专题14 现代文阅读（专项训练）（江苏专用）2027年春季高考语文

专题14 现代文阅读 内容导航 01 方法总结・技巧提炼 1 02 题型探究・深度突破 3 题型01 信息比对与陷阱识别 3 题型02 信息筛选与要点概括 6 题型03 思路作用与综合探究 11 03 分层训练・达标过关 14 巩固过关 14 能力提升............................................................................................................................................................ 18 一、先定文体，再判题型——主观题十二字诀 江苏学测现代文阅读固定为三题：一道单项选择加两道主观简答，共15分。选材以信息类文本为主，先判断文本属于科普说明文、论述类、演讲辞、新闻访谈还是多文本非连续性文本，再按文体特征锁定常考题型，套用答题范式，分条作答。 二、客观题：圈风险词，逐字比对 先读选项，圈出都、只、必然、最、所有、已经、因此等高风险词，再回原文定位对应句，逐字比对范围、程度、因果、时序。八类陷阱要烂熟于心：以偏概全、绝对化、强加因果、曲解句意、张冠李戴、无中生有、时序错乱、已然未然混淆。先排除与原文明显一致的两项，再在剩余两项中细比。 三、主观题：看分定点，分条作答 6分题通常设3个得分点（每点2分），备考时按分值备点、宁多勿少。答案必须概括术语＋文本依据双齐全：由具体例子上升到类别，如海星捕食概括为协调物种数量与环境，啄木鸟凿洞概括为为其他生物创造生态位；只抄例子不能得分。 四、信息筛选题：审对象、按段扫、提动作 先审清题干的对象和范围，再按段落顺序逐段扫描圈画，避免集中在某一段找全。概括时提动作、去例子，写成××功能：谁—做什么—结果如何的格式，注意区分功能与局限，末段的限制性内容写进去不加分。 五、思路题：分段概括，点明结构 先给每段写一句段意，再合并同类段落；按首先……接着……然后……最后……表述，末尾点明总分总、层进、并列、对照等结构。表述时既要写写了什么，也要写怎样推进。 六、作用题：内容＋结构＋效果三分法 引用、语句、材料的作用按内容＋结构＋效果三分法作答：内容上写了什么、证明什么观点；结构上引出、照应、铺垫；效果上增强说服力、权威性、感染力或真实感。传记中引用传主原话，还能增强真实性、突出人物个性。 七、探究题：观点源自文本，建议＋理由成对 探究题开放的是表达，不是观点，观点必须源自文本。答案按观点＋文本依据＋现实意义展开；建议题每条写成建议＋理由，且理由要能在原文找到依据，多条建议最好分属不同角度，避免同质。 ⚠ 易错警示 ①不看文体只看题型——同为作用题，科普文重说明效果，演讲辞还要考虑现场感染力。 ②多文本只答一则材料——比较题必须材料一……；材料二……分别作答，综合题须跨材料取据。 ③思路题只写方法——必须概括各层写了什么，再补充结构判断，缺一不可。 ④概括品格只写词语——传记题必须事迹＋品格成对出现，只写一串形容词会因缺少依据而失分。 题型01 信息比对与陷阱识别 【解题技巧】①先读选项，圈出都、只、必然、最、所有等高风险词；②回原文定位对应句，逐字比对范围、程度、因果、时序；③八类陷阱：以偏概全、绝对化、强加因果、曲解句意、张冠李戴、无中生有、时序错乱、已然未然混淆；④先排除与原文明显一致的两项，再在剩余两项中细比。 【易错提示】把作者对部分人的观察说成所有人的必然，把预测说成已达，是信息类文本最常见的两处设误。 1．（2025·江苏·学测）阅读下面的材料，完成下面小题。 不容然后见君子　　 罗翔 其实我很想祝大家一帆风顺，但是我觉得这不现实。 智者说，人这一生至少有三件事是无法避免的：一个是苦难，一个是邪恶，还有一个是人生的终点。所以，愿我们每时每刻都在当下储存足够多美好的记忆，去对抗人生不期而至的苦楚；也愿我们在记忆中能够储存足够多的美善，能够与邪恶相对抗而不和它同流合污；更愿我们能够在记忆中有更多的美好，能让我们平静从容地走向人生的终点。 这个世界其实有很多所谓的成功人士，他们并不值得信任。西哲说过：这个世界有两种痛苦，一种是野心还没实现的痛苦，还有一种是野心成就后的无聊。我见过很多成功的和正在追逐成功的人，他们都在这两种痛苦中双向切换。所以有人说：真正能够带给我们宁静的是我们内心的原则，当然，这样需要有命运的加持。 我想给各位分享一个故事。2600多年前，孔子绝粮于陈蔡，七天没有饭吃。外面有暴徒袭击，但孔子依然弦歌不断，依然给学生讲课，因为他要告诉他的学生，无论在什么情境下都应该临危不惧、泰然自处。 他的大弟子子路走过来问老师：为什么我们会遭遇这种困境呢？孔子说：君子固穷，小人穷斯滥矣。无论是君子还是小人，我们都有可能会遭受厄运，但君子和小人的区别在于，小人穷斯滥矣，他们会随时改变原则；但君子会固守他的原则。 孔子反问他的学生：那你觉得我们为什么会遭此困境？我们又不是野兽，为什么会在旷野奔跑呢？子路对自己要求非常严，他想了想，他的回答是：老师，那可能是我们做得不够好吧。我们没有坚持仁的标准，我们不够智慧。但是孔子回答他说：如果坚持仁、坚持智慧，就能避免困境，为什么会有比干？为什么会有伯夷叔齐？所以你不要凡事都往自己身上推。子路你已经做得很好了，但是外界的环境是你改变不了的。有的时候你要相信命运，尽人事听天命。 孔子的第二个学生子贡是个有钱人，然后孔子也问了他同样的问题：我们为什么会遭此困境？子贡说：老师您的理想太宏大了，为什么不能降低标准呢，只要降低标准我们就能维持。但孔子说：作为专业人士，我们不能降低标准。我们不能降低标准来谄媚。他说子贡啊，你的志向太薄。 最后是孔子最欣赏的学生颜回。他的回答第一部分跟子贡完全一样，说夫子之道至大，故天下莫能容。但是他第二个回答是：不容何如，不容然后见君子。如果世界接受不了我们的理想，这不是我们的问题。不容然后见君子。 1600多年后，当22岁的苏轼高中进士，他给主考官梅尧臣写了一封信，叫《上梅直讲书》，引用了这个典故：不容然后见君子。他有大好的前途，春风得意，他并不知道等待他的到底是什么。我时常想，如果苏轼能够提前预知他人生的终点，能够提前预知他所经历的一切，他是不是有勇气重来一遍。 我真心祝福各位同学，能够找到内心的宁静，一生平安。谢谢各位！ 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．演讲开篇其实我很想祝大家一帆风顺，但是我觉得这不现实一句，故设悬念，激发了听众的兴趣。 B．罗翔告诫在场的学生，如果他们去追求成功，未来就必然会陷入西哲所说的两种痛苦的双向切换中。 C．作者在演讲中一语双关，借孔子说的专业人士不能降低标准，勉励大家坚守政法人的底线。 D．作者用苏轼写《上梅直讲书》这件事，旨在说明命运有时就是如此弄人，欲求内心宁静，并不是一件容易的事。 2．（2022·江苏·学测）阅读下面的材料，完成下面小题。 关键种 红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌如潮。试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？ 生态学家罗伯特·佩因在海边岩礁生态系统中做了一项著名实验。他发现，海星的数量并不多，却通过捕食贻贝等物种维持着群落的多样性；把海星移除后，贻贝迅速扩张，许多其他物种随之消失。由此，佩因提出了关键种这个概念：有些物种数量不多，却对生态系统的结构和功能具有至关重要的影响。 关键种的作用并不相同。其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼此互惠互利、互相依赖。还有一种被称为生态工程师。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间。此外，像海星这样的捕食性关键种，则可以协调物种数量、维持群落结构。 关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界要找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人的想象。 我们能做的，就是到森林里多走走，多观察、多体会、多分析，大自然会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A．文章由啄木鸟的叫声和百鸟齐鸣的景象引出关键种这一说明对象。 B．海星数量不多，却能通过捕食贻贝维持群落多样性，属关键种。 C．食蜜鸟为植物传粉并取食花蜜，与植物形成互利共生的关系。 D．只要保护一个关键种，所有生态系统都必然长期保持稳定。 3．阅读下面的材料，完成下面小题。 本报讯（记者　周明）　12月18日，随着最后一组轨排铺设完成，我市地铁8号线一期工程实现全线轨通，预计2026年3月进入试运行阶段。 8号线一期工程全长23.6公里，共设车站18座，其中换乘站6座，串联城西居住区、高铁枢纽与东部产业园。据项目部负责人介绍，工程于2022年9月开工，先后穿越富水砂层和既有运营线路，施工期间累计投入盾构机9台次，高峰期作业人员超过2600人。 8号线通车后，从城西到高铁枢纽的通勤时间将由目前的70分钟缩短到35分钟左右。市交通运输局相关负责人表示，按前期客流预测，线路初期日均客运量约18万人次，预计每天可减少约1.2万辆次小汽车出行。 家住城西的市民王女士说：我在东部产业园上班，现在要先坐公交再换乘两次地铁，等8号线通了，可以一趟直达，能省下不少时间。 据了解，全线轨通后，各站点将转入装饰装修、机电安装与联调联试阶段。项目部表示，将按计划推进后续工作，确保线路按期高质量开通。 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A．8号线一期工程全长23.6公里，共设车站18座，其中换乘站6座。 B．该线路串联城西居住区、高铁枢纽与东部产业园，预计2026年3月试运行。 C．王女士的现身说法说明线路开通后，部分市民通勤将更便捷。 D．线路已经正式载客运营，日均客运量已达18万人次。 题型02 信息筛选与要点概括 【解题技巧】①看分定点：6分题准备3—4个要点，宁多勿少；②逐段扫描：按段落顺序圈画，避免漏点；③由例到类：先给类别，再写行为与结果，只抄例子不能得分；④分条作答：①②③标号，每条概括句＋原文关键词。 【易错提示】题干若有两个任务（如概括作用并说明意义），两问必须都答，不可只答一半。 1．阅读下面的材料，完成下面小题。森林地下的互联网 在很多人眼里，森林就是无数棵各自生长的树。但近几十年的研究发现，森林地面之下，还藏着另一张看不见的网。这张网的编织者，是一类被称为菌根真菌的微生物。它们与植物根系共生，共同形成菌根。 无论哪一类菌根，延伸到土壤中的菌丝都远比植物根毛细长。一克森林土壤中，菌丝的总长度可达数十米甚至上百米；它们像无数条细线，把一棵棵树的根连接在一起，形成菌根网络。有研究者形象地称它为树维网。 菌根网络并不是一根根中空的管道，而是一条双向的交换通道。真菌从植物那里获得光合作用制造的糖类和脂质；作为回报，它把自己从土壤中吸收的水分、氮、磷等矿质营养输送给植物。同位素示踪实验显示，碳可以在不同个体之间转移，而且在多数情况下，从一棵大树流向林下幼苗的量，大于反向流动的量。因此，一些生态学家把那些与网络连接紧密、向幼苗输送较多养分的大树称为母树。 菌根网络的作用还不止于此。当一株植物遭受虫害时，它会在体内产生防御性化学物质；这些物质或其信号可以沿菌丝传给邻近植株，使后者提前戒备。有实验还发现，干旱条件下，网络能把水分从较湿润的区域调配到较干燥的区域。当然，科学家也提醒：菌根网络并非万能，在光照、水分、养分都充足时，竞争成分可能大于互助成分。 对菌根网络的认识，正在改变林业实践。过去人工造林常把林地清理得干干净净，苗木多用化肥催壮；如今人们开始注意保留林地中的原生土壤和真菌群落，甚至在苗圃阶段就为苗木接种菌根真菌。森林地下的这张网提醒我们：自然界的联系，往往比肉眼所见的更密。 （1）第二段中一克……数十米甚至上百米像无数条细线运用了哪些说明方法？有什么作用？ （2）请概括菌根网络的三项功能。 2．阅读下面的材料，完成下面小题。 稻田里的守望者（节选） 1930年，他出生于北京一个普通知识分子家庭。少年时随父母辗转多地，亲历过饥荒年代，这让他很早就懂得粮食的分量。1953年，他从西南农学院毕业后，主动到湖南安江农校任教，从此与稻田相伴。 1960年前后，他在试验田里发现一株鹤立鸡群的稻子：穗大、粒多、植株健壮。他如获至宝，第二年把它的种子播下去，结果高矮不一，性状分离。这个失败的实验却让他意识到：这很可能是一株天然杂交稻。此后，他带着学生在稻田中逐株观察，一株一株地比对、记录。 1970年，他的团队在海南发现第一株天然雄性不育株，这为杂交水稻研究打开了关键缺口。此后数年，他往返于湖南、海南、广西之间，在田间反复试验。学生回忆：他常常天不亮就下田，中午就在田埂上啃几口干粮，一干就是一整天。 他常说：电脑里种不出水稻，书本里也种不出水稻，水稻是在田里长出来的。正是这种把论文写在大地上的坚持，使杂交水稻的亩产不断提高。面对杂交水稻之父的赞誉，他只是摆摆手：我只是个种了一辈子稻子的农民。 （1）请根据材料概括传主的优秀品质，并说明依据。 （2）传记常引用传主原话和他人回忆。请结合材料分析这样写的作用。 3．阅读下面的材料，完成下面小题。 根据《杜登德语辞典》，语言是一种人类自我表达的能力。如此看来，只有我们人类可以说话，但是如果我们可以知道树木是否也会自我表达，这不是很有趣吗？那么树木会如何说话呢？我们当然不可能听得见，因为它们肯定是静悄悄的——不过它们确实以另一种方式沟通：通过气味。在非洲大陆的莽原上，金合欢树是长颈鹿的珍馐。为了摆脱这种草食性的庞然大物，金合欢树短短几分钟内就可以在叶子里散布毒素，长颈鹿便会转移到其他树木那里。因为被啃食的金合欢树会施放一种警示气体，向邻近的同伴传递不速之客来袭的信息，所有得到警讯的树木会立即分泌毒素来回应。长颈鹿因为知道金合欢树的这个把戏，所以会走远一些，以寻找那些尚未知情的树木。 这样的防卫行为自然需要时间，所以早期预警阶段的工作如何协调就具有决定性的意义。对此，树木当然不能只依赖空气，它也通过根部来传送信息。一棵树的根可以蔓延得很广，在地底下会与周遭树木的根交错而产生联系。幸好森林里那些不合群的独行侠也不会使警讯中断：树木为了确保信息能够快速传递，多数情况下都会以真菌为媒介，其作用就像网络光纤那样，纤细的菌丝密布在土壤中，并以我们无法想象的密度交织成网络。借助这个网络，真菌可以把从某棵树得到的信号继续传递下去，帮助它们交换害虫、干旱或其他危险消息。 一些研究人员想测试地底下是不是可以听到什么声音，他们观察的对象是谷物幼苗。果不其然！仪器很快就记录到了由根部发出的轻响，频率约220赫兹。而且有趣的是，没有参与实验的幼苗对它也会起反应——在播放着频率约220赫兹声响的环境里，这些幼苗的顶端总会往声源方向生长。这意味着禾本科草类可以察觉到，或是干脆直接说听到这个频率。所以，植物可以通过声波来交换信息？这一领域的研究才刚刚起步。不过下次当你漫步在森林里，那些林间传来的窸窣细响，说不定不只是因为风……（改编自彼得·渥雷本《树的秘密生命》） （1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） A．枝叶摇动的簌簌声是树木主动发出的交流信号，说明树木可以像人一样说话。 B．被啃食的金合欢树会施放警示气体，得到警讯的邻近树木会立即分泌毒素回应。 C．森林里的独行侠与其他树木没有任何联系，因此它们的警讯常常被阻断。 D．谷物幼苗会往220赫兹的声源方向生长，说明植物已经具备了人类的听觉。 （2）树木之间有哪些沟通方式？请根据材料简要概括。 题型03 思路作用与综合探究 【解题技巧】①思路题：分段概括＋合并同类，按首先—接着—然后—最后表述，末尾点明结构；②作用题：定位引用句所在段落，看它支撑哪句观点，按内容＋结构＋效果作答；③比较题必须材料一……；材料二……分别作答；④建议题建议＋理由成对，理由要能在原文找到依据。 【易错提示】多小题共用一篇文本时，答案要点不可交叉重复：每条都落到原文的具体语句上，只罗列术语而无文本依据的答案只能得一半分。 1．（2024·江苏·学测）阅读下面的材料，完成下面小题。 把书读活，须经深度对话　　 陈万勇 陶行知先生主张用活书，活用书，用书活，那么如何真正把书读活，让阅读为成长赋能呢？最好的办法就是深度对话。 杨绛先生曾在《读书苦乐》中写道：读书就好比到世界上最杰出的人家里去串门。真正的读书，就是把自己真的浸入到文字之中，与作者进行思想交流、灵魂对话。但凡读书，我们都应该像教育学者朱永新提倡的那样：能不能向作者提出几个问题？能不能提出几个不同的观点、不同的想法，与作者‘杀几个回合’？这是检验读书成效的重要标准，也是防止读死书、死读书、读书死的化愚之道。 读书首要的是全心投入，放空自己，与文字目视，与作者神遇，理解书中的内容，揣悟作者的观点。同时，又要抽身书外，切己体察，与自己对话，不是把自己的头脑当作他人思想的跑马场，而是用他人的见识来点燃心智，读出自我心中的哈姆雷特，走向思想的远方。 最近，一篇关于书店经营者向敏的文章，让我对如何把书与自己联通有了更真切、深入的体会。向敏因为读了美国女作家加布瑞埃拉·泽文的长篇小说《岛上书店》，便下定决心要开一家属于自己的书店，却遭遇了疫情叠加之下的重重困境。她在自述中写道：岛上书店是一间维多利亚风格的小屋，门廊上的招牌写着：‘没有谁是一座孤岛，每本书都是一个世界。’读到这句话的时候，想到自己的人生经历，我不禁潸然泪下……我开书店这件事做得不一定成功，但不管再艰难，我正在一直坚持。只要能给他人带去一份抚慰，简舍书店的存在就有它的意义。 从向敏的人生经历可以看出，读书不仅引发了她的人生转向，还让她在阅读中展开了一轮一轮的心灵对话，进而通过日常生活中的点滴参悟，构建起了精神的寓所，最终达成了生命的安顿。 读书要重视入，也要重视出，尤其要善于从文字的揣摩领悟中走出来，切己慎思，联物洞事，展开和生活的对话。对此，我的体会和教训可谓深刻。记得当年上中学，尽量一字不漏地记下老师的讲解和分析，对很多作品的理解往往浅表化、标签化。几年之后，在大学读书才知道，孔乙己给人的印象并不那么刻板单一：在刘再复的眼中，他是贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子；而在孙伏园的眼中，《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。最近网络上一句学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫又带火了孔乙己文学，让我看到了更多关于孔乙己的个性而精辟的解读。 当年读书的时候断然难以想到，四十年间，我竟然三次和孔乙己相逢，直到过了知天命的年龄，才勉强读懂孔乙己。而最不可思议的是，自己竟然产生了和很多读者一样的共情——年少不懂孔乙己，读懂已是书中人。或许，这个事例包蕴着关于读书的双重寓意：一方面，在读什么上，它让我们感受到了经典的魅力；另一方面，在怎么读上，它告诉我们读书要不唯上不唯书，把书籍和生活打通，才能真正读懂书，在读书中长智慧。 读书就是将别人的思想变成一块块石头，然后建筑起自己的思想殿堂。我们只有真正把书读活，才能通过读书构建出更有意义也更为精彩的人生。 （1）请结合作者阅读孔乙己的经历，说说他是如何从入做到出的。 （2）请结合材料，谈谈如何进行深度对话，才能把书读活。 2．阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：近年来，我国古籍数字化工作持续推进。据不完全统计，截至2024年底，全国已有超过13万部（件）珍贵古籍完成数字化扫描，并通过中华古籍资源库等平台向社会免费开放。与传统的缩微胶片相比，数字化影像具有清晰度高、复制成本低、检索便捷等优势：读者足不出户即可调阅，也避免了反复调取原件对纸张造成的损害。 材料二：技术的进步正在改变古籍整理的方式。过去，一部古籍的校勘、标点主要依靠学者逐字比对，一部数十万字的典籍往往耗时数年。如今，光学字符识别（OCR）技术可将扫描影像自动转为可检索的文本；在此基础上构建的知识图谱，还能把人名、地名、书名、官职等信息关联起来，帮助研究者发现以往难以察觉的线索。不过，从业者普遍认为，数字化并不等于整理研究的完成，机器识别在处理异体字、避讳字、漫漶不清的版刻时仍然吃力，最终的定本仍需要专业人员的校勘与判断。 材料三：数字化让古籍触手可及，这是了不起的进步。但古籍不只是信息的载体。一部宋版书，纸的帘纹、刻工的刀法、藏书印的朱色、前人眉批的墨迹，都是它生命的一部分。这些内容，再高清的影像也难以完整传达——屏幕还原了文字，却往往还原不了纸的质感和时间的痕迹。更值得注意的是阅读方式的变化：屏幕阅读天然偏向快速、跳跃、检索式的获取，而古籍阅读需要的恰恰是慢。清代学者校书，常常一字之正，旬月踟蹰。因此我以为，数字化与纸本阅读并非此消彼长：前者扩大了古籍的可及性，后者守护着古籍的完整性。 （1）材料二和材料三的文体、侧重点与写作意图有何不同？请简要说明。 （2）学校将开展走近古籍主题活动，请综合三则材料提出三条建议并说明理由。 巩固过关 1．（2023·江苏·学测）阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：真正的艺术精品都是真、善、美的高度融合、内容与形式的和谐统一。文艺要诚实反映时代生活，尊重人的真实感受，这是真；要以向善的价值温暖人心、引人向上，这是善；还要用恰当的艺术形式把内容呈现出来，这是美。真是基础，善是方向，美是抵达读者心灵的方式，三者不能彼此割裂。 材料二：古罗马时期的朗吉弩斯，是在西方美学史上最早深度论述崇高风格的文论家。崇高并不等同于题材宏大，它首先来自伟大的思想和强烈而真挚的情感。大自然中的崇高事物使人感受到宏大与超迈；人生来就有向往崇高事物的天性，加上自然界的崇高事物对人的潜移默化，使人逐渐养成向往崇高的审美理想和热爱崇高的审美情趣，培育出由丰富的思想和激动的感情所形成的伟大心灵。 材料三：新时代的文学和文艺工作者，承担着记录新时代、书写新时代、讴歌新时代的使命。文艺要反映这个时代的真、体现这个时代的善、创造具有中国作风、中国气派的美。文艺工作者应抵制浮躁与媚俗，创作更多有道德、有温度的作品，发挥文学艺术在道德伦理方面的熏陶和教育作用。 （1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．材料一认为真、善、美三者高度融合，才是真正的艺术精品。 B．材料一认为真是基础，善是方向，美是抵达读者心灵的方式。 C．材料二认为只要题材足够宏大，作品就自然具有崇高之美。 D．材料三强调文艺工作者要记录、书写和讴歌新时代。 （2）材料二和材料三论述崇高的侧重点有何不同？请简要说明。 2．阅读下面的材料，完成下面小题。 读书的入与出 南宋学者陈善说：读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。几句话，把读书的两层功夫说得很清楚。 所谓入，是读进去。读一本书，先要放下成见，顺着作者的思路走，弄清他究竟说了什么、为什么这样说、依据是什么。读者常犯的毛病是先立一意见，再取书来合：与自己相合的就点头，不合的就摇头，结果读了半天，读到的还是自己。真正的入，要求读者暂时把自己交出去，去体贴作者的用心，去辨析概念的涵义，去追问论证的缝隙。 见得亲切之后，还要用得透脱，这就是出。所谓出，不是把书抛开，而是能站到书之外，拿书中的道理去应对书外的问题：用它解释新的事实，用它检验别的说法，也用自己遇到的新问题去修正它、补充它。没有自家性情与见识的灌溉，功力只是死功夫。 入与出并不是前后相接、互不干涉的两道工序。读书过程中，二者常常反复交错：初读时要尽量入，读过一过，就该试着出来想一想；遇到窒碍，又要重新入进去细看。只读不出的，容易成为两脚书橱；只出不入的，又容易流于师心自用。前者失在死，后者失在浮。 今天的情况又有些不同。信息获取的便利，使入的功夫愈发被轻视：检索可以代替通读，摘要可以代替原文，观点的搬运可以代替体贴的理解。于是我们看到不少议论，看似旁征博引，实则只是把别人的结论重新排列一遍。补救的办法，仍是老老实实地回到出入二字：读一部书，先求入，再求出；既不肯轻易放过一字一句，又不肯被一字一句困死。入得深，出得远，读书这件事才算做透。 （1）下列关于文中入与出的理解，不正确的一项是（　　） A．入要求读者放下成见，理解作者的观点、理由与依据。 B．出要求用书中道理应对书外问题，并修正、补充观点。 C．入与出前后分离，只要通读一遍后再出就够了。 D．检索、摘要和观点搬运都不能替代体贴的理解。 （2）怎样理解既不轻易放过一字一句，又不被一字一句困死？ 3．阅读下面的消息，完成题目。 本报讯　4月23日世界读书日当天，我市首个城市书房便民阅读项目在东关街正式启用。该项目由市图书馆牵头建设，首批开放书房10家，市民凭身份证或扫码即可免费进入，书房内藏书均超过五千册，并可实现全市通借通还。市文广旅局负责人介绍，年内还将在社区、园区增设20家书房，让市民在家门口就能享受阅读服务。 请概括这则消息导语包含的主要信息。 4．阅读下面的文字，完成题目。 同学们，毕业典礼上，我最不想说的就是祝你们一帆风顺。因为我知道，生活从来不会给你铺一条平坦的路。我想说的是：愿你们在跌倒的地方，学会看清脚下的路；愿你们在无人喝彩的日子里，依然记得为什么出发。掌声会停，鲜花会谢，唯有心中那盏灯，能照你们走完漫长的旅途。 这段毕业赠言的开场有什么技巧？请简要分析。 5．阅读下面的文字，完成题目。 萤火虫是夏夜的小灯笼。它们的腹部末端藏着发光器，里面有荧光素和荧光素酶。荧光素在荧光素酶的催化下与氧气发生反应，释放出光能，几乎不产生热量，发光效率高达90%以上，远超人类制造的白炽灯。萤火虫闪光的节奏各不相同，就像不同的灯语，同类靠它相互识别、求偶；有的种类还会模仿另一种萤火虫的灯语，把对方引诱来当作美餐。 这段文字主要运用了哪些说明方法？请举例并说明其作用。 能力提升 1．阅读下面的材料，完成下面小题。 让经典真正走进课堂——访语文特级教师李华 记者：很多高中生说经典名著读不下去，您怎么看？ 李华：这很正常。经典往往篇幅长、语言距离今天较远，学生一开始有畏难情绪并不奇怪。关键不是逼他们啃完，而是先帮他们找到进入文本的门。我常让学生先读最精彩的章节，比如《红楼梦》的黛玉进府，读进去之后再补全篇，效果比从第一页硬读好得多。 记者：那怎样才算读懂了一本书？ 李华：我给学生三个标准：能说清主要人物的选择与变化，能举出至少一处打动自己的细节并说明原因，能联系自己的生活谈一点体会。达到这三条，就不算白读。去年有个学生读《平凡的世界》，写了一篇我与孙少安的一次争执，把人物的选择与自己选科的矛盾对照起来，这就是真正读进去了。 记者：在推动整本书阅读时，教师最该做什么？ 李华：教师首先自己要读，其次要会退。不少老师习惯把章节拆成知识点、考点，学生读到的就只剩标准答案。我的做法是：一年只读两部，但每部读三遍——通读一遍，专题研讨一遍，联系生活再读一遍。少一点，反而透一点。 记者：您对家长有什么建议？ 李华：家长不必充当监工。可以和孩子共读一本书，不追问读了多少页，只聊聊哪个地方让你意外。阅读的兴趣，往往是被这样的对话点燃的。 （1）下列对访谈内容的理解，正确的一项是（　　） A．李华认为学生读不下去经典，主要原因是经典本身没有价值。 B．李华建议先从最精彩的章节入手，帮助学生进入文本。 C．李华把读懂的标准定为能背诵主要情节和段落。 D．李华主张教师把名著拆成知识点和考点，方便学生应试。 （2）这则访谈的话题是怎样层层推进的？请简要分析。 （3）访谈录的语言既要口语化，又要条理清楚。请结合材料简要分析。 2．阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：雪花是六瓣的这一事实是什么人最先在文献上发表的呢？是中国人。西汉人韩婴在《韩诗外传》中就指出凡草木花多五出，雪花独六出。这比西方早了1000多年。可是在其后的古文献中，却没有人去研究雪花为何是六瓣的。开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的。（摘编自杨振宁《对称与物理》） 材料二：17世纪初，雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的几何形状。开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过材质寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某种机制中。进而，他猜想这个机制可能是冰球的有序堆积过程。显微镜发明之后，雪花成了大受欢迎的观察对象。英国物理学家罗伯特·胡克在1665年出版的《显微术》一书中，展现了他借助显微镜画出的雪花图片，并对雪花晶体结构进行了阐述，这被看作是人类首次具体记录雪花的形态。（摘编自尹传红《由雪引发的科学实验》） 材料三：雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成不同的形状，在一些温度范围内雪晶呈柱状，在另一些温度范围内则呈板状。雪晶的基本形状主要取决于温度，雪晶的结构则更多地取决于过饱和度，即取决于生成速度。随着温度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，雪晶会从又细又长的针状晶体（零下5摄氏度）变为薄而平的板状晶体（零下15摄氏度）。（摘编自肯尼思·利布雷希特《冰的形态发生：雪晶中的物理学》） （1）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（　　） A．关于雪花六角形结构这一事实，《韩诗外传》的表述比西方早了1000多年，可惜此后再无人关注雪花。 B．开普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于对几何和对称的兴趣，因此他的研究没有得出任何结论。 C．开普勒认为雪花呈六角形与水汽这种材质无关，原因可能存在于某种机制之中。 D．雪晶的具体形状是由温度和过饱和度共同作用形成的，其基本形状主要取决于温度。 （2）开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？请简要说明。 3．阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：第23次全国国民阅读调查显示，2024年我国成年国民人均每天手机接触时长超过100分钟，其中用于微信、短视频等碎片化浏览的占比超过七成；人均纸质图书阅读量仅为4.79本。不少学生反映：一打开手机就想刷个不停，一本厚书反而读不进去了。有教师担忧，长期碎片化阅读会削弱青少年的深度思考能力。 材料二：针对这一问题，多地中小学开展了深阅读实践：有的学校设立每天20分钟静读时段，师生共读一本书；有的学校开设整本书阅读课程，通过读书笔记、专题研讨、剧本改编等方式引导学生走进经典；还有学校邀请作家进校园，让学生在对话中感受阅读的魅力。一项跟踪调查显示，坚持深阅读实践一学期的班级，学生的阅读耐力和写作水平均有明显提升。 （1）下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（　　） A．材料一显示，我国成年国民每天接触手机的时间较长，且以碎片化浏览为主。 B．材料一表明，手机使用必然导致青少年丧失深度思考的能力。 C．材料二中的静读时段与整本书阅读课程，都属于深阅读的具体做法。 D．材料二的跟踪调查说明，深阅读实践对学生读写能力有积极作用。 （2）班级拟开展放下手机，走进深阅读主题活动，请综合两则材料提出三条建议并说明理由。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题14 现代文阅读 内容导航 01 方法总结・技巧提炼 1 02 题型探究・深度突破 3 题型01 信息比对与陷阱识别 3 题型02 信息筛选与要点概括 6 题型03 思路作用与综合探究 11 03 分层训练・达标过关 14 巩固过关 14 能力提升............................................................................................................................................................ 18 一、先定文体，再判题型——主观题十二字诀 江苏学测现代文阅读固定为三题：一道单项选择加两道主观简答，共15分。选材以信息类文本为主，先判断文本属于科普说明文、论述类、演讲辞、新闻访谈还是多文本非连续性文本，再按文体特征锁定常考题型，套用答题范式，分条作答。 二、客观题：圈风险词，逐字比对 先读选项，圈出都、只、必然、最、所有、已经、因此等高风险词，再回原文定位对应句，逐字比对范围、程度、因果、时序。八类陷阱要烂熟于心：以偏概全、绝对化、强加因果、曲解句意、张冠李戴、无中生有、时序错乱、已然未然混淆。先排除与原文明显一致的两项，再在剩余两项中细比。 三、主观题：看分定点，分条作答 6分题通常设3个得分点（每点2分），备考时按分值备点、宁多勿少。答案必须概括术语＋文本依据双齐全：由具体例子上升到类别，如海星捕食概括为协调物种数量与环境，啄木鸟凿洞概括为为其他生物创造生态位；只抄例子不能得分。 四、信息筛选题：审对象、按段扫、提动作 先审清题干的对象和范围，再按段落顺序逐段扫描圈画，避免集中在某一段找全。概括时提动作、去例子，写成××功能：谁—做什么—结果如何的格式，注意区分功能与局限，末段的限制性内容写进去不加分。 五、思路题：分段概括，点明结构 先给每段写一句段意，再合并同类段落；按首先……接着……然后……最后……表述，末尾点明总分总、层进、并列、对照等结构。表述时既要写写了什么，也要写怎样推进。 六、作用题：内容＋结构＋效果三分法 引用、语句、材料的作用按内容＋结构＋效果三分法作答：内容上写了什么、证明什么观点；结构上引出、照应、铺垫；效果上增强说服力、权威性、感染力或真实感。传记中引用传主原话，还能增强真实性、突出人物个性。 七、探究题：观点源自文本，建议＋理由成对 探究题开放的是表达，不是观点，观点必须源自文本。答案按观点＋文本依据＋现实意义展开；建议题每条写成建议＋理由，且理由要能在原文找到依据，多条建议最好分属不同角度，避免同质。 ⚠ 易错警示 ①不看文体只看题型——同为作用题，科普文重说明效果，演讲辞还要考虑现场感染力。 ②多文本只答一则材料——比较题必须材料一……；材料二……分别作答，综合题须跨材料取据。 ③思路题只写方法——必须概括各层写了什么，再补充结构判断，缺一不可。 ④概括品格只写词语——传记题必须事迹＋品格成对出现，只写一串形容词会因缺少依据而失分。 题型01 信息比对与陷阱识别 【解题技巧】①先读选项，圈出都、只、必然、最、所有等高风险词；②回原文定位对应句，逐字比对范围、程度、因果、时序；③八类陷阱：以偏概全、绝对化、强加因果、曲解句意、张冠李戴、无中生有、时序错乱、已然未然混淆；④先排除与原文明显一致的两项，再在剩余两项中细比。 【易错提示】把作者对部分人的观察说成所有人的必然，把预测说成已达，是信息类文本最常见的两处设误。 1．（2025·江苏·学测）阅读下面的材料，完成下面小题。 不容然后见君子　　 罗翔 其实我很想祝大家一帆风顺，但是我觉得这不现实。 智者说，人这一生至少有三件事是无法避免的：一个是苦难，一个是邪恶，还有一个是人生的终点。所以，愿我们每时每刻都在当下储存足够多美好的记忆，去对抗人生不期而至的苦楚；也愿我们在记忆中能够储存足够多的美善，能够与邪恶相对抗而不和它同流合污；更愿我们能够在记忆中有更多的美好，能让我们平静从容地走向人生的终点。 这个世界其实有很多所谓的成功人士，他们并不值得信任。西哲说过：这个世界有两种痛苦，一种是野心还没实现的痛苦，还有一种是野心成就后的无聊。我见过很多成功的和正在追逐成功的人，他们都在这两种痛苦中双向切换。所以有人说：真正能够带给我们宁静的是我们内心的原则，当然，这样需要有命运的加持。 我想给各位分享一个故事。2600多年前，孔子绝粮于陈蔡，七天没有饭吃。外面有暴徒袭击，但孔子依然弦歌不断，依然给学生讲课，因为他要告诉他的学生，无论在什么情境下都应该临危不惧、泰然自处。 他的大弟子子路走过来问老师：为什么我们会遭遇这种困境呢？孔子说：君子固穷，小人穷斯滥矣。无论是君子还是小人，我们都有可能会遭受厄运，但君子和小人的区别在于，小人穷斯滥矣，他们会随时改变原则；但君子会固守他的原则。 孔子反问他的学生：那你觉得我们为什么会遭此困境？我们又不是野兽，为什么会在旷野奔跑呢？子路对自己要求非常严，他想了想，他的回答是：老师，那可能是我们做得不够好吧。我们没有坚持仁的标准，我们不够智慧。但是孔子回答他说：如果坚持仁、坚持智慧，就能避免困境，为什么会有比干？为什么会有伯夷叔齐？所以你不要凡事都往自己身上推。子路你已经做得很好了，但是外界的环境是你改变不了的。有的时候你要相信命运，尽人事听天命。 孔子的第二个学生子贡是个有钱人，然后孔子也问了他同样的问题：我们为什么会遭此困境？子贡说：老师您的理想太宏大了，为什么不能降低标准呢，只要降低标准我们就能维持。但孔子说：作为专业人士，我们不能降低标准。我们不能降低标准来谄媚。他说子贡啊，你的志向太薄。 最后是孔子最欣赏的学生颜回。他的回答第一部分跟子贡完全一样，说夫子之道至大，故天下莫能容。但是他第二个回答是：不容何如，不容然后见君子。如果世界接受不了我们的理想，这不是我们的问题。不容然后见君子。 1600多年后，当22岁的苏轼高中进士，他给主考官梅尧臣写了一封信，叫《上梅直讲书》，引用了这个典故：不容然后见君子。他有大好的前途，春风得意，他并不知道等待他的到底是什么。我时常想，如果苏轼能够提前预知他人生的终点，能够提前预知他所经历的一切，他是不是有勇气重来一遍。 我真心祝福各位同学，能够找到内心的宁静，一生平安。谢谢各位！ 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．演讲开篇其实我很想祝大家一帆风顺，但是我觉得这不现实一句，故设悬念，激发了听众的兴趣。 B．罗翔告诫在场的学生，如果他们去追求成功，未来就必然会陷入西哲所说的两种痛苦的双向切换中。 C．作者在演讲中一语双关，借孔子说的专业人士不能降低标准，勉励大家坚守政法人的底线。 D．作者用苏轼写《上梅直讲书》这件事，旨在说明命运有时就是如此弄人，欲求内心宁静，并不是一件容易的事。 【答案】B 【解析】B项有两处设误。其一，以偏概全、绝对化：原文是我见过很多成功的和正在追逐成功的人，他们都在这两种痛苦中双向切换，这是作者据个人见闻作的现象描述；选项改为如果他们去追求成功，未来就必然会陷入，把个别观察变成普遍必然。其二，概念偏移：原文所说的两种痛苦，是野心还没实现的痛苦与野心成就后的无聊，并非追求成功这一行为本身必然导致的结果。A项对应开篇的反差开笔，C项对应孔子批评子贡不能降低标准来谄媚的一语双关，D项对应苏轼的典故与结尾找到内心的宁静，均与原文一致。故选B。 2．（2022·江苏·学测）阅读下面的材料，完成下面小题。 关键种 红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌如潮。试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？ 生态学家罗伯特·佩因在海边岩礁生态系统中做了一项著名实验。他发现，海星的数量并不多，却通过捕食贻贝等物种维持着群落的多样性；把海星移除后，贻贝迅速扩张，许多其他物种随之消失。由此，佩因提出了关键种这个概念：有些物种数量不多，却对生态系统的结构和功能具有至关重要的影响。 关键种的作用并不相同。其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼此互惠互利、互相依赖。还有一种被称为生态工程师。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间。此外，像海星这样的捕食性关键种，则可以协调物种数量、维持群落结构。 关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界要找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人的想象。 我们能做的，就是到森林里多走走，多观察、多体会、多分析，大自然会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A．文章由啄木鸟的叫声和百鸟齐鸣的景象引出关键种这一说明对象。 B．海星数量不多，却能通过捕食贻贝维持群落多样性，属关键种。 C．食蜜鸟为植物传粉并取食花蜜，与植物形成互利共生的关系。 D．只要保护一个关键种，所有生态系统都必然长期保持稳定。 【答案】D 【解析】D项三处失实：一是把相当长的时间夸大为长期，二是把一处生态系统扩大为所有生态系统，三是加上只要……必然的绝对化限定。原文明确说关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界要找到这样一个枢纽却难上加难，可见保护一个关键种并不能保证所有生态系统稳定。A项对应开篇的设问引入，B项对应佩因实验中海星的作用，C项对应食蜜鸟与植物互惠互利、互相依赖，均与原文一致。故选D。 3．阅读下面的材料，完成下面小题。 本报讯（记者　周明）　12月18日，随着最后一组轨排铺设完成，我市地铁8号线一期工程实现全线轨通，预计2026年3月进入试运行阶段。 8号线一期工程全长23.6公里，共设车站18座，其中换乘站6座，串联城西居住区、高铁枢纽与东部产业园。据项目部负责人介绍，工程于2022年9月开工，先后穿越富水砂层和既有运营线路，施工期间累计投入盾构机9台次，高峰期作业人员超过2600人。 8号线通车后，从城西到高铁枢纽的通勤时间将由目前的70分钟缩短到35分钟左右。市交通运输局相关负责人表示，按前期客流预测，线路初期日均客运量约18万人次，预计每天可减少约1.2万辆次小汽车出行。 家住城西的市民王女士说：我在东部产业园上班，现在要先坐公交再换乘两次地铁，等8号线通了，可以一趟直达，能省下不少时间。 据了解，全线轨通后，各站点将转入装饰装修、机电安装与联调联试阶段。项目部表示，将按计划推进后续工作，确保线路按期高质量开通。 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A．8号线一期工程全长23.6公里，共设车站18座，其中换乘站6座。 B．该线路串联城西居住区、高铁枢纽与东部产业园，预计2026年3月试运行。 C．王女士的现身说法说明线路开通后，部分市民通勤将更便捷。 D．线路已经正式载客运营，日均客运量已达18万人次。 【答案】D 【解析】D项犯了已然未然混淆的典型错误。原文说预计2026年3月进入试运行阶段，且按前期客流预测，线路初期日均客运量约18万人次，可见线路尚未载客运营，18万是预测值而非既成事实。A、B两项是对导语与主体数据的准确转述，C项据王女士的话作合理概括，均与原文一致。读新闻类文本要特别留意预计约将等限定词，谨防把未然说成已然、把预测说成事实。故选D。 题型02 信息筛选与要点概括 【解题技巧】①看分定点：6分题准备3—4个要点，宁多勿少；②逐段扫描：按段落顺序圈画，避免漏点；③由例到类：先给类别，再写行为与结果，只抄例子不能得分；④分条作答：①②③标号，每条概括句＋原文关键词。 【易错提示】题干若有两个任务（如概括作用并说明意义），两问必须都答，不可只答一半。 1．阅读下面的材料，完成下面小题。 森林地下的互联网 在很多人眼里，森林就是无数棵各自生长的树。但近几十年的研究发现，森林地面之下，还藏着另一张看不见的网。这张网的编织者，是一类被称为菌根真菌的微生物。它们与植物根系共生，共同形成菌根。 无论哪一类菌根，延伸到土壤中的菌丝都远比植物根毛细长。一克森林土壤中，菌丝的总长度可达数十米甚至上百米；它们像无数条细线，把一棵棵树的根连接在一起，形成菌根网络。有研究者形象地称它为树维网。 菌根网络并不是一根根中空的管道，而是一条双向的交换通道。真菌从植物那里获得光合作用制造的糖类和脂质；作为回报，它把自己从土壤中吸收的水分、氮、磷等矿质营养输送给植物。同位素示踪实验显示，碳可以在不同个体之间转移，而且在多数情况下，从一棵大树流向林下幼苗的量，大于反向流动的量。因此，一些生态学家把那些与网络连接紧密、向幼苗输送较多养分的大树称为母树。 菌根网络的作用还不止于此。当一株植物遭受虫害时，它会在体内产生防御性化学物质；这些物质或其信号可以沿菌丝传给邻近植株，使后者提前戒备。有实验还发现，干旱条件下，网络能把水分从较湿润的区域调配到较干燥的区域。当然，科学家也提醒：菌根网络并非万能，在光照、水分、养分都充足时，竞争成分可能大于互助成分。 对菌根网络的认识，正在改变林业实践。过去人工造林常把林地清理得干干净净，苗木多用化肥催壮；如今人们开始注意保留林地中的原生土壤和真菌群落，甚至在苗圃阶段就为苗木接种菌根真菌。森林地下的这张网提醒我们：自然界的联系，往往比肉眼所见的更密。 （1）第二段中一克……数十米甚至上百米像无数条细线运用了哪些说明方法？有什么作用？ （2）请概括菌根网络的三项功能。 【答案】（1）①列数字（举数据）：以一克数十米甚至上百米极小的重量与极长的长度形成悬殊对比，具体说明菌丝细密绵长的特点；②打比方：把肉眼难见的菌丝比作无数条细线，形象写出其纤细形态与连接树根的功能。二者结合，把抽象的地下网络变得具体可感，为下文说明它的交换与传递功能作铺垫。（2）①双向交换（运输）功能：真菌从植物获得糖类和脂质，同时把从土壤中吸收的水分、氮、磷等矿质营养输送给植物，是一条双向的交换通道；②预警传递功能：植株遭受虫害时产生的防御性化学物质或其信号沿菌丝传给邻近植株，使它们提前戒备；③调配与哺育功能：干旱时网络能把水分从较湿润区域调配到较干燥区域，碳可在个体间转移，与网络连接紧密的大树向林下幼苗输送较多养分。 【解析】第（1）题按方法＋原文例句＋作用三步作答：列数字的作用要落到说明了对象的什么特点，打比方要落到把什么比作什么、形象写出什么，最后一句为下文作铺垫是结构作用，不可省。第（2）题三项功能分布于第三、四段：第三段讲双向交换与母树输养，第四段讲虫害预警与干旱调水。概括时提动作、去例子，写成××功能：谁—做什么—结果如何。注意末段并非万能，条件充足时竞争可能大于互助是局限而非功能，写进去不加分。 2．阅读下面的材料，完成下面小题。 稻田里的守望者（节选） 1930年，他出生于北京一个普通知识分子家庭。少年时随父母辗转多地，亲历过饥荒年代，这让他很早就懂得粮食的分量。1953年，他从西南农学院毕业后，主动到湖南安江农校任教，从此与稻田相伴。 1960年前后，他在试验田里发现一株鹤立鸡群的稻子：穗大、粒多、植株健壮。他如获至宝，第二年把它的种子播下去，结果高矮不一，性状分离。这个失败的实验却让他意识到：这很可能是一株天然杂交稻。此后，他带着学生在稻田中逐株观察，一株一株地比对、记录。 1970年，他的团队在海南发现第一株天然雄性不育株，这为杂交水稻研究打开了关键缺口。此后数年，他往返于湖南、海南、广西之间，在田间反复试验。学生回忆：他常常天不亮就下田，中午就在田埂上啃几口干粮，一干就是一整天。 他常说：电脑里种不出水稻，书本里也种不出水稻，水稻是在田里长出来的。正是这种把论文写在大地上的坚持，使杂交水稻的亩产不断提高。面对杂交水稻之父的赞誉，他只是摆摆手：我只是个种了一辈子稻子的农民。 （1）请根据材料概括传主的优秀品质，并说明依据。 （2）传记常引用传主原话和他人回忆。请结合材料分析这样写的作用。 【答案】（1）①严谨细致、一丝不苟：发现鹤立鸡群的稻株后，带着学生在稻田中逐株观察，一株一株地比对、记录；②执着坚守、不畏艰苦：往返湖南、海南、广西之间反复试验，天不亮就下田，中午在田埂上啃几口干粮，一干就是一整天；③重视实践、不尚空谈：电脑里种不出水稻，书本里也种不出水稻，坚持把论文写在大地上；④谦逊淡泊、不慕虚名：面对杂交水稻之父的赞誉，只说我只是个种了一辈子稻子的农民。（2）①引用传主原话（电脑里种不出水稻……我只是个种了一辈子稻子的农民），让人物以自己的语言出场，真实呈现其科研理念与谦逊品格，增强传记的真实性与可读性；②引用他人回忆（学生说他常常天不亮就下田，中午就在田埂上啃几口干粮），从旁观者角度补充细节，使事迹具体可感，人物形象更丰满可信；③原话与回忆互相印证，避免由作者单方面作评，体现了传记真实的文体要求，共同突出人物个性、深化主旨。 【解析】第（1）题概括人物品质必须事迹＋品格成对出现：只写严谨、执着、谦逊一串形容词，会因缺少依据而失分；只抄事迹，又缺少上位概括。可用由事迹推品格的办法：逐株观察对应严谨细致，多年奔波、田埂啃干粮对应执着坚守，否定电脑与书本对应重视实践，婉拒赞誉对应谦逊淡泊。第（2）题引用作用按真实性＋人物个性＋支撑评价的通则作答，须把传主原话与他人回忆两类引用的例子分开举，不可笼统说引用了传主的话。 3．阅读下面的材料，完成下面小题。 根据《杜登德语辞典》，语言是一种人类自我表达的能力。如此看来，只有我们人类可以说话，但是如果我们可以知道树木是否也会自我表达，这不是很有趣吗？那么树木会如何说话呢？我们当然不可能听得见，因为它们肯定是静悄悄的——不过它们确实以另一种方式沟通：通过气味。在非洲大陆的莽原上，金合欢树是长颈鹿的珍馐。为了摆脱这种草食性的庞然大物，金合欢树短短几分钟内就可以在叶子里散布毒素，长颈鹿便会转移到其他树木那里。因为被啃食的金合欢树会施放一种警示气体，向邻近的同伴传递不速之客来袭的信息，所有得到警讯的树木会立即分泌毒素来回应。长颈鹿因为知道金合欢树的这个把戏，所以会走远一些，以寻找那些尚未知情的树木。 这样的防卫行为自然需要时间，所以早期预警阶段的工作如何协调就具有决定性的意义。对此，树木当然不能只依赖空气，它也通过根部来传送信息。一棵树的根可以蔓延得很广，在地底下会与周遭树木的根交错而产生联系。幸好森林里那些不合群的独行侠也不会使警讯中断：树木为了确保信息能够快速传递，多数情况下都会以真菌为媒介，其作用就像网络光纤那样，纤细的菌丝密布在土壤中，并以我们无法想象的密度交织成网络。借助这个网络，真菌可以把从某棵树得到的信号继续传递下去，帮助它们交换害虫、干旱或其他危险消息。 一些研究人员想测试地底下是不是可以听到什么声音，他们观察的对象是谷物幼苗。果不其然！仪器很快就记录到了由根部发出的轻响，频率约220赫兹。而且有趣的是，没有参与实验的幼苗对它也会起反应——在播放着频率约220赫兹声响的环境里，这些幼苗的顶端总会往声源方向生长。这意味着禾本科草类可以察觉到，或是干脆直接说听到这个频率。所以，植物可以通过声波来交换信息？这一领域的研究才刚刚起步。不过下次当你漫步在森林里，那些林间传来的窸窣细响，说不定不只是因为风……（改编自彼得·渥雷本《树的秘密生命》） （1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） A．枝叶摇动的簌簌声是树木主动发出的交流信号，说明树木可以像人一样说话。 B．被啃食的金合欢树会施放警示气体，得到警讯的邻近树木会立即分泌毒素回应。 C．森林里的独行侠与其他树木没有任何联系，因此它们的警讯常常被阻断。 D．谷物幼苗会往220赫兹的声源方向生长，说明植物已经具备了人类的听觉。 （2）树木之间有哪些沟通方式？请根据材料简要概括。 【答案】（1）B（2）①气味（化学）沟通：被啃食的金合欢树施放警示气体，向邻近同伴传递害虫来袭的信息，得到警讯的树木立即分泌毒素回应；②根部（菌丝网络）沟通：树木通过根部联系并以真菌为媒介，借助密集交织的菌丝网络快速传递害虫、干旱等危险消息；③声波沟通：谷物幼苗的根部能发出约220赫兹的轻响，其他幼苗能察觉这一频率并向声源方向生长，植物可能通过声波交换信息。 【解析】第（1）题A项曲解文意：枝叶声响是被动发出的，材料明说树木不可能被听见，是通过气味沟通；C项与原文相反，材料说幸好有真菌网络，即使独行侠也不会使警讯中断；D项具备了人类的听觉属无中生有，材料只说幼苗可以察觉到这一频率。B项是对第一段金合欢树防卫机制的准确转述。第（2）题按段落顺序提取三种方式，每条写成方式＋例证，关键词是气味（警示气体）、菌丝网络、声波，由已证实的机制到刚刚起步的猜想，层次分明即可。 题型03 思路作用与综合探究 【解题技巧】①思路题：分段概括＋合并同类，按首先—接着—然后—最后表述，末尾点明结构；②作用题：定位引用句所在段落，看它支撑哪句观点，按内容＋结构＋效果作答；③比较题必须材料一……；材料二……分别作答；④建议题建议＋理由成对，理由要能在原文找到依据。 【易错提示】多小题共用一篇文本时，答案要点不可交叉重复：每条都落到原文的具体语句上，只罗列术语而无文本依据的答案只能得一半分。 1．（2024·江苏·学测）阅读下面的材料，完成下面小题。 把书读活，须经深度对话　　 陈万勇 陶行知先生主张用活书，活用书，用书活，那么如何真正把书读活，让阅读为成长赋能呢？最好的办法就是深度对话。 杨绛先生曾在《读书苦乐》中写道：读书就好比到世界上最杰出的人家里去串门。真正的读书，就是把自己真的浸入到文字之中，与作者进行思想交流、灵魂对话。但凡读书，我们都应该像教育学者朱永新提倡的那样：能不能向作者提出几个问题？能不能提出几个不同的观点、不同的想法，与作者‘杀几个回合’？这是检验读书成效的重要标准，也是防止读死书、死读书、读书死的化愚之道。 读书首要的是全心投入，放空自己，与文字目视，与作者神遇，理解书中的内容，揣悟作者的观点。同时，又要抽身书外，切己体察，与自己对话，不是把自己的头脑当作他人思想的跑马场，而是用他人的见识来点燃心智，读出自我心中的哈姆雷特，走向思想的远方。 最近，一篇关于书店经营者向敏的文章，让我对如何把书与自己联通有了更真切、深入的体会。向敏因为读了美国女作家加布瑞埃拉·泽文的长篇小说《岛上书店》，便下定决心要开一家属于自己的书店，却遭遇了疫情叠加之下的重重困境。她在自述中写道：岛上书店是一间维多利亚风格的小屋，门廊上的招牌写着：‘没有谁是一座孤岛，每本书都是一个世界。’读到这句话的时候，想到自己的人生经历，我不禁潸然泪下……我开书店这件事做得不一定成功，但不管再艰难，我正在一直坚持。只要能给他人带去一份抚慰，简舍书店的存在就有它的意义。 从向敏的人生经历可以看出，读书不仅引发了她的人生转向，还让她在阅读中展开了一轮一轮的心灵对话，进而通过日常生活中的点滴参悟，构建起了精神的寓所，最终达成了生命的安顿。 读书要重视入，也要重视出，尤其要善于从文字的揣摩领悟中走出来，切己慎思，联物洞事，展开和生活的对话。对此，我的体会和教训可谓深刻。记得当年上中学，尽量一字不漏地记下老师的讲解和分析，对很多作品的理解往往浅表化、标签化。几年之后，在大学读书才知道，孔乙己给人的印象并不那么刻板单一：在刘再复的眼中，他是贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子；而在孙伏园的眼中，《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。最近网络上一句学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫又带火了孔乙己文学，让我看到了更多关于孔乙己的个性而精辟的解读。 当年读书的时候断然难以想到，四十年间，我竟然三次和孔乙己相逢，直到过了知天命的年龄，才勉强读懂孔乙己。而最不可思议的是，自己竟然产生了和很多读者一样的共情——年少不懂孔乙己，读懂已是书中人。或许，这个事例包蕴着关于读书的双重寓意：一方面，在读什么上，它让我们感受到了经典的魅力；另一方面，在怎么读上，它告诉我们读书要不唯上不唯书，把书籍和生活打通，才能真正读懂书，在读书中长智慧。 读书就是将别人的思想变成一块块石头，然后建筑起自己的思想殿堂。我们只有真正把书读活，才能通过读书构建出更有意义也更为精彩的人生。 （1）请结合作者阅读孔乙己的经历，说说他是如何从入做到出的。 （2）请结合材料，谈谈如何进行深度对话，才能把书读活。 【答案】（1）①入：上中学时尽量一字不漏地记下老师的讲解和分析，全心投入文本，弄清作品写了什么、老师讲了什么，但也因此理解浅表化、标签化；②出之一：几年后在大学读到刘再复、孙伏园对孔乙己的不同解读，知道人物并不那么刻板单一，学会站到既有结论之外看问题；③出之二：由网络孔乙己文学联系当下青年的处境，把书中的形象同现实生活打通；④出之三：四十年间三次与孔乙己相逢，直到过了知天命的年龄才勉强读懂，并产生年少不懂孔乙己，读懂已是书中人的共情，完成从文本到人生、从理解他人到认识自己的转化。（2）①入进去：全心投入、放空自己，与文字目视、与作者神遇，弄清作者说了什么、为什么这样说；②敢于杀几个回合：向作者提几个问题，提出不同观点、不同想法与作者辩难，以此检验读书成效；③出得来：抽身书外、切己体察，不把自己的头脑当作他人思想的跑马场，用他人的见识点燃自己的心智；④与生活对话：把书与自己的人生经历、日常见闻打通，如向敏由《岛上书店》而下决心开书店、作者由孔乙己读出自己；⑤不唯上、不唯书：既不迷信权威也不迷信书本，在书籍与生活的往返中建筑起自己的思想殿堂。 【解析】第（1）题要紧扣作者自己的阅读经历，不能泛论入与出的道理。材料的时间线很清楚：中学（记笔记、浅表化）—大学（读两种解读）—近年（网络孔乙己文学）—知天命（共情读懂）。按时间线梳理，每一步说明它属于入还是出，答案自然成形。第（2）题材料的内在逻辑是入—问—出—联通生活，按此顺序分条即可；每条都要带上材料中的关键词（放空自己杀几个回合切己体察跑马场不唯上不唯书），这正是结合材料的具体体现。 2．阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：近年来，我国古籍数字化工作持续推进。据不完全统计，截至2024年底，全国已有超过13万部（件）珍贵古籍完成数字化扫描，并通过中华古籍资源库等平台向社会免费开放。与传统的缩微胶片相比，数字化影像具有清晰度高、复制成本低、检索便捷等优势：读者足不出户即可调阅，也避免了反复调取原件对纸张造成的损害。 材料二：技术的进步正在改变古籍整理的方式。过去，一部古籍的校勘、标点主要依靠学者逐字比对，一部数十万字的典籍往往耗时数年。如今，光学字符识别（OCR）技术可将扫描影像自动转为可检索的文本；在此基础上构建的知识图谱，还能把人名、地名、书名、官职等信息关联起来，帮助研究者发现以往难以察觉的线索。不过，从业者普遍认为，数字化并不等于整理研究的完成，机器识别在处理异体字、避讳字、漫漶不清的版刻时仍然吃力，最终的定本仍需要专业人员的校勘与判断。 材料三：数字化让古籍触手可及，这是了不起的进步。但古籍不只是信息的载体。一部宋版书，纸的帘纹、刻工的刀法、藏书印的朱色、前人眉批的墨迹，都是它生命的一部分。这些内容，再高清的影像也难以完整传达——屏幕还原了文字，却往往还原不了纸的质感和时间的痕迹。更值得注意的是阅读方式的变化：屏幕阅读天然偏向快速、跳跃、检索式的获取，而古籍阅读需要的恰恰是慢。清代学者校书，常常一字之正，旬月踟蹰。因此我以为，数字化与纸本阅读并非此消彼长：前者扩大了古籍的可及性，后者守护着古籍的完整性。 （1）材料二和材料三的文体、侧重点与写作意图有何不同？请简要说明。 （2）学校将开展走近古籍主题活动，请综合三则材料提出三条建议并说明理由。 【答案】（1）①文体不同：材料二是说明性（报道性）文字，客观介绍技术进步与业内看法，不掺个人褒贬；材料三是议论性文字（学者随笔），有明确的个人判断与主张（因此我以为）。②侧重点不同：材料二侧重技术能做什么、不能做什么，讲OCR、知识图谱的效率与局限；材料三侧重古籍作为物质与时间载体的不可替代性，讲纸的质感、版本信息与慢读。③写作意图不同：材料二意在说明数字化是整理研究的重要助力而非终点，提醒定本仍需专家校勘；材料三意在纠正数字化将取代纸本的误解，主张二者一扩可及性、一守完整性，互补而不相斥。（2）①开设一册古籍是怎样做成的体验课，让学生亲手看纸的帘纹、版刻的刀法、藏书印的朱色与眉批的墨迹，理由：材料三指出古籍不只是信息的载体，这些正是它生命的一部分，再高清的影像也难以完整传达；②在数字平台上做精读导读，每日限定篇目、配注释与思考题，理由：材料三指出屏幕阅读偏向快速、跳跃、检索式的获取，而古籍阅读需要的恰恰是慢，导读可把快调成慢；③组织学生参与古籍整理志愿项目，如校对OCR文本、标注异体字与避讳字，理由：材料二指出机器在处理异体字、避讳字、漫漶版刻时仍然吃力，定本仍需专业人员校勘，学生参与既补充人力又长见识。 【解析】第（1）题三问三答，必须分开写清文体—侧重点—意图三个维度，每个维度都要材料二……；材料三……。判定文体的依据是表达方式（说明还是议论）与有无个人主张；判定意图的依据是文末的结论句。第（2）题建议题必须建议＋理由成对，且理由要能在材料中找到依据：材料一讲资源与技术，材料二讲机器的能与不能，材料三讲纸本的不可替代。三条建议最好分别落在阅读方式资源使用整理参与三个不同角度，避免三条同质。 巩固过关 1．（2023·江苏·学测）阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：真正的艺术精品都是真、善、美的高度融合、内容与形式的和谐统一。文艺要诚实反映时代生活，尊重人的真实感受，这是真；要以向善的价值温暖人心、引人向上，这是善；还要用恰当的艺术形式把内容呈现出来，这是美。真是基础，善是方向，美是抵达读者心灵的方式，三者不能彼此割裂。 材料二：古罗马时期的朗吉弩斯，是在西方美学史上最早深度论述崇高风格的文论家。崇高并不等同于题材宏大，它首先来自伟大的思想和强烈而真挚的情感。大自然中的崇高事物使人感受到宏大与超迈；人生来就有向往崇高事物的天性，加上自然界的崇高事物对人的潜移默化，使人逐渐养成向往崇高的审美理想和热爱崇高的审美情趣，培育出由丰富的思想和激动的感情所形成的伟大心灵。 材料三：新时代的文学和文艺工作者，承担着记录新时代、书写新时代、讴歌新时代的使命。文艺要反映这个时代的真、体现这个时代的善、创造具有中国作风、中国气派的美。文艺工作者应抵制浮躁与媚俗，创作更多有道德、有温度的作品，发挥文学艺术在道德伦理方面的熏陶和教育作用。 （1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．材料一认为真、善、美三者高度融合，才是真正的艺术精品。 B．材料一认为真是基础，善是方向，美是抵达读者心灵的方式。 C．材料二认为只要题材足够宏大，作品就自然具有崇高之美。 D．材料三强调文艺工作者要记录、书写和讴歌新时代。 （2）材料二和材料三论述崇高的侧重点有何不同？请简要说明。 【答案】（1）C（2）①材料二侧重论述崇高是什么、从哪里来：借朗吉弩斯的论述指出崇高不等于题材宏大，而首先来自伟大的思想和强烈而真挚的情感，并说明自然界的崇高事物对人的审美理想、审美情趣的陶冶作用；②材料三侧重论述怎样创造崇高：立足新时代，要求文艺工作者记录、书写、讴歌新时代，反映时代之真、体现时代之善、创造具有中国作风中国气派的美，抵制浮躁与媚俗；③一重理论阐释（本质与来源），一重实践要求（使命与路径），二者互补，共同回答了崇高的问题。 【解析】第（1）题材料二明言崇高并不等同于题材宏大，它首先来自伟大的思想和强烈而真挚的情感，C项只要题材足够宏大，作品就自然具有崇高之美与之直接冲突，属曲解文意并绝对化。第（2）题比较题必须材料二……；材料三……分别作答，不可写成一段笼统的都强调崇高；判定的抓手是各自的论述对象：材料二谈崇高的来源与审美培育，材料三谈新时代文艺工作者的使命与创作要求，末句点出互补关系是加分项。 2．阅读下面的材料，完成下面小题。 读书的入与出 南宋学者陈善说：读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。几句话，把读书的两层功夫说得很清楚。 所谓入，是读进去。读一本书，先要放下成见，顺着作者的思路走，弄清他究竟说了什么、为什么这样说、依据是什么。读者常犯的毛病是先立一意见，再取书来合：与自己相合的就点头，不合的就摇头，结果读了半天，读到的还是自己。真正的入，要求读者暂时把自己交出去，去体贴作者的用心，去辨析概念的涵义，去追问论证的缝隙。 见得亲切之后，还要用得透脱，这就是出。所谓出，不是把书抛开，而是能站到书之外，拿书中的道理去应对书外的问题：用它解释新的事实，用它检验别的说法，也用自己遇到的新问题去修正它、补充它。没有自家性情与见识的灌溉，功力只是死功夫。 入与出并不是前后相接、互不干涉的两道工序。读书过程中，二者常常反复交错：初读时要尽量入，读过一过，就该试着出来想一想；遇到窒碍，又要重新入进去细看。只读不出的，容易成为两脚书橱；只出不入的，又容易流于师心自用。前者失在死，后者失在浮。 今天的情况又有些不同。信息获取的便利，使入的功夫愈发被轻视：检索可以代替通读，摘要可以代替原文，观点的搬运可以代替体贴的理解。于是我们看到不少议论，看似旁征博引，实则只是把别人的结论重新排列一遍。补救的办法，仍是老老实实地回到出入二字：读一部书，先求入，再求出；既不肯轻易放过一字一句，又不肯被一字一句困死。入得深，出得远，读书这件事才算做透。 （1）下列关于文中入与出的理解，不正确的一项是（　　） A．入要求读者放下成见，理解作者的观点、理由与依据。 B．出要求用书中道理应对书外问题，并修正、补充观点。 C．入与出前后分离，只要通读一遍后再出就够了。 D．检索、摘要和观点搬运都不能替代体贴的理解。 （2）怎样理解既不轻易放过一字一句，又不被一字一句困死？ 【答案】（1）C（2）①不轻易放过一字一句说的是入的功夫：放下成见，顺着作者的思路，弄清他究竟说了什么、为什么这样说、依据是什么，辨析概念、追问论证的缝隙，把文本读细读透；②不被一字一句困死说的是出的功夫：能站到书之外，用书中的道理去解释新的事实、检验别的说法，并用自己遇到的新问题去修正、补充它，不被字句束缚而死守章句；③二者辩证统一：只读不出，容易成为两脚书橱（失在死）；只出不入，容易流于师心自用（失在浮）。所以入要深、出要远，且须反复交错。 【解析】第（1）题原文说‘入’与‘出’并不是前后相接、互不干涉的两道工序。读书过程中，二者常常反复交错，C项前后分离，只要通读一遍后再‘出’就够了与之正相反。第（2）题理解句子含义的通则是拆关键词—还原语境—点出关系：不轻易放过对应入的细致，不被困死对应出的超脱；两句合起来讲的是入与出的辩证关系，因此第三层必须写出二者的统一，否则答案不完整。 3．阅读下面的消息，完成题目。 本报讯　4月23日世界读书日当天，我市首个城市书房便民阅读项目在东关街正式启用。该项目由市图书馆牵头建设，首批开放书房10家，市民凭身份证或扫码即可免费进入，书房内藏书均超过五千册，并可实现全市通借通还。市文广旅局负责人介绍，年内还将在社区、园区增设20家书房，让市民在家门口就能享受阅读服务。 请概括这则消息导语包含的主要信息。 【答案】①时间：4月23日世界读书日当天；②地点：我市东关街；③事件：首个城市书房便民阅读项目正式启用；④主体与规模：由市图书馆牵头，首批开放书房10家；⑤方式与意义：市民凭证件或扫码免费进入、通借通还，方便市民就近阅读。 【解析】消息导语是全文最重要信息的浓缩，概括时按时间＋地点＋人物（主体）＋事件＋意义五要素逐一提取。本题导语一句话包含五层信息，答案须点齐首个首批10家免费通借通还等关键词，只答城市书房启用了会因要点不全而失分。 4．阅读下面的文字，完成题目。 同学们，毕业典礼上，我最不想说的就是祝你们一帆风顺。因为我知道，生活从来不会给你铺一条平坦的路。我想说的是：愿你们在跌倒的地方，学会看清脚下的路；愿你们在无人喝彩的日子里，依然记得为什么出发。掌声会停，鲜花会谢，唯有心中那盏灯，能照你们走完漫长的旅途。 这段毕业赠言的开场有什么技巧？请简要分析。 【答案】①反其意开场，制造悬念：不顺着典礼套话说一帆风顺，偏偏说最不想说，出人意料，迅速抓住听众注意力；②连用愿你们……的排比句式，情感层层推进，富有感染力；③以跌倒的地方无人喝彩的日子等具体情境贴近毕业生真实处境，有明确对象感；④结尾以心中那盏灯作比，把抽象道理形象化，便于现场共鸣。 【解析】演讲开场技巧的分析抓手是有没有打破听众预期。本段用最不想说的反差开场，与2025年学测真题《不容然后见君子》中很想祝大家一帆风顺，但是我觉得这不现实的开笔如出一辙。答题时按技巧名称＋文本依据＋现场效果分条表述，只罗列用了排比而不说效果的答案只能得一半分。 5．阅读下面的文字，完成题目。 萤火虫是夏夜的小灯笼。它们的腹部末端藏着发光器，里面有荧光素和荧光素酶。荧光素在荧光素酶的催化下与氧气发生反应，释放出光能，几乎不产生热量，发光效率高达90%以上，远超人类制造的白炽灯。萤火虫闪光的节奏各不相同，就像不同的灯语，同类靠它相互识别、求偶；有的种类还会模仿另一种萤火虫的灯语，把对方引诱来当作美餐。 这段文字主要运用了哪些说明方法？请举例并说明其作用。 【答案】①打比方：把萤火虫比作小灯笼，把闪光节奏比作灯语，形象写出其发光的形态与功能，生动有趣；②列数字：发光效率高达90%以上，准确说明其发光效率之高；③作比较：与白炽灯比较，突出萤火虫发光几乎不发热、效率远高的特点；④举例子：以模仿另一种萤火虫的灯语捕食为例，具体说明灯语在生存中的作用。多种方法结合，把萤火虫发光的科学知识说明得既准确又通俗。 【解析】说明方法题按方法＋原文例句＋作用三步作答。判定的抓手是语言特征：出现像、好比多为打比方，出现具体数据为列数字，出现比、远超为作比较，出现具体事例为举例子。作用必须落到说明了对象的什么特点，如打比方要写清把什么比作什么、形象写出什么，只答生动形象不给满分。 能力提升 1．阅读下面的材料，完成下面小题。 让经典真正走进课堂——访语文特级教师李华 记者：很多高中生说经典名著读不下去，您怎么看？ 李华：这很正常。经典往往篇幅长、语言距离今天较远，学生一开始有畏难情绪并不奇怪。关键不是逼他们啃完，而是先帮他们找到进入文本的门。我常让学生先读最精彩的章节，比如《红楼梦》的黛玉进府，读进去之后再补全篇，效果比从第一页硬读好得多。 记者：那怎样才算读懂了一本书？ 李华：我给学生三个标准：能说清主要人物的选择与变化，能举出至少一处打动自己的细节并说明原因，能联系自己的生活谈一点体会。达到这三条，就不算白读。去年有个学生读《平凡的世界》，写了一篇我与孙少安的一次争执，把人物的选择与自己选科的矛盾对照起来，这就是真正读进去了。 记者：在推动整本书阅读时，教师最该做什么？ 李华：教师首先自己要读，其次要会退。不少老师习惯把章节拆成知识点、考点，学生读到的就只剩标准答案。我的做法是：一年只读两部，但每部读三遍——通读一遍，专题研讨一遍，联系生活再读一遍。少一点，反而透一点。 记者：您对家长有什么建议？ 李华：家长不必充当监工。可以和孩子共读一本书，不追问读了多少页，只聊聊哪个地方让你意外。阅读的兴趣，往往是被这样的对话点燃的。 （1）下列对访谈内容的理解，正确的一项是（　　） A．李华认为学生读不下去经典，主要原因是经典本身没有价值。 B．李华建议先从最精彩的章节入手，帮助学生进入文本。 C．李华把读懂的标准定为能背诵主要情节和段落。 D．李华主张教师把名著拆成知识点和考点，方便学生应试。 （2）这则访谈的话题是怎样层层推进的？请简要分析。 （3）访谈录的语言既要口语化，又要条理清楚。请结合材料简要分析。 【答案】（1）B（2）①第一问由很多高中生说经典名著读不下去这一现象切入，问您怎么看，话题落在现象与原因；②第二问怎样才算‘读懂’了一本书，由现象追问标准，话题推进到读的标准；③第三问在推动整本书阅读时，教师最该做什么，由标准转向方法，落到教师的操作策略；④第四问您对家长有什么建议，再把范围从学校延伸到家庭。四问的顺序是现象—标准—教师—家长，由表及里、由校内到家庭，层层推进。（3）①口语化：多用短句和口语词——读不下去啃完少一点，反而透一点不必充当‘监工’，语气亲切，符合面对面交谈的现场感；②条理清楚：回答常先给判断再分说，如我给学生三个标准：……我的做法是：一年只读两部，但每部读三遍，用序数、破折号把层次摆明；③例子具体，化抽象为可感：《红楼梦》黛玉进府、《平凡的世界》读书笔记，使怎样算读懂这一抽象标准落地；④口语而不散：每答都围绕一个问题，先观点、后理由、再举例，繁简得当。 【解析】第（1）题A项曲解：李华认为读不下去的原因是经典篇幅长、语言距离今天较远，并非没有价值；C项与三个标准不符；D项与教师……要会‘退’正相反。第（2）题访谈的推进层次要看提问顺序与提问对象的变化，先列出四问，再概括每一步推进的方向，最后总括由现象到标准、由方法到环境。第（3）题口语化与条理清楚要分别举证：口语化看词汇与句式，条理看结构与手段（序数、分号、先总后分、举例），最后点出二者的统一，答案才完整。 2．阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：雪花是六瓣的这一事实是什么人最先在文献上发表的呢？是中国人。西汉人韩婴在《韩诗外传》中就指出凡草木花多五出，雪花独六出。这比西方早了1000多年。可是在其后的古文献中，却没有人去研究雪花为何是六瓣的。开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的。（摘编自杨振宁《对称与物理》） 材料二：17世纪初，雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的几何形状。开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过材质寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某种机制中。进而，他猜想这个机制可能是冰球的有序堆积过程。显微镜发明之后，雪花成了大受欢迎的观察对象。英国物理学家罗伯特·胡克在1665年出版的《显微术》一书中，展现了他借助显微镜画出的雪花图片，并对雪花晶体结构进行了阐述，这被看作是人类首次具体记录雪花的形态。（摘编自尹传红《由雪引发的科学实验》） 材料三：雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成不同的形状，在一些温度范围内雪晶呈柱状，在另一些温度范围内则呈板状。雪晶的基本形状主要取决于温度，雪晶的结构则更多地取决于过饱和度，即取决于生成速度。随着温度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，雪晶会从又细又长的针状晶体（零下5摄氏度）变为薄而平的板状晶体（零下15摄氏度）。（摘编自肯尼思·利布雷希特《冰的形态发生：雪晶中的物理学》） （1）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（　　） A．关于雪花六角形结构这一事实，《韩诗外传》的表述比西方早了1000多年，可惜此后再无人关注雪花。 B．开普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于对几何和对称的兴趣，因此他的研究没有得出任何结论。 C．开普勒认为雪花呈六角形与水汽这种材质无关，原因可能存在于某种机制之中。 D．雪晶的具体形状是由温度和过饱和度共同作用形成的，其基本形状主要取决于温度。 （2）开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？请简要说明。 【答案】（1）D（2）意义：①开普勒第一个专门研究雪花为何是六瓣，把一个日常观察上升为科学问题，指出了研究方向；②他提出六角形的原因不能从材质寻找、只能存在于某种机制中，并猜想是冰球的有序堆积，为后世的观察实验（如胡克的显微镜记录）和结构研究开辟了道路。启示：①科学研究要善于从日常现象中发现问题，好奇心是研究的起点；②提出猜想、寻找机制比单纯记录现象更重要；③受时代知识所限，一时无法解释的问题，其方向仍有价值，后人可以接续探索；④中西对比提醒我们，观察和记录之后还须追问为什么，才能从事实走向科学。 【解析】第（1）题A项再无人关注雪花以偏概全，原文只是说其后古文献中无人研究成因，且胡克后来还有具体记录；B项强加因果，材料一说开普勒这个方向是很有意思的，并未说他没有得出任何认识；C项偷换概念，开普勒认为不能通过材质寻找的是六角形的原因，并非说与水汽无关。D项对应材料三雪晶的具体形状是受到温度和过饱和度的共同作用而形成的，其基本形状主要取决于温度。第（2）题第一问抓住材料一方向很有意思与材料二机制猜想，从提出问题指明方向开启后继研究三方面作答；第二问启示要从意义中生发，写成现象—道理的对应，如从日常现象发现问题猜想与机制比记录更重要，切忌脱离材料空谈要热爱科学。 3．阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：第23次全国国民阅读调查显示，2024年我国成年国民人均每天手机接触时长超过100分钟，其中用于微信、短视频等碎片化浏览的占比超过七成；人均纸质图书阅读量仅为4.79本。不少学生反映：一打开手机就想刷个不停，一本厚书反而读不进去了。有教师担忧，长期碎片化阅读会削弱青少年的深度思考能力。 材料二：针对这一问题，多地中小学开展了深阅读实践：有的学校设立每天20分钟静读时段，师生共读一本书；有的学校开设整本书阅读课程，通过读书笔记、专题研讨、剧本改编等方式引导学生走进经典；还有学校邀请作家进校园，让学生在对话中感受阅读的魅力。一项跟踪调查显示，坚持深阅读实践一学期的班级，学生的阅读耐力和写作水平均有明显提升。 （1）下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（　　） A．材料一显示，我国成年国民每天接触手机的时间较长，且以碎片化浏览为主。 B．材料一表明，手机使用必然导致青少年丧失深度思考的能力。 C．材料二中的静读时段与整本书阅读课程，都属于深阅读的具体做法。 D．材料二的跟踪调查说明，深阅读实践对学生读写能力有积极作用。 （2）班级拟开展放下手机，走进深阅读主题活动，请综合两则材料提出三条建议并说明理由。 【答案】（1）B（2）①设立固定的静读时段，如每天20分钟全班共读一本书，理由：材料二显示师生共读的静读时段能帮助学生沉下心读书，抵御碎片化浏览的打扰；②开设整本书阅读活动，用读书笔记、专题研讨、剧本改编等方式深入经典，理由：材料一反映碎片化浏览挤占深阅读时间，材料二表明整本书阅读课程能有效引导学生走进经典；③以输出带动输入，开展读书分享会、邀请作家对话交流，理由：材料二中让学生在对话中感受阅读的魅力的做法说明，交流与展示能激发阅读兴趣，使深阅读从任务变为习惯。 【解析】第（1）题B项把有教师担忧会削弱深度思考能力这一或然判断说成必然导致丧失，又把对象由长期碎片化阅读偷换为手机使用，属典型的或然必然而且偷换概念。第（2）题建议题的答案须建议＋理由成对，理由分别从材料一（问题：碎片化挤占深阅读）与材料二（做法与成效）取据；三条建议最好分别落在时间保障方式载体兴趣激发三个角度，体现综合两则材料的要求，只据一则材料作答不能得满分。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $