第二单元世界民族音乐博览会（教学设计）2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

《世界民族音乐博览会》教学设计 人教版《艺术 音乐》七年级上册 第二单元 多彩的音乐风格 学习项目二 一、课标分析 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课属于音乐“欣赏与评述”学习领域，要求学生能够聆听不同国家、民族的音乐作品，感受音乐风格特征，说出音乐与地域文化、生活习俗的联系。课标强调以审美感知为基础，引导学生在多元文化语境中理解音乐的文化内涵，培养文化自信与国际视野。本课以“世界民族音乐博览会”为情境载体，落实“感受与欣赏”“表现与创造”“文化理解”等课程目标，引导学生在聆听、体验、比较中发展音乐核心素养，形成对世界音乐文化多样性的认知与尊重。 二、四维核心素养 审美感知：聆听世界各民族音乐片段，感受不同地域音乐的风格特征与音色韵味，辨识典型乐器音色。艺术表现：通过模唱主题旋律、模仿节奏型等方式参与音乐实践，表达对音乐的感受与理解。创意实践：小组合作完成“世界音乐地图”标注，尝试用简单打击乐器为民族音乐伴奏。文化理解：了解音乐与民族、地域、生活习俗的密切关系，尊重世界音乐文化的多样性。 三、教学重难点 教学重点：聆听代表性世界民族音乐作品，感受并归纳不同地区音乐的风格特征，辨识典型民族乐器的音色。教学难点：理解音乐风格与地域文化、民族习俗之间的内在联系，形成对多元音乐文化的尊重、包容与欣赏态度。 四、设计思路 本课以“世界民族音乐博览会”为情境主线，按照“亚洲—非洲—欧洲—美洲”的地理分区展开探究，与教材中“作品赏析”板块的世界音乐地图任务相呼应。采用任务驱动式学习，将学生分为若干“展馆”探究小组，分别负责不同大洲民族音乐的聆听、讨论与展示。课堂以聆听为核心，穿插模唱、节奏模仿、乐器体验等实践活动，引导学生在感性体验基础上归纳音乐风格特征。通过制作“世界音乐地图”将听觉体验转化为视觉认知，最终在博览会汇报环节实现知识的整合与表达，落实文化理解素养，体现新教材“大单元、项目化”的编写理念。 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 音乐博览会开幕 1. 播放一段由世界各国民族音乐片段剪辑而成的“博览会展厅序曲”。 2. 教师导语：今天我们将走进“世界民族音乐博览会”，一起探索不同国家、不同民族的音乐文化。 3. 出示世界地图，介绍博览会的四大展馆：亚洲馆、非洲馆、欧洲馆、美洲馆。 4. 将学生分为四个探究小组，分别认领一个展馆的探究任务。 1. 聆听音乐序曲，初步感受世界音乐的多样性。 2. 明确本课学习任务与探究方向。 3. 按小组认领展馆任务，了解探究要求。 以沉浸式情境导入激发学习兴趣，明确本课任务驱动式学习的整体框架，与教材“世界音乐地图”活动相衔接。 环节二 亚洲展馆探究 多彩的东方之声 1. 引导学生聆听日本民谣《樱花》片段，提问：这首歌曲的旋律有什么特点？使用了什么调式？（都节调式） 2. 播放朝鲜民歌《阿里郎》片段，引导学生感受旋律的抒情性与民族风格。 3. 播放印度尼西亚甘美兰音乐片段，介绍青铜排钟与木琴的音色特点。 4. 播放印度音乐片段，介绍西塔尔琴与塔布拉鼓的音色，引导学生感受装饰音丰富的旋律特点。 5. 组织学生在世界地图上标注亚洲各国家的音乐位置。 1. 聆听《樱花》，模唱主题旋律，感受都节调式的色彩。 2. 聆听《阿里郎》，说说歌曲表达的情感。 3. 聆听甘美兰音乐，注意辨认金属打击乐器的音色。 4. 聆听印度音乐，感受装饰音与节奏的特点。 5. 小组合作在地图上标注亚洲音乐的分布。 通过多首亚洲代表性作品的聆听与比较，引导学生感受东方音乐的多元面貌，辨识典型乐器音色，落实审美感知素养。 环节三 非洲展馆探究 节奏的国度 1. 播放非洲鼓乐片段，引导学生重点关注节奏特点。 2. 介绍非洲鼓（金贝鼓、达姆达姆鼓）的形状与演奏方式。 3. 讲解“复节奏”概念：不同声部同时演奏不同的节奏型。 4. 带领学生进行节奏模仿练习：用拍手、拍腿等方式模仿非洲鼓的基本节奏型。 5. 引导学生在地图上标注非洲音乐的位置。 1. 聆听非洲鼓乐，注意感受节奏的复杂性与力量感。 2. 观察非洲鼓的图片（教师展示），了解乐器外形。 3. 跟随教师模仿非洲鼓基本节奏，体验复节奏的特点。 4. 小组合作完成地图标注。 通过节奏模仿的实践活动，让学生亲身体验非洲音乐的核心特征——复节奏，发展艺术表现素养，理解音乐与非洲社会生活、仪式活动的关系。 环节四 欧洲展馆探究 古典与风情 1. 播放苏格兰风笛合奏片段，引导学生感受风笛的独特音色与音乐的豪迈风格。 2. 播放西班牙弗拉门戈音乐片段，介绍吉他、响板的音色，引导学生感受音乐与舞蹈的紧密结合。 3. 播放俄罗斯民歌片段，感受旋律的宽广与深沉。 4. 引导学生比较：欧洲不同地区的音乐风格有什么差异？ 5. 组织学生在地图上标注欧洲各国音乐位置。 1. 聆听苏格兰风笛曲，说说风笛音色给你的感受。 2. 聆听弗拉门戈音乐，注意音乐与舞蹈的关系。 3. 聆听俄罗斯民歌，感受旋律特点。 4. 小组讨论并比较欧洲不同地区音乐的风格差异。 5. 完成地图标注。 通过欧洲多国音乐的聆听与比较，引导学生感受西方音乐的不同地域风情，理解音乐风格与地理环境、民族性格的关联，发展文化理解素养。 环节五 美洲展馆探究 新大陆的旋律 1. 播放巴西桑巴音乐片段，引导学生感受热烈欢快的节奏与音乐特点。 2. 介绍桑巴与狂欢节的关系，理解音乐与民俗活动的联系。 3. 播放美国黑人音乐片段（灵歌或爵士乐片段），引导学生感受其 blues 音调特点。 4. 播放印第安人音乐片段，感受美洲原住民音乐的古朴风格。 5. 引导学生在地图上标注美洲音乐的位置。 1. 聆听桑巴音乐，跟随音乐做简单的律动。 2. 了解桑巴与巴西狂欢节的文化关系。 3. 聆听美国黑人音乐，感受旋律与节奏特点。 4. 聆听印第安音乐，感受其独特风格。 5. 完成地图标注。 通过美洲多元音乐文化的聆听，引导学生认识新大陆音乐融合多元文化的特点，理解音乐是文化交流与融合的产物，拓宽文化视野。 环节六 博览会总结 世界音乐地图 1. 组织各小组展示本组完成的“世界音乐地图”，介绍探究成果。 2. 引导全班共同梳理：不同大洲的音乐各有什么突出特点？ 3. 教师总结：世界民族音乐是人类文明的瑰宝，不同地区的音乐风格与其地理环境、历史传统、生活习俗密切相关。 4. 引导学生思考：我们应该以怎样的态度对待不同民族的音乐文化？ 1. 各小组代表展示并介绍本组的音乐地图与探究发现。 2. 全班共同归纳各大洲音乐的风格特点。 3. 思考并回答：尊重、欣赏、包容、学习…… 4. 完善本组的世界音乐地图。 通过小组汇报与全班整合，将分散的感性体验上升为系统的认知，培养学生归纳总结与表达交流的能力，落实文化理解素养。 环节七 拓展延伸 课后探究任务 1. 布置课后任务：选择一个你最感兴趣的国家或民族，搜集其代表性音乐作品，下节课与同学分享。 2. 推荐聆听曲目：泰国木排琴音乐、阿拉伯乌德琴音乐、墨西哥马里亚奇音乐等。 3. 鼓励学生尝试用简单的打击乐器为自己喜欢的世界民族音乐伴奏。 1. 记录课后探究任务要求。 2. 选择自己感兴趣的音乐文化方向。 3. 课后通过多种渠道搜集音乐资料。 将课堂学习延伸到课外，培养学生自主探究与信息搜集的能力，持续拓宽音乐文化视野，体现新教材“探索空间”的设计理念。 六、板书设计 【板书设计】 世界民族音乐博览会 亚洲馆：樱花（日本·都节调式） 阿里郎（朝鲜） 甘美兰（印尼） 非洲馆：非洲鼓乐——复节奏 欧洲馆：苏格兰风笛 弗拉门戈（西班牙） 美洲馆：巴西桑巴 美国黑人音乐 印第安音乐 音乐 ←—— 地域文化 ←—— 生活习俗 学科网（北京）股份有限公司 $