内容正文：
第 3 节《神经系统支配下的运动》教学设计
2026—2027 学年人教版初中生物学八年级上册
一、教学目标
（一）生命观念
1. 通过观察人体骨骼图、关节示意图和已除去部分皮肤的鸡翅标本，能说出运动系统主要由骨、关节和肌肉组成，说明骨与骨之间通过关节等结构相连形成骨骼，附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌，初步形成“结构与功能相适应”的生命观念。
2. 通过观察关节的结构，能说出关节由关节面（关节头、关节窝）、关节囊和关节腔组成，并说明使关节既牢固又灵活的结构特点（关节囊及其内外的韧带使关节牢固，关节软骨和关节腔内的滑液使关节灵活），体会关节在这一结构上的精巧适应。
3. 通过分析屈肘、伸肘等动作，能阐明运动是在神经系统的支配下，骨骼肌收缩牵动骨绕关节活动而产生的，理解骨起杠杆作用、关节起支点作用、骨骼肌起动力作用，初步形成人体各系统协调统一的整体观。
（二）科学思维
1. 通过比较骨连接的三种方式（颅骨各骨之间的骨缝、椎骨之间的椎间盘、其他骨之间的关节），能归纳骨连接的活动范围与其结构特点的关系，发展比较、归纳的能力。
2. 通过分析“神经传来的刺激→骨骼肌收缩→牵动骨绕关节活动→产生运动”这一因果链，能梳理并说明运动产生的过程，发展依据事实进行逻辑推理的能力。
3. 通过分析屈肘与伸肘时肱二头肌和肱三头肌的收缩、舒张状态，并比较双手自然下垂和提重物时的差异，能归纳“骨骼肌只能收缩牵拉骨，不能推开骨，一个动作需要两组（多组）肌肉协调配合”的规律。
（三）探究实践
1. 通过观察已除去部分皮肤的鸡翅（或鸭翅），能辨认关节和骨骼肌的结构，说明骨骼肌两端的肌腱“绕过关节连在不同的骨上”这一特点。
2. 通过动手制作“骨—关节—肌肉”简易模型并模拟肌肉牵动骨运动，能说明各材料所代表的结构，初步体会模型建构的方法。
3. 在体验屈肘、伸肘动作以及小组讨论、交流中，提升观察、动手实践与合作表达的能力。
（四）态度责任
1. 通过了解关节脱位（脱臼）、韧带拉伤、骨折等常见运动损伤，能说出运动前热身、合理安排运动量、准确掌握技术要领、使用运动护具等预防措施，养成科学、安全的运动习惯。
2. 通过分析支配骨骼肌的神经受损后相应部位出现瘫痪、肌肉逐渐萎缩的现象，能说明运动必须在神经系统的支配下完成，认同神经调节对人体生命活动的重要作用。
3. 通过了解体育运动对促进血液循环、改善运动系统营养、提高神经系统灵敏性以及促进青少年生长发育的作用，树立积极参加体育锻炼、健康生活的意识。
二、教学重点与难点
教学重点：运动系统主要由骨、关节和肌肉组成；关节的结构与功能；骨、关节和肌肉在神经系统的支配下协调配合产生运动的过程。
教学难点：关节“既牢固又灵活”这一结构与功能的适应关系；屈肘、伸肘时肱二头肌和肱三头肌的收缩、舒张规律；运动需要消化、呼吸、循环等多个系统协调配合。
三、教学方法与教学准备
教学方法：情境教学法、实验探究法（观察鸡翅）、模型建构法、体验法、问题驱动法、比较归纳法。
教学准备：人体骨骼图（或骨骼模型）；关节结构示意图或模型；已除去部分皮肤的鸡翅（或鸭翅）、解剖盘、镊子；简易模型材料（硬纸板、皮筋或松紧带、工字钉等）；屈肘与伸肘、体育运动与健康的图片或视频；多媒体课件。
四、教学过程（45 分钟）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
膝盖怎么受伤了？
（5 分钟）
情境创设：
①出示生活场景——体育课上，小明跑步时不慎摔倒，膝盖疼痛难忍，医生检查后说他是“关节脱位”。提问设疑：关节是什么？关节脱位又是怎么回事？
②引导学生做屈肘、伸肘动作，用手摸摸上臂的肌肉有什么变化，提问：屈肘、伸肘这些动作是靠身体的哪些结构完成的？
③引导归纳：人体的运动离不开运动系统的支持，而运动又必须在神经系统的支配下完成，两者缺一不可。
④板书课题《第三节 神经系统支配下的运动》，提出本节要研究的核心问题：人体是怎样在神经系统的支配下完成各种动作的？
观看运动损伤情境，结合自身经历猜测膝盖受伤的原因；
做屈肘、伸肘动作并感受肌肉的变化；
明确本节课的学习主题。
从运动损伤和亲身体验切入，用“关节是什么”“动作靠哪些结构完成”制造认知悬念，激发探究欲望；
先建立“运动依赖于一定结构、并受神经系统支配”的整体认识，为后续学习运动系统的组成和运动的产生做好铺垫。
探究一
认一认、
看一看：
运动系统的组成
（14 分钟）
1. 运动系统的组成：出示人体骨骼图，引导学生阅读教材并观察，明确运动系统主要由骨、关节和肌肉组成。说明骨与骨之间通过关节等结构相连形成骨骼（成年人的骨骼由 206 块骨连接而成，可分为颅骨、躯干骨和附肢骨三部分），附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌。
2. 骨连接的三种方式：引导比较——颅骨的各骨之间多以骨缝相连，不能活动；椎骨之间以椎间盘相连，活动范围小；其他骨之间多以关节相连，活动范围大。归纳：关节是骨连接中活动范围最大的一种。
3. 关节的结构与功能：出示关节结构示意图或模型，引导学生识别——关节面（关节头略凸、关节窝略凹，关节面上覆盖着光滑的关节软骨）、关节囊（包裹整个关节，其内、外的韧带把相邻的骨牢固地连接在一起，囊壁还能分泌滑液）、关节腔（内有滑液，可减少骨与骨之间的摩擦）。组织讨论：关节的哪些结构使它牢固？哪些结构使它灵活？
4. 骨骼肌：出示已除去部分皮肤的鸡翅（或鸭翅），引导学生观察并辨认——骨骼肌由中间较粗的肌腹和两端较细的、呈乳白色的肌腱组成；肌腱可绕过关节连在不同的骨上；肌腹受刺激能够收缩。说明骨骼肌具有受刺激而收缩的特性。
5. 归纳：在运动中，骨起杠杆的作用，关节起支点作用，骨骼肌起动力作用。
观察骨骼图、关节模型和鸡翅标本，阅读教材，说出运动系统由哪几部分组成；
在关节示意图上标注关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关节腔，并填写各部分的功能；
观察鸡翅，辨认肌腱和肌腹，说出肌腱“绕过关节连在不同的骨上”的特点；
讨论并比较骨连接的三种方式。
用实物（鸡翅）和模型把抽象的结构直观化，落实“结构与功能相适应”的观念；
通过观察关节的牢固性与灵活性结构，突破“关节结构与其功能相适应”这一难点；
以鸡翅为观察对象，让学生真实看到肌腱绕过关节连在不同骨上的情形，为理解运动的产生打下结构基础。
探究二
做一做、
说一说：
运动的产生
（16 分钟）
1. 体验肌肉协作：指导学生做屈肘、伸肘动作，用手触摸上臂前侧的肱二头肌和后侧的肱三头肌，感受肌肉的变化。引导归纳：屈肘时肱二头肌收缩、肱三头肌舒张；伸肘时肱二头肌舒张、肱三头肌收缩。追问：双手自然下垂时，两块肌肉处于什么状态？双手提重物（举哑铃）时呢？（自然下垂时两块肌肉都舒张；提重物时两块肌肉都收缩。）
2. 运动的产生：提出问题——骨的位置变化会产生运动，但骨本身能运动吗？引导学生分析得出：骨本身不能运动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。支配骨骼肌的神经传导神经冲动使骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就产生运动。明确因果链：神经传来的刺激→骨骼肌收缩→牵动骨绕关节活动→产生运动。
3. 模型建构（教材“试一试”）：指导学生用硬纸板（代表骨）、工字钉（代表关节）、皮筋或松紧带（代表骨骼肌）制作简易模型，模拟肌肉牵动骨运动的过程。追问：拉动皮筋（模拟肌肉收缩）相当于什么过程？（在神经支配下，骨骼肌收缩牵拉骨。）
4. 拓展设问：①支配某些骨骼肌的神经受到损伤时，相应部位会出现什么现象？（身体的相应部位可能瘫痪，肌肉也可能因失去神经的作用而逐渐萎缩。）②运动只靠运动系统和神经系统就能完成吗？（不能，运动的能量供应有赖于消化、呼吸、循环等系统的配合。）
做屈肘、伸肘动作并触摸肌肉，说出肌肉的状态变化；
分析并写出运动产生过程的顺序；
动手制作并演示“骨—关节—肌肉”模型，说明各材料代表的结构；
讨论神经受损的后果以及运动与其他系统的关系。
让学生亲手触摸肌肉、体验动作，在真实感受中建立“肌肉协作”的概念；
用模型建构把“神经支配—肌肉收缩—牵动骨绕关节”这一抽象过程外显化，突破难点；
引导学生把运动放在整个人体系统中认识，强化各系统协调配合的整体观。
探究三
议一议：
体育运动与健康
（7 分钟）
1. 体育运动的益处：引导学生结合自身体验阅读教材，归纳——体育运动能够促进血液循环，改善运动系统的营养，也能提高神经系统的灵敏性；对于青少年来说，适当的体育运动还能促进肌肉的发育和身高的增长，增强体质。
2. 运动损伤与预防：出示关节脱位、韧带拉伤、骨折等常见运动损伤的图片或案例，引导学生讨论：这些损伤是怎么发生的？运动中应该怎样保护自己？
归纳预防措施：运动前，尤其是剧烈运动前，要进行充分的热身活动；合理安排运动量；准确掌握技术要领；使用必要的运动护具等。说明关节头从关节窝中滑脱出来叫关节脱位（脱臼）。
3. 结合教材“科学·技术·社会”中智能仿生手臂的工作原理，简要说明神经信号、肌肉与运动装置之间的关系，引导学生体会科学技术的应用。
结合生活经验说出体育运动的好处；
讨论常见运动损伤的成因和预防措施；
说说自己的健身或锻炼计划；
了解智能仿生手臂是怎样通过神经信号控制动作的。
把知识学习与健康生活结合起来，落实态度责任；
通过运动损伤与预防的教育，引导学生养成科学、安全的运动习惯；
借助科技应用拓展视野，体会生物学知识在生产生活中的价值。
课堂小结
与作业
（3 分钟）
依托板书带领学生系统回顾本节内容：运动系统的组成（骨、关节、肌肉）→关节的结构与功能→运动的产生（神经支配、肌肉协作）→体育运动与健康。
再次强调易错点：①骨本身不能运动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉；骨骼肌只能收缩牵拉骨，不能推开骨；②关节的牢固性与关节囊及其内外的韧带有关，灵活性与关节软骨和关节腔内的滑液有关；③运动不仅靠运动系统和神经系统，还需要消化、呼吸、循环等系统的配合。
布置课后作业。
跟随板书回顾本节知识，用自己的语言复述运动产生的过程；
在教师强调下纠正易混淆的概念；
记录作业要求。
通过结构化小结帮助学生构建完整的知识框架；
针对易错点强化辨析，确保核心概念准确；
分层布置作业，兼顾基础巩固、动手实践和拓展应用，满足不同层次学生的需求。
五、板书设计
第三节 神经系统支配下的运动
一、运动系统的组成
骨——杠杆 关节——支点 肌肉（骨骼肌）——动力
关节：关节面（关节头、关节窝）＋关节囊＋关节腔 → 既牢固又灵活
骨骼肌：肌腹（中间较粗，可收缩）＋肌腱（两端较细，连在不同的骨上）
二、神经系统支配下运动的产生
神经传来的刺激 → 骨骼肌收缩 → 牵动骨绕关节活动 → 产生运动
屈肘：肱二头肌收缩、肱三头肌舒张；伸肘：肱二头肌舒张、肱三头肌收缩
★ 骨本身不能运动；骨骼肌只能收缩牵拉骨，不能推开骨
★ 运动还需消化、呼吸、循环等系统的配合
三、体育运动与健康
益处：促进血液循环、改善运动系统的营养、提高神经系统的灵敏性
预防损伤：热身活动、合理安排运动量、准确掌握技术要领、使用运动护具
六、作业设计
1. 基础题：说出运动系统主要由哪几部分组成；绘制关节结构简图，标注关节面、关节囊、关节腔，并分别说明使关节牢固和灵活的结构有哪些。
2. 探究题：结合鸡翅（或鸭翅）标本，说明肌腱和肌腹的区别；用硬纸板、皮筋、工字钉等材料制作一个“骨—关节—肌肉”模型，演示或说明屈肘（伸肘）动作中各材料代表的结构，并在小组内交流。
3. 实践题：完成“伸肘—屈肘—提重物—手臂自然下垂”四个动作，观察并记录肱二头肌和肱三头肌分别处于什么状态，填入表格；说明做剧烈运动前为什么要先进行热身活动。
4. 拓展题（选做）：查阅资料，了解智能仿生手臂是怎样通过神经信号控制动作的，思考它对人类生活的意义。
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