3.9辛亥革命教学设2026-2027学年统编版八年级历史上册

第9课  辛亥革命

【教学目标】

①运用史料分析武昌起义爆发的过程，从历史发展的角度认识辛亥革命的意义与局限。

（史料实证、唯物史观）

②了解中华民国的成立、《中华民国临时约法》、袁世凯窃取革命果实和二次革命的主要史实，梳理相关事件的时空线索。（时空观念、历史解释）

③理解辛亥革命的历史意义，认识其在中国近代化进程中的历史地位，感悟革命者的爱国担当。

（家国情怀）

 【教学重难点】

重点：武昌起义的过程；中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容；辛亥革命的意义和局限性。

难点：辩证分析辛亥革命。

【教学过程】

一：导入新课

一根辫子，缠绕了中国人两百多年的光阴。这一根长辫，曾是臣服的标志，是屈辱的象征，深深扎根在中国人的头颅之上。

当剪刀落下，斩断的不仅是发丝，更是一个旧时代的枷锁。这一剪，宣告了皇权的崩塌；这一剪，开启了共和的曙光。

问题设置：从留辫到剪辫，这小小的变化背后，是怎样一场改天换地的革命？

【设计意图】通过留辫到剪辫的社会生活习俗变化创设情境，引出课题。

二：新课讲授

1. 教师活动：展示本节课的学习目标，并标明重点

①了解武昌起义、中华民国成立、《中华民国临时约法》的颁布、袁世凯窃取革命果实和二次革命等基本史事。能够从历史发展的角度认识辛亥革命的意义与局限。（时空观念、史料实证）

②知道《中华民国临时约法》的主要内容及其颁布的历史意义。（历史解释）

③立足唯物史观和家国情怀，理解辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命在中国近代化中的历史地位。（唯物史观、家国情怀)

学生活动：齐读本节课学习目标，知道本节重点内容。

【设计意图】让学生了解本节课需要完成的学习任务，以及需要着重学习的内容，做到心中有数。

2.教师介绍本节课分三部分内容：

①武昌起义②中华民国的建立与《中华民国临时约法》③袁世凯窃取革命果实与二次革命

（一）目标导学一：武昌起义

1、背景一

教师活动：展示《时局图》、《辛丑条约》签订图片

史料：1901 年 2 月 14 日，清廷颁布上谕：“......量中华之物力，结与国之欢心。

提问：当时的中国面临着怎样的社会问题？

学生活动：阅读材料，分析得出结论：当时民族危机空前严重，而清政府却已沦为列强统治中国的工具。

【设计意图】通过图片以及史料反映民族危机严重，清政府已无可救药，引出：暴力推翻清政府的统治已成为中国历史发展的必然选择。

2、背景二

教师活动：展示材料

甲午战后，清政府为加强陆军力量，下令创立新式陆军，史称“新军”。原计划成立 36镇，但直至清朝灭亡只建立了十六镇和十六个混成协。其中以袁世凯的北洋六镇实力最强，势力遍布直隶、山东与东北。其他各地新军中只有湖北新军初具规模。

湖北新军中大量军官曾官费留学日本，因而遍布革命党人。当中以共进会及文学社两个革命团体渗透最广。本是为了巩固清王朝的统治的湖北新军，后来反而成为清王朝的掘墓人之一。

提问：通过材料分析辛亥革命的组织条件。领导机构和主要力量分别是什么？

学生活动：阅读材料，经过教师引导，分析武昌起义的组织条件。得出：

领导机构：湖北革命组织文学社和共进会；主要力量：湖北新军

3、背景三（直接原因）

教师活动：展示材料

1911年5月9日，清政府下令将已准交商办的川汉、粤汉铁路收归国有，转而向外国银行借款修路。随后，又命督办川汉、粤汉铁路大臣强行接收广东、四川、湖南、湖北铁路公司。清政府的铁路国有政策损害了民间利益，激起全国人民的强烈反对，引发了声势浩大的保路运动。

教师补充：其中以四川的运动最为壮阔，清政府决定调湖北新军到四川镇压保路运动。这一决定就削弱了湖北的兵力，导致武汉空虚。通过革命党人的不懈努力，当时的中国已具备爆发资产阶级革命的各项条

件，而四川保路运动又为革命的爆发提供了有利时机，革命一触即发！

提问：通过材料可知，革命的导火索或者直接原因是什么？

学生活动：回答问题：1911年9月，清政府派湖北新军前往四川镇压保路运动，武昌空虚。

【设计意图】本环节主要带领学生研读材料，培养学生解读史料能力。

4、过程

（1）教师活动：引导学生阅读教材，梳理武昌起义的经过，并给出对应提示。

学生活动：阅读教材，标划武昌起义的具体过程。

1911.10.9 炸弹爆炸，起义计划泄露；1911.10.10 武昌新军工程营发动起义，夺取军械库；武汉三镇取得胜利；1911.10.11 成立湖北军政府，推举黎元洪为都督。

【设计意图】在阅读教材标划关键语句的过程中，学生会加深对教材的了解，培养学生学会学习、发现和解决问题的能力。

（2）教师活动：展示材料

武昌起义是在领导机关遭到破坏后，由革命士兵按照原计划自发举行的。起义胜利后，湖北革命党人自认