14.八角楼上（教学设计）-2026-2027学年语文二年级上册 统编版

统编版·语文（二年级上册）教学设计 第6单元 阅读 · 第14课 第14课《八角楼上》教学设计 文本解读 《八角楼上》是二年级上册第六单元的开篇课文，这是一篇革命传统题材的散文。课文写的是1927年到1928年间，毛主席在井冈山茅坪村八角楼艰苦斗争时期，深夜在清油灯下写文章的故事。全文虽然只有短短的两段话，却像一幅黑白老照片，把那个年代的寒冷、清苦，与灯光下思想的炽热、坚定，同时定格在读者面前。作为第六单元“革命先辈”主题的开篇，它要把学生从日常的童话世界，带进一段真实、庄严、需要心怀敬意去阅读的历史。 课文第一段先交代环境：“在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。”这两句话看似平淡，却藏着两个关键信息：一是“艰苦斗争的年代”——那是红军被敌人封锁、缺衣少食的年代；二是“每当夜幕降临，灯就亮了”——毛主席不是偶尔工作，而是每天深夜都在工作。一个“每当”、一个“就”，写出了一种雷打不动的坚持。 课文第二段是全文的核心，也是最有画面感的一段：“这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。就在这盏清油灯下，毛主席写下了许多光辉著作，照亮了中国革命胜利的道路。”这一段有三个非常重要的对比：一是“寒冬腊月”与“单军衣、薄毯子”的对比——天气那么冷，他穿得那么薄；二是“清油灯”与“光辉著作、照亮中国革命道路”的对比——灯那么暗，写下的东西却照亮了整个中国；三是“毯子滑落也没察觉”与“凝视、沉思”的对比——他的身体是冷的，他的思想却完全沉浸在写作中，连自己身上的毯子掉了都不知道。 课文里有几个特别值得品味的词语。“夜幕降临”——黑夜像幕布一样落下来；“寒冬腊月”——一年里最冷的月份；“薄毯子”——薄薄的，挡不住寒风；“凝视”——聚精会神地看；“沉思”——深深地思考；“察觉”——感觉到、发现。这些词语，课后题专门要求学生“读下面的句子，体会加点词语的意思”。二年级学生不要求逐字解释，但要通过这些词，想象出那个冬夜八角楼上的画面：风在吹，灯在晃，毛主席坐在竹椅上，披着薄毯子，握着笔，拨了拨灯芯，灯光更亮了，他望着这盏灯，陷入了沉思。 “星星之火”是课文里最有深意的一个词。它字面的意思是清油灯那一点小小的火苗；但在课文里，它还象征着毛泽东思想、象征着中国革命的力量——看起来很小，却可以“燎原”，可以最后照亮整个中国。毛主席在八角楼上写下的《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》等著作，就是在回答“中国革命的道路到底怎么走”这个根本问题。二年级学生不需要知道这些著作的名字，但要让他们感受到：这盏小小的灯，和中国革命的胜利之间，有一条看不见的线。 从时代回响看，2026年的今天再读这篇课文，会生出许多新的感触。2026年是红军长征胜利九十周年后的又一个红色旅游热年，井冈山八角楼旧址每天都排着长长的队伍——有白发苍苍的老党员，有戴着红领巾的小学生，有举着国旗的旅行团。人们走进那间小小的屋子，看到那盏复原版的清油灯，看到那张竹椅，看到墙上的旧地图，都会安静下来。让学生在学这篇课文的时候，顺便知道：今天我们教室里的灯那么亮，家里的灯那么亮，而九十多年前，毛主席就是在这样一盏昏暗的清油灯下，为中国革命写文章——这种对比，本身就是最好的教育。 在识字与写字方面，本课要求认识“楼、艰、斗、代、临、腊、军、薄、章、握、凝、觉、油、辉、革、命、利”17个生字，会写“楼、穿、视、利、代、路”6个生字。二年级学生已经有了较强的独立识字能力，教师可以引导他们用偏旁归类法识字：“楼、梯”都是木字旁，和木头建筑有关；“艰”是又字旁；“腊”是月字旁，和月份有关；“薄”是草字头；“辉”是光字旁。会写的6个字中，“楼”字笔画多，是教学难点；“视”是示字旁，不要写成衣字旁；“利”是立刀旁；“代”是单人旁。 在朗读方面，课后题要求“朗读课文，说说毛主席是怎样工作的”。这篇课文的朗读，基调是庄重、深情的，不像童话那样活泼。教师要引导学生把声音放慢、放稳：“在井冈山／艰苦斗争的年代，毛主席／住在茅坪村的八角楼。每当／夜幕降临的时候，八角楼上的灯／就亮了。”读“这是个／寒冬腊月的深夜”时，声音要轻一点，像在讲一个很久很久以前的故事；读“毛主席写下了／许多光辉著作，照亮了／中国革命胜利的道路”时，声音要坚定、有力。 在教学实施上，本课为革命传统题材阅读课文，建议安排2课时。第一课时：导入“一盏灯的故事”，初读课文，学习生字新词，整体感知毛主席在八角楼做什么；指导书写6个生字。第二课时：聚焦“毛主席是怎样工作的”，品读关键句子（寒冬腊月、单军衣、薄毯子、拨灯芯、凝视、沉思、毯子滑落没察觉）；理解“星星之火”的含义；拓展2026年井冈山红色旅游；完成小练笔。 教学理念与设计说明：本课教学坚持“以情为基、以画为桥、以对比为眼”的整体思路。其一，以情为基——革命传统课文不能上成枯燥的说教课，要让学生在朗读和想象中，自然生出对革命先辈的敬意。其二，以画为桥——引导学生边读边在脑子里“放电影”：寒冬、深夜、清油灯、单军衣、薄毯子、握笔的手、拨灯芯的动作。其三，以对比为眼——通过“寒冬腊月vs单军衣”“清油灯vs照亮中国”“毯子滑落vs凝视沉思”三组对比，让学生自己体会毛主席的艰苦与坚定。其四，以时代为窗——结合2026年井冈山红色旅游热、今天明亮的灯与当年昏暗的灯的对比，让历史照进今天的生活。其五，以文化自信为根——让学生懂得今天的幸福生活来之不易。需要说明的是，二年级学生不要求理解“星星之火可以燎原”的政治含义，只要能读好课文、想象出画面、说出毛主席是怎样工作的即可。 此外，本课在作业设计上做了分层安排：基础层面向全体学生，要求人人读熟课文、人人会写6个生字；提高层鼓励学有余力的学生画一幅“八角楼灯光图”；拓展层引导有兴趣的学生课后和爸爸妈妈一起看一段井冈山的短视频。课堂评价上，采用“敬星卡”即时反馈：读准字音一颗星、说出画面一颗星、体会词语一颗星、读出庄重语气一颗星。 教学目标 1.【文化自信】通过朗读《八角楼上》，感受革命先辈在艰苦环境下坚持工作的崇高精神；结合2026年井冈山红色旅游热等时代素材，懂得今天的幸福生活来之不易，增强对革命先辈的崇敬与对中国革命历史的认同感。 2.【语言运用】认识“楼、艰、斗、代、临、腊、军、薄、章、握、凝、觉、油、辉、革、命、利”17个生字，会写“楼、穿、视、利、代、路”6个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.【思维能力】通过找关键词（寒冬腊月、单军衣、薄毯子、拨灯芯、凝视、沉思、察觉），想象毛主席深夜工作的画面；能说说毛主席是怎样工作的。 4.【审美创造】在朗读和想象中，感受课文朴素文字背后的画面美与精神美；能用几句话写出自己想象中的毛主席工作的样子。 重点难点 教学重点：认识17个生字，会写6个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；说说毛主席是怎样工作的。 教学难点：通过关键词句，想象毛主席深夜在清油灯下工作的画面；体会“寒冬腊月穿单衣”“清油灯写光辉著作”背后的艰苦与坚定。 学情预估：二年级学生离革命年代较远，对“井冈山”“八角楼”“清油灯”没有生活经验；他们容易把课文读得平淡，体会不到“毯子滑落也没察觉”的专注；学生对“毛主席是谁”可能有初步了解，但对他在革命中的作用不清楚。 突破策略：以“灯”为线索——从一盏灯切入；以“画面”为桥——边读边想象；以“对比”为眼——三组对比让学生自己体会；以“今天的灯”为对照——让历史与今天对话。 课时安排 本课为革命传统题材阅读课文，安排2课时。第一课时（40分钟）：5分钟导入“一盏灯的故事”；15分钟初读课文、学习生字、正音；10分钟指导书写6个生字；10分钟整体感知毛主席在八角楼做什么。第二课时（40分钟）：5分钟复习生字词；20分钟品读关键句子、想象画面、理解“星星之火”；10分钟拓展井冈山红色旅游、小练笔；5分钟小结与评价。弹性说明：若课时充裕，可在课前播放一段1分钟的井冈山八角楼实景短视频，让学生直观感受那间小屋、那盏灯。 教学过程 新课导入 （一）情境创设——一盏灯的故事 师：小朋友们，晚上写作业的时候，你书桌上的灯是什么样的？（学生：亮亮的、白色的、一开就亮……） 师：今天老师要给大家讲一盏特别的灯。这盏灯不是电灯，是一盏用清油点燃的小油灯；这盏灯下面坐着的，不是普通的人，是九十多年前在井冈山闹革命的毛主席。这盏灯，照亮了中国革命胜利的道路。今天我们就来学习第14课——《八角楼上》。（板书课题：14 八角楼上，齐读课题） （二）问题激趣 师：读了课题，你有什么问题想问？（学生：八角楼是什么样的楼？毛主席在楼上做什么？为什么说这盏灯照亮了中国革命？……） 师：请大家打开课本，自由朗读课文，找一找：毛主席在八角楼上做什么？ 探究新知 （一）初读课文，读准字音 1.学生自由朗读课文，教师巡视。 2.指名分段朗读，相机正音：楼（lóu）、艰（jiān）、斗（dǒu）、代（dài）、临（lín）、腊（là）、军（jūn）、薄（báo）、章（zhāng）、握（wò）、凝（níng）、觉（jué）、油（yóu）、辉（huī）、革（gé）、命（mìng）、利（lì）。 3.识字游戏“给生字找家”：楼（木字旁）、腊（月字旁）、辉（光字旁）、艰（又字旁）。 （二）整体感知——毛主席在八角楼上做什么 师：默读课文，找一找：毛主席在八角楼上做什么？ 【梳理】①每当夜幕降临，八角楼上的灯就亮了；②寒冬腊月深夜，毛主席穿着单军衣、披着薄毯子，坐在竹椅上写文章；③他右手握笔，左手拨灯芯，灯光更亮了；④他凝视星星之火沉思，连毯子滑落也没察觉；⑤他在清油灯下写下许多光辉著作，照亮了中国革命胜利的道路。 （三）指导书写6个生字 1.楼：木字旁，右部“米”加“女”，笔画多。 2.穿：穴宝盖，下面“牙”。 3.视：示字旁，不要写成衣字旁。 4.利：禾木旁加立刀旁。 5.代：单人旁，右部“弋”。 6.路：足字旁，右部“各”。 学生在田字格中描红1个、临写2个，教师巡视。 （四）生字词巩固·原创练习（第一课时） 1.连一连：楼（月字旁）、腊（木字旁）、辉（光字旁）、艰（又字旁）。 2.比一比，再组词：楼（　）／数（　）；视（　）／现（　）；利（　）／和（　）；代（　）／化（　）。 3.按课文内容填空：每当（　）的时候，八角楼上的灯就亮了；这是个（　）的深夜，毛主席穿着（　），披着（　），坐在（　）上写文章。 【参考答案】1.楼—木字旁、腊—月字旁、辉—光字旁、艰—又字旁；2.大楼／数学；电视／现在；有利／和平；时代／化学；3.夜幕降临、寒冬腊月、单军衣、薄毯子、竹椅。 文本探究 任务一 品读“毛主席是怎样工作的”——三组对比 师：课后题问：毛主席是怎样工作的？请大家默读第二段，找出描写毛主席的句子。 【对比一：天气vs穿着】“这是个寒冬腊月的深夜”——一年里最冷的时候；“毛主席穿着单军衣，披着薄毯子”——穿得那么薄。师：天气这么冷，他为什么不穿厚棉袄？（因为条件艰苦、被敌人封锁、没有厚衣服；他把厚衣服让给战士们……） 【对比二：灯vs著作】“就在这盏清油灯下，毛主席写下了许多光辉著作，照亮了中国革命胜利的道路。”师：清油灯的光很暗，可他写下的东西却“照亮了中国革命胜利的道路”。为什么？（因为他写的是中国革命的方向，大家读了就知道怎么走了） 【对比三：身体vs思想】“凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。”师：毯子从肩上滑下来了，他为什么不知道？（因为他太专注了，全部心思都在思考上） 任务二 理解“星星之火” 师：课文里有一个词——“星星之火”。它字面的意思是什么？（清油灯那一点小小的火苗） 师：可这“星星之火”还指什么？（毛主席的思想；中国革命的力量；看起来很小，却可以越来越大） 师：是的。这盏小小的灯，这一点小小的火苗，后来变成了燎原大火，照亮了整个中国。 任务三 朗读指导——庄重、深情 师：这篇课文不像童话那样活泼，它是讲革命先辈的故事，读的时候声音要放慢、放稳。 【朗读示范】教师范读第二段：“这是个／寒冬腊月的深夜，毛主席／穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上／写文章。”学生跟读。 师：读“凝视着这星星之火，毛主席在沉思”时，声音要轻一点、慢一点；读“照亮了中国革命胜利的道路”时，声音要坚定、有力。 任务四 拓展——今天的灯与当年的灯（素养进阶） 师：2026年，井冈山八角楼旧址每天都排着长队——有白发苍苍的老党员，有戴着红领巾的小学生。人们走进那间小屋，看到那盏复原版的清油灯，都会安静下来。 师：小朋友们，看看你书桌上的灯——那么亮、那么方便，一按开关就亮。可九十多年前，毛主席就是在那样一盏昏暗的清油灯下，为我们今天的生活写文章。我们还有什么理由不努力学习呢？ 任务五 小练笔——我想象中的八角楼 师：现在，请你闭上眼睛，再想象一遍那个冬夜：寒风、小屋、清油灯、单军衣、薄毯子、握笔的手、拨灯芯的动作……睁开眼睛，用两三句话写下来。 【小练笔支架】我仿佛看到：寒冬腊月的深夜，八角楼上亮着一盏（　）。毛主席穿着（　），披着（　），坐在（　）上写文章。他左手（　），灯光（　）。他望着（　），在（　），连（　）都没察觉。 【原创练习】①选择：毛主席在八角楼上主要做什么？（　）A.睡觉　B.写文章　C.开会（参考答案：B） ②选择：“星星之火”在课文里指的是（　）。A.清油灯的火苗　B.天上的星星　C.烧起来的火（参考答案：A） ③简答：用几个词说一说毛主席是怎样工作的。 【评价量表】能读准课文（一颗星）；能说出三组对比（一颗星）；能想象出画面（一颗星）；能庄重地朗读课文（一颗星）。 任务六 课堂小练笔——给九十多年前的毛主席写一句话 师：假如你能穿越时空，站在八角楼那盏清油灯前，你想对毛主席说一句什么话？请你写下来。 【示例】“毛主席，您在这么冷的夜里还在写文章，您辛苦了。我们今天在明亮的教室里读书，一定好好学本领。” 【示例】“毛主席，这盏灯虽然暗，但您写下的字照亮了我们。谢谢您。” 课堂小结 师：这节课，我们认识了在八角楼上深夜工作的毛主席。寒冬腊月，他穿着单军衣、披着薄毯子；清油灯下，他握笔写文章，连毯子滑落都没察觉。这盏小小的灯，照亮了中国革命胜利的道路。小朋友们，今天我们坐在明亮的教室里，要记得这一切来之不易。 作业布置 1.基础作业：把课文朗读给爸爸妈妈听；在田字格本上把“楼、穿、视、利、代、路”每个字写3遍，组一个词。 2.巩固作业：用自己的话说一说：毛主席是怎样工作的？（可以用上“寒冬腊月、单军衣、薄毯子、清油灯、凝视、沉思”这些词） 3.拓展作业：画一幅“八角楼灯光图”——画一间小屋、一盏亮着的灯、一个坐在竹椅上写文章的人；有兴趣的同学可以和爸爸妈妈一起看一段井冈山的短视频。 4.分层提示：基础较好的同学可以尝试背诵第二段；其他同学先完成朗读和写字，再完成一幅画。 5.家校协同：请家长和孩子聊一聊“你知道的革命先辈的故事”；有条件的家庭可以带孩子参观本地的革命纪念馆或红色教育基地。 6.实践作业：今天晚上写作业的时候，看看你书桌上的灯；想一想：九十多年前，毛主席在昏暗的清油灯下写文章，我们是不是更应该珍惜现在的学习条件？ 7.评价跟进：下节课课前举行“我读革命先辈的故事”朗读会，请几位同学上台朗读第二段；把大家画的“八角楼灯光图”贴在教室“红色故事墙”上。 板书设计 14 八角楼上 寒冬腊月→单军衣、薄毯子、竹椅（艰苦） 右手握笔→左手拨灯芯→灯光更亮（专注） 凝视星星之火→沉思→毯子滑落没察觉（忘我） 清油灯下→光辉著作→照亮中国革命胜利的道路 教学反思 1.目标达成情况：学生是否认识了17个生字、会写6个生字？是否能有感情地朗读课文？是否能说出毛主席是怎样工作的？ 2.朗读指导的实效：学生是真的读出了庄重、深情的语气，还是把课文读得像童话一样活泼？教师有没有示范？ 3.画面想象的效果：学生能否通过关键词，想象出那个冬夜八角楼上的画面？是借助插图和想象说出来的，还是教师直接讲出来的？ 4.三组对比的作用：通过“天气vs穿着”“灯vs著作”“身体vs思想”三组对比，学生是真的体会到了毛主席的艰苦与坚定，还是只是记住了几个形容词？ 5.革命传统教育的分寸：本课是革命传统题材，教师有没有上成枯燥的说教课？有没有让学生在朗读和想象中自然生出敬意？ 6.时代素材的融入：2026年井冈山红色旅游、今天的灯与当年的灯的对比，是自然融入还是生硬贴标签？ 7.字词教学的落实：“夜幕降临、寒冬腊月、凝视、沉思、察觉”等词语，学生理解了吗？有没有结合上下文理解？ 8.识字教学的重点：“楼、视”等易错字，学生写对了吗？教师有没有在田字格中范写？ 9.学生差异的照顾：有的学生去过井冈山、看过革命纪念馆，有的孩子只在电视上见过；教师有没有让有经验的孩子分享？ 10.小练笔的效果：“我想象中的八角楼”，学生是真的写出了画面，还是套话？有没有学生写出动人的句子？ 11.学情反馈与调整：若学生对“星星之火”理解困难，教师可以用“一点点小火苗最后烧成大火”的比喻帮助；若学生朗读不到位，教师可以配上安静的背景音乐范读。 12.课堂文化营造：革命传统课文应该是安静、庄重的——让学生在反复朗读中进入那个年代。教师少讲一点，让学生多读一点、多想一点。 13.作业分层的落实：基础层（朗读+写字）是否人人完成？提高层（背诵第二段）有多少同学参与？拓展层（画八角楼）是否激发了学生对革命历史的兴趣？ 14.跨学科融合的尝试：本课把语文（朗读）、历史（井冈山斗争）、美术（画八角楼）、德育（珍惜幸福生活）融合在一起，是否让学生觉得“一篇课文能学到好多东西”？ 15.情感共鸣的深度：学生读完“连毯子滑落下来也没有察觉到”的时候，有没有安静下来？教师有没有抓住这个情感点？ 16.板书与评价的呼应：板书上的三组对比，是否成为学生复述课文的抓手？下课前让学生看着板书自己说一说毛主席是怎样工作的。 17.单元主题的呼应：本单元是“革命先辈”主题，后面还要学《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》。本课结尾可以埋伏笔：“我们还会认识更多革命先辈的故事。” 18.教学遗憾与改进：如果再上一次，我会在课前多放一段1分钟的井冈山实景视频，让学生先看到那间小屋、那盏灯；在品读三组对比时，多让学生自己说，不要急着给答案。 19.朗读分层设计：第一层“读正确”——全班齐读；第二层“读流利”——同桌对读；第三层“读出庄重”——教师范读、学生跟读。三层朗读层层递进。 20.总体反思：这篇课文虽然短，但它教给孩子的不只是几个生字，更是一种精神——在艰苦环境下坚持工作、专心致志、为了理想不怕苦。希望孩子们走出教室的时候，心里装着那盏小小的灯。 21.课前预习设计：课前可以让学生回家问爸爸妈妈“你知道井冈山吗”，带一两个关于井冈山的小问题来上课；也可以让学生提前看一眼课文插图，猜一猜图上的人在做什么。 22.课堂生成的把握：当学生说“毛主席为什么不穿厚衣服”的时候，教师不要直接给答案，要引导学生联系“艰苦斗争的年代”自己推测；当学生说“毯子掉了他都不知道，他太认真了”的时候，要及时板书并肯定。 23.跨学科拓展：可以和美术课结合，让学生画一盏“我心中的灯”；可以和思想品德课结合，聊一聊“我们应该向毛主席学什么”；可以和语文课结合，读一两句毛主席的诗词。 24.学困生照顾：对识字较慢的学生，教师在课中要多请他们读生字、读短句，及时表扬；对朗读不流利的学生，可以先听同桌读，再跟着读，不要一开始就要求当众大声读。 25.课后延伸：本课结束后，可以在教室图书角放几本关于革命领袖的小人书或绘本，让有兴趣的学生课后翻阅；也可以在“红领巾广播站”安排一期“革命先辈故事”专题。 26.教学时间分配反思：第一课时如果生字教学超时，就压缩整体感知部分；第二课时要保证品读和小练笔的时间，不要把小练笔留到课后仓促完成。 27.情感目标的检测：下课后可以随机问几位学生“你觉得毛主席是一个怎样的人”，看他们能不能说出“不怕苦、爱工作、很专心”这样的词；如果说不出来，说明情感目标没有真正达成。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $