主题期中分类复习7 提问策略·从不同角度思考（讲义）2026-2027学年统编版语文四年级上册

2026四年级上册语文期中分类复习 · 统编新教材 主题7 提问策略·从不同角度思考 （讲练＋答案解释） 适用范围：统编新教材四年级上册第一至第四单元 1、 知识梳理（考点清单） （1） 为什么要提问：读前、读中、读后各有各的问法 第二单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。会提问的同学，读书是带着脑子读；不会提问的同学，读书只是用眼睛滑过去。提问不是为难自己，而是给阅读装上发动机。 读前问——引发期待。看到题目《夜间飞行的秘密》，就可以问：“秘密指的是什么？”“谁能在夜里飞行？”带着这两个问题读，读书就有了目标。 读中问——帮助理解。读到不懂的词、觉得奇怪的地方、前后对不上的地方，随手问一句：“为什么会这样？”“作者这句话是什么意思？”问题会带着你停下来细读。 读后问——延伸思考。读完之后问：“这篇课文还想告诉我什么？”“生活中我见过这样的事吗？”问题把书里的东西接到了书外。 读前问最想读什么，读中问哪里没读懂，读后问还想些什么。三句话记住提问的三个时机。 三个时机各举一例：读《夜间飞行的秘密》之前问“夜里飞行能有什么秘密”（读前）；读到“把蝙蝠的耳朵塞住，它就像没头苍蝇似的乱撞”时问“这说明什么”（读中）；读完全文后问“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发造出雷达的”（读后）。 提问还有两个实实在在的好处：一是帮助记住内容，自己问过的问题往往记得最牢；二是帮助写好作文，会问“作者为什么这样写”的人，写作文时也会问自己“我这样写行不行”。 易错提醒：提问不是越多越好，也不是越怪越好。好的问题要【说得清依据】，如果一个问题连自己也说不清想问什么，那就先把它改一改再问。 （2） 提问的三个角度：内容、写法、生活 角度一针对内容——问“写了什么”。课文里的人、事、物是怎样的？为什么会这样？结果如何？ 角度二针对写法——问“怎么写”。为什么用这个题目？为什么先写这个后写那个？为什么要反复写某一处？为什么用这样的词句？ 角度三联系生活——问“读了想到什么”。这让我想到生活中的哪些事？如果是我会怎么做？ 三个角度的关系：内容角度是读懂了什么，写法角度是怎么读懂的，生活角度是读懂之后怎么用。由内到外，一层比一层远，也一层比一层更接近自己。 容易混淆的地方：同样是问“为什么”，问“课文里的人物为什么这样做”是内容角度，问“作者为什么这样写”是写法角度。区别就在问的是人物还是作者。 易错提醒：联系生活不等于离开课文。提出生活角度的问题后，最好补一句“因为课文里说……”，把生活和课文系在一起，不然就成了空谈。 角度 问的是什么 常用疑问词 课文里的例子 针对内容 写了什么、为什么这样 是什么、为什么、怎么样 为什么那个生病的小姑娘看到豌豆发芽就有了希望？（《一个豆荚里的五粒豆》） 针对写法 怎么写、为什么这样写 为什么这样写、能不能换 为什么题目叫《夜间飞行的秘密》，而不直接写“蝙蝠”？（《夜间飞行的秘密》） 联系生活 读了想到什么、怎么用 让我想到、我会怎样 读完《田忌赛马》，生活中还有哪些“换一种思路”的例子？ （3） 角度一示范：针对内容提问——《一个豆荚里的五粒豆》 原文｜“该怎么样就怎么样吧！”最后一粒豌豆落到顶楼窗子下面一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。——《一个豆荚里的五粒豆》 可以这样问：① 最后一粒豌豆落到了哪里？② 那个生病的小姑娘为什么看到豌豆发芽、开花，就觉得自己好起来了？③ 五粒豆的结局为什么不一样？ 价值分析：第①问在课文里能直接找到答案，帮你理清情节；第②问要联系全文去想，它牵着你去理解课文的主旨——生命的生长会给人带来希望；第③问可以拿来比较，看出作者安排材料的用意。 易错提醒：内容角度的问题不要停留在“五粒豆分别去了哪里”这种只找信息的问法上，最好再往前一步，问“为什么会这样”“这说明了什么”。 （4） 角度二示范：针对写法提问——《夜间飞行的秘密》《方帽子店》 原文｜蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。——《夜间飞行的秘密》 可以这样问：① 课文为什么不直接写“蝙蝠”，而叫《夜间飞行的秘密》？② 科学家三次试验，为什么要分别蒙上眼睛、塞住耳朵、封住嘴？能不能只写一次？③ 课文最后为什么要写雷达？ 价值分析：这三个问题都指向写法。题目用“秘密”，是为了引起读者的好奇心；三次试验分别排除一种可能，写得清清楚楚，是为了让人信服；结尾写雷达，是把课文从“发现秘密”推进到“用上秘密”。 《方帽子店》也可以这样问：课文为什么写“人们的帽子慢慢变了”？——“慢慢”两个字写出了新事物被接受是一个过程，不是一下子就成的，这样写更真实，也照应了“日子一天天过去、世界一天天在改变”的意思；如果写成“一下子就变了”，就少了这份真实。 再举两个写法角度的好问题：《一个豆荚里的五粒豆》为什么要写五粒豆各自的去向，只写最后一粒不行吗？（不能，五粒豆的对比才显出最后一粒的价值）《夜间飞行的秘密》为什么要先写飞机夜航再回头写蝙蝠？（这样开头能先引起好奇，再慢慢揭开秘密） 易错提醒：问写法一定要说出“作者这样写可能有什么好处”，只问“为什么这样写”而不思考好处，问题就悬在半空了。 （5） 角度三示范：联系生活提问——《田忌赛马》 原文｜还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。——《田忌赛马》 可以这样问：① 田忌的马没变，为什么换个顺序就能赢？② 生活中还有哪些“换一种思路”就能解决问题的例子？③ 如果我是齐威王，我会怎么想？ 价值分析：联系生活的问题，答案不在课文里，而在你的经验里。它能把课文的道理变成你自己的办法，所以特别有价值。 举例：排队买东西时换一个窗口更快；做数学题用另一种方法更简便；把房间重新摆放一下，空间就变大了——这些都是“换一种思路”。 易错提醒：联系生活不是随便扯远。举的例子要和课文的道理【对得上号】，最好用“这让我想到……因为……”把两者连起来。 （6） 问题的筛选与分类：哪些问题更值得研究 第一类能在文中直接找到答案的问题：帮你理清内容，适合放在读中解决。 第二类要联系全文或写法去想的问题：帮你理解主旨和写法，最有研究价值，适合读后讨论。 第三类说不清依据或答案与课文无关的问题：价值较低，可以放一放或改一改。 筛选口诀：能不能在文中找到线索能不能帮我读懂这篇课文能不能让我多想一会儿。三条里中两条，就是好问题。 问题举例（读本单元课文时提出的） 角度 价值判断 理由 最后一粒豌豆为什么能长叶开花？ 内容 较高 要联系全文，牵出“生命给人希望”的主旨 科学家为什么做三次不同的试验？ 写法 高 指向写法，能体会说明的严密 五粒豆中我最喜欢哪一粒？ 生活 中 能说出理由就有价值，只说“喜欢”则价值低 蝙蝠的耳朵是什么颜色的？ 内容 低 与课文要说的“秘密”关系不大 看这张表就明白：同样是“针对内容”的问题，价值也可以差很多。判断的关键在于，这个问题的答案离主旨有多近。 分类做法：把小组的问题写在一张清单上，按“内容／写法／生活”分成三堆，再在每一堆里挑出最有价值的一个，这就是课后“问题清单”的思路。 问题清单怎么用：清单左边写问题，中间写角度，右边写“我从哪儿找到答案”。一学期下来，这张表就是你的“思考档案”，复习时翻一翻，本单元学了什么一目了然。 挑出“最有价值的问题”的三问自检：一问自己，这个问题的答案能不能在课文里找到线索？二问自己，弄懂它能不能帮我读懂全文？三问自己，它能不能让我联系生活多想一想？三问里有两问答“能”，就把它圈出来。 改一改价值低的问题：比如“蝙蝠的耳朵是什么颜色的”价值低，可以改成“科学家为什么要塞住蝙蝠的耳朵”，一改，就与课文要说的“秘密”挂上了钩，价值立刻不一样了。 提问的小习惯：问题写好后，先在小组里读给别人听，别人听得懂、也想回答，说明这个问题提得好；别人一脸茫然，就要再改一改。 （7） 带着问题读：边读边找答案 第1步： 把问题写在题目旁边或课文开头，让它一直“盯”着你。 第2步： 读的时候，遇到与问题有关的句子就画出来，在旁边标上“答①”“答②”。 第3步： 读完把画出的句子连起来，用自己的话说一遍，就是答案。 第4步： 如果读完还没找到答案，就再读一遍相关的段落，或者换个问题重问。 读中做标记的小办法：问题旁边画个“？”，找到线索的句子画“____”，暂时没懂的地方画“△”，读完再回头收拾这些记号，比重新通读一遍省事得多。 小组交流的做法：四人一组，每人先写下两个问题，轮流读出来；听完别人问的，再补一个自己没想到的问题。这样一轮下来，问题清单就厚实了。 提问与批注结合：把问题写在书页空白处，就是最简单的批注。批注式提问既能留下思考的痕迹，复习时翻一翻就能想起来。 提醒：本单元的提问不要求“答案一定正确”，但要求“问得清楚、有依据、能引发思考”。考场上写问题，宁可问得朴实一点，也不要问得玄乎。 （8） 疑问词清单：换一个词就换一个角度 很多同学提不出问题，是因为脑子里只有“为什么”一个词。其实疑问词有很多，换一个词，问出来的角度就不一样。把下面这张表记熟，提问就会又快又准。 疑问词 用来问什么 举例（用本单元课文） 归属角度 谁／什么 问人或事物 谁能在夜里飞行？这“秘密”是什么？ 内容 为什么 问原因 为什么那个小姑娘看到豌豆发芽就好了起来？ 内容 怎样／怎么 问过程、方法 科学家是怎样做这三次试验的？ 内容 哪里／哪儿 问处所、位置 最后一粒豌豆落在哪儿？ 内容 能不能换成 问用词与写法 “人们的帽子慢慢变了”中的“慢慢”能不能换成“一下子”？ 写法 为什么要写／为什么不写 问材料安排 课文为什么要把五粒豆的结局都写出来？ 写法 如果……会怎样 问设想 如果我是齐威王，我会怎么想？ 生活 让我想到 问生活联系 这让我想到生活中的哪些“换一种思路”的例子？ 生活 换词的诀窍：同一个内容，用“为什么”问的是原因，用“怎样”问的是过程，用“能不能换成”问的就变成了写法，用“让我想到”就转到了生活。 提问时把疑问词放在句子最前面最醒目的位置，如“为什么……”“怎样……”，别人一听就知道你在问什么。 易错提醒：尽量少用“是不是”“对不对”来提问，如“最后一粒豆是不是了不起？”这类问题只能回答“是”或“不是”，思考空间太小，价值不高。 （9） “不懂的词句”与“不懂的内容”两类问题辨析 读书时碰到的问题其实分成几类，不同类别要用不同的办法解决。分清楚类别，既能提高阅读效率，也是常考的题型。 类型 表现 例子 解决的办法 不懂的词句 某个词、某句话读不明白 “随遇而安”是什么意思？“长河”指的是什么？ 查字典、联系上下文猜一猜、请教同学和老师 不懂的内容 事情的来龙去脉、人物为什么这样做想不通 小姑娘为什么看到豌豆发芽就觉得好了些？ 带着问题再读一遍，联系前后句子和全文 想研究的写法 觉得作者这样写另有原因 课文为什么要写五粒豆各自不同的结局？ 联系写法和主旨去想，和同学讨论 想联系的生活 读了想到自己或身边的事 生活中还有哪些“换一种思路”的例子？ 联系自己的经历举例子，说说怎么用的 处理顺序很重要：先解决不懂的词句，再解决不懂的内容，最后才研究写法与生活。词句没弄懂就谈写法，答案容易悬在半空。 判断属于哪一类的小办法：把问题里的关键词遮住，如果问的是一个词，多半是词句类；如果问的是一件事，多半是内容类；如果问的是作者，多半是写法类。 原文｜蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。——《蟋蟀的住宅》 易错提醒：考场上回答“你是怎么弄懂这个词的”，一定要写出【办法】（联系上下文、查字典、请教别人），只写出词语的意思一般要扣分。 （10） 提问词清单 提不出问题，常常不是不会想，而是不知道“从哪个词下手”。下面按“问什么”分成五类，每一类给三四个现成的句式，套上去就能问；问完再看它落在哪篇课文上，句子就有了根。 问什么 常用提问词与句式 用在本单元哪篇课文（示例） 原因 为什么……？……的原因是什么？难道……吗？ 为什么最后一粒豌豆落在裂缝里，还能长叶开花？（《一个豆荚里的五粒豆》） 做法 是怎样……的？先……再……最后……？靠什么……？ 科学家是怎样一步步揭开夜间飞行的秘密的？（《夜间飞行的秘密》） 结果 结果怎样？后来怎么样了？如果……会怎样？ 方帽子店后来怎么样了？人们为什么戴上了圆帽子？（《方帽子店》） 写法 为什么先写……后写……？能不能换成……？为什么用这个词？ 课文为什么先写田忌输了，再写孙膑献计？（《田忌赛马》） 感受 读到……你想到什么？哪一处最让你……？如果是我，会……？ 读到小姑娘第一次看见豌豆发芽，你心里是什么滋味？（《一个豆荚里的五粒豆》） 五类词别只用一类。拿到一段话，可以照着清单“过一遍”：原因问一句、做法问一句、结果问一句、写法问一句、感受问一句，五句里挑两句最想弄明白的，问题清单就有了。这样做的好处是快——不用等灵感，按格子填，也能填出像样的问题。 追问三层一个问题的价值，常常在第二、第三层上。第一层问“是什么”：蝙蝠夜里飞行靠什么？第二层问“为什么”：为什么蒙上眼睛还能飞，塞住耳朵就不行了？第三层问“如果”：如果给飞机装上类似的东西，会怎样？追到第三层，小问题就长成了研究题。追问不是乱问，每一层都要扣住课文里的一句话。 提问还要挑地方。一段话里，最值得问的常常是三处：一是开头，作者为什么从这个场面写起；二是反复出现的句子或词语，重复往往藏着用意；三是结尾，为什么用这句话收住。三处各问一句，比从头到尾平均用力有效得多。 把问题写在纸上时，顺手标上段落号和角度，如“③写法：为什么反复写‘日子一天天过去’”。以后整理清单，一眼就能按角度归类，不用重新读一遍课文。 易错提醒：一个问句只问一件事。“为什么蝙蝠夜里飞行不会撞，而且科学家做了几次试验？”这是两个问题挤在一句里，答起来必漏。拆成两句，条理立刻清楚。 （11） 三类问题示例对照表 同一篇课文，从三个角度问，问出来的东西完全不同。下表每一行都标了角度和“为什么这样问”，读的时候留意：问题不同，答案要去的地方也不同——内容题回课文找，写法题看作者怎样安排，生活题回到自己的经验。 课文 角度 示例问题 为什么这样问 《一个豆荚里的五粒豆》 内容 最后一粒豌豆落在裂缝里，为什么还能长叶开花？ 答案要联系全文，牵着我们去想“生命给人希望” 《一个豆荚里的五粒豆》 生活 我身边有没有像最后一粒豌豆那样、在不起眼的地方默默长大的人和事？ 把课文接到自己的经历上，读过的道理才用得上 《夜间飞行的秘密》 内容 科学家三次试验分别得出什么结论？ 问关键信息，帮我们理清“秘密”是怎样揭开的 《夜间飞行的秘密》 写法 课文为什么用“秘密”作题目，还从飞机夜航写起？ 问题目和开头，想明白“设悬念、引好奇”的写法 《方帽子店》 内容 人们的帽子为什么后来变了？ 问变化的原因，指向“新事物代替旧事物”的道理 《方帽子店》 写法 课文为什么反复写“日子一天天过去”？ 问反复出现的句子，看出“改变需要时间” 《田忌赛马》 内容 同样的马，为什么只调换出场顺序就能赢？ 问做法和结果的关系，看懂“以己之长攻彼之短” 《田忌赛马》 生活 生活中哪些事换个顺序、换个思路就能办成？ 把课文的办法搬到生活里，阅读才有用 拿一段话试一次。《方帽子店》里有一句“日子一天天过去，世界一天天在改变”。内容角度问：世界改变了什么？写法角度问：为什么用两个“一天天”，不直接说“世界变了”？生活角度问：我身边有什么“慢慢变了”的事？三问并排，就能看出三个角度各自的落点——第一个回课文找，第二个看词语，第三个看自己。 对照表还能反过来用：读到一句好句子，先别急着问“这句话好在哪里”，而是分别问“它写了什么”“作者怎么写的”“我想到什么”。三问答完，“好在哪里”自然就有答案，而且答案分得出层次。 易错提醒：别把“生活角度”问成“你觉得这个故事好不好看”。好不好看是评价，不是联系生活；联系生活要问“我见过没有”“如果是我会怎样”。 （12） 什么样的问题更有价值 问题提出来了，还得会挑。判断一个问题的价值，看三条标准；三条里中两条，就值得写进“最有价值的问题”。 标准一问得住——答案能在课文里找到依据，不是凭空想。如“蝙蝠夜里飞行靠的是什么”能回课文找；而“蝙蝠的耳朵是什么颜色”课文没写，也与“秘密”无关，问不住。这类问题适合读中随手解决，却撑不起一次讨论。 标准二问得深——要读几段、想一层才能答。如“课文为什么把五粒豆的去向一一写出来”，一句话答不完，得看全文、想对比，这才叫深。 标准三问得开——能联系生活、联系别的文章。如“生活中还有哪些换一种思路的例子”，答完课文还能接着说，问题就开了。 三条标准也能用来“升格”问题。原问题：方帽子店后来怎么样了？——课文一句话就答完，问得住但问不深。升一格：人们为什么先不肯戴圆帽子，后来又都戴上了？——要联系“习惯”和“舒服”，答案有了厚度。再升一格：如果方帽子店就在我们街上，我会不会也去改帽子？——问到自己身上，问题就开了。同一件事，往上追两层，价值完全不同。 给问题“称重”时，还可以看它能不能分成两问。能分开的，往往更有分量：“课文为什么写五粒豆的不同结局”可以分成“为什么写五粒”和“为什么写不同结局”，一个问材料，一个问用意，答案也更清楚。 三类低价值问题要避开：一是课文没写、也查不到的（蝙蝠的耳朵什么颜色）；二是只答“是”或“不是”的（最后一粒豆是不是很了不起）；三是与主旨无关的细节（豆荚有多长）。避开这三类，清单的质量立刻上一个台阶。 易错提醒：三条标准不必全中。考场写“最有价值的问题”，要写出【依据】：它指向写法还是主旨，能帮我们弄懂什么；只写“这个问题很有趣”不得分。 2、 方法指导（方法＋答题句式） （1） “三角度”提问法 适用题型：让你“提出一个问题”“从不同角度提问”“照样子写问题”。 操作步骤：先看题目有没有指定角度；没指定就分别从内容、写法、生活各问一个；写完读一遍，看句子是不是完整的问句，末尾有没有问号。 答题句式（三个角度各记一句）：针对内容——“课文为什么说……？”；针对写法——“作者为什么这样写……？能不能换成……？”；联系生活——“这让我想到生活中的……，如果是我会……？” 加分技巧：在问题后面补一句“我想弄明白……”，把提问的目的写清楚，老师一眼就能看出你会思考。 易错提醒：提问时不要把陈述句当问句，如“我想知道最后一粒豆去了哪里”后面一定要加问号，写成“最后一粒豆去了哪里？”。 （2） 问题价值判断法 适用题型：给出几个问题，问“哪个问题对理解课文最有帮助”“你觉得哪个问题最有价值，为什么”。 判断标准一：能不能在文中找到线索。能在文中找到依据的问题，更好回答，也更扎实。 判断标准二：能不能帮助理解主旨或写法。指向中心、指向写法的问题，比只问情节的问题更有价值。 判断标准三：能不能引发深入思考。能让人多想一会儿、能联系生活的问题，价值更高。 答题句式：“我觉得第（　）个问题更有价值。因为这个问题（指向写法／指向主旨／能联系生活），思考它能帮我（理解课文主旨／明白作者为什么这样写）；而另一个问题（只问情节／说不清依据），价值就低一些。” 易错提醒：不要只说“第二个问题更好”就完事，一定要写出【比较】——好在哪里，另一个差在哪里，两边都说才完整。 （3） “提问—读文—解决”循环法 适用题型：带着问题读短文，读后回答；或读完后说说你是怎么找到答案的。 第1步 提问：读题目，先提一个自己最想知道的问题。 第2步 读文：带着问题读，边读边画与问题有关的句子。 第3步 解决：用画出的句子组织答案，答完再回到问题核对一遍。 小提醒：找到的答案要和问题对得上号。如果问的是“为什么”，答案里最好有“因为”；如果问的是“怎样”，就要按顺序写出几步来。 第4步 再问：解决了旧问题，再提一个新问题，进入下一轮循环。 答题句式：“我提出的问题是（　）。我是从文中的（　）这句话找到答案的，所以我认为（　）。” 答“怎么找到的”这类题时，一定要抄出关键句再说理由，不能只写“我认真读了课文”。 （4） “把想法改造成问题”三步改造法 适用题型：心里有个模糊的想法，却写不出像样的问题。 第1步 写下想法：先随手写下来，比如“我觉得最后一粒豆很了不起”。 第2步 加疑问词：在想法前面或中间加上“为什么”“怎么样”“能不能换成”，变成“最后一粒豆为什么了不起？” 第3步 补依据：在问题后面加上“我想弄明白……”，让问题更清楚：“我想弄明白课文为什么要这样写它。” 答题句式：“我的想法是（　），把它改成问题就是（　？），我想弄明白（　）。” 易错提醒：改造后的句子末尾一定要有【问号】，而且读起来要像一句真的问题，不能还是陈述的口气。 （5） 批注式提问法 适用题型：在书上或短文旁作批注、给某句话写旁批、说说批注式提问有什么好处。 第1步 选位置：挑最让自己心动、最奇怪或最不明白的地方下笔，不要处处都批，两三处最有价值。 第2步 写问题：用一句话把疑问写下来，要短，要完整，末尾加问号；可以写在一句话的旁边或段落末尾。 第3步 标角度：在问题后面用括号标上“（内容）”“（写法）”“（生活）”，方便以后分类整理。 第4步 试着答：读完后再回到批注处，把自己的答案补在问题下面，批注才算完整。 答题句式：“我在（第几自然段／哪句话）旁边批注的问题是：（　）（　）。这是从（内容／写法／生活）角度提的。” 批注的好处：一是留下思考的痕迹，读第二遍时一眼就能看到自己当时的疑问；二是方便复习，把批注连起来就是一份问题清单。 易错提醒：批注不是抄好词好句，也不是写“这里写得好”。批注要写【问题或想法】，并且要和旁边的那句话直接相关。 （6） 问题清单整理法 适用题型：整理问题清单、挑出最值得研究的一个。四步走到真问题。 第1步 先罗列——读一遍课文，把想到的问题随手写下来，至少五个，一句一问，末尾标上段落号。这一步不求好，只求多。 第2步 再分类——按“内容／写法／生活”分三堆，每堆标一句“答案在文中找／要读全文／要靠自己”。分完就看得出毛病：五句全挤在“内容”里，说明角度太单一。 第3步 选一两个——优先选“要读全文才能答”的那一两个，其余留作预习问题。选的时候问自己：弄懂它，能不能帮我读懂整篇？能，就圈出来。 第4步 深读——带着选中的问题回课文，画出依据句，用自己的话答一遍；答完再追问一句“还有没有别的可能”。 答题句式：我整理出的问题是　。按角度分，第　个属于　角度。我选第　个深读，因为它的答案要　，弄懂它能帮我　。 示例｜读《方帽子店》列出五问：①方帽子是什么样子？②人们为什么一开始只戴方帽子？③圆帽子是谁先做出来的？④课文为什么反复写“日子一天天过去”？⑤我家里有没有“后来变了”的东西？分类：①②③属内容，④属写法，⑤属生活。选④深读：画出“日子一天天过去，世界一天天在改变”，答出“改变需要时间，也要有人先试”。 提醒：十句同一个角度的问题，不如三句各占一个角度。整理的意义就在“分开”和“挑出”。 （7） 随讲随练 1． 读下面的语段，从内容、写法、联系生活三个角度各提一个问题。 语段｜我们这栋楼的楼道里装着一盏声控灯。白天怎么喊它都不亮；天一黑，只要有人跺一下脚，它就“啪”地亮起来，照亮三级台阶。灯亮的时候，声控盒里有个小红点一闪一闪；过了一分钟，没人出声，它就自己灭了，楼道又沉进黑里。 答｜内容：声控灯什么时候亮、什么时候灭？写法：作者为什么先写“白天怎么喊都不亮”，再写夜里跺脚就亮？生活：还有哪些东西也是“用的时候才工作、不用就停下”的？ 解析｜三个角度各有落点：内容问的是灯的工作规律，回语段就能找到；写法问的是“先写不亮、再写亮”这种对比，想明白它把“声控”的特点写得更清楚；生活问的是同类事物。常见错误是三问都问内容，如“灯是什么颜色”，角度重复。 2． 读了《夜间飞行的秘密》，两位同学提出了下面的问题。哪个更有价值？写出两点理由。 小方：蝙蝠的耳朵是什么颜色的？　小语：课文为什么先写飞机夜航，再回头写蝙蝠？ 答｜小语的问题更有价值。第一，它问的是写法，指向课文的开头安排，弄懂它能明白“先设悬念、再揭秘密”的好处；第二，回答它要读全文、看前后照应，能帮我们理解整篇的结构。小方的问题课文没有写，也与“秘密”无关，答完学不到什么。 解析｜比较题要“两边都说”：好的好在哪里，差的差在哪里。只写“小语的问题更好”拿不到分。依据就是三条标准：问得住、问得深、问得开。 3． 把下面的感叹句改成两个不同角度的问题。 感叹句｜蟋蟀的住宅真可以算是一项伟大的工程！ 答｜①内容：蟋蟀的住宅有哪些地方，让人觉得称得上“伟大的工程”？②写法：作者为什么用“伟大”来形容一座虫子的住宅，而不用“漂亮”“讲究”？ 解析｜改法三步：去掉“真”“啊”这类感叹词，把句号换成问号；加上疑问词，如“哪些地方”“为什么”；补一句“我想弄明白……”，让问题站得住。感叹句说的是结论，改成问题就要问“结论从哪儿来”。常见错误是只加问号不改语气，写成“……真是一项伟大的工程吗”，这种是非问，回答只有“是”。 4． 给《方帽子店》另拟一个题目，并写出两点理由。 答｜示例：《方帽子与圆帽子》。理由一：题目点出课文里最重要的两样东西，一对比，故事的核心“变”就出来了；理由二：两个“帽子”并列，能让读者好奇“方帽子和圆帽子怎么了”，愿意读下去。 解析｜拟题要过三关：短、扣、引。短，不超过八个字；扣，扣住内容或主旨；引，能引起好奇。《帽子变了》扣住“变”，少了对比；《固执的方帽子》只扣住一边。理由要落到“内容”和“写法”上。 3、 真题演练（细目表＋分层试题） 题号 考查内容 层级 题型 分值 1 提问角度的判断与归类 A层 归类·填空 12 2 针对内容提出问题 A层 提问·表达 10 3 提问时机的判断与理由 A层 判断·简答 18 4 为课外短文提两个不同角度的问题 B层 提问·分类 10 5 比较两个问题的价值 B层 比较·简答 8 6 带着问题读短文并解决 B层 阅读·简答 10 7 三角度提问并自答 C层 综合·表达 12 8 把想法改造成有价值的问题 B层 改造·简答 12 9 批注式提问与好处 C层 批注·简答 8 合计 100 1． （A层·提问角度的判断与归类）（12分）下面是同学们读了本单元课文后提出的问题。请判断每个问题是针对哪个角度提出来的，把序号填在括号里。 A．针对内容　　B．针对写法　　C．联系生活 1 为什么那个生病的小姑娘看到豌豆发了芽，就觉得自己好起来了？（　） 2 课文的题目为什么不直接叫“蝙蝠”，而要叫《夜间飞行的秘密》？（　） 3 《方帽子店》里，人们的帽子为什么是“慢慢”变了，而不是一下子就变了？（　） 4 读完《田忌赛马》，我想到上次排队换了个窗口就快了很多，生活中还有哪些“换一种思路”的例子？（　） 5 《夜间飞行的秘密》中，科学家一共做了几次试验？分别怎么做的？（　） 6 作者为什么要在《一个豆荚里的五粒豆》里，把五粒豆的不同结局都写出来？（　） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2． （A层·针对内容提出问题）（10分）读下面的课文片段，完成后面的题目。 原文｜最后一粒豌豆落到顶楼窗子下面一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿，真可以说成了一个囚犯。——《一个豆荚里的五粒豆》 1 请针对这个片段的内容，提出一个你认为值得研究的问题。(5分) 2 说说你为什么想问这个问题，它对你理解课文有什么帮助？(5分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 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请从【写法】或【联系生活】中任选一个角度再提一个问题，并注明你选的是哪个角度。(5分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5． （B层·比较两个问题的价值）（8分）读了《方帽子店》以后，两位同学提出了下面两个问题。 小明的问法：方帽子店后来怎么样了？ 小红的问法：课文为什么写“人们的帽子慢慢变了”，而不写“人们的帽子一下子就变了”？ 1 你认为哪个问题更有价值？请写出你的判断。(3分) 2 结合课文内容，把理由写清楚，至少写出两点。(5分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 6． （B层·带着问题读短文并解决）（10分）请先记住下面的问题，再读一遍第4题的短文《巷口的旧书箱》，然后回答。 问题：短文结尾说“周爷爷摆下的不是一箱书，而是一个”你来我往“的约定”，作者为什么要用“约定”这个词？ 1 带着这个问题读短文，把你找到的关键语句抄下来（至少两句）。(4分) 2 用自己的话回答上面的问题。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7． （C层·从三个角度提问并自答）（12分）从下面三个话题中任选一个，完成后面的题目。 话题：① 班级图书角　② 秋天的校园　③ 养一只小动物 1 针对【内容】提一个问题。(2分) 2 针对【写法】提一个问题。(2分) 3 【联系生活】提一个问题。(2分) 4 从上面三个问题中任选一个，自己作出回答，要把想到的写清楚。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8． （B层·把想法改造成有价值的问题）（12分）下面是两位同学读完课文后写在笔记本上的“想法”，请你帮忙把它们改成真正的“问题”。 小丽的想法：我觉得《一个豆荚里的五粒豆》里最后一粒豆最了不起。 小东的想法：《夜间飞行的秘密》先写飞机夜航，再回头写蝙蝠，这样安排挺有意思。 1 请把上面两个想法各改造成一个完整的问句。(8分，各4分) 2 从你改造出的两个问题中任选一个，说一说：改造之后，为什么它比原来的想法更有价值？(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 9． （C层·批注式提问）（8分）阅读下面的短文，完成后面的题目。 　　　　　　　　　　　　　　蚂蚁搬家 天阴沉沉的，墙根下那条黑线动了起来。我蹲下一看，是一队蚂蚁在搬家。它们排着队，一只跟着一只，谁也不掉队，嘴里都衔着一点白东西——有的是一粒米饭，有的是一只小虫的翅膀，还有的只是半粒泥土。 队伍绕过一块碎砖，又绕过一洼积水，绕了很远，最后钻进墙缝里一个新拱出来的小土堆。我数了数，从第一只到最后一只，足足走了两分钟。 奶奶说：“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。”果然，到了傍晚，雨就“哗”地下了起来。 1 请在这篇短文旁作两处批注：一处针对【内容】提问，一处【联系生活】提问。请把你批注的问题写在下面，并注明各批在哪一句话的旁边。(4分，各2分) 2 说说在书上做批注式提问有什么好处，至少写出两点。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4、 答案与解释 1． 参考答案：① A　② B　③ B　④ C　⑤ A　⑥ B 解析：判断角度要“看问的是什么”。①问小姑娘为什么好起来，是在问课文写了什么、为什么这样，属【内容】；②问题目为什么这么起，属【写法】；③问“慢慢”这个词能不能换，属【写法】；④里有“这让我想到上次排队……生活中还有哪些例子”，明显是【联系生活】；⑤问做了几次试验、怎么做的，是在提取信息，属【内容】；⑥问作者为什么把五粒豆的结局都写出来，是问材料安排，属【写法】。常见错误：把⑤当成写法，其实它只要求从文中找信息；把③当成内容，“慢慢变了”是写人们的改变过程，但问的是【作者为什么这样写】，所以归写法。再补充一个分辨的小窍门：问题里出现“题目”“为什么这样写”“能不能换”“为什么要写某处”这类词语的，多半是写法角度；问题里出现“我想到”“生活中”“如果是我”的，一定是联系生活角度。 2． 参考答案：① 示例：为什么说最后一粒豌豆“真可以说成了一个囚犯”？它后来是怎么长出叶子、开出花来的？（其他针对内容的问题亦可）② 示例：我想弄明白“囚犯”这个说法是什么意思——它是不是写这粒豆被困住了？弄清楚这一点，我就能明白后面它为什么还能顽强地生长，也就能读懂课文想说的“生命的力量”。 解析：①题评分看三点：是【问句】且有问号（1分），针对的是【内容】而不是写法（2分），问题【值得研究】而不是“这粒豆落在哪儿”这种一找就有的（2分）。②题要写出“想弄明白什么”和“对理解课文有什么帮助”，两层各占2分，语句通顺1分。常见错误：把问题写成了陈述句；或者提的问题与片段无关，如“安徒生还写过哪些童话”，那是课外知识，不是针对内容。 3． 参考答案：① 读前问。② 读中问。③ 读后问。④ 示例：我判断②是“读中问”，因为这个问题是在读到“把蝙蝠的眼睛蒙上”这个地方时产生的，它针对的是课文中间的某一段，只有读到那里才会想到；而①是在看到题目时问的，③要读完全文才问得出来。⑤ 示例：方帽子店为什么只卖方帽子？（或：人们最后戴上圆帽子了吗？） 解析：判断提问时机要抓【提示语】和【问题指向的范围】。①里有“这个题目里的”，说明只看过题目，属读前；②问的是课文中间的某一步试验，属读中；③问“为什么要从蝙蝠写到雷达”，必须读完全篇才问得出来，属读后。④题说理由时，要把“我是根据什么判断的”说清楚，最好把三个阶段的标志词（题目／某一段／全文）点出来。⑤题提读前问题，只要看题目就能问，不要问得太具体（如“方帽子店的帽子多少钱一顶”），因为还没读，问题应当是关于“会发生什么”的。常见错误：④只说“我觉得是读中问”，没有给依据。 4． 参考答案：① 示例：周爷爷为什么要在巷口摆一只旧书箱？箱子里的书后来为什么反而越来越多了？（针对内容，是问句3分，针对内容2分，值得研究2分）② 示例一（写法角度）：短文结尾为什么不直接说“周爷爷真是个好人”，而要写“摆下的不是一箱书，而是一个约定”？示例二（联系生活角度）：这让我想到小区里的共享雨伞，生活中还有哪些“你给我往”的好办法？ 解析：①题要问【内容】，也就是短文写了什么事、为什么这样，答案能在文中找到线索；判分：问句1分、针对内容2分、值得研究2分，共5分。②题必须注明角度（1分），提出的问题要和所选角度相配（3分），语句完整通顺（1分），共5分。两个问题不能问同一件事，否则只能算一个角度。写得好的关键在于：内容角度问“写了什么、为什么”，写法角度问“为什么这样写、能不能换”，生活角度问“想到什么、我会怎么做”。常见错误：②写的是写法角度的问题却注明“联系生活”；或两个问题其实都在问同一件事。还要注意：提的问题应当与这篇短文有关，如果问成“周爷爷今年多大年纪了”，短文里既没有写，也与文章要表达的意思无关，那就是价值很低的问题。 5． 参考答案：① 我认为小红的问题更有价值。② 理由一：小红的问题指向【写法】——她注意到了“慢慢”这个词，思考它能帮我们体会作者用词的准确，明白新事物被大家接受是一个过程，不是一下子就能成的；理由二：这个问题能【引发深入思考】，联系到生活中很多事都是慢慢改变的，比如同学们接受一种新玩法、大人接受一种新东西，都不是一天两天的工夫；而小明的问题“方帽子店后来怎么样了”，只要从课文结尾找一句话就能回答，价值相对低一些。 解析：比较价值要两边都说，这是拿满分的关键。判分参考：做出判断2分，说清小红问题好在哪里1分；两条理由各2分，共4分；点出小明问题“价值较低”的原因1分。（本小题共8分）写理由时最好用上【写法】【主旨】【引发思考】这些词，显得答到了点子上。常见错误：只夸小红的问题，不说小明的问题差在哪里，这样最多得一半分；或者理由写成了对课文内容的复述，没有落在“为什么这个问题更有价值”上。 6． 参考答案：① 关键句示例：“谁走过，都可以停下翻一翻，看中了就带走，不用给钱，也不用登记。”“箱子里不光有周爷爷的书，还多了别家的书——有人把孩子看过的绘本放进去，有人把刚看完的小说放进去。”“把书轻轻放回箱子，又用袖子把箱盖擦了擦。”（抄出两句即可）② 示例：周爷爷把书拿出来让大家随便看、随便拿，并没有要求谁还；可是大家却自发地把自家的书放进去，还把箱子擦干净。这样“你给我往”，就像彼此之间有了默契，所以作者说这是一份“约定”。用“约定”这个词，写出了人与人之间的信任与互相照顾，比说“周爷爷真是个好人”更耐人寻味。 解析：①题要抄【与问题有关】的句子（每句2分，共4分），重点找写“随便拿走不用登记”和“大家也往里放书”的语句，抄描写天气或无关的句子不得分。②题评分：说出“约定”指的是大家自觉遵守、互相往来的默契（3分），点出这样写的好处——比直接夸赞更含蓄、更能体现人与人之间的信任（2分），语句通顺1分，共6分。做这类题的要领是【带着问题读】：读之前先把问题读两遍，读的时候凡是能回答这个问题的句子就立刻画下来，读完把画出的句子连一连，答案就有了。常见错误：②只解释“约定”的字面意思，没有说出作者为什么用这个词。还有一点：抄关键句时要用引号把原文括起来，并尽量抄完整的句子，只抄三五个字往往看不出这几句和问题的关系。 7． 参考答案（以“班级图书角”为例）：① 内容角度：班级图书角里的书都是从哪儿来的？同学们最喜欢看哪一类书？② 写法角度：如果要写一篇介绍图书角的短文，先写它的样子还是先写同学们看书的场面更好？为什么？③ 联系生活：我们班图书角的书总是越借越少，生活中有什么好办法能让书“借出去又回来”？④ 自答（选③）：我想到的办法是做一个“借书卡”，谁借了就写上名字和日期，看完放回来再擦掉；还可以像巷口的旧书箱那样，鼓励大家把自己看完的书放到图书角，让书越换越多。这样书既借得出去，也回得来。 解析：评分看四条：三个问题【角度分明】，内容、写法、生活各一个，各2分，共6分；每个问题都是【完整问句】且有问号（缺一个扣1分）；第④题【自答】要写清楚、有具体内容，3分，能联系生活中的做法再得1—3分，共6分。三个问题不能互相“串台”：内容问“是什么、为什么”，写法问“怎么安排、为什么这样写”，生活问“想到什么、我会怎么做”。常见错误：把内容角度的问题写成了写法角度；或者第④题只写一句“我会好好管理图书角”，没有写出具体做法。 8． 参考答案：① 小丽的想法可改成：最后一粒豆为什么最了不起？它落到哪里，后来发生了什么？（其他改法亦可）小东的想法可改成：课文为什么要先写飞机夜航，再回头写蝙蝠？这样安排有什么好处？② 示例：我选小东的问题。原来的想法只说“挺有意思”，是个人的感觉；改造成问题后，问的是【作者为什么这样安排材料】，属于写法角度，思考它能帮我们明白作者用“先摆出现象、再揭开秘密”的写法是为了引起读者的好奇心，这样的问题能在课文里找到依据，还能让人多想一会儿，所以更有价值。 解析：①题每个改造各4分，判分看三点：是【完整问句】且有问号（1分）、【保留了原来想法的核心】（1分）、改后【值得研究】（2分）。改造的诀窍是“加疑问词”——在想法前面或中间加上“为什么”“怎样”“能不能换成”，再补一句“我想弄明白……”。②题判分：点出改造后的好处（1分）、说明属于哪个角度或指向什么（2分）、与原来的想法作比较（1分）。本题最容易犯的错误是只把想法后面加个问号了事，如“最后一粒豆最了不起？”，这读起来仍像一个感叹句，不算真正的问句。 9． 参考答案：① 示例：批注一（内容角度，批在“嘴里都衔着一点白东西”旁）：蚂蚁嘴里衔着的白东西分别是什么？它们为什么要搬家？批注二（生活角度，批在奶奶说的话旁）：奶奶说的这句谚语让我想到生活中还有哪些“动物预报天气”的例子？② 好处一：批注能留下【思考的痕迹】，第二遍读的时候一眼就能看到自己当时有什么疑问，不用从头再想；好处二：把批注整理出来就是一份【问题清单】，方便和同学交流，也方便复习。 解析：①题每处批注2分，判分：写出完整的问句（1分）、角度与要求相符（1分）；批注要注明“批在哪句话旁边”，只写问题不写位置的扣1分。两处批注要【角度不同】，都问内容只能得一半分。②题每点2分，共4分，要写“好处”而不是“做法”，写成“我把问题写在书页空白处”只能得1分。做批注题的要领是【就近】——批注一定要和旁边的那句话直接相关，不能离开句子随便问。常见错误：把批注写成了摘抄好词好句，或写成“这里写得好”这类评价，记住批注写的是问题或想法。 主题7 提问策略·从不同角度思考 学科网（北京）股份有限公司 $