第六单元阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文新教材统编版九年级下册

新教材统编版九年级语文下册 阅读综合实践 第六单元 / 阅读综合实践 理情节脉络，评小说人物 课堂导入 走进古代白话小说的世界 同学们，受民间说书艺术的影响，中国古代白话小说特别注重情节安排，常常运用悬念、伏笔、巧合、误会等技巧，创设一波三折、跌宕起伏的故事情节。 本单元的《智取生辰纲》《范进中举》《刘姥姥进大观园》《三顾茅庐》，都是古代白话小说的经典篇章。 今天，就让我们一起梳理跌宕起伏的情节，品味古人精彩的评点，欣赏影视改编的魅力。 课堂导入 本单元课文概览 课文篇目 核心情节 艺术特色 《智取生辰纲》 杨志押送生辰纲，吴用等人智取 悬念迭起，伏笔巧妙 《范进中举》 范进中举后喜极而疯，胡屠户前倨后恭 对比鲜明，讽刺辛辣 《刘姥姥进大观园》 刘姥姥游览大观园，闹出诸多笑话 视角独特，细节生动 《三顾茅庐》 刘备三次拜访诸葛亮，终得相见 层层铺垫，人物鲜明 素养目标 学习目标 语言运用 梳理小说情节，学习运用悬念、伏笔、巧合、误会等技巧，有声有色地讲故事。 思维能力（重点） 阅读古人评点，结合自己的阅读感受，辩证分析评点观点，提升批判性思维能力。 审美创造（重点） 比较文学作品与影视作品，欣赏不同艺术形式的表达特点，提升审美鉴赏能力。 文化自信 感受古代白话小说的艺术魅力，体会古人评点的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感。 探究情节技巧的力量 第 一 部 分 实践任务一 明确任务 梳理情节，有声有色讲故事 回顾本单元的小说，想想哪篇小说的情节最吸引你，与兴趣相同的同学组成学习小组。 梳理这篇小说的情节，看看其中运用了哪些技巧。你也试着运用其中一些技巧，把故事有声有色地讲给同学们听。 实践任务一 核心问题 思考以下问题： ① 什么是悬念、伏笔、巧合、误会？ ② 本单元的小说中，哪些情节运用了这些技巧？ ③ 这些技巧产生了怎样的表达效果？ ④ 如何运用这些技巧，把故事讲得有声有色？ 实践任务一 知识讲解 常见的情节技巧 技巧名称 具体内涵 表达效果 悬念 设置未解之谜，引发读者好奇 扣人心弦，引人入胜 伏笔 前文为后文埋伏线索 前后呼应，结构严密 巧合 偶然事件推动故事发展 增加戏剧性，出乎意料 误会 人物之间产生误解 制造矛盾，推动情节 突转 情节突然发生转折 产生强烈冲击力 实践任务一 情节梳理 《智取生辰纲》情节梳理 情节阶段 具体内容 情节技巧 开端 杨志奉命押送生辰纲，为防劫夺，一路谨慎赶路、变更行路时间，严加管束随行人员 伏笔 发展 行至黄泥冈，众人酷热难耐执意歇凉，杨志极力阻拦却无力约束 悬念 高潮 晁盖、吴用等人扮作贩枣商人，白胜扮作挑酒汉子，他们巧用药酒，设计麻倒杨志等人 巧合、悬念 结局 晁盖、吴用等人成功劫走生辰纲 突转 实践任务一 技巧分析 《智取生辰纲》情节技巧分析 技巧类型 具体表现 表达效果 伏笔 前文交代杨志与众多军汉、虞候、老都管矛盾不断，为众人不听劝阻埋下伏笔 前后呼应，结构严密， 使情节发展合情合理 设置悬念 黄泥冈上两方人物对峙时，酒中到底是否下药、杨志能否守住生辰纲，全程设置悬念 扣人心弦，引人入胜， 增强阅读期待 巧合 天气酷热、众人疲惫、荒冈无人， 多重巧合促成智取成功 增加戏剧性，使情节发展既出乎意料又合乎情理 实践任务一 情节梳理 《范进中举》情节梳理 情节阶段 具体内容 情节技巧 开端 范进进学回家，胡屠户前来贺喜，却对范进百般奚落 对比（前倨） 发展 范进借钱参加乡试，回来后被胡屠户骂得狗血淋头 铺垫（为后文发疯蓄势） 高潮 范进看到报帖，喜极而疯，跑上集市，跌进水塘 突转、夸张 结局 胡屠户壮着胆子打了范进一巴掌，范进清醒过来； 胡屠户态度大变 对比（后恭）、讽刺 实践任务一 情节梳理 《三顾茅庐》情节梳理 情节阶段 具体内容 情节技巧 一顾 刘备第一次拜访诸葛亮，未遇，失望而归 悬念 二顾 刘备第二次拜访，冒雪前往，仍未见 铺垫（展现刘备的诚意） 三顾 刘备第三次拜访，诸葛亮正在午睡，刘备恭敬等候， 终于相见 突转、伏笔（隆中对） 结局 诸葛亮被刘备的诚意打动，答应出山相助 呼应前文，升华主题 实践任务一 归纳总结 情节技巧的作用 技巧类型 核心作用 课文示例 悬念 引发读者好奇，增强阅读期待 《智取生辰纲》中酒中是否下药 伏笔 前后呼应，使情节发展合情合理 《智取生辰纲》中杨志与众人矛盾 巧合 增加戏剧性，使情节出人意料 《智取生辰纲》中天气酷热、荒冈无人 误会 制造矛盾，推动情节发展 《刘姥姥进大观园》中刘姥姥误认名菜 突转 产生强烈冲击力，深化主题 《范进中举》中举后喜极而疯 实践任务一 讲故事指导 一、设置悬念 ：在关键处停顿，引发听众好奇。 注意事项：不要过早揭示谜底。 二、运用伏笔 ：在前文埋下线索，后文呼应。 注意事项：伏笔要自然，不能生硬。 三、制造巧合 ：合理安排偶然事件。 注意事项：巧合要合乎情理，不能脱离生活。 四、运用误会：利用人物之间的误解制造矛盾。 注意事项：误会要真实可信，不能刻意为之。 五、突转：在结尾处突然转折，产生冲击力。 注意事项：突转要合理，不能为转而转。 品味古人评点的智慧 第 二 部 分 实践任务二 明确任务 阅读评点，辩证分析 古代文人学士阅读小说时会写一些评点，将自己的体会通过随感式的评语表达出来。这些评点与小说文本往往能够相映成辉，带给我们双重的阅读享受。 阅读这些评点，结合自己的阅读感受，谈谈你是否同意他们的观点并说出理由。 实践任务二 核心问题 思考以下问题： ① 什么是古人评点？古人评点有什么特点？ ② 教材中列举了哪些古人的评点？ ③ 你是否同意这些评点的观点？为什么？ ④ 古人评点对我们阅读小说有什么启发？ 实践任务二 评点一 金圣叹批《水浒传》 “不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得草芥子大小的官职，直得恁地逞能。” 分析维度 具体内容 评点对象 老都管对杨志的训斥 评点内容 金圣叹连用三个“恶极”，指出老都管句句讥讽，直言杨志不过是获怜才得到低微官职 人物体现 老都管的阴险刻薄、倚老卖老 阅读感受 老都管的话确实恶毒，戳破了杨志的痛处，也侧面体现出押送队伍内部矛盾重重 实践任务二 深入探究 老都管的人物形象 人物 身份 言行特点 性格分析 老都管 太师府奶公 倚老卖老，对杨志百般刁难 仗势欺人，老奸巨猾，阴险恶毒 杨志 押送生辰纲的提辖 谨慎精明，但在老都管面前无力反抗 处境艰难，有苦难言 观点辨析：同意金圣叹的观点。老都管句句讥讽，戳破其地位。杨志本就因出身、处境内心敏感，旁人这番刻薄言语，精准点出他地位卑微却一意逞能的状态，也侧面体现出押送队伍内部矛盾重重，为后续生辰纲被劫埋下隐患，评点一针见血。 实践任务二 评点二 毛纶、毛宗岗批《三国演义》 “此西川五十四州之图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。” （毛氏父子夹批：正不知先生几时觅下此一轴画，可见其一向高卧，非真正睡着也。） 实践任务二 深入探究 诸葛亮的形象 分析维度 具体内容 评点对象 诸葛亮隆中对策 评点内容 毛氏父子认为诸葛亮早已备好西川地图，可见其隐居并非虚度光阴，而是潜心观察时局、谋划天下 人物体现 诸葛亮超凡远见与雄才大略，思路清晰、布局长远 阅读感受 诸葛亮提出曹操占天时、孙权占地利、刘备占人和的三分天下策略， 充分展现其未出茅庐而知天下三分的智慧 观点辨析：同意毛氏父子的观点。诸葛亮久居隆中却早已备好西川地图，提出三分天下的策略，兼顾时势与人为努力，评点解读十分到位。 实践任务二 评点三 《儒林外史》卧闲草堂本总评 “胡老爹之言未可厚非，其骂范进时，正是爱范进处，特其气质如此，是以立言如此耳。细观之，原无甚可恶也。” 分析维度 具体内容 评点对象 胡屠户对范进的辱骂 评点内容 评点者认为胡屠户骂范进是出于关爱，只是气质粗俗，言语刻薄，细看并无十分可恶 人物体现 胡屠户的势利、粗俗 阅读感受 胡屠户的言行是以贫富、地位为标准的，是典型的趋炎附势 实践任务二 深入探究 胡屠户的人物形象 人物 身份 言行特点 性格分析 胡屠户 范进的岳父，屠户 范进中举前百般羞辱，中举后阿谀奉承 趋炎附势，唯利是图，粗俗势利 观点辨析：不同意评点者的观点。 胡屠户辱骂范进，并非出于关爱，而是势利本性使然。范进未中举时家境贫寒、地位低下，胡屠户百般羞辱、肆意贬低；待范进中举后，他又立刻阿谀奉承、恭敬讨好。他的言行完全以贫富、地位高低为标准，是典型的趋炎附势，并非性格直率的“爱”，因此该评价有失偏颇。 实践任务二 归纳总结 如何阅读古人评点 阅读步骤 具体操作 注意事项 第一步：阅读评点 理解评点者的观点和理由 注意评点的语境 第二步：结合文本 回到小说原文，结合具体情节分析 不能脱离文本空谈 第三步：独立思考 形成自己的判断，赞同或反对 要有理有据 第四步：辩证分析 看到评点的合理之处和局限之处 避免绝对化 欣赏影视改编的魅力 第 三 部 分 实践任务三 明确任务 欣赏影视改编 本单元所选的小说都曾被改编为影视作品，选择你喜欢的一篇，欣赏影视作品中的相关片段。 1. 仔细研读小说原文，认真观看影视作品，看看影视作品对小说进行了怎样的改编。 2. 在表现同一内容上，文学作品和影视作品各自的优长是什么？与同学展开研讨。 实践任务三 核心问题 思考以下问题： ① 影视作品对小说进行了哪些改编？ ② 这些改编是成功还是失败？为什么？ ③ 文学作品和影视作品各自的优长是什么？ ④ 如何将文学鉴赏与影视鉴赏结合起来？ 实践任务三 评价框架 影视改编评价框架 评价维度 具体内容 评价标准 情节删减 影视作品删减了哪些情节？ 是否影响故事的完整性和逻辑性 内容增补 影视作品增加了哪些内容？ 是否丰富了人物形象或深化了主题 场景演绎 影视作品如何呈现小说中的场景？ 是否符合原著的描写和氛围 人物表现 影视作品如何塑造人物形象？ 是否符合原著的人物性格 实践任务三 优长比较 文学作品与影视作品的优长比较 比较维度 文学作品 影视作品 表现手段 依托文字展开描述，留有丰富的想象空间 借助画面、音效等直观呈现内容，代入感更强 人物塑造 通过语言、动作、心理描写，细腻刻画人物 通过演员表演、镜头语言，直观展现人物 情节表达 节奏可快可慢，便于深入描写 节奏紧凑，视觉冲击力强 氛围渲染 依靠文字营造氛围，需要读者想象 通过画面、音乐、光影直接渲染氛围 细节表现 细节描写细腻，可反复品味 细节通过镜头特写，一目了然 实践任务三 改编案例 影视改编案例：《智取生辰纲》 改编角度 小说原文 影视改编 评价 情节 杨志押送生辰纲，吴用等人智取 影视剧增加了杨志与手下矛盾的细节 丰富了人物性格，使矛盾更突出 场景 黄泥冈的酷热环境 通过画面和音效展现酷热 视觉冲击力强，观众更能感同身受 人物 杨志的谨慎精明 演员通过表情和动作展现杨志的内心挣扎 人物形象更加立体 实践任务三 评价示例 示例： 影视作品《智取生辰纲》在情节上基本忠实于原著，保留了杨志押送生辰纲、吴用等人智取的核心情节。但在人物塑造上，影视剧增加了杨志与手下矛盾的细节，使杨志的处境更加艰难。在场景呈现上，影视剧通过画面和音效，将黄泥冈的酷热展现得淋漓尽致，增强了代入感。 文学与影视的优长： 文学作品依托文字展开描述，留有丰富的想象空间；影视作品借助画面、音效等直观呈现内容，代入感更强。两者各有优长，可以互为补充。 综合拓展与课堂小结 第 四 部 分 综合拓展 故事会 故事会：讲好中国古典小说 选择本单元的一篇小说，运用悬念、伏笔、巧合、误会等技巧，把故事有声有色地讲给同学们听： 活动环节 活动内容 评分标准 小组准备 选定情节，编写讲稿，分配角色 情节完整，技巧运用得当 班级展示 每组派代表上台讲故事 语言生动，情感充沛，有声有色 互动点评 其他小组提问和点评 理解深刻，见解独到 评选颁奖 评选最佳故事奖、最佳表演奖 公平公正，鼓励为主 综合拓展 评点交流 古人评点交流会 请同学们分享自己搜集到的古人评点，并谈谈自己的理解和看法： 交流环节 具体内容 评价标准 小组分享 每位同学分享自己搜集的评点 评点准确，理解到位 组内互评 组员之间互相点评，提出修改建议 真诚客观，有建设性 班级展示 每组推选代表上台展示 表达清晰，有理有据 评选优秀 评选最佳评点奖、最佳思辨奖 公平公正，鼓励为主 综合拓展 影视研讨 影视片段欣赏与研讨 观看本单元小说改编的影视片段，分组研讨影视作品与文学作品的异同： 研讨维度 研讨问题 记录要点 情节改编 影视作品对原著情节做了哪些增删？ 是否合理，是否符合原著精神 人物塑造 影视作品中的人物形象与原著是否一致？ 演员表演是否到位 场景呈现 影视作品的场景是否符合原著的描写？ 画面、音效、光影效果如何 氛围渲染 影视作品如何渲染氛围？ 是否成功传递了原著的情感 课堂小结 梳理跌宕情节·品味古人评点·欣赏影视改编 本节课我们围绕第六单元的阅读综合实践，完成了三项核心任务： 首先，我们梳理了本单元小说的情节，学习了悬念、伏笔、巧合、误会等情节技巧； 其次，我们阅读了金圣叹、毛纶与毛宗岗等古人的评点，辩证分析了评点者的观点； 最后，我们比较了文学作品与影视作品，欣赏了影视改编的魅力。 希望同学们在今后的阅读中，能够灵活运用这些方法，深入品味古典小说的艺术魅力。 板书设计 阅读综合实践（第六单元） 【情节技巧】　　　 【古人评点】　　 　【影视改编】 悬念、伏笔　　　　 金圣叹批水浒　　　 情节删减 巧合、误会　　　　 毛氏批三国　　　　 内容增补 突转　　　　　　　 卧闲草堂批儒林　　 场景演绎 一波三折，跌宕起伏　辩证分析，独立思考　文学与影视各有所长 课堂练习 1. 阅读《智取生辰纲》选段，完成下面两小题。 【选段】 没半碗饭时，只见远远地一个汉子，挑着一副担桶，唱上冈子来，唱道：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。”那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑去村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱，杨志见了，喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！好大胆！” （1）结合选段内容，分析作者在情节安排上运用了什么技巧，并简述其作用。 （2）金圣叹在评点《水浒传》时，常批注“草蛇灰线，伏脉千里”。结合选段中白胜的唱词和杨志的举动，分析作者是如何为下文“智取”埋下伏笔的。 课堂练习 【答案】（1）运用了悬念和矛盾冲突的技巧。众军汉又热又渴，急切想买酒，而杨志谨慎多疑，极力阻拦甚至打骂。这种激烈的冲突不仅凸显了杨志精明干练却又粗暴急躁的性格，还在读者心中制造了悬念：这酒到底有没有问题？杨志能否拦住众人？从而增强了故事的吸引力，推动了情节向高潮发展。 【简析】需要从文本中提取出“众人想买”与“杨志不让”的对立，进而归纳出悬念与冲突的作用。 参考答案 课堂练习 【答案】（2）白胜唱的歌词“赤日炎炎似火烧”点明了天气极其炎热，为后文众人口渴难耐、必须买酒解暑（进而中计）埋下了自然环境的伏笔。杨志的极力阻拦和谨慎提防，看似是护纲的尽职尽责，实则为后文吴用等人巧妙利用杨志的谨慎、设计让众人最终喝下药酒形成了鲜明反差与铺垫。这种前有伏笔、后有照应的写法，使得生辰纲被劫的情节出人意料又在情理之中。 【简析】需紧扣“伏笔”这一概念，把“天热”“杨志的提防”与后文“众人执意买酒”“最终中计”联系起来，说明作者构思的严密性。 参考答案 课堂练习 2. 班级开展“名著与影视”研讨会。在观看《三国演义》影视剧“三顾茅庐”片段时，同学们发现影视作品与原著在表现形式上有很大不同。 【材料】 原著（文字）：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰：“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳……” 影视（画面）：镜头先以远景展现风雪交加的卧龙岗，随后切至草堂内，烛光摇曳，诸葛亮正伏案沉睡；草堂外，刘备屏退左右，独自在风雪中静静站立，神色恭敬而坚毅。伴随沉稳悲凉的背景音乐，镜头特写刘备肩头的积雪和坚定的眼神。 （1）结合上述材料，谈谈影视作品在改编时，运用了哪些独特的艺术手段来表现“刘备的诚心”，这与原著文字的表达有何不同？ （2）结合本单元所学，探讨在表现同一内容时，文学作品与影视作品各自的优长是什么？ 课堂练习 【答案】（1）影视作品运用了画面构图（远景展现风雪环境、特写刘备肩头的积雪和眼神）、镜头调度（草堂内的宁静与草堂外的严酷对比）、背景音乐等独特的视听手段。原著文字主要通过“下拜”的动作和恭敬的语言来直接描写刘备的诚心；而影视作品通过渲染恶劣的外部自然环境，用视觉画面直观地放大了刘备久等熬雪的艰辛，让观众在视听冲击中感受到其求贤若渴的诚意。 【简析】要能识别出“远景”“特写”“背景音乐”“积雪”等影视特有的视听语言，并与原著中“下拜”“言语”的文字表达形成对比。 参考答案 课堂练习 【答案】（2）文学作品的优长在于：能够用文字细腻地刻画人物的心理活动，留给读者丰富的想象空间；可以通过优美的语言描绘出每个人心中不同的画面。影视作品的优长在于：借助画面、音效、演员表演等视听语言，将文字描述具象化、直观化，具有强烈的临场感和情感代入感。 【简析】需要结合阅读和观影体验，分别概括出文学“重想象、重文字描述”和影视“重直观、重视听冲击”的特点。 参考答案 知识梳理 情节技巧篇 知识要点 具体内容 课文示例 悬念 设置未解之谜，引发读者好奇 《智取生辰纲》中酒中是否下药 伏笔 前文为后文埋伏线索 《智取生辰纲》中杨志与众人矛盾 巧合 偶然事件推动故事发展 《智取生辰纲》中天气酷热、荒冈无人 误会 人物之间产生误解 《刘姥姥进大观园》中刘姥姥误认名菜 突转 情节突然发生转折 《范进中举》中举后喜极而疯 知识梳理 古人评点篇 评点家 评点对象 核心观点 我的思考 金圣叹 《水浒传》 老都管 老都管句句讥讽，恶极 同意，老都管阴险刻薄，矛盾重重 毛纶、毛宗岗 《三国演义》 诸葛亮 诸葛亮久居隆中却早备西川图，可见其远见 同意，未出茅庐而知天下三分 卧闲草堂 《儒林外史》 胡屠户 胡屠户骂范进是出于关爱 不同意，胡屠户是趋炎附势 知识梳理 影视改编篇 知识要点 具体内容 情节改编 影视作品对原著情节的增删，是否合理 人物塑造 演员表演是否符合原著人物性格 场景呈现 画面、音效、光影是否成功渲染氛围 文学优长 文字描述留有想象空间，心理描写细腻 影视优长 画面音效直观呈现，代入感更强 分层作业 1. 基础作业（全体完成）：从本单元小说中选择一篇，梳理其情节，分析其中运用的情节技巧。 2. 提升作业（大部分完成）：阅读教材中古人评点的内容，选择其中一个评点，结合自己的阅读感受，写一篇300字左右的评点分析。 3. 拓展作业（学有余力完成）：选择本单元小说改编的影视作品，比较其与原著在情节、人物、场景等方面的异同，写一篇400字左右的鉴赏文字。 课堂寄语 同学们，本单元的阅读综合实践，让我们在古典小说的世界里尽情遨游。 我们梳理了跌宕起伏的故事情节，学习了悬念、伏笔、巧合、误会等精妙的叙事技巧；我们品味了古人精彩的评点，学会了独立思考、辩证分析；我们还欣赏了影视改编的魅力，比较了文学与影视各自的优长。 古典小说是中华文化的瑰宝，古人的评点是智慧的结晶。希望你们走进更多的经典作品，感受中华优秀传统文化的无穷魅力。 感谢观看 第六单元 / 阅读综合实践 去阅读经典 去品味人生 去传承文化 $