Unit3分层作业设计方案2026-2027学年教科版五四学制英语六年级上册

教科版（五四学制）（2024版）英语六年级上册

Unit 3 That's life! 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中六年级（五四学制·上学期）

单元主题：Unit 3 That's life!（生活就是这样）。本单元是六年级上册（五四学制初中起始年级）的第三个学习单元，属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”（日常生活与生活方式），同时涉及“人与社会”“人与自然”主题范畴中不同地域、不同民族的生活方式。本单元以“认识日常活动——了解不同的生活方式——感受日常生活的意义——介绍并分享自己的日常生活”为主线，引导学生在真实的生活情境中运用英语谈论日常作息、描述生活方式并表达对生活的感受，学会热爱生活、合理安排时间，欣赏生活的多样与美好。

单元核心话题：日常生活与生活方式（daily life and lifestyles），以“日常点滴，生活百态”为主题，围绕日常作息（daily activities）、不同地域与民族的生活方式（鄂温克族女孩乌仁的传统生活、巴瑶族男孩阿米尔的海岛生活）以及街头采访中人们的空闲活动展开。

单元板块结构：Start it!（背景激活）→ Get ready（词汇准备）→ Read to learn（阅读与新知）→ Listen up（听说提升）→ Pronunciation（语音）→ Language in action 1 & 2（语言运用）→ Speak out（交际互动）→ Write now（写作实践）→ About our world（文化广角）/ Project（综合实践）→ Wrap up（单元回顾）→ Learn to learn（策略拓展）。

单元学习目标：能认读并运用与日常活动和生活方式相关的词汇与短语；能运用一般现在时和频率副词（always、usually、often、sometimes、never）描述自己或他人的日常生活，掌握动词第三人称单数的变化规则；能读懂介绍不同人日常生活的语篇，提取与整合关键信息，用图表梳理信息，并区分事实与观点；能用英语介绍自己的日常生活，表达对生活的感受；能合作完成“日常活动调查”的项目实践。

教材版本：教科版（五四学制）（2024）义务教育教科书·英语六年级上册（该册第三个学习单元）。版本说明：经核实，本单元自 2024 版首发即为 Unit 3 That’s life!，最新修订版（2026 年秋季起使用）延续该单元名称与主题，单元板块结构与核心语言知识（一般现在时含频率副词、动词第三人称单数变化、日常活动词汇）保持一致；全册共 5 个学习单元加 1 个复习单元。本方案依据最新修订版编写，请以现行教材目录为准。另需注意：教科版（五四学制）六年级上册为五四学制初中起始年级用书，与三学制教材的编排并不相同，请勿混用。

设计时长：1 个单元教学周期（约 1 周，6—8 课时），作业随课时同步推进。

适用场景：单元同步课后分层作业，兼顾日常课后巩固、周末拓展与小组项目实践。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及河北省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》三级要求：围绕“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群，引导学生在“日常生活与生活方式”的真实情境中开展语言实践，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养。

3. 坚持教学评一致性：作业目标与单元教学目标、课堂评价标准保持同源对应，使作业成为课堂学习的延伸与检测，实现“教—学—评”一体化。

（二）学情分析

1. 优势：本单元围绕“日常生活与生活方式”展开，话题贴近学生每一天的真实生活，学生在小学阶段已积累 get up、have breakfast、go to school 等大量日常活动短语，能用简单句谈自己的作息，对“介绍我的一天”有较强的表达愿望；本单元语篇以介绍不同人日常生活为主，涉及鄂温克族女孩乌仁的驯鹿生活、巴瑶族男孩阿米尔的海岛生活等，题材新颖、图文并茂，容量适中，便于开展“作息访谈、生活方式对比、日常活动调查”等语言实践活动。

2. 不足：学生在小学阶段对一般现在时多为“接触性学习”，本单元系统学习后仍易出现三类典型错误：一是动词第三人称单数变化出错，如把 She brush her teeth 当作正确表达；二是助动词与动词形式重复使用，如出现 Does she brushes ...?、He doesn’t goes ... 等错误；三是频率副词的位置把握不准，常写成 I get up usually at six thirty。此外，时间介词 at / in / on 的辨析、How often 与 How long 的区分、every day 与 everyday 的混淆，以及 daily、usually、traditional、careful 等词形变化派生词的拼写，都是需要突破的难点；描述日常生活时内容易流于罗列而缺少对生活感受的表达，条理性也有待提高。

3. 差异：同一班级学生在词汇积累、语音基础与读写能力上差异明显。据此将学生按学习基础与能力表现大致划分为基础层、提升层、拓展层三类，分别对应 A、B、C 三级作业。

（三）设计意图

1. 破解“一刀切”痛点：以 A、B、C 三级菜单式作业替代全班统一作业，让基础层学生“吃得下”、提升层学生“吃得饱”、拓展层学生“吃得好”，落实因材施教。

2. 以输出驱动输入：按“词汇——语法（一般现在时含频率副词）——句型——语篇——写作——项目”逐级进阶，形成“巩固——运用——创造”的完整链条，避免低效重复。

3. 落实核心素养：依托“日常作息、不同人的生活方式、街头采访”等层层递进的语篇群，在真实情境中用英语介绍自己的日常生活；通过“日常活动调查”项目，把英语学习与图表统计、口语表达整合起来，引导学生热爱生活、合理安排时间，欣赏生活的多样与美好，为初中英语学习与健康生活打下良好基础。

三、作业目标

（一）知识目标

1. 能正确读写并运用本单元核心词汇。日常起居类如 daily、activity、brush、tooth / teeth、shower、pack、get up、get dressed、go to school、have breakfast / lunch / dinner、do homework、go to bed；不同地域生活类如 province、population、mountain、forest、traditional、reindeer、wood、feed、ride、tent、peace、joy、nature、island、meal、net、build、noon、hang out、weekend；时间与信息类如 tower、station、someone、news、online、up-to-date、important；博主与调查类如 vlogger、article、vlog、check、plan、create、post、survey、knowledge、list、information、bar chart、result、summary；其他如 during、usually、care、take care of、whole、lie、different、other、change、break、special、bored、fit、stay、else、most、it depends、go ahead。

2. 能掌握本单元核心语法——一般现在时（含频率副词）：

（1）一般现在时的三大用法：表示经常性、习惯性的动作（最常用，常与频率副词或时间状语连用，如 I get up at six thirty every morning.）；表示客观事实或真理（如 The earth goes around the sun.）；表示现阶段的状态（如 He lives in Beijing.）。

（2）动词第三人称单数变化规则：一般动词直接加 -s（play→plays、get→gets）；以 s、x、ch、sh 结尾加 -es（watch→watches、wash→washes）；以“辅音字母 + y”结尾变 y 为 i 再加 -es（study→studies、fly→flies）；以“元音字母 + y”结尾直接加 -s（play→plays）；不规则变化 have→has、do→does、go→goes。

（3）否定句：主语 + don’t / doesn’t + 动词原形 + 其他（doesn’t 后动词必须还原为原形，如 He doesn’t get up late.）；否定句中 some 通常改为 any。

（4）一般疑问句：Do / Does + 主语 + 动词原形 + 其他？答语为 Yes, 主语 + do / does. 或 No, 主语 + don’t / doesn’t.；特殊疑问句用 What / What time / When / How often 等提问。

（5）频率副词：按频率从高到低为 always（总是）> usually（通常）> often（经常）> sometimes（有时）> seldom（很少）> never（从不）；位置规律为“实义动词前、be 动词与助动词后”（如 I usually get up at six thirty. / He is always busy.）；对频率提问用 How often，答语可用 Once a day. / Twice a week. 等。

3. 能掌握本单元核心短语和句型：get up、get dressed、have breakfast / lunch / dinner、go to school、do (one’s) homework、go to bed、take care of、hang out、go shopping、play sports、every day、once a day、twice a week、on weekends、at noon、in the morning / afternoon / evening；谈论日常生活的句型：What time do you usually get up? — I usually get up at six thirty. / What do you usually