Unit 4 It will be sunny and cool tomorrow 第四课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语六年级上册

Unit4 It will be sunny and cool tomorrow 第四课时（Phonics & Extension Section G & H）教学设计 一、教学目标（核心素养导向） 1.语言能力 1. 语音：掌握字母组合br发音 /br/，能正确拼读、朗读brown, branch, brush, bridge, bright及拓展词bread, break, brother, bring，会吟唱Phonics chant。 2. 阅读：读懂H部分拓展语篇，理解短语divert water from the south to the north、satellites、prevent disasters；能运用核心句型“How do Chinese people deal with bad weather?”进行问答。 3. 综合：复习单元will将来时句型，能用简单英语介绍我国应对恶劣天气的措施。 2.文化意识：了解我国应对干旱、洪水等灾害的科技手段与军民互助救灾，感受国家科技力量，厚植爱国情怀；懂得敬畏自然，树立防灾减灾意识。 3.思维品质：通过观察归纳br发音规则培养归纳思维；阅读中提取、梳理文本信息，概括中国人应对恶劣天气的方法，提升分析、归纳能力。 4.学习能力：会运用自然拼读策略自主拼读生词；积极参与小组合作、课堂游戏，学会借助图片、视频猜测生词含义；能够开展课堂自评与同伴互评。 二、教学重点 1. 掌握字母组合br /br/发音规则，拼读相关单词。 2. 读懂H部分拓展语篇，梳理我国应对恶劣天气的措施。 三、教学难点 1. 理解跨学科短语：divert water from the south to the north, satellites, prevent disasters。 2. 用完整英文回答问题How do Chinese people deal with bad weather?，实现语言迁移输出。 四、德育目标 感受我国防灾救灾科技实力，体会军民团结互助精神；建立敬畏自然、尊重科学的观念，增强民族自豪感。 五、教学方法 自然拼读法、交际阅读法、任务驱动法、小组合作探究法。 六、教学过程（40分钟） Step1 Phonics Section G 语音学习（10min）【学习理解类活动】 1、 情境导入（信息技术：播放chant音频，白板展示动画词卡） 播放G部分Chant录音，营造轻松的语音学习氛围，引导学生跟随音频节奏进行跟唱。学生在富有韵律的歌谣中，感受语句节奏与重音，初步感知字母组合br的发音特点。借助歌谣的趣味性调动学生参与热情，让学生在沉浸式听唱体验中，为后续归纳、操练/br/发音做好铺垫。 2、观察发现，归纳发音规则 教师运用希沃白板同步出示配套图片与对应单词：brown, branch, brush, bridge, bright。引导学生仔细观察词首部分，找一找单词开头出现的共同字母组合br，播放单词音频让学生仔细听辨，感知单词里相同的 /br/ 音，师生共同梳理、总结字母组合br的发音规则。 借助交互式白板蒙层功能逐步揭开单词，将字母拆分演示 b‑r → /br/，教师同步示范标准口型，让学生看清唇齿动作，直观建立字母组合与发音之间的对应联系，助力学生理解拼读逻辑。 【设计意图】依托希沃交互式白板开展自然拼读教学，以图词结合的方式，引导学生自主观察、听辨，发现br这一字母组合及固定发音 /br/，师生一起归纳发音规律；再利用蒙层动画拆分音素、搭配教师口型示范，可视化呈现拼读逻辑，帮助学生建立字母组合和发音的关联，落实拼读能力培养，突出学生自主探究，发挥信息技术的辅助作用。 3、拼读操练（应用实践） ① 基础拼读：组织学生先齐读目标单词，整体巩固br组合发音，再随机点名进行个别朗读。教师倾听学生发音，及时发现读音偏差并纠正，掌握班级学生基础拼读情况，夯实发音根基。 ② 拓展迁移：引导学生运用本节课归纳的br发音规则，自主尝试拼读bread, break, brother, bring等陌生新词，做到学以致用，锻炼见词能读的拼读迁移能力。 ③ 趣味竞赛：开展绕口令PK小组竞赛，借助投屏展示内容，营造轻松的比拼氛围。活动中组织同伴互评发音准确度，以赛促学，提升学生朗读熟练度与参与积极性。 【设计意图】本环节遵循由浅入深的原则设计拼读任务，落实应用实践。通过齐读、抽读巩固发音，及时掌握学情；引导学生运用规则自主拼读新词，实现知识迁移；借助小组PK、同伴互评激发兴趣，以评促学，落实教-学-评一体化。 Step 2 Prereading & Leadin读前导入（5min）【学习理解类活动】 教师先带领学生复习旧知，快速回顾本单元已学的天气词汇dry, rainy, sunny，通过集体抢答、口头认读的方式激活学生已有的语言储备，为本课新知学习做好铺垫。 接着依托信息技术，利用白板展示干旱、洪水的实景图片创设问题情境。教师结合画面依次抛出问题：If it seldom rains, what happens?，引导学生观察图片，顺势引出新词汇drought干旱；再提问If there is too much rain in a short time?，结合洪涝画面讲解flood洪水。 随后抛出本课驱动性核心问题：How do Chinese people deal with bad weather?让学生带着思考明确接下来的阅读探究任务，激发学生的阅读求知欲。 【设计意图】：通过复习旧知激活学生已有语言储备，搭建学习支架；借助白板图片创设真实情境，以问题链引出灾害新词；抛出核心驱动问题，引发思考，明确阅读探究任务，激发阅读兴趣，为读中活动做好铺垫。 Step3 Whilereading Section H 读中活动（15min）【学习理解+应用实践】 1. 图文分块阅读，信息技术辅助突破难点 1 干旱板块（图12）：学习短语divert water from the south to the north；播放动态中国地图动画，箭头演示南水北调输水路线，帮助学生理解短语含义，避免逐字翻译。 2 洪水板块（图34）：学习too much rain, soldiers come to help，了解解放军抗洪救灾。 ③ 科技板块（图5）：图片展示气象卫星，学习satellites, forecast, prevent disasters。 【设计意图】：采用分板块图文阅读，借助信息技术将复杂内容直观化，分层拆解语篇难点，引导学生在语境中理解生词短语，规避逐字翻译；帮助学生有序提取文本信息，搭建阅读支架，落实英语学习活动观；同时挖掘语篇育人元素，在阅读中感受我国防灾举措，渗透爱国主义教育，为小组合作探究做好准备。 2、小组合作探究任务 组织学生开展4人小组合作探究活动，组员分工协作，共同回到文本当中，划出文中介绍的应对恶劣天气的三条措施。小组成员围绕核心问题 “How do Chinese people deal with bad weather?” 展开交流讨论，试着整合信息，用英语组织语言进行回答。 教师在教室中巡视，跟进各组探究进度，适时点拨引导，重点为学困生提供句型支架提示，降低表达难度，保障不同水平学生都能参与课堂探究，落实分层教学。1. They divert water from ______ to ______. 2. ______ come to help people in flood. 3. Scientists use ______ to forecast the weather. 4. Satellites help ______ prevent disasters. 5. Chinese people use ______ to deal with bad weather. 【设计意图】：依托小组合作探究，引导学生自主提取文本信息，围绕核心问题开展交流，发挥同伴互助作用；教师巡视点拨，借助句型支架帮扶学困生，落实分层教学，兼顾不同学生的发展需求，在合作交流中内化文本信息，锻炼信息概括与英语表达能力。 Step 4 Postreading & Summary读后拓展与迁移创新（8min）【迁移创新类活动】 1. 情感升华：播放抗洪救灾、气象卫星科普短视频，带领学生直观感受防灾场景，体会众志成城的团结精神与科技防灾的强大力量。在情境熏陶后引导学生感悟输出情感句子：We should respect nature and use technology to protect ourselves，实现情感升华。 2. 单元整合复盘：借助思维导图开展单元复盘，带领学生系统回顾本单元重点天气词汇，梳理will一般将来时核心句型，同时整合课堂学到的防灾常识。引导学生梳理知识脉络，串联新旧所学，帮助学生构建完整的单元知识框架，巩固本课所学内容。 3、真实任务输出：小小科普宣传员。请学生口头介绍一种我国应对恶劣天气 的办法。设置分层要求，基础层学生可直接读出文本原句完成表达；提高 层鼓励整合信息，用自己的简单句子自主讲述，满足不同水平学生的表达 需求，实现学以致用。 七、板书设计 八、课后作业（分层） 1. 基础必做：抄写G部分br单词每个2遍，熟读并背诵chant；完成单元学习自评表（梳理本单元天气词汇、安全建议）。 2. 提升选做：口头任务，用简单英文向家人介绍中国人应对恶劣天气的一种方法，可以录制1分钟口语小音频。 九、教学反思 1. 本课落实英语学习活动观，通过学习理解应用实践迁移创新三层任务，兼顾语音教学与阅读拓展；依托交互式白板、动态地图、短视频等信息技术，将南水北调、卫星等抽象跨学科知识可视化，降低理解门槛，落实教学评一体化，把教师评价、同伴互评、学生自评贯穿课堂全过程。 2. 挖掘语篇育人价值，自然渗透家国情怀德育目标，实现语言学习与文化育人融合。 存在问题与改进方向 1. H部分地理、科技生词难度较大，切忌逐字翻译；多利用图片、动态示意图引导学生猜测词义，给学生更多语言支架，照顾学困生。 2. br语音训练可增加更多人机听音辨析小游戏，提升课堂趣味性。 3. 单元结束要持续跟踪学生对一般将来时will句型综合运用，后续课时设计小任务巩固句型输出。 4. 小组活动要明确分工，保证每位学生参与表达，避免少数学生主导发言。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $