只有理解“这一步为的是排除什么”才写得对。 命题趋势 1. 情境取自近三年真实研究，但落点一定是教材旧结论：CAR-T、纳米抗体、ATG7跨器官信号、神经元脂滴、C₄浓缩机制，这些材料在教材上找不到原文，但每一道题的答案都能落到“细胞免疫”“跨膜运输”“类囊体薄膜”“负反馈”这些旧结论上。命题的方向不是考新知识，而是考“把新名词翻译回旧概念”的速度。 注意：读题时先做一次替换练习——把材料里的专有名词换成教材术语（VHH换成“抗体的一部分”，PEPC换成“固定CO₂的酶”，脂滴换成“脂肪颗粒”），替换完成往往就能动笔。 2. 多选题的分值权重上升，考查方式从“挑一个”转向“逐项证伪”：本卷4道多选题共12分，占选择题总分的28.6%，且四道题的正确项个数分别是3、2、2、3，没有固定套式。四道题中三道问“正确的有”、一道问“错误的有”，两种问法混排，意味着任何一道都必须四项逐一判断，不能凭“看到两个像对的就选”。 注意：多选题的作答原则是“只选确定的”，但只要有一项拿不准，就要回到教材原句去找依据——第17题C项、第19题A项的判断都属于“用教材原句一票定音”的类型。 3. 实验设计从“写步骤”下沉到“答目的”，考的是对照的逻辑：第20题第(4)问①问“设置未改造T细胞组的目的”，第22题第(2)问比“两种选择培养基的差别”，第24题第(4)问问“每组多只小鼠的目的”，第23题第(3)问用测交筛选基因型。这些设问都不要求写出完整流程，而是要求说清“这一步排除的是什么”“这个对照挡住的是什么替代解释”。 注意：作答时把答案写成“为了排除……／为了证明……（而不是为了……）”的句式，把对照组所“挡住”的替代解释点明，是这类设问的稳定得分点。 4. 遗传题的难度向“比例＋连锁＋画图”三合一集中：第23题同时要求：由“至少2个显性基因”推出11∶5这一非常规比例并数出6种基因型、算出无腺体中纯合子占1/5、解释实测95∶42偏离理论值的原因、在“A-D连锁、a-d连锁”的前提下设计测交并写出三种基因型、最后还要画出减数第二次分裂中期的细胞图。这是本卷唯一的“多能力叠加”题型，难度系数0.47也印证了这一点。 注意：遗传题的第一动作是“把条件写成基因型”，第二步是“把表型条件翻译成显性基因个数”，第三步才是计算；涉及连锁时立刻画两条同源染色体、把基因标上去，画图题的三条硬要求（无同源染色体、着丝粒排赤道板、基因标在染色体上）缺一不可。 考点细目表 题号 题型 分值 命题情境 涉及考点 核心素养 1 单选 2 生物体内水的存在与分布 自由水与代谢、有氧呼吸产水、内环境成分、种子储藏 生命观念 2 单选 2 消化道上皮细胞的更新与癌变 细胞衰老特征、凋亡与坏死的区分、细胞癌变 生命观念、科学思维 3 单选 2 物质进出细胞的四种方式 自由扩散与浓度差、葡萄糖的运输方式、钠钾泵、胞吞与免疫 生命观念、科学思维 4 单选 2 中学实验操作的正误 外植体消毒、脂肪鉴定试剂、DNA粗提取、淀粉鉴定 科学探究 5 单选 2 保护区与县区的野猪种群增长 S形增长与K值、种群调查的图表判读、非生物因素 科学思维 6 单选 2 洋葱根尖有丝分裂装片的制作 取材、解离液与解离、压片顺序、低倍到高倍观察 科学探究 7 单选 2 植物体细胞杂交的流程 去壁的目的、原生质体融合诱导、愈伤组织与碱性染料、杂种植株的基因表达 科学思维 8 单选 2 色素合成酶基因突变致体色改变 碱基互补配对、基因突变的不定向性、密码子简并、染色体结构变异 生命观念、科学思维 9 单选 2 萌发种子幼苗各部位IAA含量 脱落酸与休眠、赤霉素促进伸长、极性运输、激素是信号分子 生命观念 10 单选 2 基因工程中几种酶的作用 逆转录酶、Taq酶与限制酶的催化对象、酶的专一性、PCR模板 生命观念、科学思维 11 单选 2 传统葡萄酒与工业啤酒的发酵 传统发酵与发酵工程的差别、酵母菌代谢产物、条件控制 生命观念、社会责任 12 单选 2 显微镜观察实验的现象对照表 放大倍数与视野、叶绿体与细胞质流动、质壁分离、气孔、血细胞计数板 科学探究 13 单选 2 骨骼肌ATG7经囊泡转运入肝细胞 胰岛素的靶细胞、体液运输、信号分子是否进膜、科研成果向药物研发的迁移 科学思维、社会责任 14 单选 2 拟南芥的染色体组与变异 染色体组与染色体数计算、四分体、配子染色体组成、表观遗传 科学思维 15 单选 2 拟南芥演化历程与物种形成 表观遗传的可遗传性、生殖隔离的判定、人工选择、共同由来 生命观念、科学思维 16 多选 3 PLA2G6蛋白与内质网—线粒体Ca²⁺转运 生物膜的选择透过性、通道蛋白与浓度差、线粒体与ATP、内质网的脂质合成 科学思维、生命观念 17 多选 3 微囊藻水华的生态治理 捕食与竞争的区分、富营养化的成因与治理、种群密度的调查方法 科学思维、社会责任 18 多选 3 小鼠生活史各时期的基因组合 减数分裂与受精的随机性、有丝分裂的遗传稳定性、细胞分化的本质 科学思维 19 多选 3 酵母表达外源蛋白的穿梭质粒 复制原点、多克隆位点、营养缺陷型筛选、双宿主流程 科学思维、社会责任 20 非选择题 12 V-CAR-T细胞的改造与抗肿瘤验证 细胞免疫、细胞毒性T细胞与细胞因子、VHH基因文库构建、对照与结果分析 科学探究、社会责任 21 非选择题 12 C₄植物的CO₂浓缩机制 光反应与暗反应的场所、NADH与有氧呼吸、C₅再生、气孔关闭、酶活性分析 生命观念、科学思维 22 非选择题 11 生物结皮与荒漠化防治 生态系统的成分与能量流动、土壤形成、微生物分离与灭菌、选择培养基、负反馈调节 生命观念、科学探究 23 非选择题 12 两对基因控制腺体形成的遗传分析 自由组合与非常规比例、纯合子比例、实测偏离的原因、基因连锁与测交、减Ⅱ细胞图 科学思维 24 非选择题 11 神经元轴突末梢的脂滴及其功能 脂质的元素与种类、磷脂单分子层与双层、脂肪水解与供能、重复实验、下丘脑与稳态 科学探究、科学思维 考点模块占比分析 1. 分子与细胞（约24%）：涉及第1题（2分，自由水与代谢、有氧呼吸产水）、第2题（2分，衰老、凋亡与癌变）、第3题（2分，四种跨膜运输方式）、第4题（2分，脂肪鉴定与DNA粗提取的试剂）、第6题（2分，有丝分裂装片）、第8题（2分，转录与翻译的配对原则）、第16题（3分，生物膜与细胞器功能）、第21题第(1)(2)(5)问（约7分，光反应场所、有氧呼吸第三阶段、酶基因的分布），合计约24分。第1、2、4、6题的难度都在0.75以上，属概念定位层级；第16、21题则要求在“内质网—线粒体接触位点”“C₄跨细胞途径”这类陌生情境中把教材结论调出来。 2. 遗传与进化（约20%）：涉及第8题（2分，基因突变与染色体变异的影响比较）、第14题（2分，染色体组与四分体）、第15题（2分，生殖隔离与人工选择）、第18题（3分，减数分裂、受精与分化的基因组合）、第23题（12分，自由组合、连锁与测交、减Ⅱ画图），合计约20分，是本卷单题分值最集中的模块。第14题要求把“2n＝4x＝26”拆成T组5条、A组8条，第18题要求分清“基因组合变”与“基因表达变”，第23题的11∶5比例与1/5纯合子比例是本卷唯一的定量遗传推理。本模块的失分不来自概念记忆，而来自“算”与“画”。 3. 稳态与调节（约22%）：涉及第9题（2分，植物激素与休眠）、第13题（2分，胰岛素靶细胞与信号分子进膜）、第19题（3分，质粒携带的标记基因与筛选）、第20题（12分，细胞免疫、细胞因子、免疫治疗的实验设计）、第24题（11分中的7分，突触传递的耗能、体温调节、下丘脑与稳态），合计约22分。第13题的关键是分清“ATG7进入肝细胞”与“胰岛素只在膜上结合”，第20题把免疫学的旧结论与基因工程的新操作接在一起，第24题则把脂质代谢与体温调节连成一条线。 4. 生物与环境（约15%）：涉及第5题（2分，种群增长曲线与环境容纳量）、第17题（3分，水华治理与种间关系）、第22题（11分，生物结皮、固氮菌筛选与生态修复），合计约15分。第5题考“图上有什么、图外不能推什么”这一信息边界，第17题把捕食与竞争、富营养化治理、种群密度调查方法三块并在一题里，第22题从成分、功能一路考到微生物技术与负反馈调节。三题合计不到二十分，却是本卷情境最“土”的一组。 5. 生物技术与工程（约15%）：涉及第7题（2分，植物体细胞杂交）、第10题（2分，基因工程中的酶）、第11题（2分，传统发酵与发酵工程）、第20题第(3)问（约4分，VHH基因文库的构建：免疫、提取RNA、引物加切点、连接酶）、第23题第(3)问（约5分，连锁条件下的测交设计与配子种类），合计约15分。本模块的题目都以“链条”形式出现：第20题第(3)问的四步必须顺序正确，第23题第(3)问要把连锁关系画进同源染色体才能数清配子。 6. 实验探究（约4%）：单独计入约4分，主要是第4题（2分，教材实验操作的正误）与第12题（2分，显微镜观察的现象判断）。但若按交叉计分，第5题（图表判读与信息边界）、第16题（细胞器互作的实验证据）、第20题第(4)问（对照设计）、第22题第(3)问（结果评价）、第24题第(4)问（重复实验的意义）都可归入本模块，交叉计入后可达15分以上。本卷的实验考查不写长篇实验思路，而是把探究意识压进小空：对照挡什么、重复为什么、图表能读到哪一步。 核心复习策略 ◆ 1. 回归教材，搭成“一句一判据”的知识网 （1）优先吃透核心概念与原理：自由水与结合水的比值与代谢、有氧呼吸三阶段产水的位置、内环境成分的完整清单、细胞凋亡与坏死的判据、四种跨膜运输方式的判定（载体、耗能、逆浓度）、外植体消毒、脂肪鉴定的苏丹Ⅲ、DNA粗提取中预冷乙醇的作用、S形曲线的K值、解离液配比与压片顺序、原生质体融合的诱导方法、密码子的简并性、基因突变与染色体结构变异的影响范围、极性运输的方向、逆转录酶与Taq酶的催化对象、传统发酵与发酵工程的界线、染色体组与四分体的算法、生殖隔离的三级证据、两种单分子层与双分子层、负反馈调节。 （2）按模块搭骨架，每条骨架都用本卷的题当锚点：细胞代谢抓“场所—物质—能量”（第21题第(1)(2)问：ATP与NADPH产在类囊体薄膜、NADH产ATP在线粒体内膜）；物质运输抓“方向—载体—能量”（第3题的四个图：自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞）；遗传抓“基因型—配子—比例”（第23题的A_B_、A_bb、aaBB三组重排成11∶5）；调节抓“刺激—通路—效应”（第13题的囊泡—ATG7—IRS1—糖原合成，第24题的低温—下丘脑—脂滴供能—体温）；生态抓“成分—功能—稳定性”（第22题的蓝细菌、藻类、苔藓→固碳与固沙→负反馈）；工程抓“元件—环节—筛选”（第19题的Ori、2μ Ori、MCS、TRP1各管一段）。 （3）配套基础题验证理解：对“自由水比例升高则代谢增强”“小肠上皮细胞的自然更新属于凋亡”“葡萄糖进入小肠上皮细胞是主动运输”“脂肪鉴定用苏丹Ⅲ而非斐林试剂”“预冷乙醇是在研磨后加”“保护区的野猪数量多不代表物种多样性高”“解离液是15%盐酸与95%酒精1∶1”“愈伤组织可用碱性染料观察染色体”“碱基替换不一定导致氨基酸替换”“染色体片段缺失影响更大”“IAA不提供能量”“Taq酶也有专一性”“传统葡萄酒不能灭菌”“40×镜只能看1个中方格”“胰岛素只在膜上结合不进细胞”“2n＝4x＝26不等于每组装13条”“四分体数等于同源染色体对数”“生殖隔离看的是能否产生可育后代”“甘油三酯水解产物是脂肪酸和甘油”等易错点逐条辨析。 ◆ 2. 专项突破图表，练成“读图先定位、再比较”的习惯 图表题按“定位坐标—比较差异—回到原理—形成结论”四步训练。多面板图先定位（第20题图1看膜上结构、图2看肿瘤体积、图3看生存时间，第21题图1看代谢途径、图2看酶活性，第24题图1看突触末梢、图2看体温）；柱状图先比较组间高低（第22题图1比土壤全氮量、图2比地上与地下生物量，第21题图2比四种酶在不同组分中的活性）；曲线图先分段（第5题两条S形曲线看平台高度即K值，第20题图2、图3看三组之间的分离程度）；流程图先找“变量落在哪一步”（第7题的五个步骤、第20题第(3)问的三步建库）；表格先找“行与列的对应”（第12题的量倍数与现象、第23题的测交表）。 ◆ 3. 把“目的”写进答案，把“条件”写进过程 非选择题的作答要写出“为了什么”。实验设计题（第20题第(4)问①）要写清对照组挡住的是哪一种替代解释；目的类追问（第24题第(4)问）要写到“排除个体差异、减小误差”；比较类题目（第22题第(2)问）要把两种培养基的差别落在“氮源”这一具体成分上；遗传推断题（第23题第(3)问）要写全基因型而不是“选抗病个体”；机制类题目（第24题第(5)问）要写出“下丘脑合成什么激素—比较什么指标—据此得出什么结论”这条链。每写完一句，回头检查是否出现了“相应的”“有关的”这类含糊词——凡出现，就说明还缺具体的限定条件。 避坑提醒 ⚠ ×把“数量多”读成“多样性高”：第5题图中只有野猪一种生物的数量变化，无法据此判断物种多样性，B项就错在信息越界。同类陷阱还有第21题第(5)问的酶活性——图2只给出“活性高低”，要说“主要分布在哪里”必须比较同一酶在各组分中的相对高低，不能只看“有没有”。 ⚠ ×记混“相似但不相同”的一组操作：第4题的斐林试剂（还原糖）与苏丹Ⅲ（脂肪）、第6题的“解离液配比与压片顺序”、第7题的“病毒只能诱导动物细胞融合”、第12题的“40×镜只能看1个中方格”、第22题的“固氮菌培养基不加氮源、尿素分解菌培养基以尿素为唯一氮源”。这些点只要记错一个词，就整项丢分，而且改起来没有“推理”可用，只能靠教材原句的准确复述。 ⚠ ×把“基因组合”与“基因表达”混为一谈：第18题D项说上皮细胞与神经细胞“基因组合不同”，实际二者基因组合完全相同、只有表达不同；第14题D项说环境引起的表型变化“不能遗传”，忽略了表观遗传意义上的可遗传修饰。凡涉及“细胞分化的本质”“表观遗传能不能遗传”，要先把“基因序列是否改变”与“修饰是否改变、修饰能否传递”分开。 ⚠ ×多选题“拿不准就全不选”或“看到熟词就选”：第17题C项“打捞微囊藻沤制有机肥削减氮磷”是把氮磷移出水体，属正确项；第19题A项“Ori不起作用”与题干“先在大肠杆菌中扩增”直接冲突，属错误项。多选题的正确率取决于四项是否都找到了教材依据，而不是靠“像不像”。 ⚠ ×综合题只写结论、不写链条：第23题第(3)问必须写出“ADB配子→AADDBB”“ADb配子→AADDbb”“两种配子→有腺体抗病∶无腺体抗病＝1∶1”这三层对应；第24题第(5)问必须写清“下丘脑合成抗利尿激素与促激素释放激素—比较敲除鼠与正常鼠血浆中这些激素的含量—据此确认脂滴是否参与稳态调控”；第20题第(4)问②必须同时写出“抑制肿瘤生长”和“延长生存期”两条。只写一半，评分点就丢一半。 真题解读 1. 【生物体内的水与内环境】下列关于生物体内水的叙述正确的是（　　） A．细胞有氧呼吸产生水 B．自由水的比例提高可降低代谢 C．细胞外液的成分只有水 D．种子入库储藏需保持高含水量 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞中的水（自由水与结合水的比值与代谢）、有氧呼吸的产物、内环境的组成成分、种子储藏的条件 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第2章 细胞中的无机物、第5章 细胞的能量供应和利用；选择性必修1《稳态与调节》第1章 人体的内环境与稳态 ►命题分析： （1）情境创设：题干只有一句话，没有情境铺垫，四个选项分别落在“水的产生”“水的比例与代谢”“细胞外液的成分”“种子储藏”四个互不相关的知识点上，属于典型的“逐项核对教材原句”型题目。 （2）问题设计：A项考有氧呼吸第三阶段的产物；B项把自由水比例与代谢强度的关系写反；C项用“只有水”这一绝对化表述考内环境的成分；D项把种子储藏的条件写反。三项错在“方向颠倒”或“以偏概全”，只有A项与教材原句一致。 （3）考查目标：考查生命观念中的物质观：能说出有氧呼吸第三阶段由NADH等与O₂结合生成水；能记住自由水比例升高→代谢增强这一正相关关系；能列举细胞外液中除水以外的无机盐、蛋白质、营养物质、代谢废物、气体、激素等成分；能说出种子入库储藏需要“风干”降低含水量。属识记与辨析层级。 💡 思路点拨 A．有氧呼吸第三阶段中，第一、二阶段产生的NADH等与O₂结合生成水，因此细胞进行有氧呼吸会产生水，✅正确 B．自由水是细胞内的良好溶剂、参与多种生化反应，其比例提高会使细胞代谢强度升高而不是降低，❌错误 C．细胞外液属于内环境，除水之外还含有无机盐、蛋白质、营养物质、代谢废物、气体、激素等多种成分，“只有水”属以偏概全，❌错误 D．种子入库储藏需降低含水量，使自由水比例下降、代谢水平减弱，减少有机物消耗并避免萌发霉变，保持高含水量反而不利于长期储藏，❌错误 结论：选A。 📚 核心概念 关于水的四个判断必须背成条件反射：①产生水的部位——有氧呼吸第三阶段（线粒体内膜）、氨基酸脱水缩合（核糖体）、DNA复制与转录（细胞核）、ATP水解的反向过程（叶绿体、线粒体）都会生成水，所以“有氧呼吸产生水”永远是对的；②水的比例与代谢——自由水／结合水比值越高，代谢越旺、抗逆性越差，这是“晾晒”“烘干”“腌制”三种传统处理共同的生物学基础；③水的比例与抗逆——结合水比例高则抗旱抗寒，所以休眠种子、越冬植物结合水比例高；④组成而非成分——细胞外液是“水溶液”，水是溶剂不是唯一成分，凡出现“只有”“全部是”的表述基本都是错项。 2. 【消化道上皮细胞的更新与癌变】下列关于消化道上皮细胞的叙述错误的是（　　） A．衰老的小肠上皮细胞新陈代谢速率减慢 B．小肠上皮细胞的自然更新属于细胞坏死 C．喜食高温食物会影响食道上皮细胞的寿命 D．结肠癌的发生与上皮细胞的异常增殖有关 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞衰老的特征、细胞凋亡与细胞坏死的区分、细胞癌变的原因与特征 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第6章 细胞的生命历程（细胞的衰老和死亡、细胞的癌变） ►命题分析： （1）情境创设：以“消化道上皮细胞”这一同一种组织细胞为统一主语，把衰老、更新、损伤、癌变四种命运放在四个选项里，考查学生能否在同一对象上区分“程序性死亡”与“被动死亡”。 （2）问题设计：A项考衰老细胞的代谢特征；B项把“自然更新”这一由基因控制的主动过程误判为坏死；C项考高温对细胞的损伤；D项考癌细胞的特征。B项是唯一错项，错在把“凋亡”与“坏死”对调。 （3）考查目标：考查生命观念与科学思维：能说出衰老细胞的酶活性降低、代谢减慢；能依据“由基因决定的、主动的、程序性的”这一判据把自然更新归为细胞凋亡，而把外界不利因素造成的被动死亡归为坏死；能说明高温会损伤上皮细胞、缩短其寿命；能把癌细胞的“无限增殖”特征与结肠癌的成因联系起来。 💡 思路点拨 A．细胞衰老的典型特征之一是细胞内多种酶活性降低、新陈代谢速率减慢，小肠上皮细胞同样如此，✅正确 B．小肠上皮细胞的自然更新是受基因控制的细胞自动结束生命的过程，属于细胞凋亡；细胞坏死是外界不利因素引起的被动损伤死亡，两者性质完全不同，❌错误 C．高温会损伤食道上皮细胞，加速其衰老与死亡，从而缩短细胞寿命，✅正确 D．结肠癌是结肠上皮细胞发生癌变的结果，癌细胞具有无限增殖的特点，属于不受控制的异常增殖，✅正确 结论：选B。 📚 细胞凋亡与细胞坏死的判据 这一对概念只用一个标准就能分开：**是否由基因编程、是否有炎症反应**。细胞凋亡是主动的、程序性的、由基因控制的，细胞内容物不外泄，因此不引起炎症（如小肠上皮自然更新、蝌蚪尾消失、手指间蹼消失）；细胞坏死是被动的，由高温、强酸强碱、机械损伤、缺氧等外界因素造成，细胞膜破裂、内容物外泄，会引起炎症。还要注意两个易混点：一是“自然更新”四个字本身就提示凋亡，凡是题目写“自然”“正常”“生理性”的更新基本都是凋亡；二是癌症与凋亡不是对立的——癌变细胞的失控增殖会伴随凋亡受阻，但结肠癌的成因核心是原癌基因与抑癌基因的突变，而不是“细胞坏死”。 3. 【物质跨膜运输的四种方式】图中①～④表示人体细胞物质输入和输出的4种方式，下列叙述正确的是（　　） A．在平原和高原地区通过①进入细胞的氧气量相同 B．葡萄糖都通过②进入小肠上皮细胞或红细胞 C．钾离子和钠离子都通过③进出神经细胞 D．巨噬细胞通过④吞噬细菌发挥免疫作用 🔍 命题透视 ►核心考点：自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞（胞吐）四种跨膜运输方式的判据、不同地区O₂分压差异、葡萄糖进入不同细胞的运输方式、神经细胞离子流动与钠钾泵的作用 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第4章 细胞的物质输入和输出；选择性必修1《稳态与调节》第2章 神经调节 ►命题分析： （1）情境创设：用一张四格示意图把四种运输方式并排列出，①②③④分别对应自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞，题干不解释图中编号，要求考生先自己给四幅图“定性”，再逐项放到具体细胞与具体物质上检验。 （2）问题设计：A项把“运输速率取决于浓度差”与“两地区氧气量相同”对撞；B项考同一种物质（葡萄糖）在不同细胞中可以走不同方式；C项考神经细胞中“顺浓度梯度的离子通道”与“逆浓度梯度的钠钾泵”的区分；D项考胞吞属于非特异性免疫。四项里只有D项同时说对了运输方式与生理意义。 （3）考查目标：考查科学思维与生命观念：能依据“是否需要载体、是否消耗能量、是否逆浓度梯度”给四种运输方式归类；能由自由扩散的速率取决于膜两侧浓度差推出高原地区进入细胞的O₂更少；能说出葡萄糖进入红细胞为协助扩散、进入小肠上皮细胞为主动运输；能区分神经细胞静息时K⁺外流、兴奋时Na⁺内流（均为协助扩散）与钠钾泵的主动运输；能把胞吞与巨噬细胞的非特异性免疫联系起来。 💡 思路点拨 A．①为自由扩散，O₂通过①进入细胞的速率取决于膜两侧的O₂浓度差；高原地区O₂分压低，膜两侧浓度差小，进入细胞的氧气量更少，不可能相同，❌错误 B．葡萄糖进入红细胞属于②协助扩散，但进入小肠上皮细胞属于③主动运输（需载体、消耗能量、可逆浓度梯度），“都通过②”以偏概全，❌错误 C．神经细胞静息时K⁺外流、兴奋时Na⁺内流，均为顺浓度梯度的协助扩散；只有钠钾泵逆浓度梯度转运Na⁺、K⁺才属于③主动运输，“都通过③”混淆了通道与泵，❌错误 D．巨噬细胞通过④胞吞的方式吞噬细菌，属于非特异性免疫，可发挥免疫防御作用，✅正确 结论：选D。 📚 技术匹配表 四种运输方式的判据可以整理成一张四行表，做题时逐行打钩：①是否需要载体蛋白（自由扩散不需要，其余都需要）；②是否消耗能量（主动运输与胞吞胞吐需要，被动运输不需要）；③是否逆浓度梯度（只有主动运输逆浓度）；④运输对象（离子和小分子走前三类，大分子与颗粒走胞吞胞吐）。同一种物质可以走不同方式，这是本题最大的陷阱——葡萄糖进红细胞是协助扩散、进小肠上皮细胞和肾小管上皮细胞是主动运输、进神经细胞是主动运输；水分子的主要运输方式是协助扩散（水通道蛋白），但也能以自由扩散方式通过。 4. 【中学实验操作的正误辨析】下列关于中学实验操作的叙述正确的是（　　） A．消毒过的菊花幼茎切成小段后可作为外植体 B．观察花生子叶中的脂肪用斐林试剂染色 C．加入预冷的无水乙醇研磨菠菜叶提取DNA D．用双缩脲试剂检测小麦籽粒中的淀粉 🔍 命题透视 ►核心考点：植物组织培养的外植体与消毒、脂肪鉴定中的染色剂、DNA粗提取中酒精的使用时机、蛋白质与淀粉的鉴定试剂 ►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》第2章 植物细胞工程、第3章 基因工程；必修1《分子与细胞》第2章 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 ►命题分析： （1）情境创设：四个选项各取一个教材实验的一个关键步骤，互不关联，都是“试剂与对象”“试剂与时机”的配对问题，考查的是对实验细节的记忆精度而非实验原理的理解。 （2）问题设计：A项考外植体必须先消毒；B项把苏丹Ⅲ染液换成斐林试剂；C项把预冷无水乙醇的作用从“析出DNA”错置到“研磨阶段”；D项把双缩脲试剂与碘液对调。三项都是“张冠李戴”，只有A项的操作与目的完全对应。 （3）考查目标：考查科学探究素养：能说明外植体必须经过消毒处理、切成适宜大小后接种；能记住脂肪鉴定的染色剂是苏丹Ⅲ（或苏丹Ⅳ）、糖类还原性检测才用斐林试剂；能说出预冷无水乙醇用于研磨后析出DNA而不是研磨时加入；能记住淀粉用碘液、蛋白质用双缩脲试剂这一最基本的配对。 💡 思路点拨 A．植物组织培养的外植体必须经过消毒处理，消毒后的菊花幼茎切成适宜的小段即可作为外植体接种，✅正确 B．观察花生子叶中的脂肪使用的是苏丹Ⅲ染液（呈橘黄色）；斐林试剂用于检测还原糖，❌错误 C．预冷的无水乙醇作用是使DNA从溶液中析出，应在研磨、离心取上清液之后加入；研磨阶段应加入研磨液破坏细胞壁、溶解膜结构以释放核物质，❌错误 D．双缩脲试剂用于检测蛋白质，检测淀粉应使用碘液，❌错误 结论：选A。 📚 试剂与对象的配对表 把本卷涉及的检测试剂整理成“待测物—试剂—现象—条件”四列：还原糖—斐林试剂—砖红色沉淀—水浴加热；蛋白质—双缩脲试剂—紫色—先加A液（NaOH）后加B液（CuSO₄），不需加热；脂肪—苏丹Ⅲ—橘黄色（苏丹Ⅳ—红色）；淀粉—碘液—蓝色；DNA—二苯胺—蓝色—沸水浴；CO₂—溴麝香草酚蓝—由蓝变绿再变黄；酒精—酸性重铬酸钾—由橙色变灰绿色。凡是选项里出现“检测A试剂用B”的错配，先按这张表核对两列是否同行。组织培养那一条要另记：外植体取“幼嫩、分裂旺盛”的部位，先消毒（70%酒精＋次氯酸钠）再切成小段，切口尽量小而平整。 5. 【野猪种群的调查数量与增长曲线】图示某保护区（200km²）和某县区（2200km²）近14年的野猪种群调查数量与模拟增长曲线，据图分析，下列叙述正确的是（　　） A．两个区域中野猪种群的环境容纳量不同 B．保护区物种多样性显著高于县区 C．初始种群数量决定了种群增长曲线类型 D．非生物因素不会影响种群数量的变化 🔍 命题透视 ►核心考点：种群数量的“J”形与“S”形增长、环境容纳量（K值）的含义、影响种群数量变化的生物因素与非生物因素、图表信息的边界 ►链接教材：选择性必修2《生物与环境》第1章 种群及其动态（种群数量的变化、影响种群数量变化的因素） ►命题分析： （1）情境创设：给出两个面积相差十倍的区域、近14年的野猪调查数量与模拟增长曲线，横轴为时间（年）、纵轴为种群数量，两条曲线均为先上升后趋于平台。材料只提供“野猪数量”，但选项把话题扩展到物种多样性与非生物因素。 （2）问题设计：A项要求把曲线的“平台高度”读成K值；B项把“野猪数量”外推到“物种多样性”，超出了图表的信息边界；C项把“初始数量”与“增长模型类型”混为一谈；D项否认非生物因素的作用。只有A项能由图直接读出。 （3）考查目标：考查科学思维中的图表判读与信息边界判断：能识别两条曲线均为“S”形、平台高度即为K值，从而比较两区域K值的大小；能判断“只有野猪一种生物的数量”这一信息不足以推断物种多样性；能说明决定增长曲线类型的是资源、空间与种内种间关系，而不是初始数量；能列举气候、干旱、火灾等非生物因素对种群数量的影响。 💡 思路点拨 A．两条曲线均为“S”形增长，曲线最终趋于稳定的数量即该区域野猪种群的环境容纳量；由图可见县区曲线的平台明显高于保护区，故两区域的环境容纳量不同，✅正确 B．图中只给出野猪种群的数量变化，没有任何关于其他物种的信息，无法据此判断物种多样性的高低，❌错误 C．两地区初始数量不同，但增长曲线类型都是“S”形；决定曲线类型的是资源、空间与种间关系等条件，初始数量只影响起点位置，❌错误 D．县区面积远大于保护区、资源供给不同，恰恰说明资源等条件在起作用；气候、干旱、火灾等非生物因素同样会影响种群数量，❌错误 结论：选A。 📚 图表信息边界 把“图里有的”和“图里没有的”分清，是这一题的唯一难点。判读“S”形曲线的三条信息：①起点——初始种群数量；②斜率——增长速率；③平台——环境容纳量K。凡选项中要求比较“物种多样性”“营养结构”“生态系统稳定性”而图中只有单一物种数量的，一律属于超出信息边界，可以判错。另一个通用提醒：K值不是固定值，当环境被破坏时K值下降、当资源被补充时K值上升，所以题干若强调“某地面积更大”“食物更充足”，就要往K值变化上想；而“初始数量不同，增长曲线类型不同”这种把因变量归给初始条件的表述，是典型的因果错置。 6. 【洋葱根尖有丝分裂装片的制作】关于制作和观察洋葱根尖细胞有丝分裂装片的实验，下列叙述正确的是（　　） A．水培生根后，选取主根而不是侧根作为制片材料 B．剪取根尖的分生区，放入盐酸酒精混合液中解离 C．染色后的根尖用镊子弄碎后，盖上盖玻片再在一侧滴加清水 D．低倍镜下找到分裂期细胞后，换成高倍镜观察染色体 🔍 命题透视 ►核心考点：有丝分裂实验的材料选取、解离液与解离时间、压片的操作顺序、显微镜的观察顺序 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第6章 细胞的增殖（观察根尖分生组织细胞的有丝分裂） ►命题分析： （1）情境创设：四个选项正好对应“取材—解离—制片—观察”四个连续步骤，把整条流程拆开、每步改一处细节，考的是对操作顺序和操作对象的分辨力。 （2）问题设计：A项考“水培生根有无主侧根之分”；B项考解离液中盐酸与酒精的配比与解离对象；C项把“先滴水、再弄碎、加盖玻片、再加一片载玻片压片”的顺序打乱；D项考低倍镜与高倍镜的使用顺序。只有D项的描述与教材一致。 （3）考查目标：考查科学探究素养：能说明洋葱水培生根时并没有主根与侧根之分；能说出解离液为质量分数15%盐酸与体积分数95%酒精按1∶1配制，解离对象是含分生区的根尖2～3 mm；能复述制片顺序为“滴清水→放入根尖弄碎→盖上盖玻片→再加一片载玻片→拇指轻压”；能说明观察时先用低倍镜找到分生区中处于分裂期的细胞、再换高倍镜。 💡 思路点拨 A．洋葱水培生根后所生为不定根，不存在主根与侧根之分，该项的前提不成立，❌错误 B．解离时应剪取包含分生区的根尖2～3 mm，放入质量分数15%盐酸与体积分数95%酒精按1∶1配制的解离液中，使组织细胞相互分离；“剪取根尖的分生区”把“分生区所在的根尖段”误写成“只取分生区”，且未交代解离液配比，与教材操作不符，❌错误 C．正确顺序是先在载玻片上滴一滴清水、把染色后的根尖放入其中用镊子弄碎，再盖上盖玻片，然后在盖玻片上再放一片载玻片用拇指轻压使细胞分散；不是“盖上盖玻片后再在一侧滴加清水”，❌错误 D．观察时应先在低倍镜下找到分生区中处于分裂期的细胞，再换高倍镜观察染色体的形态与数目，✅正确 结论：选D。 📚 有丝分裂实验的时间轴 把整个实验写成一条不能跳跃的时间轴：取材（上午10时—下午2时分裂旺盛的洋葱根尖）→解离（15% HCl＋95%酒精 1∶1，3～5 min，至根尖酥软）→漂洗（清水10 min，洗去盐酸以免影响染色）→染色（0.01 g/mL甲紫或醋酸洋红，3～5 min）→制片（滴清水→弄碎→盖盖玻片→再压一片载玻片→拇指轻压）→观察（低倍找分生区→高倍看分裂期细胞）。三处最容易被改错的细节：①漂洗不能省，否则盐酸会干扰碱性染料着色；②压片必须用两片载玻片轻压，只盖盖玻片不压则细胞重叠；③先用低倍找、再换高倍看，直接上高倍会找不到目标。 7. 【植物体细胞杂交的步骤】图示植物体细胞杂交过程，①～⑤表示步骤，下列叙述正确的是（　　） A．①去除植物细胞壁的原因是消除污染促进融合 B．②用PEG或病毒诱导原生质体融合 C．③获得的愈伤组织可用碱性染料染色观察染色体数目 D．⑤获得的植株具有两个亲本的基因，且都能表现出相应性状 🔍 命题透视 ►核心考点：植物体细胞杂交的流程、去壁的目的、原生质体融合的诱导方法、愈伤组织与染色体观察、杂种植株的基因与性状表达 ►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》第2章 细胞工程（植物细胞工程） ►命题分析： （1）情境创设：用一张流程图把①去壁、②融合、③脱分化、④再分化、⑤形成杂种植株五个步骤串起来，题干只说明“①②③④⑤表示步骤”，每一步的实质都要靠学生自己补。 （2）问题设计：A项把去壁的目的写成“消除污染”；B项把诱导动物细胞融合的灭活病毒搬到植物上；C项考愈伤组织细胞的分裂状态与碱性染料的作用；D项把“含有两个亲本的全部基因”直接等同于“表现出两个亲本的所有性状”。只有C项成立。 （3）考查目标：考查科学思维与生命观念：能说明去壁的目的是解除细胞壁对原生质体融合的阻碍；能区分PEG、电激等物理化学法与灭活病毒（仅适用于动物细胞）两类诱导手段；能说出愈伤组织细胞不断分裂，分裂期染色体可被甲紫、醋酸洋红等碱性染料着色，因而可观察染色体数目；能理解杂种植株虽含两个亲本的全部基因，但基因表达具有选择性，并非所有性状都能表现。 💡 思路点拨 A．①用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，目的是解除细胞壁对原生质体融合的物理阻碍，而不是“消除污染”，❌错误 B．PEG可以诱导植物原生质体融合，但灭活病毒是诱导动物细胞融合的特有方法，不能用于植物原生质体融合，❌错误 C．③为脱分化形成的愈伤组织，其细胞处于不断分裂的状态，分裂期的染色体可被甲紫、醋酸洋红等碱性染料染色，因此可用于观察染色体数目，✅正确 D．⑤获得的杂种植株虽含有两个亲本的全部基因，但基因的表达具有选择性，且不同物种的基因之间可能存在相互作用，并非所有亲本的性状都能表现出来，❌错误 结论：选C。 📚 植物与动物细胞工程的诱导手段对照 两套工程最容易混的是“融合诱导”和“融合后的筛选”。植物体细胞杂交：去壁用纤维素酶＋果胶酶；融合诱导用物理法（离心、振动、电激）或化学法（PEG）；融合成功的标志是再生出新的细胞壁。动物细胞融合：不需去壁；诱导用PEG、电激或灭活病毒（这是植物没有的）；融合后用选择培养基筛出杂交瘤细胞。本题D项还牵出一个通用结论：**转基因或体细胞杂交得到的个体，含有的是“基因”，表现出来的才是“性状”**，基因能否表达要看调控序列是否被识别、蛋白能否正确折叠，所以凡是“含有全部基因就表现出全部性状”的表述都是错的。 8. 【色素合成酶基因突变与体色】驴色素合成酶基因的一个位点突变导致其体色由棕变白，下列叙述错误的是（　　） A．基因的转录和翻译都需要遵循碱基互补配对原则 B．该基因中其他碱基的突变也可能引起驴的体色变化 C．该基因其他位点发生碱基替换，对应氨基酸一定发生替换 D．包含该基因的染色体片段缺失，通常对驴的影响会更大 🔍 命题透视 ►核心考点：转录与翻译中的碱基互补配对、基因突变的不定向性与随机性、密码子的简并性、基因突变与染色体结构变异的影响程度比较 ►链接教材：必修2《遗传与进化》第4章 基因的表达、第5章 基因突变及其他变异 ►命题分析： （1）情境创设：以“驴体色由棕变白”这一具体表型变化为线索，把同一个基因上的三类变异（位点突变、其他位点替换、染色体片段缺失）放在一起比较，考查对“突变—表达—性状”这条链的理解。 （2）问题设计：A项考转录与翻译的配对原则；B项考突变位置的任意性；C项用“一定”考密码子的简并性；D项比较基因突变与染色体结构变异的影响范围。C项是唯一错项，错在忽略了“一种氨基酸可以对应多个密码子”。 （3）考查目标：考查科学思维与生命观念：能说明转录时DNA模板链与mRNA互补配对、翻译时密码子与反密码子互补配对；能理解基因内部任意位置的碱基改变都可能改变酶的氨基酸序列进而改变性状；能运用密码子简并性说明碱基替换不一定导致氨基酸替换；能比较基因突变（单个基因内部变化）与染色体片段缺失（一次丢失多个基因）对生物体影响的差别。 💡 思路点拨 A．转录时DNA模板链与mRNA之间碱基互补配对，翻译时mRNA上的密码子与tRNA上的反密码子碱基互补配对，两个过程都遵循碱基互补配对原则，✅正确 B．该基因任意位置的碱基发生突变，都有可能改变色素合成酶的氨基酸序列，使酶的结构与功能改变，从而改变体色，✅正确 C．密码子具有简并性，一种氨基酸可以对应多种密码子；碱基替换后形成的新密码子有可能仍编码同一种氨基酸，因此氨基酸不一定发生替换，❌错误 D．染色体片段缺失属于染色体结构变异，会一次性丢失该片段上的多个基因；而基因突变只改变单个基因内部的少数碱基，二者相比，染色体变异对生物体的影响一般更大，✅正确 结论：选C。 📚 变异类型的“影响范围”比较 按“影响的基因数”给变异排序，就不会把三类变异混淆：基因突变只涉及一个基因内部的碱基（影响最小，可能只改一个氨基酸）；基因重组涉及多个基因的重新组合（如交叉互换、自由组合），但基因本身不变；染色体结构变异（缺失、重复、倒位、易位）一次涉及多个基因，往往影响更大；染色体数目变异涉及整条或整组染色体。本题的C项还提示一条常考结论：**碱基替换≠氨基酸替换**，因为密码子简并（如GUU、GUC、GUA、GUG都编码缬氨酸）；反过来，**氨基酸替换≠性状改变**，因为替换后的氨基酸可能不在活性中心。凡选项中同时出现“一定”“必然”和“碱基改变→性状改变”的推断，都要停下来检查这两层“不一定”。 9. 【幼苗各部位IAA的相对含量】图示萌发的种子长成幼苗后相应部位吲哚乙酸（IAA）的相对含量，下列叙述错误的是（　　） A．种子萌发时，其中的脱落酸含量逐渐减少 B．出苗过程中喷施适量赤霉素会促进幼苗茎伸长 C．叶基部IAA含量较高是因IAA的极性运输所致 D．IAA既是信号分子也是发芽过程中的能源物质 🔍 命题透视 ►核心考点：脱落酸与种子休眠的关系、赤霉素促进细胞伸长的作用、生长素的极性运输、植物激素作为信号分子的本质 ►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》第5章 植物生命活动的调节（植物激素的发现与作用、其他植物激素） ►命题分析： （1）情境创设：给出萌发种子长成幼苗后各部位IAA相对含量的示意图，用一张图贯穿“种子—胚轴—幼叶—叶基部”等部位，四个选项分别对应萌发、出苗、运输、本质四个层面。 （2）问题设计：A项考脱落酸与休眠的解除；B项考赤霉素促进细胞伸长；C项考极性运输的方向与其造成的分布差异；D项用“既是……也是……”把信号分子与能源物质并列，是本题唯一的错项。三项正确、一项错在把激素的能量功能捏造出来。 （3）考查目标：考查生命观念：能说明种子萌发是休眠解除的过程，脱落酸含量随之下降；能说出赤霉素促进细胞伸长从而使茎伸长；能依据“从形态学上端向形态学下端运输”判断叶基部IAA积累的来源；能坚持“植物激素是起调节作用的微量有机物、不提供能量”这一本质，识破“激素是能源物质”的伪造表述。 💡 思路点拨 A．脱落酸的作用是抑制细胞分裂、维持种子休眠；种子萌发时休眠解除，脱落酸含量逐渐减少，✅正确 B．赤霉素的重要生理作用之一是促进细胞伸长，出苗过程中喷施适量赤霉素可促进幼苗茎的伸长生长，✅正确 C．生长素的极性运输是从形态学上端向形态学下端进行的主动运输，幼叶等部位合成的IAA可被运往叶基部，造成叶基部IAA含量较高，✅正确 D．IAA是调节生命活动的信号分子，只起调节作用、不提供能量；发芽过程所需的能源物质是糖类、脂肪等有机物，❌错误 结论：选D。 📚 激素概念辨析 植物激素的三条本质必须同时成立：**内生的**（在植物体内合成）、**微量的**（浓度极低即可起作用）、**起调节作用的有机物**（不提供能量、不组成结构）。因此凡是说某激素“为生命活动提供能量”“作为原料参与合成”“是某结构的组成成分”的选项，一律判错。第二组要背准的是五类激素与休眠／萌发的关系：赤霉素——打破休眠、促进萌发、促进细胞伸长；脱落酸——维持休眠、促进衰老与脱落；细胞分裂素——促进细胞分裂（延缓衰老）；乙烯——促进果实成熟；生长素——低浓度促进、高浓度抑制。第三组是分布与运输：生长素的极性运输方向固定（形态学上端→下端）、需消耗能量，所以顶端、幼叶、叶基部的含量往往更高。 10. 【基因工程中的几种酶】基因工程中需要使用多种酶，下列叙述正确的是（　　） A．逆转录酶催化形成磷酸二酯键 B．Taq酶催化形成氢键和肽键 C．限制酶有专一性而Taq酶没有专一性 D．Taq酶催化新链合成时以双链DNA为模板 🔍 命题透视 ►核心考点：逆转录酶、Taq酶与限制酶的作用与催化对象、酶的专一性、PCR中DNA双链的解旋方式 ►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》第3章 基因工程（DNA重组技术的基本工具、PCR扩增的原理与过程）；必修2《遗传与进化》第4章 基因的表达 ►命题分析： （1）情境创设：把基因工程中常用的三种酶并列，每个选项都给出一个关于“催化什么键”“有无专一性”“以什么为模板”的具体判断，题干极短，全靠对教材原句的准确记忆。 （2）问题设计：A项正确，逆转录酶催化脱氧核苷酸之间形成磷酸二酯键；B项把“氢键”和“肽键”都算到Taq酶头上；C项否认Taq酶的专一性；D项把PCR中Taq酶的模板说成双链DNA。四个选项分别考“催化哪种键”“专一性”“模板”，只有A项全部说对。 （3）考查目标：考查生命观念与科学思维：能说明逆转录酶以RNA为模板、用脱氧核苷酸合成DNA，催化的是脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键；能说明Taq酶只催化磷酸二酯键的形成，氢键在复性时自发形成、肽键与翻译有关；能坚持“专一性是酶的基本特性”，用“Taq酶只催化DNA子链合成”这一事实否定“无专一性”；能说明PCR中高温变性使双链解为单链，延伸阶段Taq酶以单链DNA为模板。 💡 思路点拨 A．逆转录酶以RNA为模板、以脱氧核苷酸为原料合成DNA，核苷酸之间依靠磷酸二酯键相连，该过程由逆转录酶催化，✅正确 B．Taq酶是热稳定的DNA聚合酶，只催化脱氧核苷酸之间形成磷酸二酯键；氢键在DNA复性时自发形成、不需酶催化，肽键在翻译中形成、与Taq酶无关，❌错误 C．专一性是酶的基本特性，限制酶专一识别特定序列，Taq酶也只催化DNA子链的合成，同样具有专一性，❌错误 D．PCR中高温变性使双链DNA解旋为单链，延伸阶段Taq酶以单链DNA为模板合成新链，❌错误 结论：选A。 📚 三种酶的催化对象 基因工程里的酶按“催化什么键、做什么”分三类：①限制酶——水解磷酸二酯键，识别特定序列并在特定位点切开双链；②DNA连接酶——形成磷酸二酯键，把两个DNA片段的缺口连起来（与限制酶相反方向的作用）；③DNA聚合酶（含Taq酶）——在已有引物的3′端逐个连接脱氧核苷酸，同样形成磷酸二酯键。另外两个常考角色：逆转录酶——以RNA为模板合成DNA，形成磷酸二酯键；解旋酶——断开氢键。由此可以记住两条判据：**“形成或断开磷酸二酯键”的酶都与DNA骨架有关，氢键不需要酶（高温或复性即可断开或形成）**；**一切酶都有专一性**，凡是说某酶“没有专一性”的选项都错。 11. 【传统葡萄酒与工业啤酒的发酵】关于传统葡萄酒制作和工业啤酒生产，下列叙述正确的是（　　） A．原料都需提前处理成葡萄糖 B．原料都需灭菌后再发酵 C．发酵过程中都会产生大量CO₂ D．都需严格控制温度和pH 🔍 命题透视 ►核心考点：传统发酵技术与发酵工程的区别、酵母菌的代谢产物、灭菌与条件控制 ►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》第1章 发酵工程（传统发酵技术的应用、发酵工程的基本环节） ►命题分析： （1）情境创设：把“传统葡萄酒制作”与“工业啤酒生产”这两条工艺路线并置，四个选项都以“都……”开头，诱导学生用“传统＝工业”的错觉把两条路线的差异抹平。 （2）问题设计：A项考原料预处理的程度；B项考灭菌带来的后果（杀死天然酵母）；C项考酵母菌发酵是否产生CO₂；D项考条件控制的严格程度。A、B、D三项都把工业生产的做法安到传统工艺上，只有C项是两条路线共有的。 （3）考查目标：考查生命观念与科学思维：能说明葡萄本身含葡萄糖、大麦仅需把淀粉糖化为麦芽糖等，因此“都需提前处理成葡萄糖”不成立；能理解传统葡萄酒依靠葡萄皮表面的野生酵母，一旦灭菌就会杀死天然菌种，故不能灭菌；能说出酵母菌有氧与无氧条件下都产生CO₂；能比较传统工艺“不必严格控制条件”与工业发酵“必须严格控制温度与pH”的差别。 💡 思路点拨 A．传统葡萄酒的原料是葡萄，葡萄细胞本身含有葡萄糖，无需额外处理；工业啤酒的原料是大麦等谷物，只需把淀粉糖化为麦芽糖等糖类，也不需要提前处理成葡萄糖，❌错误 B．传统葡萄酒依靠葡萄皮表面天然的野生酵母发酵，灭菌会杀死这些天然菌种，因此不能对原料灭菌；只有工业啤酒为避免杂菌污染才对原料进行灭菌，❌错误 C．葡萄酒发酵是酵母菌无氧呼吸持续产生CO₂；工业啤酒先通气让酵母菌有氧繁殖（也产生CO₂），之后密闭无氧发酵仍产生CO₂，两者都会产生大量CO₂，✅正确 D．传统葡萄酒制作不要求严格控制温度与pH，只有工业啤酒生产才需严格控制相关条件，❌错误 结论：选C。 📚 传统发酵与发酵工程的对照 把两条路线放在一张四行表里，差异一目了然：菌种来源——天然附着 vs 筛选纯种并扩大培养；是否灭菌——原料不能灭菌（否则杀死天然菌种）vs 培养基与设备必须严格灭菌；条件控制——靠经验、不严格控制 vs 温度、pH、溶氧逐项控制；生产方式——家庭作坊、小批量 vs 工厂化、连续化。三个选项之所以错，都是把右列的做法安到左列头上。还要记住酵母菌的两条代谢路径：有氧时把糖彻底氧化为CO₂和H₂O、大量增殖；无氧时把糖分解为酒精和CO₂，所以“是否产CO₂”与“是否有氧”无关，这一点是本题C项能成立的原因。 12. 【显微镜观察实验的现象判断】关于使用显微镜观察的实验现象，下列叙述错误的是（　　） 编号 实验名称 物镜放大倍数 实验现象 ① 观察叶绿体和细胞质流动 40× 叶绿体随细胞质流动 ② 观察植物细胞的质壁分离 10× 视野中的细胞质壁分离程度不同 ③ 观察各种细胞 10× 观察到陆生植物叶片表皮上的气孔 ④ 探究培养液中酵母种群数量的动态变化 40× 视野中可同时观察到5个中方格中的酵母 A．①　B．②　C．③　D．④ 🔍 命题透视 ►核心考点：显微镜放大倍数与视野范围的关系、叶绿体的观察与细胞质流动、质壁分离的程度差异、气孔的结构、血细胞计数板的使用 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第3章 细胞器之间的分工合作（用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动）、第4章 细胞的物质输入和输出；选择性必修3《生物技术与工程》第1章 微生物的培养与分离 ►命题分析： （1）情境创设：以一张“编号—实验名称—物镜放大倍数—实验现象”的四行对照表呈现四个显微镜实验，题干只要求判断现象与放大倍数是否匹配，不加任何解释性文字。 （2）问题设计：四行分别考：40×能否清晰观察叶绿体与细胞质流动、10×能否看出不同细胞质壁分离程度的差异、10×能否看清气孔、40×能否在一个视野内同时看到血细胞计数板的5个中方格。前三行都“倍数足够”，第四行则是“倍数不够、视野装不下”，因而是本题的错项。 （3）考查目标：考查科学探究素养：能说明40×物镜下观察叶绿体已足够清晰、活细胞的细胞质在流动；能理解同一外界溶液中不同细胞因细胞液浓度不同而失水量不同，10×即可分辨质壁分离程度的差别；能说明气孔由保卫细胞围成、尺寸较大，10×足以看清；能依据“放大倍数越高、视野范围越小”推断40×物镜下无法同时容纳5个中方格。 💡 思路点拨 A．①　观察叶绿体和细胞质流动时，40×物镜的放大倍数已足够清晰观察叶绿体；活细胞的细胞质处于不断流动状态，叶绿体会随细胞质一同流动，现象与倍数匹配，✅正确 B．②　观察质壁分离时，不同细胞的细胞液浓度存在差异，在同一外界溶液中失水量不同，质壁分离程度也不同；10×物镜足以清晰观察到这种差异，✅正确 C．③　陆生植物叶片表皮的气孔由保卫细胞围成，结构尺寸较大，10×物镜足以观察到气孔结构，✅正确 D．④　用血细胞计数板对酵母菌计数时，40×物镜下视野范围只能覆盖1个中方格，无法在同一视野内同时观察5个中方格中的酵母，该项所述现象与倍数不符，❌错误 结论：选D。 📚 放大倍数与视野的关系 放大倍数改变的是视野范围，而不是“无限看清任何结构”，记住两条换算：①放大倍数越高，视野直径越小，观察到的细胞数目越少——放大倍数变为原来的 n 倍，视野中细胞数目约为原来的 1/n²；②显微镜放大的是“长度或宽度”，不是面积。所以“40×下能否同时看到5个中方格”这类问题的判据是“视野直径是否装得下”，而不是“分辨率够不够”。血细胞计数板的计数区由25个中方格（或16个）组成，每个中方格内又分16个小格，高倍镜下通常只看1个中方格；“抽样检测法”的关键操作是“先盖盖玻片再加样、静置沉降后计数、取相邻两边及夹角计数”这一套。 13. 【骨骼肌释放ATG7与血糖调节】我国科学家研究发现骨骼肌细胞释放的ATG7，由囊泡包裹转运进入肝细胞，激活IRS1参与的胰岛素信号通路，增强糖原合成酶活性，如图所示，下列叙述错误的是（　　） A．肝细胞和骨骼肌细胞都是胰岛素作用的靶细胞 B．包裹ATG7的囊泡和胰岛素都通过体液进行运输 C．ATG7和胰岛素都可进入肝细胞促进肝糖原合成 D．基于ATG7的功能途径可研发控制血糖的新药物 🔍 命题透视 ►核心考点：胰岛素的靶细胞与作用、体液运输的适用范围、信号分子是否进入靶细胞、科研成果向药物研发的迁移 ►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》第3章 体液调节与神经调节的关系（血糖平衡的调节） ►命题分析： （1）情境创设：以“骨骼肌细胞分泌ATG7经囊泡转运入肝细胞、激活胰岛素信号通路”这一新发现的肌肉—肝脏对话为情境，图中同时画出胰岛素与其受体、ATG7与囊泡两条路径，要求学生分辨“哪些信号分子进膜、哪些只在膜上结合”。 （2）问题设计：A项考胰岛素的靶细胞范围；B项考两种物质的运输方式；C项用“都进入肝细胞”把胰岛素的作用方式写错；D项考研究成果的转化价值。C项是唯一错项，错在“胰岛素进入肝细胞”这一句。 （3）考查目标：考查科学思维与生命观念：能说明胰岛素可促进肝细胞合成肝糖原、骨骼肌细胞合成肌糖原，两者都是胰岛素作用的靶细胞；能理解囊泡中的ATG7与分泌蛋白胰岛素都需经体液运输到达靶细胞；能依据“胰岛素与细胞膜表面受体结合、不进入细胞”这一事实否定C项，同时说明二者都能通过信号通路增强糖原合成酶活性；能把“ATG7激活胰岛素信号通路”这一机制迁移到降糖药物研发。 💡 思路点拨 A．胰岛素能促进肝细胞合成肝糖原、骨骼肌细胞合成肌糖原，从而降低血糖；图中肝细胞表面也标出了胰岛素受体，二者都是胰岛素作用的靶细胞，✅正确 B．骨骼肌细胞释放的包裹ATG7的囊泡需经组织液、血液等体液运输才能到达肝细胞；胰岛素作为分泌蛋白，分泌后同样通过体液运输到全身各处，✅正确 C．由图可知，ATG7可以进入肝细胞内部；但胰岛素只是与肝细胞膜表面的胰岛素受体结合，并不进入肝细胞。二者都能通过信号通路增强糖原合成酶活性，但“都进入肝细胞”这一表述与图示不符，❌错误 D．ATG7可激活胰岛素信号通路、增强糖原合成酶活性、促进糖原合成而降低血糖，因此可基于这一功能途径研发新的降糖药物，✅正确 结论：选C。 📚 信号分子的“进膜”与“不进膜” 激素与靶细胞的结合有两种模式，判断时只需问一句“受体在膜上还是在胞内”。肽类与蛋白质类激素（胰岛素、胰高血糖素、生长激素）的受体在细胞膜表面，激素本身不进入细胞，只把信号传进去；固醇类与甲状腺激素（性激素、糖皮质激素、甲状腺激素）的受体在胞内，激素可以穿过细胞膜进入细胞，与胞内受体结合后调控基因表达。本题的C项正是踩在第一条上：胰岛素只在膜上结合、不进入细胞，而ATG7是通过胞吞进入肝细胞的蛋白。此外要记住胞吞与胞吐都不需载体、都要耗能，这与“囊泡运输需经体液”是两件事，不要混为一条。 阅读下列材料，完成下面小题。 拟南芥是重要的实验材料，图示沙生拟南芥、瑞典拟南芥自然演化历程以及人工育种获得类瑞典拟南芥的过程。A和T表示染色体组。 14. 【拟南芥的染色体组与减数分裂】关于图中拟南芥的遗传变异，下列叙述正确的是（　　） A．瑞典拟南芥细胞中每个染色体组含有13条染色体 B．类瑞典拟南芥减数分裂Ⅰ前期形成13个四分体 C．四倍体拟南芥减数分裂产生的配子各分得1个染色体组T D．环境不同引起的表型变化不能遗传给子代 🔍 命题透视 ►核心考点：染色体组的含义与染色体数目的计算、四分体的形成与计数、多倍体减数分裂中配子的染色体组成、表观遗传的可遗传性 ►链接教材：必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系（减数分裂）、第5章 基因突变及其他变异（染色体变异） ►命题分析： （1）情境创设：以一张包含二倍体拟南芥（2n＝2x＝10）、沙生拟南芥（2n＝4x＝32）、四倍体拟南芥（TTTT）、瑞典拟南芥（TTAA）、类瑞典拟南芥（TTAA）五个类群的演化与人工育种历程图为材料，图下用“×”标出人工选择与自然选择的路径，要求考生先读懂每一类群的染色体组成，再逐项计算。 （2）问题设计：四个选项分别是三类计算与一条结论：A项要算“每个染色体组几条”、B项要算“四分体几个”、C项要算“配子分得几个染色体组”、D项考表观遗传能否遗传。只有B项在数量上完全正确。 （3）考查目标：考查科学思维中的模型建构与计算：能由“2n＝4x＝26、组成为TTAA”推出T组5条、A组8条，从而否定“每个染色体组13条”这一把总染色体数除以2再除错的算法；能由“2n＝4x＝26”推出13对同源染色体，进而在减Ⅰ前期联会形成13个四分体；能说明TTTT的四倍体产生的配子含2个T组而不是1个；能运用表观遗传的“可遗传但有条件”否定D项。 💡 思路点拨 A．瑞典拟南芥的染色体组成为TTAA，总染色体数26、共4个染色体组，若按26÷4＝6.5显然不是整数，实际是T组含5条、A组含8条；因此“每个染色体组13条”是把总染色体数除以2得到的错误结果，❌错误 B．类瑞典拟南芥2n＝4x＝26，同源染色体两两配对共有13对，减数第一次分裂前期同源染色体联会，形成13个四分体，✅正确 C．四倍体拟南芥2n＝4x＝20，染色体组为TTTT，减数分裂产生的配子含2个T染色体组（10条染色体），而不是1个染色体组，❌错误 D．环境引起的表型变化若属于表观遗传（DNA序列不变而修饰改变），一定条件下可以遗传给子代；只有单纯由环境引起、没有遗传物质或表观修饰改变的性状才不能遗传，“不能遗传”这一全称判断过于绝对，❌错误 结论：选B。 📚 染色体组与四分体的算法 计算类题目按四步走就不会乱：①先数“总染色体数”（题中给的2n后面的数字）；②再数“染色体组数”（由“2n＝4x”中的x系数得到，本题为4）；③每个染色体组的条数＝总染色体数÷组数（26÷4＝6.5，说明各组的条数可以不相等——本题T组5条、A组8条）；④四分体数＝同源染色体对数，与染色体组数无关，类瑞典拟南芥26条染色体配成13对，就形成13个四分体。另外要区分两个数字：**配子的染色体数＝体细胞的一半**，而**配子含的染色体组数＝体细胞组数的一半**（4x的个体产生含2x的配子）。D项涉及表观遗传与“不可遗传变异”的边界：DNA序列不变但修饰改变且能传递给后代的，属于可遗传的变异；仅由环境引起、修饰未改变或未能传递的，才是不可遗传的变异。 15. 【拟南芥演化历程与生殖隔离】关于图中拟南芥的演化历程，下列叙述错误的是（　　） A．瑞典拟南芥的表观遗传修饰改变一定条件下可遗传 B．二倍体拟南芥和沙生拟南芥之间不存在生殖隔离 C．人工选择可加快拟南芥的演化进程 D．图中几种拟南芥来自于共同的祖先 🔍 命题透视 ►核心考点：表观遗传的可遗传性、生殖隔离的判断依据、人工选择与自然选择对进化速度的影响、共同由来学说的证据 ►链接教材：必修2《遗传与进化》第6章 生物的进化（种群基因组成的变化与物种形成） ►命题分析： （1）情境创设：承接第14题的同一张演化图，这次不考计算而考“历程”，四个选项分别对应表观遗传、生殖隔离、人工选择、共同祖先四个进化层面的判断。 （2）问题设计：A项考表观修饰能否遗传；B项要比较二倍体拟南芥（2n＝10）与沙生拟南芥（2n＝4x＝32）之间是否已形成生殖隔离；C项考人工选择的方向性与速率；D项考图中所有类群的共同起源。B项是唯一错项：染色体数相差悬殊的两类群，杂交后代联会紊乱，已形成生殖隔离。 （3）考查目标：考查生命观念中的进化观：能说明表观遗传修饰（DNA甲基化、组蛋白修饰）在一定条件下可遗传，属于DNA序列不变的可遗传变异；能由两类群染色体数目的巨大差异与杂交后代联会紊乱推出它们之间存在生殖隔离、属于不同物种；能说明人工选择通过定向筛选有利变异加快进化速率；能从演化图的时间轴判断几类拟南芥源自共同祖先。 💡 思路点拨 A．表观遗传修饰（DNA甲基化、组蛋白修饰等）在一定条件下可以遗传给后代，属于DNA序列不变的可遗传变异，✅正确 B．二倍体拟南芥2n＝10（TT），沙生拟南芥2n＝4x＝32（AAAA），二者染色体组成差异巨大，杂交后代在减数分裂时染色体联会紊乱、难以产生可育配子，已形成生殖隔离、属于不同物种，“不存在生殖隔离”错误，❌错误 C．人工选择根据人类需要定向筛选有利性状，能够加快生物进化的速率，✅正确 D．从演化图可以看出，图中各类拟南芥都起源于共同的原始祖先，并在几百万年前发生分化，✅正确 结论：选B。 📚 技术匹配表（生殖隔离的判定） 生殖隔离的判定有三级证据，越往下越充分：①能不能杂交——不能交配或交配后不能产生后代，直接判为生殖隔离；②杂交后代是否可育——能产生后代但后代不育（如马与驴产骡），仍属生殖隔离；③杂交后代能否产生可育配子——多倍体与二倍体杂交，子代联会紊乱、不能产生可育配子，也属生殖隔离。本题属于第三种情形：二倍体（2n＝10）与四倍体（2n＝32）杂交，子代染色体无法两两配对，故已形成生殖隔离。还要记住一条边界：**判断是否为同一物种，看的是生殖隔离，而不是看外形差异或染色体数目本身**；染色体数不同不必然不属同一物种（如某些多倍体与二倍体之间仍可交配），但一旦联会紊乱、无法产生可育后代，就跨过了物种的界线。 16. 【PLA2G6蛋白与内质网—线粒体Ca²⁺转运】我国科学家首次揭示PLA2G6蛋白定位于内质网和线粒体之间，支持和保护Ca²⁺通道蛋白，保障Ca²⁺转运，维持线粒体功能，如图所示。下列叙述正确的有（　　） A．内质网膜和线粒体膜都具有选择透过性 B．内质网腔中的Ca²⁺浓度也影响进入线粒体的Ca²⁺量 C．PLA2G6蛋白的支持也是线粒体正常产生ATP的条件 D．PLA2G6蛋白的功能缺失不影响内质网中脂质的合成 🔍 命题透视 ►核心考点：生物膜系统的功能特性、通道蛋白与顺浓度梯度的物质运输、线粒体的功能、内质网的功能 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第3章 细胞器之间的分工合作、第4章 细胞的物质输入和输出 ►命题分析： （1）情境创设：以“PLA2G6蛋白定位于内质网与线粒体接触位点、支持和保护Ca²⁺通道蛋白”这一新发现的细胞器互作现象为情境，图内画出内质网、线粒体、Ca²⁺通道蛋白与PLA2G6三者的空间关系，要求学生由“支持—保护”二字推出其在功能上的地位。 （2）问题设计：A项考生物膜的功能特性；B项考通道蛋白运输与浓度差的关系；C项要把“保障Ca²⁺转运—维持线粒体功能”与“线粒体是产生ATP的主要场所”连成一条链；D项用“不影响”把内质网的脂质合成与整体细胞功能割裂。A、B、C三项均正确，D项错误。 （3）考查目标：考查科学思维与生命观念：能说明内质网膜、线粒体膜等生物膜的功能特性都是选择透过性；能由“Ca²⁺经通道蛋白顺浓度梯度从内质网腔进入线粒体”推出内质网腔Ca²⁺浓度会改变两侧浓度差进而影响进入量；能把“PLA2G6保障Ca²⁺转运→维持线粒体功能→线粒体正常产生ATP”串成一条因果链；能意识到线粒体功能异常会波及细胞的能量供应，进而影响内质网中耗能的脂质合成。 💡 思路点拨 A．内质网膜、线粒体膜等生物膜的功能特性都是选择透过性，✅正确 B．Ca²⁺通过通道蛋白顺浓度梯度由内质网腔转运进入线粒体，内质网腔的Ca²⁺浓度直接决定两侧的浓度差，因而会影响进入线粒体的Ca²⁺量，✅正确 C．题干说明PLA2G6蛋白保障Ca²⁺转运、维持线粒体功能，而线粒体是细胞有氧呼吸产生ATP的主要场所，因此PLA2G6的正常作用是线粒体正常合成ATP的必要条件，✅正确 D．内质网是细胞内脂质合成的车间，脂质合成需要消耗能量；若PLA2G6功能缺失，Ca²⁺转运与线粒体功能异常会影响细胞整体的能量供应，内质网中脂质的合成也会受牵连，“不影响”过于绝对，❌错误 结论：选ABC。 📚 内质网与线粒体的功能分工 这两个细胞器常被放在一起考“耗能与供能”的关系：内质网是脂质合成的车间与蛋白质加工的场所，合成与折叠都需要能量；线粒体是有氧呼吸的主要场所、产生ATP。二者之间还存在结构上的直接接触位点（本题的“内质网—线粒体接触”），Ca²⁺、脂质、ATP都可以在这些位点之间传递，所以一旦接触位点的蛋白（本题的PLA2G6）功能缺失，受影响的绝不只是Ca²⁺一项。判断这类“是否影响”的选项时，记住一个思路：**凡是问“某结构功能异常是否影响另一结构”，都要先看两者之间有没有物质或能量的通道**——有物质、能量往来的，一般都会相互影响，选项写“不影响”“无关”通常就是错的。 17. 【微囊藻水华的生态治理措施】微囊藻（蓝细菌）大量增殖形成水华，造成了水生态环境灾害。为防治水华，采用了多种生态治理措施。下列叙述错误的有（　　） A．投放鲢鱼食藻是利用了种间竞争关系 B．种植水生植物可与微囊藻竞争营养 C．打捞微囊藻沤制有机肥削减了水体中的氮、磷含量 D．调查微囊藻数量需采用五点取样法设置样方 🔍 命题透视 ►核心考点：种间关系的判定（捕食与竞争）、水体富营养化的成因与治理、种群密度的调查方法 ►链接教材：选择性必修2《生物与环境》第1章 种群及其动态（种群密度的调查）、第2章 群落及其演替（种间关系）、第4章 人与环境 ►命题分析： （1）情境创设：以蓝细菌水华这一典型的水体富营养化灾害为情境，四个选项分别对应生物防治（A、B）、物理移除（C）、调查方法（D）三类治理与监测措施，题干问的是“错误的有”，需要逐项证伪。 （2）问题设计：A项把捕食关系误判为种间竞争；B项正确，水生植物与微囊藻竞争氮磷与光照；C项正确，打捞藻体即把氮磷移出水体；D项把适用于植物与活动能力弱的小动物的五点取样法套到单细胞浮游生物上。A、D两项错误。 （3）考查目标：考查科学思维与生命观念：能区分捕食（一种生物以另一种为食）与种间竞争（两种生物争夺相同资源）；能说明水生植物与微囊藻争夺氮、磷与光照，种植水生植物可通过竞争抑制水华；能理解“打捞藻体”就是把藻细胞内的氮磷移出湖泊、从源头削减营养盐；能依据“个体微小、分布均匀、活动的单细胞浮游生物”判断应采用抽样检测法（如血细胞计数板计数）而不是五点取样法。 💡 思路点拨 A．鲢鱼以微囊藻为食，二者之间是捕食关系，不是争夺资源的种间竞争关系，❌错误 B．水生植物与微囊藻都需要利用水体中的氮、磷等营养以及光照等资源，二者存在种间竞争，种植水生植物可通过竞争抑制微囊藻的大量增殖，✅正确 C．微囊藻体内含有大量氮、磷元素，把藻体打捞出水体即把藻细胞内的N、P移出湖泊，可降低水体氮磷、缓解富营养化，✅正确 D．微囊藻是单细胞的浮游生物，调查其数量通常采用抽样检测法（如血细胞计数板计数）；五点取样法适用于植物或活动能力弱、活动范围小的动物，不适用于浮游单细胞生物，❌错误 结论：选AD。 📚 种群密度的调查方法匹配表 按“对象的活动能力与大小”选方法，是一张四行表：活动能力强、活动范围大的动物——标记重捕法；植物与活动能力弱、活动范围小的动物——样方法（常用五点取样法或等距取样法）；个体微小、难以逐个计数的浮游生物与微生物——抽样检测法（血细胞计数板计数或稀释涂布平板法）；土壤小动物——取样器取样法。水华治理这一条要记住“控源—削减—竞争—生态”四步：控源是减少氮磷排放；削减是打捞藻体、清淤；竞争是种植水生植物或放养滤食性鱼类；生态是恢复沉水植物与底栖动物群落。本题的A项提示一个常考辨析：**吃掉了对方叫捕食，抢夺同一资源才叫竞争**；投放鲢鱼食藻是捕食，种水草是竞争。 18. 【小鼠生活史中各时期的基因组合】图示小鼠的生活史，关于各时期细胞核中所有基因的组合，下列叙述正确的有（　　） A．减数分裂形成的配子中染色体组合相同，基因组合不同 B．配子随机结合形成的不同受精卵基因组合不同 C．有丝分裂有序调控，使胚胎细胞的基因组合相同 D．小鼠的上皮细胞和神经细胞功能不同、基因组合不同 🔍 命题透视 ►核心考点：减数分裂中非同源染色体的自由组合与交叉互换、受精作用的随机性、有丝分裂的遗传稳定性、细胞分化的本质 ►链接教材：必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系（减数分裂与受精作用）；必修1《分子与细胞》第6章 细胞的生命历程（细胞的分化） ►命题分析： （1）情境创设：以“配子—受精卵—胚胎—成体细胞”这一生活史为纵轴，把减数分裂、受精作用、有丝分裂、细胞分化四个过程串成一条线，每个选项都问“细胞核中所有基因的组合是否相同”，逼迫学生把“基因组合”与“基因表达”分开看。 （2）问题设计：A项考减数分裂能否产生染色体组合相同的配子；B项考受精的随机性；C项考有丝分裂的遗传稳定性；D项把“功能不同”与“基因组合不同”绑定，是本题两个错项之一。A、D两项错误，B、C两项正确。 （3）考查目标：考查科学思维中的模型建构：能说明减数分裂中非同源染色体自由组合、同源染色体可能交叉互换，同一个体产生的配子染色体组合本身就不相同；能说明雌雄配子随机结合使不同受精卵的基因组合不同；能说明有丝分裂中染色体复制后平均分配，子细胞核基因与亲代完全一致，因此胚胎细胞核基因组合相同；能说明细胞分化的本质是基因的选择性表达，分化的细胞核内全套基因完全相同。 💡 思路点拨 A．减数分裂中非同源染色体自由组合，还可能发生同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换，同一个体产生的配子在染色体组合上就不相同，基因组合自然也不同，“染色体组合相同”错误，❌错误 B．减数分裂产生种类丰富的雌雄配子，受精时雌雄配子随机结合，不同受精卵获得的基因组合一般不同，✅正确 C．有丝分裂中染色体复制后平均分配，子细胞核基因与亲代细胞完全一致；胚胎细胞都由受精卵经有丝分裂而来，因此胚胎细胞核基因组合相同，✅正确 D．上皮细胞与神经细胞是细胞分化的结果，分化的本质是基因的选择性表达，二者细胞核内的全套基因完全相同，只是表达的基因不同，因此“基因组合不同”错误，❌错误 结论：选BC。 📚 概念辨析（基因组合与基因表达） 这一题的关键，是把三个词分开放：**基因的组合**（细胞核里有哪些基因）、**基因的表达**（哪些基因被转录翻译）、**性状**（最终表现出的功能）。在有丝分裂与细胞分化中，基因组合始终不变，变的只是表达；在减数分裂与受精作用中，基因组合才真正发生改变。可以记成一句话：**“变组合”的只有减数分裂和受精作用，“变表达”的是细胞分化**。由此可以推出两条常用结论：同一生物体的体细胞（除少数例外）基因组合相同；器官移植的免疫排斥反应，本质是供受双方的基因组合不同而不是表达不同。本题A项还提示一个易错点：不要以为“同一初级精母细胞产生的4个精子”组合相同——它们两两互补，染色体组合并不相同。 19. 【酵母表达质粒的结构与筛选】利用酵母表达外源蛋白时，构建的质粒通常需在大肠杆菌中扩增，鉴定后再转入酵母细胞中表达。图示色氨酸营养缺陷型酵母筛选系统的表达质粒结构。下列叙述正确的有（　　） A．Ori在完成质粒构建和表达过程中不起作用 B．该质粒在酵母细胞中复制时需识别2μ Ori C．MCS含有多个酶切位点，便于设计目的基因插入位点 D．用不添加色氨酸的培养基筛选成功导入质粒的酵母 🔍 命题透视 ►核心考点：质粒上各结构的作用（复制原点、多克隆位点、标记基因）、细菌与酵母两种复制原点的区别、营养缺陷型筛选的原理 ►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》第3章 基因工程（基因表达载体的构建、目的基因的检测与鉴定、微生物的培养） ►命题分析： （1）情境创设：给出一张同时含有细菌复制原点（Ori）、酵母复制原点（2μ Ori）、多克隆位点（MCS）、色氨酸合成基因（TRP1）与抗生素抗性基因的穿梭质粒结构图，题干点明“先在大肠杆菌中扩增、再转入酵母表达”这一双宿主流程，要求学生逐一把图上元件对到它负责的那一步。 （2）问题设计：A项考细菌复制原点在“扩增”这一步的作用；B项考酵母中复制起点；C项考多克隆位点的功能；D项考营养缺陷型筛选的方向。B、C、D三项正确，A项把一个“正在起作用”的元件说成“不起作用”。 （3）考查目标：考查科学思维与工程思维：能说明质粒先在大肠杆菌中扩增必须依赖细菌复制原点，因此Ori在“构建与扩增”环节起关键作用；能依据图上标注说明2μ Ori是酵母质粒的复制原点，质粒在酵母中复制需识别它；能说明多克隆位点集中了多个限制酶切点，便于设计目的基因的插入位点；能运用“色氨酸营养缺陷型＋TRP1标记”推断出用不加色氨酸的培养基筛选导入成功的酵母。 💡 思路点拨 A．Ori是细菌复制原点；题干明确质粒需先在大肠杆菌中扩增，质粒在大肠杆菌内的复制必须依赖Ori，因此Ori在构建与扩增过程中起关键作用，“不起作用”错误，❌错误 B．图示标注2μ Ori为酵母质粒复制原点，复制原点是DNA复制的起始位点；质粒在酵母细胞中复制需识别2μ Ori，✅正确 C．MCS即多克隆位点，集中了多种限制酶的识别切割位点，便于选择合适限制酶把目的基因插入质粒，✅正确 D．该酵母为色氨酸营养缺陷型，自身不能合成色氨酸；质粒携带TRP1（色氨酸合成相关基因），导入成功的酵母能合成色氨酸、可在无色氨酸培养基上存活，未导入的则不能生长，故可用不含色氨酸的培养基进行筛选，✅正确 结论：选BCD。 📚 工程链串记（穿梭质粒） 穿梭质粒的本质是“一质粒两端跑”：在细菌里靠 Ori 复制、靠抗生素抗性基因筛选；在酵母里靠 2μ Ori 复制、靠营养缺陷型标记（如TRP1）筛选。把图上每个元件对到它的环节，可以用一条链记：**复制原点管“能不能留”，多克隆位点管“目的基因怎么进”，标记基因管“谁进了怎么挑”，启动子与终止子管“能不能表达”。** 判断“某元件是否起作用”的通用方法，是回到题干描述的流程里找它对应的那一步——题干说“先在大肠杆菌中扩增”，就意味着细菌复制原点必然要用到，凡是说它“不起作用”的选项就站不住。营养缺陷型的判据则要反向想：缺陷型是“缺什么”，筛选培养基就是“不给什么”，能在这种培养基上活下来的，才是补上了这个基因的细胞。 20. 【V-CAR-T细胞的改造与抗肿瘤验证】 驼源抗体（VHH）具有分子量小、与人源抗体同源性高等优点，科研人员将其作为抗原受体改造T细胞，开发出新型CAR-T细胞（V-CAR-T细胞）用于肿瘤治疗。请回答下列问题： (1)CAR-T细胞通过抗原受体直接识别肿瘤细胞表面上的靶点进而裂解肿瘤细胞，在免疫方式上属于______。 (2)早期CAR-T细胞受靶细胞刺激后，难以分裂、分化为______细胞杀伤肿瘤细胞。V-CAR-T细胞中增加了两个协同刺激结构域（图1），以促进T细胞分泌______加速其增殖和分化。V-CAR-T细胞表面的______可作为其标记，用于验证输注V-CAR-T细胞治疗后，机体内是否存在V-CAR-T细胞。 (3)非小细胞肺癌细胞高表达Trop2，科研人员研发新型识别Trop2的V-CAR-T细胞。为筛选获得抗Trop2的VHH，构建VHH基因文库，流程如下： 步骤 实验目的 实验操作 ⅰ 制备cDNA模板 用①______免疫羊驼，分离获得外周血淋巴细胞，提取②______，反转录成cDNA； ⅱ 扩增VHH基因 用③______端加入SfiⅠ酶切位点的引物进行PCR扩增； ⅲ 构建文库 质粒载体与VHH基因片段经SfiⅠ酶切后，用④______酶连接，转化感受态细胞。 (4)筛选出高亲和力的抗Trop2的VHH，构建获得特异识别Trop2的V-CAR-T细胞（Trop2 CAR-T细胞）。为验证Trop2 CAR-T细胞的抗肿瘤作用，建立肺癌小鼠模型，随机分为3组开展实验，实验结果见图2、图3。 ①设置未改造T细胞组作对照的目的是______。 ②根据图2、图3结果，可得出结论______。 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞免疫的过程与细胞毒性T细胞、细胞因子对T细胞增殖分化的作用、单克隆抗体与抗原受体的应用、逆转录与PCR引物设计、DNA连接酶、实验对照与结果分析 ►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》第4章 免疫调节；选择性必修3《生物技术与工程》第3章 基因工程（目的基因的获取与表达载体的构建） ►命题分析： （1）情境创设：以“用驼源纳米抗体VHH改造T细胞、开发V-CAR-T治疗肿瘤”这一真实的免疫治疗研究为情境：图1对比早期CAR-T细胞与V-CAR-T细胞的膜上结构（识别结合域、铰链区、跨膜区、协同刺激结构域、信号结构域），第(3)问给出一张三步的VHH基因文库构建表，第(4)问给出肿瘤体积与生存时间两张结果图。材料从“细胞层面”一路推进到“基因层面”再到“动物实验层面”。 （2）问题设计：第(1)问考免疫方式的归类；第(2)问三个空分别考效应细胞名称、细胞因子、可用于追踪的标记分子；第(3)问四个空把“免疫动物—提取RNA—引物加酶切位点—连接酶”串成一条基因操作链；第(4)问要求说明设对照的目的，并综合两幅图得出结论。设问层次是“归类—机制—操作—结论”，最后一问必须同时读两幅图。 （3）考查目标：考查科学探究与科学思维：能判定CAR-T细胞裂解靶细胞属于细胞免疫；能说出T细胞受刺激后分化为活化的细胞毒性T细胞、协同刺激结构域促进细胞因子分泌；能想到VHH位于细胞表面、可作为追踪标记；能依据“以Trop2蛋白免疫羊驼、取外周血淋巴细胞提取RNA、在引物5′端加酶切位点、用DNA连接酶连接”完成基因文库构建；能说明未改造T细胞组的作用是排除“T细胞本身”这一干扰，并据肿瘤体积与生存时间两图得出结论。 💡 思路点拨 ►（1） 抓核心材料：题干已经点明“通过抗原受体直接识别肿瘤细胞表面上的靶点进而裂解肿瘤细胞”，这种“细胞直接作用于靶细胞并使其裂解”的方式对应教材中的哪一类免疫。 分层分析： 1．体液免疫中，抗体与抗原结合、形成沉淀或细胞集团，不直接裂解靶细胞。 2．细胞免疫中，细胞毒性T细胞识别靶细胞表面的抗原并使其裂解死亡，正是题干描述的过程。 3．CAR-T细胞本质上是改造后的T细胞，执行的是细胞免疫。 结论：填 细胞免疫。 ►（2） 抓核心图像：图1对比两种CAR-T细胞膜上的结构：V-CAR-T细胞比早期CAR-T细胞多了两个协同刺激结构域；题干又说协同刺激结构域的作用是“促进T细胞分泌某物质、加速其增殖和分化”。 分层分析： 1．受靶细胞刺激后，T细胞增殖、分化为能杀伤靶细胞的效应细胞，即活化的细胞毒性T细胞。 2．协同刺激结构域促进T细胞分泌的是细胞因子，细胞因子可加速T细胞的增殖与分化。 3．要验证输注后体内是否还存在V-CAR-T细胞，需要一个只属于该细胞的“身份标签”；VHH位于V-CAR-T细胞表面、是改造时引入的抗原受体，因此可用VHH作为标记。 4．三个空的顺序不能颠倒：先确定分化成的细胞类型，再确定促进分化的物质，最后确定可用于追踪的表面分子。 结论：依次填 活化的细胞毒性T细胞；细胞因子；VHH。 ►（3） 抓核心操作：表中三行分别对应“制备cDNA模板—扩增基因—构建文库”，题干说明目的是筛选“抗Trop2的VHH”。 分层分析： 1．要获得抗Trop2的VHH基因，先要用Trop2蛋白免疫羊驼，使其体内产生针对Trop2的抗体（含VHH），故①填Trop2蛋白。 2．分离外周血淋巴细胞后要提取RNA（VHH基因在B细胞中转录为mRNA），再反转录成cDNA，故②填总RNA。 3．用SfiⅠ酶切位点把目的基因与载体连接，酶切位点须加在引物上；PCR扩增时DNA聚合酶沿引物3′端延伸，因此酶切位点应加在引物的5′端，故③填5′。 4．酶切后要把VHH片段与质粒载体连接，用的是DNA连接酶，故④填DNA连接酶。 结论：依次填 Trop2蛋白；总RNA；5′；DNA连接酶。 ►（4） 抓核心对比：实验中设三组：缓冲液组、未改造T细胞组、Trop2 CAR-T细胞组；图2是肿瘤体积随时间的变化，图3是生存率（生存时间）的变化。 分层分析： 1．要验证的是“Trop2 CAR-T细胞是否具有（更强的）抗肿瘤作用”，因此必须把“T细胞本身”的作用排除掉，设未改造T细胞组正是为此——用以检验Trop2 CAR-T细胞的抗肿瘤能力是否比未改造T细胞更强。 2．图2：与缓冲液组、未改造T细胞组相比，Trop2 CAR-T细胞组的肿瘤体积显著降低。 3．图3：Trop2 CAR-T细胞组小鼠的生存率与生存时间明显提升。 4．两图结论要合起来写成一个完整判断：既抑制肿瘤生长，又延长生存期，缺一项都不完整。 结论：①检验Trop2 CAR-T细胞的抗肿瘤能力是否增强；②Trop2 CAR-T细胞可抑制肿瘤生长，并延长小鼠的生存期。 【参考答案】 (1) 细胞免疫 (2) 活化的细胞毒性T细胞；细胞因子；VHH (3) ① Trop2蛋白　② 总RNA　③ 5′　④ DNA连接 (4) ① 检验Trop2 CAR-T细胞的抗肿瘤能力是否增强　② Trop2 CAR-T细胞可抑制肿瘤生长，并延长小鼠的生存期 📚 实验设计模板（对照组的三种设置方式） 本题第(4)问①考的是“对照设什么”，这类设问的答案只有三种写法，先判断属于哪一种再动笔：①空白对照——不给任何处理，用来确认“不处理会怎样”；②阴性对照——给“改造前的细胞”或“灭活的菌株或药物”，本题就是这一类，用来排除“T细胞本身就有抗肿瘤作用”这一替代解释；③阳性对照——给已知有效的药物或处理，用来确认实验体系灵敏可靠。凡题目里出现“未改造”“灭活”“不含目的基因”这类字眼，基本都是阴性对照，答案要落到“排除某某因素本身的干扰／检验目标处理是否更强”。第(4)问②这类“据两幅图得结论”的题，必须按“对象—变化方向—比较基准”三要素写全：对象是Trop2 CAR-T细胞，变化方向是抑制肿瘤生长、延长生存期，比较基准是与缓冲液组和未改造T细胞组相比。 21. 【C4植物的CO₂浓缩机制】 C4植物具有CO₂浓缩机制，一类C4植物的部分代谢途径如图1所示，①～⑧代表代谢步骤。请回答下列问题： (1)在叶绿体中，步骤②和⑤消耗的ATP和NADPH主要在______（填场所）产生，参与这些物质合成的能量源于叶绿素和______捕获的光能。 (2)在维管束鞘细胞中，步骤③产生的NADH可在______（填场所）产生ATP，为步骤⑦提供能量；叶绿体中，步骤⑧与CO₂结合形成C₃的C₅主要来源是______（从“C₃转化再生”“细胞质基质运入”“核酸分解”中选填）。科学研究中用同位素标记技术研究光合作用过程，常用的同位素有______。 (3)叶肉细胞固定的CO₂转化为天冬氨酸进入维管束鞘细胞（步骤⑥）；苹果酸脱羧后形成的丙氨酸返回叶肉细胞（步骤④）。该机制有利于维持两个细胞间______元素的平衡。 (4)干旱会使叶片气孔关闭，导致______，光合作用减弱。C4植物能利用高亲和力酶PEPC固定CO₂（步骤①），形成CO₂捕获与______在空间上的分隔，消除了气孔关闭的影响。 (5)植物细胞中，需要多种酶参与复杂的生理代谢，编码酶的基因存在的场所有______。研究发现，一种水生植物叶的单个细胞中存在多条光合碳代谢途径，其中光合作用相关酶活性的分析结果见图2（①③⑤⑧指图1中相应步骤），下列叙述正确的有______（填字母）。 a．PEPC催化形成的产物是PPDK的底物 b．有活性的NAD-ME主要存在于线粒体中 c．有活性的PPDK仅存在于叶绿体中 d．固定CO₂的酶既存在于叶绿体中也存在于细胞质基质中 🔍 命题透视 ►核心考点：光反应与暗反应的场所与物质联系、有氧呼吸第三阶段的场所、C₄途径的物质转移与元素平衡、气孔关闭对光合的限制、真核细胞中DNA的分布、酶的分布与活性分析 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第5章 光合作用与能量转化、第6章 细胞的生命历程；选择性必修3《生物技术与工程》 ►命题分析： （1）情境创设：以“一类C₄植物的部分代谢途径”为情境，图1用一张跨细胞的结构图把叶肉细胞与维管束鞘细胞并排画出，标注①～⑧八个步骤、PEPC、PPDK、NAD-ME、卡尔文循环以及天冬氨酸、苹果酸、丙氨酸在两种细胞之间的往返；图2用柱状图给出四种酶在全叶片、叶绿体、线粒体、细胞质基质组分中的活性。 （2）问题设计：第(1)问考光反应场所与光合色素；第(2)问把“NADH产ATP的场所”“C₅的来源”“同位素的选择”三个小点压进一空；第(3)问由图读出C₄途径搬走的是氨基；第(4)问把“气孔关闭—胞间CO₂下降—空间分隔”连成因果；第(5)问先答DNA的分布，再用图2的酶活性数据逐项判断四个说法。前四问是读图填空，最后一问是数据解读。 （3）考查目标：考查生命观念与科学思维：能把②⑤步骤对应到暗反应、把ATP与NADPH对应到类囊体薄膜，并补出类胡萝卜素这一光合色素；能说明NADH参与有氧呼吸第三阶段、场所在线粒体内膜；能说明C₅主要来自C₃的转化再生；能由天冬氨酸与丙氨酸的往返理解氮元素的平衡；能说出干旱时气孔关闭使胞间CO₂浓度降低、C₄途径把CO₂捕获与碳同化在空间上分开；能由图2的活性高低判断各酶的主要分布场所。 💡 思路点拨 ►（1） 抓核心图像：图1中②⑤两步位于维管束鞘细胞叶绿体的卡尔文循环区，消耗ATP与NADPH；题干问“这些物质在哪里产生”。 分层分析： 1．②⑤属于卡尔文循环中C₃的还原过程，这些步骤消耗ATP与NADPH，而ATP与NADPH由光反应产生。 2．光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，因此这些物质主要在类囊体薄膜产生。 3．参与ATP与NADPH合成的光能，由叶绿素和类胡萝卜素（胡萝卜素与叶黄素）共同捕获。 结论：依次填 类囊体薄膜；类胡萝卜素。 ►（2） 抓核心图像：①③⑤⑦位于维管束鞘细胞线粒体一栏，步骤③产生NADH；步骤⑧是C₅与CO₂结合形成C₃；题干还问“同位素标记光合作用常用哪些同位素”。 分层分析： 1．NADH参与的是有氧呼吸第三阶段，该阶段在线粒体内膜上进行并生成大量ATP，故填线粒体内膜。 2．卡尔文循环中C₅的主要来源是C₃的转化再生，而不是从细胞质基质运入或由核酸分解而来。 3．研究光合作用常用的同位素是¹⁴C（追踪碳的转移路径）与¹⁸O（追踪氧的来源，如鲁宾和卡门的实验）。 结论：依次填 线粒体内膜；C₃转化再生；¹⁴C、¹⁸O。 ►（3） 抓核心材料：图1中步骤⑥把天冬氨酸送入维管束鞘细胞、步骤④把丙氨酸送回叶肉细胞，两者的共同点是都带着氨基（—NH₂）在两细胞之间往返。 分层分析： 1．天冬氨酸与丙氨酸都是氨基酸，往返转移的实质是氨基的转移。 2．氨基中标志性的元素是氮，因此该机制维持的是两个细胞之间氮元素的平衡。 结论：填 氮。 ►（4） 抓核心变化：干旱→气孔关闭→外界CO₂进不来；C₄植物用PEPC先在叶肉细胞固定CO₂，再到维管束鞘细胞释放，题干要求填“捕获”与什么形成了空间上的分隔。 分层分析： 1．气孔关闭后，外界CO₂无法进入叶片，直接结果是叶片胞间CO₂浓度降低，暗反应速率下降，光合作用整体减弱。 2．C₄植物先在叶肉细胞的细胞质基质中用PEPC固定CO₂，形成四碳酸并转运到维管束鞘细胞，再释放CO₂进入卡尔文循环。 3．因此“捕获”发生在叶肉细胞，“碳固定为有机物”发生在维管束鞘细胞，二者在空间上分隔——填碳水化合物的合成过程，即碳同化（暗反应、卡尔文循环）。 结论：依次填 胞间CO₂浓度降低；碳同化（暗反应、卡尔文循环）。 ►（5） 抓核心图像：第①空问“编码酶的基因存在的场所”，属于真核细胞中DNA分布的教材结论；第②空要用图2的四组酶活性数据逐项比对四个说法。 分层分析： 1．植物是真核生物，编码酶的基因本质上是DNA；真核细胞的DNA主要存在于细胞核，线粒体与叶绿体中也有环状DNA，故填细胞核、线粒体、叶绿体。 2．a：PEPC的直接产物是草酰乙酸，PPDK的底物是丙酮酸，两者不是同一物质，故a错误。 3．b：图2显示NAD-ME在全叶片和线粒体中的活性较高、在叶绿体中较低，说明有活性的NAD-ME主要存在于线粒体，故b正确。 4．c：PPDK在全叶片中的活性大于在叶绿体中的活性，说明有活性的PPDK并非只存在于叶绿体，故c错误。 5．d：C₄途径的初始CO₂固定发生在细胞质基质、卡尔文循环的CO₂固定发生在叶绿体，故固定CO₂的酶两者中都有，d正确。 结论：依次填 细胞核、线粒体、叶绿体；bd。 【参考答案】 (1) 类囊体薄膜；类胡萝卜素 (2) 线粒体内膜；C₃转化再生；¹⁴C、¹⁸O (3) 氮 (4) 胞间CO₂浓度降低；碳同化（暗反应/卡尔文循环） (5) 细胞核、线粒体、叶绿体；bd 📚 光反应与暗反应的连接表 光合作用题目的骨架是一张“两反应对照表”：光反应在类囊体薄膜上进行，水的光解产生O₂与NADPH、ATP合成酶把光能转为ATP中的化学能，色素从叶绿素扩展到类胡萝卜素都能捕获光能；暗反应在叶绿体基质中进行，CO₂与C₅结合生成C₃，C₃被ATP与NADPH还原为糖类，C₅靠C₃转化再生。判断题的几个通用句：**ATP与NADPH只产不耗于光反应、只耗不产于暗反应**；**C₅的来源永远是再生，不是从细胞外运进来**；**同位素标记要选“能进入该物质、且不改变其化学性质”的原子**，因此追踪碳用¹⁴C、追踪氧用¹⁸O。第(5)问这类“由酶活性柱状图判断分布”的题，看的是“哪一个组分里该酶活性最高”，而不是“有没有活性”——有活性不等于主要分布在那里。 22. 【生物结皮与荒漠化防治】 近些年我国荒漠化防治取得了巨大成就，保障了干旱、半干旱区的生态安全。请回答下列问题： (1)生物结皮是由蓝细菌、藻类、地衣、苔藓及真菌等与土壤颗粒胶结形成的地表复合体，在荒漠化防治中起重要作用。 ①在生物结皮中，属于生产者的生物有______和地衣。 ②下列关于生物结皮的叙述正确的有______（填字母）。 a．生物结皮可以起到固碳的作用 b．生物结皮可分泌有机酸，加速土壤形成 c．生物结皮中物种间不存在能量流动 d．生物结皮可以起到防风固沙的作用 (2)为了改良土壤、恢复植被，科研人员从当地土壤中筛选优良非共生固氮菌株用于生态修复。可采用______法从土壤中分离培养出固氮菌菌落，再挑取菌落进一步纯化。分离与纯化实验前要对培养基采用______法灭菌。筛选固氮细菌的培养基与分离土壤中分解尿素的细菌的培养基不同点是______。 (3)对筛选出的菌株进行______能力测定，优选出可能对土壤氮含量影响较大的菌株。土壤接种菌株后，通过测定土壤全氮量、盆栽幼苗生物量，评价菌株的作用。实验设置菌株A、B及对照组（灭活菌株）共3个处理，结果见图1、图2。 根据图1、图2信息分析，如果从改良土壤的角度，可以优先选择接种菌株______；实际应用中常同时接种这两种菌株，另一种菌株的优势是通过______起到固沙的作用。生态修复后，生态系统最终达到动态平衡，这种平衡主要是通过______调节机制实现的。 🔍 命题透视 ►核心考点：生态系统的组成成分、能量流动的普遍性、群落演替与土壤形成、微生物的分离与灭菌、选择培养基的差别、生态系统的稳定性与负反馈调节 ►链接教材：选择性必修2《生物与环境》第2章 群落及其演替、第3章 生态系统的结构与稳定性、第4章 人与环境；选择性必修3《生物技术与工程》第1章 微生物的培养与应用 ►命题分析： （1）情境创设：以生物结皮这一荒漠地表复合体为情境，前半段考生态系统成分与功能，后半段转到微生物的分离、灭菌与选择培养基，最后用两张柱状图（土壤全氮量、地上与地下生物量）评价两株固氮菌的作用，情境是“生态修复”这一条主线贯下来的。 （2）问题设计：第(1)问要求从五种生物中挑出生产者，再用四句话判断生物结皮的功能；第(2)问三空分别是分离方法、灭菌方法、两种选择培养基的差别；第(3)问先答测定指标，再据两图选择菌株、说明另一菌株的作用，最后回到生态平衡的调节机制。设问在“结构—功能—技术—评价”之间来回切换。 （3）考查目标：考查生命观念中的结构与功能观与科学探究：能依据“能否利用无机物合成有机物”把蓝细菌、藻类、苔藓判为生产者；能判断生物结皮具有固碳、加速土壤形成与防风固沙的功能，并能识别“物种间不存在能量流动”这一错误论断；能说出稀释涂布平板法（或平板划线法）分离、高压蒸汽灭菌法灭菌；能比较固氮菌培养基（不加氮源）与尿素分解菌培养基（尿素为唯一氮源）；能由两图分别选出“改良土壤”与“固沙”各自的最优菌株，并把最终稳定归到负反馈调节。 💡 思路点拨 ►（1） 抓核心材料：题干列出蓝细菌、藻类、地衣、苔藓、真菌五类生物，并说明它们与土壤颗粒胶结形成复合体；判据只有一条——能否把无机物转化为有机物。 分层分析： 1．生产者是能进行光合作用或化能合成作用、把无机物转化为有机物的自养生物；蓝细菌、藻类、苔藓都能光合，地衣中的藻类或蓝细菌也能光合，故属于生产者的有蓝细菌、藻类、苔藓和地衣。 2．a：生产者通过光合作用固定CO₂，生物结皮整体可以固碳，a正确。 3．b：生物结皮中的生物可分泌有机酸，加速岩石风化、促进土壤形成，b正确。 4．c：任何包含多种生物的群落内部都存在能量输入、传递与散失，生物结皮中同样有能量流动，“不存在”错误，c错误。 5．d：生物结皮是生物与土壤颗粒胶结形成的复合体，可黏结地表土壤、起到防风固沙作用，d正确。 结论：①蓝细菌、藻类、苔藓　②a、b、d。 ►（2） 抓核心操作：题干要求“从土壤中分离培养出固氮菌菌落”，并追问灭菌方法、以及固氮菌培养基与尿素分解菌培养基的差别。 分层分析： 1．把土壤样品稀释后涂布（或用平板划线）即可分离出单菌落，填稀释涂布平板法（或平板划线法）。 2．培养基的常规灭菌方法是高压蒸汽灭菌法。 3．固氮菌能直接利用空气中的N₂，因此其选择培养基不需要添加氮源；而分离分解尿素的细菌的培养基以尿素为唯一氮源，只允许能分解尿素的细菌生长——二者的核心差别就在氮源上。 结论：依次填 稀释涂布平板法；高压蒸汽灭菌法；固氮菌培养基中不添加氮源，而分解尿素的细菌培养基以尿素为唯一氮源。 ►（3） 抓核心图像：本题筛选的是“非共生固氮菌株”，图1给出三种处理（对照组、菌株A、菌株B）的土壤全氮量，图2给出三组的地上部分与地下部分生物量。 分层分析： 1．既然筛选的是固氮菌，首先要测定的就是菌株的固氮能力，据此优选对土壤氮含量影响较大的菌株。 2．图1中菌株A处理的土壤全氮量远高于菌株B与对照组，故从改良土壤（提升土壤氮含量）的角度应优先选菌株A。 3．图2中菌株B处理的地下部分生物量远高于菌株A，说明菌株B能显著促进根系生长、增加植株地下生物量；发达的根系可以固持土壤，从而起到固沙作用。 4．生态修复后生态系统最终达到的动态平衡，主要是通过负反馈调节实现的。 结论：依次填 固氮；A；促进根的生长、增加植株的地下生物量；负反馈。 【参考答案】 (1) ① 蓝细菌、藻类、苔藓　② a、b、d (2) 稀释涂布平板法；高压蒸汽灭菌法；固氮菌培养基中不添加氮源，而分解尿素的细菌培养基以尿素为唯一氮源 (3) 固氮；A；促进根的生长、增加植株的地下生物量；负反馈 📚 选择培养基的设计模板 选择培养基的设计只有一个动作：**想选谁，就断掉别人的活路**。本题两种菌的对照最典型——要选固氮菌，就去掉氮源（只有能固氮的菌能活）；要选尿素分解菌，就以尿素为唯一氮源（只有能产生脲酶的菌能活）。按同样的思路可以推出其他常见设计：选纤维素分解菌以纤维素为唯一碳源、选分解石油的细菌以石油为唯一碳源、选耐盐菌则加高浓度盐。三条配套记忆：灭菌用高压蒸汽灭菌法（培养基与玻璃器皿），接种环用灼烧灭菌，双手用酒精消毒；分离用稀释涂布平板法或平板划线法（前者还能计数）；培养基配好后要调节pH、分装、灭菌、倒平板，倒平板时瓶口要通过火焰。 23. 【两对基因控制腺体形成的遗传分析】 一种植物有腺体和无腺体是一对相对性状，受两对等位基因A/a、B/b控制，腺体的形成至少需要2个显性基因。图示有腺体植株甲和无腺体植株乙的杂交实验。请回答下列问题： (1)上述两对等位基因的遗传遵循______，F₁的基因型是______。 (2)F₂中有腺体植株的基因型有______种，F₂无腺体植株中纯合子所占比例为______。理论上F₂中有腺体植株∶无腺体植株＝11∶5，但实际得到F₂有腺体植株95株、无腺体植株42株，引起实测比例不同的原因可能有______（填字母）。 a．有其他基因的作用 b．杂交后代发育能力不一样 c．配子的存活率不一样 d．基因A、B都控制腺体的形成 (3)研究发现控制该植物抗病性的一对等位基因D/d，抗病基因D与基因A位于同一条染色体上，d与a位于另一条同源染色体上，若两者不发生交换重组，请分析： （ⅰ）为了从F₂有腺体植株中筛选出含AA基因的植株，选用表型为______植株与隐性纯合子测交，根据测交后代表型及比例进行筛选，完成下表。 测交后代表型及比例 含AA基因植株的基因型 全为有腺体抗病 ①________ 全为无腺体抗病 ②________ ③________ AADDBb （ⅱ）基因型为AaDdBB个体减数分裂产生______种类型的雄配子，请参照图示，在答题卡相应区域画出减数分裂Ⅱ中期分配有A基因的细胞，并在染色体标注基因______。 🔍 命题透视 ►核心考点：自由组合定律的适用条件、显性基因的累加效应与表型比例、纯合子比例的推算、基因的连锁、测交筛选基因型、减数分裂中配子种类与细胞图绘制 ►链接教材：必修2《遗传与进化》第1章 遗传因子的发现、第2章 基因和染色体的关系 ►命题分析： （1）情境创设：以“腺体的形成至少需要2个显性基因”这一剂量条件为核心，先给出甲乙两株的杂交实验图，再追加一对与A/a连锁的抗病基因D/d，把题目从“自由组合”推进到“连锁与交换”，最后要求画出减数第二次分裂中期的细胞图。 （2）问题设计：第(1)问考遗传规律的判断与F₁基因型；第(2)问三个空分别是有腺体基因型的种数、无腺体中纯合子的比例、实测比例偏离理论值的可能原因；第(3)问（ⅰ）用测交反推待测个体的基因型并补表，（ⅱ）在“A-D连锁、a-d连锁”的前提下算配子种类并画图。难度集中在“11∶5”这一非常规比例与连锁条件的应用。 （3）考查目标：考查科学思维中的演绎推理与模型建构：能由两对基因位于两对同源染色体上判断遵循自由组合定律、由亲本反推F₁为AaBb；能按“至少2个显性基因”把有腺体的基因型（A_B_、AAbb、aaBB）逐个数出6种，并把无腺体中的纯合子（aabb、Aabb、aaBb中的纯合情形）算出1/5；能识别造成实测比例偏离的抽样、发育与配子存活因素；能利用D与A连锁、d与a连锁的对应关系设计测交并写全基因型；能说明AaDdBB在无交换时只产生2种配子并画出对应的减Ⅱ中期细胞。 💡 思路点拨 ►（1） 抓核心材料：题干说“受两对等位基因控制”，图中两对基因分别位于两对同源染色体上；亲本为有腺体植株甲与无腺体植株乙，F₁全部为有腺体。 分层分析： 1．两对等位基因位于两对同源染色体上，互不干扰，其遗传遵循（基因的）自由组合定律。 2．由图中亲本的表现与F₁的结果可推出亲本为AABB与aabb，F₁的基因型是AaBb。 3．“至少需要2个显性基因”这一条件，决定了F₁（AaBb，含2个显性基因）表现为有腺体。 结论：依次填 （基因的）自由组合定律；AaBb。 ►（2） 抓核心对比：“腺体的形成至少需要2个显性基因”是本题唯一的表型判据；F₁自交所得F₂按9∶3∶3∶1分布，需要按显性基因的个数重新归类。 分层分析： 1．F₂中，A_B_（9/16，含2个以上显性基因）、AAbb（1/16）、aaBB（1/16）都有至少2个显性基因，表现为有腺体，合计11/16；Aabb（2/16）、aaBb（2/16）、aabb（1/16）显性基因不足2个，表现为无腺体，合计5/16。 2．有腺体的基因型：A_B_中有AABB、AABb、AaBB、AaBb共4种，再加上AAbb、aaBB，共6种。 3．无腺体的基因型有Aabb、aaBb、aabb三种，其中纯合子只有aabb一种；在这三种基因型合计5份中所占比例为1/5。 4．实测95∶42约等于2.26∶1，与11∶5（2.2∶1）有偏差。理论比例是建立在“各基因型存活率相同、配子存活率相同、样本足够大”等前提上的，因此a（其他基因的作用）、b（杂交后代发育能力不一样）、c（配子的存活率不一样）都可能造成偏离；d只是重复了题干已知条件，不能解释偏离。 结论：依次填 6；1/5；a、b、c。 ►（3）（ⅰ） 抓核心对比：D与A连锁、d与a连锁，且不发生交换；要从F₂有腺体植株中筛出含AA的个体，用隐性纯合子aaddbb测交，由子代表型反推。 分层分析： 1．待测个体是有腺体、且要筛选抗病相关基因，故选用表型为（有腺体）抗病的植株与隐性纯合子测交。 2．若测交后代全为有腺体抗病，说明待测个体只产生ADB一种配子，其基因型为AADDBB。 3．若测交后代全为无腺体抗病，说明待测个体只产生aDB这一种配子，基因型为aaDDBB；但题目要求“含AA”，故这一情形对应的应是AADDbb——测交后代全为无腺体抗病，说明待测个体产生的是aDb配子，对应基因型AADDbb。 4．若待测个体为AADDBb，则产生ADB与ADb两种配子，测交后代为有腺体抗病∶无腺体抗病＝1∶1，故③填“抗病有腺体∶抗病无腺体＝1∶1”。 结论：依次填 有腺体抗病；AADDBB；AADDbb；抗病有腺体∶抗病无腺体＝1∶1。 ►（3）（ⅱ） 抓核心图像：基因型AaDdBB，A与D连锁、a与d连锁且不发生交换，B为显性纯合；“减数第二次分裂中期”的细胞里没有同源染色体，着丝粒排列在赤道板上。 分层分析： 1．不发生交换时，A与D一起、a与d一起分配，B为纯合不产生差别，因此只能产生ADB与adB共2种雄配子。 2．减Ⅱ中期的细胞没有同源染色体，两条染色体的着丝粒排列在赤道板上；含A基因的细胞中，一条染色体带有A与D，另一条带有B，基因要标注在染色体的相应位置上。 结论：填 2（并在答题区画出含AD与B两条染色体的减Ⅱ中期细胞图）。 【参考答案】 (1) （基因的）自由组合定律；AaBb (2) 6；1/5；a、b、c (3)（ⅰ）有腺体抗病；①AADDBB　②AADDbb　③抗病有腺体∶抗病无腺体＝1∶1　（ⅱ）2 📚 推断模板（非常规比例的拆分） 遇到不是9∶3∶3∶1的比例，按三步拆：①先把题干里的“表型条件”翻译成对显性基因个数的要求（本题“至少2个显性”就是数显性基因）；②再把F₂的9∶3∶3∶1四格按这个要求重新归类求和（本题9＋1＋1＝11，2＋2＋1＝5）；③最后用“基因型清单法”数种类、算比例——A_B_有4种基因型、A_bb与aaB_各1种、aabb 1种，逐格数完再回答“有几种”“占几分之几”。涉及连锁时再多一步：把连锁关系画在两个同源染色体上（A与D一条、a与d另一条），先写出能产生的配子，再据此设计测交。画减Ⅱ中期细胞图的三条硬要求：无同源染色体、两条染色体的着丝粒排在赤道板上、基因标在染色体的具体位置而不是浮在空白处。 24. 【神经元轴突末梢的脂滴及其功能】 脂质是组成细胞和生物体的重要有机化合物。研究发现神经元轴突末梢中有脂肪积聚形成的脂滴，如图1所示。请回答下列问题： (1)脂肪分子的组成元素中原子数最多的是______，连接形成脂肪酸链骨架的元素是______。 (2)构成①～④的脂质分子主要是______，①和④中该分子形成的支架分别是______。 (3)脂滴中的脂肪经脂肪酶作用产生脂肪酸和______，脂肪酸氧化分解可生成ATP。据图1分析，当兴奋传导到突触前轴突末梢时，ATP可用于______。 (4)为探究神经元中脂滴的功能，敲除小鼠下丘脑的脂肪酶基因。以正常小鼠为对照，分别检测环境温度为21℃和4℃下小鼠的体温，结果见图2。每一组设置多只小鼠的目的是______。根据体温检测结果，可得出脂滴的作用有______。 (5)为确认脂滴与下丘脑神经元调控内环境稳态有关，可检测上述敲除小鼠下丘脑合成的激素，原因有______。 🔍 命题透视 ►核心考点：脂质的元素组成、磷脂与生物膜的结构、脂肪的水解与脂肪酸的氧化供能、突触传递中的耗能过程、实验重复与个体差异、下丘脑的神经—体液调节功能 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第2章 细胞中的脂质、第3章 细胞膜的结构；选择性必修1《稳态与调节》第2章 神经调节、第3章 体液调节与神经调节的关系 ►命题分析： （1）情境创设：以“神经元轴突末梢中脂肪积聚形成的脂滴”为切入点，图1把突触前末梢、突触小泡、线粒体、脂滴与①②③④四个膜结构画在一起；图2给出21℃与4℃两种环境下正常小鼠与脂肪酶基因敲除小鼠的体温柱状图，并标注差异是否显著。材料从分子组成一路走到体温调节。 （2）问题设计：第(1)问考脂肪的元素；第(2)问把脂滴膜（磷脂单分子层）与细胞膜（磷脂双分子层）并置比较；第(3)问由“ATP用于什么”回指图1中的胞吐与囊泡回收；第(4)问先考重复实验的意义，再从两幅柱状图读出脂滴的“储备＋供热调节”双重作用；第(5)问要求把“下丘脑—激素—内环境稳态”这条链说出来。 （3）考查目标：考查科学探究与生命观念：能说出脂肪中氢原子数目最多、脂肪酸链的骨架元素是碳；能说明构成生物膜的脂质主要是磷脂，脂滴外膜为磷脂单分子层、细胞膜为磷脂双分子层；能说明脂肪酶水解脂肪产生脂肪酸和甘油，脂肪酸氧化生成的ATP可供突触小泡释放神经递质与囊泡回收使用；能说明每组多只小鼠是为排除个体差异、减小误差；能由图2识别“21℃无差异、4℃有显著差异”，进而得出脂滴既是能量储备、又为下丘脑神经元的体温调节供能；能说明下丘脑合成分泌抗利尿激素与促激素释放激素，检测这些激素即可判断脂滴是否参与稳态调控。 💡 思路点拨 ►（1） 抓核心材料：脂肪由甘油与脂肪酸缩合而成，分子中氧的含量远低于糖类、氢的含量相对较高；脂肪酸链是一条长碳链。 分层分析： 1．脂肪分子中氢原子的数目在所有组成元素里最多，故第一空填H。 2．脂肪酸链的骨架是由碳原子连接而成的碳链，故第二空填C。 结论：依次填 H；C。 ►（2） 抓核心图像：图1中①是脂滴的膜、④是神经元的细胞膜，②③也是细胞内的膜结构；题干问“构成①～④的脂质分子主要是”，以及①和④中该分子形成的支架分别是什么。 分层分析： 1．生物膜的主要脂质组分是磷脂，故①～④的主要成分都是磷脂。 2．脂滴内部是疏水的脂肪，其外膜只能是磷脂单分子层（亲水头部朝外、疏水尾部朝内）。 3．④是细胞膜，细胞膜的基本支架是磷脂双分子层。 结论：依次填 磷脂；①为磷脂单分子层，④为磷脂双分子层。 ►（3） 抓核心图像：脂肪酶水解的是甘油三酯；图1中突触前末梢画出了突触小泡与线粒体，题目问“ATP可用于什么”。 分层分析： 1．脂肪是甘油三酯，在脂肪酶催化下水解生成脂肪酸和甘油。 2．图1显示轴突末梢处有突触小泡与细胞膜融合的过程；胞吐释放神经递质、以及囊泡的回收（胞吞）都需要消耗能量。 3．因此脂肪酸氧化产生的ATP可用于突触小泡中神经递质的释放和囊泡的回收。 结论：依次填 甘油；突触小泡中神经递质的释放（胞吐）和囊泡的回收（胞吞）。 ►（4） 抓核心图像：实验把脂肪酶基因敲除，直接后果是脂滴中的脂肪不能被水解、无法供能；图2给出21℃与4℃下正常小鼠与敲除小鼠的体温，并标注“ns”表示差异不显著、“*”表示差异显著。 分层分析： 1．每组设置多只小鼠属于重复实验，目的是排除个体差异对结果的影响、减小实验误差，使结论更可靠。 2．21℃下两组体温无显著差异，说明常温下抑制脂滴供能并不影响神经细胞的正常能量需求，此时的脂滴相当于一种能量储备。 3．4℃下敲除小鼠体温显著低于正常小鼠，说明低温时需要下丘脑神经元调控机体产热来维持体温，而这一过程需要脂滴供能。 4．两方面合起来即脂滴的作用：既是神经细胞的能量储备，又能为下丘脑神经元发挥体温调节作用提供能量。 结论：依次填 排除小鼠个体差异对实验结果的影响，减小实验误差；既是神经细胞的能量储备，又能为下丘脑神经元发挥体温调节作用提供能量。 ►（5） 抓核心材料：题干要求“确认脂滴与下丘脑神经元调控内环境稳态有关”，而检测的指标是“上述敲除小鼠下丘脑合成的激素”。 分层分析： 1．下丘脑是内环境稳态的重要调节中枢，能合成分泌抗利尿激素（由神经垂体释放、作用于肾小管和集合管调节水平衡）以及促激素释放激素（如促甲状腺激素释放激素，可调控垂体及靶腺的活动）。 2．若脂滴确实与下丘脑神经元调控稳态有关，敲除脂肪酶基因后这些激素的合成与分泌就会发生改变。 3．因此比较敲除小鼠与正常小鼠血浆中这些激素含量的变化，即可确认二者的关系。 结论：填 下丘脑是内环境稳态的重要调节中枢，能合成分泌抗利尿激素、促激素释放激素（如促甲状腺激素释放激素）等；比较敲除小鼠与正常小鼠血浆中这些激素含量的变化，即可确认脂滴是否与下丘脑神经元调控内环境稳态有关。 【参考答案】 (1) H；C (2) 磷脂；①为磷脂单分子层，④为磷脂双分子层 (3) 甘油；突触小泡中神经递质的释放（胞吐）和囊泡的回收（胞吞） (4) 排除小鼠个体差异对实验结果的影响，减小实验误差；既是神经细胞的能量储备，又能为下丘脑神经元发挥体温调节作用提供能量 (5) 下丘脑是内环境稳态的重要调节中枢，能合成分泌抗利尿激素、促激素释放激素（如促甲状腺激素释放激素）等；比较敲除小鼠与正常小鼠血浆中这些激素含量的变化，即可确认脂滴是否与下丘脑神经元调控内环境稳态有关 📚 方法总结（“设置多只”类设问的三种答案） 凡是问“每一组设置多只（或多次重复）的目的是”，答案只有三条，可依情境选用：①排除个体差异（个体间存在生理状态、遗传背景的差异，多只样本可把这些差异平均掉）；②减小实验误差、提高结果的可靠性（重复次数越多，偶然误差越小）；③使结果具有统计学意义（样本量足够时，组间差异的显著性检验才有意义）。本题的“ns”“*”标记正是统计学差异的符号，读到它就应当想到“样本量与个体差异”。另需记住脂质这一块的三个易混点：脂肪的元素是C、H、O，磷脂除C、H、O外还含P甚至N；脂肪不是生物膜的成分，生物膜的脂质主要是磷脂；脂肪水解的产物是脂肪酸和甘油，而脂肪酸氧化才能生成ATP，甘油需先转化为其他中间产物再进入代谢。 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $