5.16.2 人体的感觉和感觉器官 教学设计—2026-2027学年苏教版生物八年级上册

2026-2027学年苏教版生物八年级上册5.16.2《人体的感觉和感觉器官》教学设计 一、教材与学情 本节承接神经系统调节内容，核心讲眼与视觉、耳与听觉两大感觉器官的结构和功能，以及视觉、听觉的形成过程，同时简要介绍鼻、舌、皮肤等其他感觉。这是本章高频考点，也是与学生生活联系最紧密的内容。学生对眼睛和耳朵有日常认识，但对眼球内部结构、视觉形成经过哪些步骤、近视怎么形成的、声波怎么变成听觉等问题缺乏系统理解，容易混淆瞳孔和晶状体的作用，也记不清近视成因和矫正方法。课堂需借助眼球结构模型、耳结构挂图和视觉听觉形成过程图，把感官内部结构和神经冲动传导路径讲清楚。 二、教学目标 （一）生命观念 1. 描述眼球的结构，说出视觉形成的过程。 2. 描述耳的结构，说出听觉形成的过程。 3. 知道鼻、舌、皮肤等感觉器官的功能。 （二）科学思维 1. 通过眼球结构图，分析晶状体、瞳孔、视网膜各自的功能及与视觉形成的关系。 2. 对比近视和远视的成因，推理矫正原理。 （三）探究实践 1. 在眼球结构图上辨认各部分名称，标注视觉形成的关键结构。 2. 在耳结构图上辨认外耳、中耳、内耳各部分。 （四）态度责任 1. 关注用眼卫生，预防近视，养成正确的读写姿势。 2. 爱护耳朵，知道遇到巨大声响时的正确处理方法。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 眼球的结构和视觉形成过程。 2. 耳的结构和听觉形成过程。 3. 近视的成因及预防。 （二）教学难点 1. 视觉和听觉形成过程中神经冲动传导路径。 2. 近视的成因及矫正原理。 四、教学准备 教师准备：眼球结构模型、眼球剖面挂图、耳结构挂图、视觉形成过程示意图、近视与远视矫正对比图、课堂任务单、随堂分层习题。学生准备：预习课本。 五、教学过程 （一）情境导入（3分钟） 教师提问：我们能看到五彩缤纷的世界，能听到老师讲课的声音，这些感觉是怎么产生的？学生自由发言后教师导入：人体有多种感觉器官，其中眼和耳是最重要的两个。今天我们就来学习眼与视觉、耳与听觉。 （二）探究新知一：眼的结构与视觉形成（15分钟） 环节1 眼球的结构 教师出示眼球结构模型，由外向内逐层讲解： 眼球壁外膜：前方是角膜，无色透明，光线首先通过角膜进入眼球；后方是巩膜，白色坚韧，保护眼球内部，就是我们说的"白眼球"。 眼球壁中膜：虹膜有色素，就是"黑眼球"的颜色，虹膜中央的小孔叫瞳孔，是光线进入眼球的通道；虹膜内有平滑肌，可以调节瞳孔大小；脉络膜含血管和色素，有营养眼球和遮光作用。 眼球壁内膜：视网膜，含许多对光线敏感的感光细胞，能感受光的刺激并产生神经冲动，是成像的部位。 内容物：晶状体位于虹膜后方，透明有弹性，像双凸透镜，能折射光线；晶状体靠悬韧带与睫状体相连，睫状体内有平滑肌，可以调节晶状体曲度；晶状体后方是胶状的玻璃体，对光线有折射作用。 环节2 视觉的形成过程 教师讲解视觉形成路径：外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射）→玻璃体→视网膜（成像，感光细胞产生神经冲动）→视神经→大脑皮层视觉中枢（产生视觉）。 教师强调两个关键点：成像部位在视网膜，产生视觉的部位在大脑皮层视觉中枢。视网膜只是感受光刺激产生神经冲动，真正"看见"是在大脑皮层完成的。 环节3 瞳孔和晶状体的调节 教师讲解：光线强时瞳孔缩小，减少进光量保护视网膜；光线暗时瞳孔放大，增加进光量。看远处物体时睫状体舒张，晶状体曲度变小；看近处物体时睫状体收缩，晶状体曲度变大。教师联系生活：从阳光下走进电影院一开始什么都看不见，过一会儿就看清了，这就是瞳孔放大的过程。 （三）探究新知二：近视及其预防（7分钟） 教师讲解近视成因：如果平时不注意用眼卫生，长时间近距离看书，导致睫状肌持续收缩痉挛，久而久之晶状体曲度过大，甚至眼球前后径过长，远处物体反射来的光线形成的物像就会落在视网膜前方，因此看不清远处的物体，这就是近视。 教师讲解矫正方法：近视需要配戴凹透镜，使光线发散后再进入眼球，让物像后移落到视网膜上。教师强调：凹透镜矫正近视，凸透镜矫正远视。 教师介绍预防近视的"三要四不看"：读写姿势要正确，眼与书距离33厘米；看书一小时后要休息远眺；定期检查视力；不在直射强光下看书，不在光线暗的地方看书，不躺卧看书，不走路看书。 （四）探究新知三：耳的结构与听觉形成（12分钟） 环节1 耳的结构 教师出示耳结构挂图，由外向内讲解： 外耳：耳廓收集声波，外耳道传递声波到鼓膜。 中耳：鼓膜受到声波刺激产生振动；鼓室内有三块听小骨，将鼓膜的振动放大并传到内耳；鼓室通过咽鼓管与咽部相通。 内耳：半规管和前庭能感受头部位置变动，与维持身体平衡有关；耳蜗内有对声波敏感的感觉细胞，能将振动刺激转化为神经冲动，是听觉感受器所在部位。 环节2 听觉的形成过程 教师讲解听觉形成路径：外界声波→耳廓收集→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨（放大传导）→耳蜗（听觉感受器产生神经冲动）→听神经→大脑皮层听觉中枢（产生听觉）。 教师强调：听觉感受器在耳蜗，产生听觉在大脑皮层听觉中枢。 环节3 用耳卫生 教师讲解遇到巨大声响时要迅速张口，使咽鼓管张开，或闭嘴堵耳，保持鼓膜内外气压平衡，防止鼓膜被震破。教师提醒：不要用尖锐东西挖耳朵，避免戳伤鼓膜；鼻咽部有炎症要及时治疗，避免病菌通过咽鼓管引起中耳炎。 环节4 其他感觉 教师简要介绍：鼻是嗅觉器官，舌是味觉器官，皮肤有触觉、痛觉、冷觉、热觉等感觉。这些感觉共同作用，让人体全面感知外界环境。 （五）课堂小结（2分钟） 教师带领学生梳理：视觉形成路径——光线→角膜→瞳孔→晶状体→视网膜→视神经→大脑；听觉形成路径——声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑。共同点：感受器感受刺激产生冲动，神经传到大脑皮层产生感觉。 （六）分层作业（1分钟） 基础作业：整理笔记，熟记眼球和耳的结构及视觉听觉形成过程，完成课后习题。 提升作业：在眼球和耳结构图上标注各部分名称，并用箭头标出视觉和听觉形成路径。 拓展作业：调查本班近视率，分析同学们近视的主要原因，写一段简短建议。 六、板书设计 5.16.2 人体的感觉和感觉器官 一、眼与视觉 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（成像）→视神经→大脑视觉中枢 近视：晶状体曲度过大/眼球前后径过长，物像落在视网膜前方，戴凹透镜矫正 二、耳与听觉 声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听神经→大脑听觉中枢 三、其他感觉：鼻嗅觉、舌味觉、皮肤触痛觉 七、分层随堂考点练习题 基础过关 1. 视觉形成过程中，成像的部位是（ ） A.角膜 B.晶状体 C.视网膜 D.大脑皮层 2. 近视眼的物像落在视网膜的（ ） A.前方 B.后方 C.上方 D.下方 3. 听觉感受器位于（ ） A.鼓膜 B.听小骨 C.耳蜗 D.半规管 4. 遇到巨大声响时，正确的做法是（ ） A.迅速闭嘴 B.迅速张口或闭嘴堵耳 C.大喊大叫 D.低头捂眼 进阶提升 5. 简述视觉的形成过程。 6. 近视是怎么形成的？应配戴什么透镜矫正？ 综合应用 7. 某人眼球结构完好，但失明了。请分析可能是哪部分结构受损。 8. 为什么不要用尖锐的东西挖耳朵？鼻咽部有炎症为什么要及时治疗？ 八、教学评价与反思 评价：通过眼球和耳结构图标注、视觉听觉形成路径排序、近视成因分析和随堂练习综合评价，重点关注学生能否准确说出视觉和听觉形成路径及关键结构。 反思：眼球结构多而杂，学生容易混淆角膜、瞳孔、晶状体、视网膜的功能。下次教学可增加眼球模型拆装环节，让学生亲手指出各结构。视觉和听觉形成路径需要反复强化，尤其是"成像在视网膜、产生感觉在大脑"这个核心考点。 九、参考答案 基础过关 1. C 2. A 3. C 4. B 进阶提升 5. 外界物体反射的光线经过角膜，由瞳孔进入眼球内部，经过晶状体等折射作用，在视网膜上形成清晰的物像。视网膜上的感光细胞接受物像刺激产生神经冲动，神经冲动沿视神经传到大脑皮层的视觉中枢，产生视觉。 6. 长时间近距离用眼，导致睫状肌持续收缩痉挛，晶状体曲度过大，甚至眼球前后径过长，远处物体反射来的光线形成的物像落在视网膜前方，看不清远处物体，形成近视。近视需要配戴凹透镜矫正，使光线适当发散后再进入眼球，让物像后移到视网膜上。 综合应用 7. 眼球结构完好但失明，可能是视神经受损，无法将视网膜产生的神经冲动传到大脑；也可能是大脑皮层视觉中枢受损，无法处理视觉信息产生视觉。眼球结构完好只说明光信号能正常到达视网膜，但如果传导通路或处理中枢出问题，仍然无法产生视觉。 8. 用尖锐东西挖耳朵容易戳伤外耳道或鼓膜，导致听力下降。鼻咽部有炎症时，病菌可能通过咽鼓管进入中耳，引起中耳炎，因此鼻咽部炎症要及时治疗，防止病菌扩散到中耳。 学科网（北京）股份有限公司 $