期中考点讲练专题8 ：文言文阅读 2026-2027学年统编版语文七年级上册

专题八 文言文阅读 ——七年级上册期中考点讲练（知识+方法+练习+答案） 适用：2026—2027学年七年级上学期期中复习·统编新教材（第二、三单元文言文） 范围：《咏雪》《陈太丘与友期行》《〈论语〉十二章》＋课外浅易文言短文 第一部分　考点透视：这一块考什么、怎么考 【考查范围】 七年级上册第二单元的《〈世说新语〉二则》（《咏雪》《陈太丘与友期行》）、第 三单元的《〈论语〉十二章》，以及一段难度相当的课外浅易文言短文（《世说新 语》风格的名人轶事、聪慧少年故事最常见）。课内重“落实”，课外重“迁移”，两头合 起来考。 【常见题型】 ①实词解释：解释句中加点的词（多为4空4分，古今异义、一词多义是主力考点）。 ②虚词辨析：选出加点虚词意义和用法相同（或不同）的一项，常考“之、其、而、以”。 ③句子翻译：一般两题，一题课内、一题课外，每句设2～3个得分点。 ④朗读停顿：用“／”标出停顿，常限一处或两处。 ⑤内容理解：选择或简答，考人物形象、写法作用、主旨。 ⑥课内外比较探究与开放评价：找出课内外两文的相通之处并各举依据，或对人物言行谈看法。 【分值与难度】 期中卷中文言文阅读一般占12～16分（若把古诗文默写、课内文言与课外文言合并为一 个板块，总分可达20分以上）。课内部分以A层为主，课外迁移与比较探究为B层拉 分点——它不考“没学过”的知识，只考“学过的能不能搬过去用”。 【失分四大根源】 ①实词不落实，按今义想当然：把“去”讲成“前往”，把“走”讲成“行走”，把“儿女”讲成“子 女”。 ②翻译只求大意，丢掉得分点：句中“差”“拟”“因”“舍”“顾”每个都是一把分。 ③停顿不按意义单位乱划：先分“谁／做什么”再落笔。 ④内容理解停在“讲故事”，答不出“怎么写”“为什么这么写”，主旨题必然丢分。 【备考总策略】 先“死去”后“活来”——先把文中的实词、虚词、句式记牢（死去），再在课外短文中搬过 去用（活来）。课内每一句翻译都要能反过来说出得分词在哪儿；课外每一个陌生词都要 能检索到课内的同义项。 本专题演练题组双向细目表 题号 考点 能力层级 题型 材料来源 1 文言实词解释 A层·识记 填空（4空） 《咏雪》《陈太丘与友期行》 2 文言虚词辨析（而） A层·理解 选择 《〈论语〉十二章》＋二则 3 文言句子翻译 A层·理解 简答 《咏雪》《陈太丘与友期行》 4 朗读停顿划分 A层·理解 标示 《陈太丘与友期行》 5 内容理解与写法分析 A层·分析 选择 《世说新语》二则 6 名句理解与运用 B层·运用 默写＋简答 《〈论语〉十二章》 7 课外实词·翻译·启示 B层·迁移 填空＋简答 课外浅易文言短文 8 课内外比较探究 B层·探究 简答 课内＋课外语段 9 开放评价 B层·评价 简答 《陈太丘》＋《〈论语〉十二章》 说明：本组共9题33分，其中A层5题15分、B层4题18分。建议限时25分钟完成：A层部分15分钟内做完并能当场批改，B层部分用10分钟，边做边对照方法指导里的三条法则。 第二部分　知识梳理：把文言的词句一块块码齐 本部分按“必背原文—实词四类—重点虚词—名句翻译清单—翻译六字法—内容理解要点—课外迁移实词”七层展开。请边读边圈点：凡标注★的，都是近三年各地期中卷反复考过的。 一、本专题必背原文（一字不差，先背再练） （一）《咏雪》　刘义庆 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【文常】《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。《咏雪》出自《言语》篇，《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，“方正”指人行为、品性正直，合乎道义——读懂篇目名就读懂了文章的一半。 【人物关系】谢太傅＝谢安（死后追赠太傅）；兄子胡儿＝谢朗（谢安次兄谢据之子）；兄女＝谢道韫（谢安长兄谢无奕之女，后为左将军王凝之的妻子）。文末补叙身份，正是为了点出“这位才女是谁”——《世说新语》常用的“追叙身世”写法，答作用时可直接用。 （二）《陈太丘与友期行》　刘义庆 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【人物称谓】尊君：对别人父亲的尊称（题中称对方）。家君：对人谦称自己的父亲（谦称自家）。君：对人的尊称，相当于“您”。这三词是古代“敬称—谦称”的标配，选择题与翻译题都可能考，务必分清谁称谁。 （三）《〈论语〉十二章》重点章句 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 【文常】《论语》是儒家经典著作，记录孔子及其弟子言行，共二十篇；宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，春秋末期思想家、政治家、教育家。 二、实词四类过关（★为高频考点） （一）通假字——两个，务必连同读音一起记 ①说—悦：“学而时习之，不亦说乎”中“说”同“悦”，意思是愉快、高兴，读yuè。★默写与注音题都会考，写“悦”、注“yuè”，两样都不能错。 ②不—否：“尊君在不”中“不”同“否”，读fǒu，用在句末表疑问语气，相当于“吗”。★此处的“不”绝不能注bù，也不作否定副词讲——判断办法：句末问句、答句是“已去”，显然在问“在不在”。 （二）古今异义——九组，最容易“按今义理解”的词 ①儿女：古义指子侄辈，泛指家中年轻一代（含侄儿、侄女）；今义专指儿子和女儿。《咏雪》“与儿女讲论文义”讲的正是子侄辈。★ ②去：古义是“离开”；今义是“到某地去”（刚好相反）。“太丘舍去”“已去”“去后乃至”三处都取古义。★ ③委：古义是“舍弃、丢下”；今义多用于“委托、委员”。“相委而去”即“丢下我走了”。 ④顾：古义是“回头看”；今义是“照顾、顾及”。“元方入门不顾”即头也不回地进门去了。★ ⑤期：古义是“约定”（动词）；今义是“日期、期待”。“陈太丘与友期行”“君与家君期日中”。★ ⑥信：古义是“诚信、守信用”；今义常用作“书信、相信”。“则是无信”“与朋友交而不信乎”。★ ⑦引：古义是“拉，牵拉”；今义是“引导、引用”。“下车引之”即下车去拉元方（示亲近致歉）。★ ⑧舍：古义是“舍弃、丢下”，读shě；今义常用作“房舍”，读shè。“太丘舍去”。★ ⑨可以：古义是“可（可以）＋以（凭借）”两个词；今义是一个词，表许可。“温故而知新，可以为师矣”不能译成“可以做老师了”。★ （三）一词多义——先看语境，再定义项 ①之： a. 代词，代人／代事／代物：“下车引之”代元方；“学而时习之”代学过的知识；“择其善 者而从之，其不善者而改之”分别代“善者”“不善者”。 ★b. 结构助词“的”：本专题三篇重点句中未见独立用例；课外如遇，先试译“的”，译不通再退回代词。 ②而： a. 顺承（就、然后）：★“温故而知新”“择其善者而从之”。 b. 转折（却、但是）：★“学而不思则罔，思而不学则殆”“人不知而不愠”。 c. 并列（并且）：★“博学而笃志，切问而近思”。 口诀：顺着来是顺承，对着来是转折。（用法详见第三部分“重点虚词清单”） ③时： a. 按时：“学而时习之”。 b. 当时：“元方时年七岁”。★ ④不： a. 通“否”，读fǒu，句末表疑问：“尊君在不”。 b. 否定副词，没有：“日中不至”。看位置定词性。 ⑤日： a. 名词，日子、正午：“期日中”。 b. 名词作状语，每天：“吾日三省吾身”。 （四）词类活用——四个，都出自《〈论语〉十二章》重点句 ①形容词用作名词：“温故而知新”——故：学过的知识；新：新的理解和体会。★译时必须补出“的知识”“的理解和体会”才得满分。 ②动词用作名词：“传不习乎”——传：老师传授的知识。译时要补出中心词。 ③名词作状语：“学而时习之”——时：按时；“吾日三省吾身”——日：每天。时间名词直接贴在动词前，多可按“每××”“按××”译出。★ 三、重点虚词清单（之、其、而、于、以） 【之】本册以代词用法为主：代人（下车引之）、代事代物（学而时习之、择其善者而从之）。译法口诀：代词译“他（它）／这件事”，助词译“的”。★ 【其】a. 代词，译“他的／他们的”：择其善者而从之，其不善者而改之。b. 课外若见“其一”“其中”，译“其中的、那（些）”；另有表推测的语气副词用法。本阶段先掌握代词用法。 【而】顺承（温故而知新、择其善者而从之）、转折（学而不思则罔、人不知而不愠）、并列（博学而笃志，切问而近思）三种都须掌握；★注意“俄而雪骤”的“俄而”是一个整体（不久，一会儿），不可按连词去套——这是选择题最爱设的陷阱。 【以】介词，译“凭、靠”：★温故而知新，可以为师矣（可以凭借这一点做老师了）。课外常见另三义：①用；②因为；③认为。 【于】本专题三篇课文中“于”未出现独立的考点例句，按课外常见义项备考：a. 在；b. 从；c. 到；d. 比。看“于”后的成分：接地点多译“在”“到”，接人多译“对、向”。 【其他常见】乃（去后乃至：才）、则（则是无信：就是，表判断）、俄而（不久，一会儿）、欣然（高兴的样子）、骤（急）、拟（相比）、差（大体）、未若（不如，不及）、因（趁，乘）、哉（非人哉：表感叹）。这些短词常就是翻译题的得分点。 四、重点句翻译清单（8句，逐句落实得分词） ①撒盐空中差可拟。【译文】跟在空中撒盐大体可以相比。　【得分点】差（大体）、拟（相比）；“撒盐空中”是“于空中撒盐”的省略与倒装，翻译时调整语序。 ②未若柳絮因风起。【译文】不如比作柳絮乘风飞舞。　【得分点】未若（不如，不及）、因（趁，乘）；主语“白雪”省略，译时宜补出或沿用“比作”。★ ③过中不至，太丘舍去，去后乃至。【译文】过了正午（友人）还没有到，太丘便丢下（他）离开了，（太丘）离开以后（友人）才到。　【得分点】舍（舍弃、丢下）、去（离开）、乃（才）；三处省略主语，必须补出来句子才完整。★ ④日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。【译文】正午不到，就是不讲信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。　【得分点】则（就是，表判断）、无信（不讲信用）、无礼（没有礼貌）；“信”“礼”二字是全句灵魂，不能含糊带过。 ⑤学而时习之，不亦说乎？【译文】学习了（知识）然后按时温习它，不也是很愉快吗？　【得分点】时（按时）、说（同“悦”，愉快）、“不亦……乎”（不也是……吗，表委婉的反问）。 ⑥吾日三省吾身。【译文】我每天多次进行自我检查。　【得分点】日（每天）、三（泛指多次，不是确数三次）、省（自我检查、反省）。★ ⑦温故而知新，可以为师矣。【译文】温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，（这样的人）就可以凭借（这一点）做老师了。　【得分点】故（学过的知识）、新（新的理解和体会）、可以（可以凭借）、为（做，当）。★ ⑧学而不思则罔，思而不学则殆。【译文】只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑不安。　【得分点】而（表转折，却）、罔（迷惑，感到迷茫而无所适从）、殆（疑惑）。 【翻译评分口径】句中每落实一个得分词给0.5分，句意大体正确给0.5～1分。得分公式：先把得分词逐个译出，再补省略、调语序、通句读。 五、翻译六字法：留、删、补、换、调、贯 ①留（保留）：人名、地名、官职、书名、年号等专有名词原样保留，不译。“谢太傅”“陈太丘”“左将军王凝之”一律照写。 ②删（删去）：只起凑足音节或标示语气作用的词，删去不译。如“左将军王凝之妻也”的判断语气已由现代汉语判断句承担，“也”字不必单译。 ③补（增补）：文言多省略主语、宾语、介词，译时必须补出——“过中不至”补主语（友人）、“舍去”补宾语（他）、“去后乃至”补为（太丘）离开以后（友人）才到、“答曰”补主语（元方）。★这是失分最集中的一步。 ④换（替换）：把古今异义词、通假字换成相应的现代词：去→离开，顾→回头看，委→舍弃，走→跑，说→悦。凡按今义一读就“别扭”的词，多半就该换。 ⑤调（调序）：把倒装、省略介词的成分按现代汉语顺序调整。“撒盐空中”＝于空中撒盐＝在空中撒盐。 ⑥贯（贯通）：直译之后按现代汉语习惯连缀润色，让句子读起来顺。“未若柳絮因风起”先直译作“不如像柳絮乘风飞起”，再润为“不如比作柳絮乘风飞舞”。 【操作顺序】先据原文逐字直译落实得分词（不跳词）→再按“留删补换调”处理特殊处→最后“贯”一遍，读给同桌听，读得顺才算完。 六、内容理解要点（答主观题时从这四条里找话） （一）《咏雪》：谢道韫的“妙”究竟妙在哪儿 ①形似更神似：雪与柳絮同为白色、同为轻盈之物，柳絮随风飘舞抓住了雪花“纷纷”的动态；盐粒虽白却是颗粒下落，只写出了“雪骤”之急，写不出飘舞之态。 ②有意象更有诗意：柳絮是春天的景物，由冬雪联想到春日生机，画面之外别有余味；撒盐只是日常比方，止于形似。 ③环境与铺垫：开篇“寒雪日内集，与儿女讲论文义”写聚会讲论文章义理的雅趣，正因有这层“诗书之家”的氛围，才有了这一问一答；“公大笑乐”与结尾补叙身份，更明点其才女身份。 ④写法作用答题格式：交代时间、地点、人物与事件；营造融洽儒雅的家庭氛围；为下文咏雪设问作铺垫；暗示谢道韫的才情。四点任选两点，就是标准答案的长度。 （二）《陈太丘与友期行》：信与礼的双重道理 ①事之两端：友人先“过中不至”失信于前，继而“非人哉！与人期行，相委而去”失礼于后；元方以“则是无信”“则是无礼”两句针锋相对，一句破一事，逻辑严密。 ②两个字的分量：“信”是立身之本，“礼”是处世之方。课文被编入《方正》篇，“方正”即品行正直、坚守原则——元方维护的正是这两字，友人丢失的也正是这两字。 ③人物形象答题格式：元方——聪慧明理、能言善辩、懂得“信”与“礼”、坚持原则（方正）；友人——不守信用、不知自省，但亦有知错能改的一面（“惭，下车引之”），评价时留一分余地，答案更完整。 ④写法：全文几乎全靠对话推进，人物性格在言辞交锋中见出；结尾以“友人惭，下车引之”的动作写侧面，反衬元方的话有力量。 （三）关于“元方入门不顾”是否失礼（开放讨论，两种说法都要会讲） 【说法一·不失礼】：友人失信在先、骂父在后，且是在七岁孩子面前辱骂其父，元方以“信”“礼”两字数落他，理直气壮；友人虽“下车引之”，道歉并不彻底，故“入门不顾”是对不讲信义者的鲜明态度，体现的是“方正”。 【说法二·略显失礼】：友人既已“惭”，又“下车引之”，说明已有悔意，元方作为晚辈全然不予理会，毕竟有违待客之礼；若能既讲明道理又宽容待人，则更合乎《论语》所讲的修身之道。 【答题提醒】：这类题“有理即可”，但须做到两点：一是紧扣文中依据（先引“日中不至／对子骂父”的事实），二是亮明自己的判断标准。只说“我认为不失礼”而不举依据，最多得一半分。 （四）《〈论语〉十二章》：学习方法与修身之道 【学习方法】：①学而时习之——按时温习；②温故而知新——温习旧知要有新体会；③学而不思则罔，思而不学则殆——学思结合，缺一不可；④三人行，必有我师焉——虚心向身边人学习，择善而从、不善而改。 【修身做人】：①人不知而不愠——不因别人不了解自己而恼怒，是君子的胸襟；②吾日三省吾身——自我反省的习惯（为人谋而忠、与朋友交而信、传而习）；③博学而笃志，切问而近思——广学、笃志、恳问、近思，仁德就在其中。 【情境运用】：写勤奋刻苦却不见成效——用“学而不思则罔”；写同学交往失和——用“与朋友交而不信乎”；写被人误解——用“人不知而不愠”；写虚心请教——用“三人行，必有我师焉”。情境默写题基本逃不出这四个方向。 七、课外语段常用实词（迁移用，六个） ①尝：曾经。“尝与诸小儿游”＝曾经和许多小孩玩耍。★注意与“品尝”义区分，课外文言里作“曾经”的占九成以上。 ②既而：不久，一会儿。与课内“俄而”同义，课内旧知直接搬过来用即可。 ③遂：于是，就。表顺承，相当于白话“于是”。 ④俱：都，全。多见“俱＋动词”结构。 ⑤走：跑。“诸儿竞走取之”＝小孩们争着跑过去摘它。★课外文言中最高频的古今异义词，凡见“走”先想“跑”。 ⑥去：离开。与课内“太丘舍去”“已去”完全同义，一搬一个准。 【迁移口诀】：课外从来不出新，都是课内旧相识。遇到陌生的词，先在心里问一句：“这个词我在哪篇课文学过？当时怎么讲？”——答不上来的，再按上下文推。 第三部分　方法指导：把步骤练成习惯 方法一　实词“代入检验法”——解释加点词的固定流程 第一步：回检字形与旧例。看这个字属于什么偏旁（省心＝心理活动，从手＝动作），回想它在课文学过的义项。 第二步：把候选义项代回原句。不只是觉得“好像可以”，而要真把释义放进句子，用现代汉语译一遍。 第三步：查逻辑。放回到上下文里，前一句说什么、后一句说什么，连起来通不通？与人物行为合不合？ 第四步：定答案并写出验证句。写义项后再补一个短译文，既稳妥又便于检查。 例题走一遍 例1　用“代入检验法”解释下面句中加点的词：诸儿竞走取之（课外短文《王戎识李》）。 【走流程】第一步回检：“走”是古今异义词，文言中多作“跑”讲。第二步代回：取现代义译作“争着走过去摘它”，与“竞”（争着、抢着）语义打架，也不合孩童争抢的情态；取“跑”则立刻顺畅。第三步查逻辑：上句“诸小儿游”，下句“唯戎不动”，一群孩子撒开腿跑去摘果子，才反衬出王戎的沉静——逻辑成立。第四步写答：走，跑。 方法二　翻译“六字法”操作步骤——做翻译题的固定流程 第一步：圈得分词。动笔前先从句中圈出两三个关键词（古今异义、通假字、活用词、多义虚词），这些就是阅卷采分点。 第二步：逐字直译。按原文语序逐词落实，不许跳词，先在草稿上留下一份“粗译”。 第三步：套六字法处理。留（专名照写）→删（语气词、音节助词删去）→补（补出省略的主语、宾语、介词）→换（古词换今词）→调（调整倒装、后置的语序）。 第四步：贯通回读。把粗译连成通顺白话，出声读一遍，检查三件事——白话通不通？原意丢没丢？得分词在不在？ 例题走一遍 例2　翻译句子：未若柳絮因风起。 【走流程】第一步圈词：得分词是“未若”（不如，不及）、“因”（趁，乘），另有省略的主语“白雪”。第二步直译：“不如像柳絮乘风飞起”。第三步套六字法：“留”——柳絮保留；“补”——补出主语“（白雪）”；“换”——未若换成“不如、比不上”，因换成“趁、乘”；“调”——本句语序无需大动。第四步贯通：“不如比作柳絮乘风飞舞”。自检：两处得分词均已落实，句子通顺，可得满分。 例3　翻译句子：过中不至，太丘舍去，去后乃至。 【走流程】第一步圈词：舍（舍弃）、去（离开）、乃（才）。第二步直译：“过午不到，太丘丢下离开，离开之后才到”。第三步补省略：第一小句据上下文补主语“（友人）”；“舍去”补宾语“（他）”；第三小句补为“（太丘）离开以后（友人）才到”。第四步贯通检查：“过了正午（友人）还没到，太丘便丢下（他）离开了，（太丘）离开以后（友人）才到。”三处省略全补出，三个得分词全落实。提醒：本句若漏补主语，句意含混，是最典型的扣分点。 方法三　课内外比较题“课内找原型”法 第一步：锁定比较点。题目说“比较”，必有明确角度——人物形象、处世智慧、写法特点或主旨取向，先把它写在草稿纸最上面。 第二步：课内找依据。在课文中挑出最能体现该角度的一处（一句言辞或一个动作），写清“谁＋做了什么＋说明什么”。 第三步：课外找对应点。在课外短文中找出体现同一角度的一处，同样写清三个要素，并点明与课内的相通之处。 第四步：抽象出一句话结论。用“两文都表现了……”收束，把具体事实上升为共性结论，这往往是满分答案的最后一块拼图。 例题走一遍 例4　《陈太丘与友期行》中的元方与课外语段中的王戎，都是聪慧少年。请结合两文说说他们的共同之处，并各举一处依据。 【走流程】第一步锁定比较点：善于观察、据理推断、年少而见识不凡。第二步课内依据：元方由“日中不至”推出“无信”，由“对子骂父”推出“无礼”，都以对方已发生的事实作判断根据，推理清晰。第三步课外依据：王戎由“树在道边而多子”推断“此必苦李”——路边人人可摘，果子却多到压弯树枝，说明过往的人不愿吃，只能是因为苦；与元方一样是“看事实→作推断”。第四步结论：两文主人公都善于观察思考、据实推理，面对成人与众人都从容有主见。注意：答案须有“文中依据＋抽象结论”两层，缺一层只得一半分。 第四部分　真题演练：对标期中卷实战（9题33分·限时25分钟） 以下均为对标近年各地期中真题题型命制的原创演练题。做题前请遮住第五部分答案；做错的题在旁边标出错误类型，以便回查第二部分对应的知识点。 A层·基础达标（15分） 1.（A层·实词解释·4分）解释下列句中加点的词。 （1）俄而雪骤　　　　　骤：__________ （2）未若柳絮因风起　　因：__________ （3）太丘舍去　　　　　舍：__________ （4）元方入门不顾　　　顾：__________ 2.（A层·虚词辨析·2分）下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（　） A. 相委而去／人不知而不愠 B. 温故而知新／择其善者而从之 C. 学而不思则罔／切问而近思 D. 博学而笃志／俄而雪骤 3.（A层·句子翻译·课内·4分）翻译下面的句子。 （1）撒盐空中差可拟。 （2） 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 4.（A层·朗读停顿·3分）用“／”给下面的句子划分朗读停顿。（不得超过规定处数） （1）陈太丘与友期行　　　（限一处） （2）元方入门不顾　　　　（限两处） （3）日中不至，则是无信　（限两处） 5.（A层·内容理解·2分）下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　） A. 《咏雪》开篇“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”，一句话交代了时间、地点、人物与事件，为下文的咏雪设问作铺垫。 B. 兄女把雪比作“柳絮因风起”，既写出了雪花轻盈飘舞的姿态，又能让人联想到春天将至，因而比“撒盐空中”更胜一筹。 C. 《陈太丘与友期行》中友人“下车引之”，是因为听了元方的话自觉理亏而惭愧，想借此表示歉意与亲近。 D. 元方“入门不顾”，表明他年纪幼小、不懂待客之礼，这正是作者着力批评他的地方。 B层·能力提升（18分） 6.（B层·名句理解与运用·4分）按要求完成下面两小题。 （1）默写填空。（2分） ①当别人不了解自己、甚至误解自己时，我们可以用《〈论语〉十二章》中的“________________，________________”来自勉。 ②《〈论语〉十二章》中阐明学习与思考辩证关系的句子是：“________________，________________。” （2）简答。（2分）同桌小宇学习非常用功，每晚刷题到深夜，却从不归类总结，成绩总也上不去。请选用《〈论语〉十二章》中的一句话劝勉他，并简要说明理由。 7.（B层·课外语段阅读·6分）阅读下面的短文，完成（1）—（3）小题。 王戎七岁，尝与诸小儿游。道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 （1）解释下列句中加点的词。（2分） ①尝与诸小儿游　　尝：__________　　②诸儿竞走取之　　走：__________ （2）用现代汉语翻译下面的句子。（2分） 树在道边而多子，此必苦李。 （3）王戎是凭借什么推断出“此必苦李”的？这个故事给了你怎样的启示？（2分） 8.（B层·课内外比较探究·4分）第7题语段中的王戎与《陈太丘与友期行》中的元方都是聪慧少年。请说说他们在为人处世上的共同之处，并从两文中各举一处依据。 9.（B层·开放评价·4分）有人认为元方最后“入门不顾”有失礼貌，也有人认为这恰是他“方正”的表现。请结合文中友人的表现，并联系《〈论语〉十二章》中的某一句名言，谈谈你的看法。 第五部分　答案与解析（先做题，后核对） 核对时先看答案（蓝），再看解析（绿）。做错的题请回到第二部分对应的条目，把那组实词或虚词当场重看一遍——错题的价值全在回查这一步。 1.【答案】（1）骤：急　（2）因：趁，乘　（3）舍：舍弃，丢下　（4）顾：回头看 【解析】（1）“俄而雪骤”写雪下得急，“骤”是“急”，与“暴风骤雨”同义。（2）“因风起”即趁着风飞起来，“因”讲“趁、乘”，不可讲“因为”——用“代入检验法”讲成“因为风起”明显不通。（3）“太丘舍去”即丢下（友人）离开，“舍”读shě；注意与今义“房舍shè”区分。（4）“入门不顾”即进门头也不回，“顾”是“回头看”，与“瞻前顾后”同义。错一空，请把“古今异义九组”整组重写一遍。 2.【答案】B 【解析】本题四项都考“而”：先看前后两个动作是“顺着来”还是“对着来”。A项“相委而去”表顺承，“人不知而不愠”表转折，不同；B项“温故而知新”与“择其善者而从之”都表顺承，相同——答案为B。C项“学而不思则罔”表转折，“切问而近思”表并列，不同；D项“博学而笃志”表并列，而“俄而雪骤”的“俄而”是一个时间副词（不久，一会儿），其中“而”不是连词，不能按前三种用法去套——这是命题人最爱设的陷阱。 3.【答案】（1）跟在空中撒盐大体可以相比。　（2）正午不到，就是不讲信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。 【解析】第（1）句得分词是“差”（大体）与“拟”（相比）；“撒盐空中”是“于空中撒盐”的省略与倒装，按“调”字法译为“在空中撒盐”，再补出形容对象。第（2）句得分词是“则”（就是，表判断）、“无信”（不讲信用）、“无礼”（没有礼貌）；“至”译“到”，不可译“去”（去了才是“离开”，两字恰好相反）。两句都牵涉省略成分的补出——凡译文读起来像少了半句话，多半就是少补了主语或宾语。 4.【答案】（1）陈太丘与友／期行　（2）元方／入门／不顾　（3）日中／不至／则是无信 【解析】划分停顿的原则是“按意义单位分，不破词”。第（1）句主语部分是“陈太丘与友”，谓语是“期行”，中间划一处；不可划成“陈太丘／与友期行”。第（2）句“元方”是主语，“入门”“不顾”是连贯的两个动作。第（3）句“日中／不至”是时间与情状的分界，“则是无信”是一个完整判断，不再拆开。评分口径：每句1分，该划处未划或超出规定处数均不给分；宁可先把句子译成白话再划，也不要凭语感落笔。 5.【答案】D 【解析】A项考查开头的作用，“交代要素＋铺垫下文”的判断正确；B项考查两句咏雪的高下，兄女之句胜在有动态、有意象、有余味，正确；C项考查“下车引之”的动机，友先“惭”而后“引之”，是理亏后的致歉与示好，正确；D项错在主旨反向——《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，“方正”即品行正直、坚守原则，元方据“信”“礼”二字当面数落失信失礼之人，其“入门不顾”是不向无信无礼者妥协的态度，属作者肯定之处，并非“着力批评”。故不正确的一项为D。小结：这类选择题的错误项往往错在“主旨反向”，做题时先问一句“作者是褒还是贬”。 6.【答案】（1）①人不知而不愠　不亦君子乎　②学而不思则罔　思而不学则殆　（2）示例：可用“学而不思则罔，思而不学则殆”劝勉他。理由：只埋头做题而不思考、不总结，正是“学而不思”，结果必然是迷惑而无所得；建议他每做完一组题就归纳一次错题类型与方法，把“学”与“思”结合起来，成绩才会有起色。 【解析】易错字注意：愠（竖心旁，别写“瘟”）、罔（别写“惘”）、殆（歹字旁，别写“怠”）。第（2）题得分三点：选句准（须切合“只学不思”）、理由明（把句意与同桌的问题对上）、建议实（给出可操作做法）。若用“温故而知新”围绕“从旧题里悟新方法”作答，言之成理亦可给分；但选句若与情境无关，写得再满也不给分。 7.【答案】（1）①尝：曾经　②走：跑　（2）树长在路边却结这么多果子，这一定是苦的李子。　（3）①推断依据：树在人来人往的路边，若是甜李早被摘光；如今果实多得压弯树枝，说明过往的人都不愿吃它，所以必定苦。②启示示例：遇事要多观察多思考，善于从事物的反常处发现问题，不盲从别人的举动。 【解析】第（1）题“尝”多作“曾经”（讲成“品尝与小孩游戏”显然不通）；“走”是文言中的“跑”。第（2）句得分词是“多子”（结很多果子）、“必”（一定），“而”表转折，宜译“却”。第（3）题两问各1分：第一问写清推理链（边路的树＋多子折枝→无人采食→味苦）；第二问须抽出普遍道理，只复述情节不给满分。 8.【答案】示例：共同之处——都善于观察、冷静思考，能据事理判断，在众人或成人面前有主见、不盲从。依据：元方由友人“日中不至”推出“无信”，由“对子骂父”推出“无礼”，都是先摆事实再作判断；王戎由“树在道边而多子”逆推出“此必苦李”，同样以事实为推理起点，且顶住“诸儿竞走”的从众压力。 【解析】本题用“课内找原型”法作答：先定比较点（善察、善思、有主见），再从课文中取一处依据（写清“看到什么→推出什么”），接着从课外文中取对应依据，最后抽象成一句结论。常见丢分点：一是只写共同点不举依据（最多2分），二是依据笼统如“元方很聪明”，未写出推理过程。 9.【答案】示例一（认为不失礼）：友先失信——“日中不至”，后失礼——“对子骂父”，过错都在他；其后虽有“惭，下车引之”，元方维护的却是“信”与“礼”两条为人底线。《论语》说“博学而笃志”，讲的就是持守不移；元方的“入门不顾”正是方正少年该有的棱角。示例二（认为略有失礼）：友人既已“惭”，又“下车引之”，已有悔意；元方作为晚辈全然不理会，毕竟有违待客之礼。《论语》讲“吾日三省吾身”，反省也应要求自己；若在讲明道理后宽容待之，更近君子之道。 【解析】开放评价题评分看三点：①观点鲜明，先亮“失礼”或“不失礼”，不可骑墙；②有文本依据，须引到“日中不至”“对子骂父”“惭，下车引之”中的至少一处；③有课文联系，能引《〈论语〉十二章》一句（如“吾日三省吾身”“人不知而不愠”）作评判标准。缺②或③各扣1分。 使用建议 ①每日十分钟朗读第二部分“必背原文”三则，读到能在脑中“看见”画面为止——文言的语感是靠出声朗读读出来的，不是靠默看积累的。 ②把练习中解释错的实词、译丢的得分词抄进“错题本”，左边抄原句，右边写正确译法与错因（古今误译？通假未识？省略未补？），一周回头翻一次。 ③考前三天只做两件事：拿第四部分九道题限时重做一遍，对着第五部分的评分口径自批；再把“六字法”写在草稿纸顶端，进考场默写一次再答题。 专题8·文言文阅读　 / 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