Unit2分层作业设计方案2026-2027学年教科版五四学制英语六年级上册

教科版（五四学制）（2024版）英语六年级上册 Unit 2 We are family 分层作业设计方案 一、作品基础信息 学　　科：英语 学段/年级：初中六年级（五四学制·上学期） 单元主题：Unit 2 We are family（我们是一家人）。本单元是六年级上册（五四学制初中起始年级）的第二个学习单元，属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”（家庭生活），同时涉及“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”（家庭关系与亲情）。本单元以“认识家庭成员——了解家人的情况——感受家庭温暖与亲情——介绍自己的家庭”为主线，引导学生在真实的家庭情境中运用英语谈论家庭成员、描述家庭生活并表达对家庭的热爱，学会珍惜亲情、主动交流、承担家庭责任。 单元核心话题：围绕 family 词云与图片展开预测与讨论（教材 Read to learn 板块的导入活动：Look at the word cloud and the picture. Please predict. What’s the passage about?），并以“家庭成员与家庭生活”为话题展开听说读写活动。 单元板块结构：Start it!（背景激活）→ Get ready（词汇准备）→ Read to learn（阅读与新知）→ Listen up（听说提升）→ Language in action 1 & 2（语言运用）→ Speak out（交际互动）→ Write now（写作实践）→ About our world（文化广角）/ Project（综合实践）→ Wrap up（单元回顾）→ Learn to learn（策略拓展）。 单元学习目标：能认读并运用家庭成员与家庭生活相关词汇；能用 have got / has got 谈论家庭成员及其拥有物，并掌握其肯定、否定与疑问形式；能读懂介绍家庭的人物简介（profile）类语篇，提取与整合关键信息并完成信息图表；能用英语介绍自己的家庭成员，描述家庭生活与最喜欢的家庭时光，体会并表达对家庭的热爱。 教材版本：教科版（五四学制）（2024）义务教育教科书·英语六年级上册（教材第 14—25 页）。（版本说明：经核实，本单元自 2024 版首发即为 Unit 2 We are family，是六年级上册（五四学制初中起始年级）的第二个学习单元；最新修订版（2026 年秋季起使用）延续该单元名称与主题，单元板块结构与核心语言知识（have got / has got 表示所属关系、名词所有格、be 动词、指示代词、who / whose 疑问句等）保持一致，全册共 5 个学习单元加 1 个复习单元。本方案依据最新修订版编写，请以现行教材目录为准。另需注意：教科版（五四学制）六年级上册为五四学制初中起始年级用书，与鲁教版同名单元（Unit 2 We’re Family!）以及三学制教材的编排并不相同，其“话题（Topic）”式旧版结构与新版“板块（Section）”结构也不同，请勿混用。） 设计时长：1 个单元教学周期（约 1 周，6—8 课时），作业随课时同步推进。 适用场景：单元同步课后分层作业，兼顾日常课后巩固、周末拓展与小组项目实践。 二、设计背景与意图 （一）政策依据 1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及河北省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。 2. 依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》三级要求：围绕“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群以及“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”主题群，引导学生在“家庭与亲情”的真实情境中开展语言实践，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养。 3. 坚持教学评一致性：作业目标与单元教学目标、课堂评价标准保持同源对应，使作业成为课堂学习的延伸与检测，实现“教—学—评”一体化。 （二）学情分析 1. 优势：本单元围绕“家庭成员与家庭生活”展开，话题贴近学生的真实生活，学生在小学阶段已掌握 father、mother、brother、sister 等基础家庭称谓词与简单的介绍句型（This is my father. / I have a sister.），对“介绍自己的家庭”有较强的表达愿望与情感体验；本单元语篇以家庭人物简介（profile）网页为主，配有照片与词云，图文并茂、情境真实，容量适中，便于开展“谈论家庭照片、介绍家庭成员、制作家庭树”等语言实践活动。 2. 不足：have got / has got 是本单元全新的语法项目，学生容易忽略“第三人称单数用 has got”，把 He have got ... 当作正确表达；否定句与疑问句的构成也是难点，常出现 He hasn’t got ... 漏写 got、疑问句误用 Do / Does 开头（如 Do you got a pet?）等错误。名词所有格（’s 与 s’ 的区分、children 等不规则复数加 ’s）与 family members、a photo of ...、each other 等短语的搭配也易出错。名词复数的不规则变化（wife→wives、child→children、family→families）以及数字与量词的使用（How many people ...）同样是需要突破的点。此外，家庭成员称谓词较多（nephew、niece、granddaughter、grandson 等），学生易混；从家庭人物简介语篇中提取与整合信息的条理性有待提高，介绍家庭时容易只罗列成员而缺少情感表达。 3. 差异：同一班级学生在词汇积累、语音基础与读写能力上差异明显。据此将学生按学习基础与能力表现大致划分为基础层、提升层、拓展层三类，分别对应 A、B、C 三级作业。 （三）设计意图 1. 破解“一刀切”痛点：以 A、B、C 三级菜单式作业替代全班统一作业，让基础层学生“吃得下”、提升层学生“吃得饱”、拓展层学生“吃得好”，落实因材施教。 2. 以输出驱动输入：按“词汇——语法（have got / has got、名词所有格）——句型——语篇——写作——项目”逐级进阶，形成“巩固——运用——创造”的完整链条，避免低效重复。 3. 落实核心素养：依托“家庭照片、人物简介（profile）、家庭时光”等层层递进的语篇群，在真实情境中用英语介绍家庭成员与家庭生活；通过“家庭树”项目，把英语学习与图表制作、口语表达整合起来，引导学生珍惜亲情、感恩家人、主动承担家庭责任，为初中英语学习与家庭生活打下良好基础。 三、作业目标 （一）知识目标 1. 能正确读写并运用本单元核心词汇。家庭成员类如 family、parent、father / dad、mother / mum、son、daughter、brother、sister、grandparent、grandpa / grandad、grandma、grandson、granddaughter、uncle、aunt、cousin、nephew、niece、husband、wife、twin、member、baby、child；家庭与生活类如 home、house、room、bedroom、photo、together、funny、different、really、activity、own、true、false、country、male、female、webpage、postman、round、almost、everyone；其他如 chess、violin、laugh、spend、conversation、hat。 2. 能掌握本单元核心语法——have got / has got 与名词所有格： （1）have got / has got 表示“拥有、有”（英式英语常用、口语化），主语决定用 have got 还是 has got：I / you / we / they 及复数名词用 have got（缩写为 ’ve got），he / she / it 及第三人称单数名词用 has got（缩写为 ’s got）。 （2）否定句：主语 + haven’t / hasn’t got + 名词（have not → haven’t，has not → hasn’t），否定句中常用 any（肯定句常用 some），如 We haven’t got any pets. （3）一般疑问句：Have / Has + 主语 + got + 名词？答语为 Yes, 主语 + have / has. 或 No, 主语 + haven’t / hasn’t.，如 — Have you got a cousin? — Yes, I have. （4）have got 与 have 的区别：have got 为英式英语、口语化，变否定与疑问时不用 do / does；have 通用、较正式，变否定与疑问时借助 do / does。同义：I have got a pen. = I have a pen. （5）名词所有格：单数名词后加 ’s（Tom’s hat）；以 -s 结尾的复数名词后只加 ’（my parents’ room）；不规则复数名词后加 ’s（children’s books）。 3. 能掌握本单元核心短语和句型：family members、family photo、a photo of ...、get together、take care of / look after、be from / come from、live in、play with、each other、have a good time、have got / has got、look like、talk about；谈论家庭的句型：How many people are there in your family? / This is my family. / These are my parents. / Who is he? — He is my brother. / Have you got ...? — Yes, I have. / We often get together on Sundays. （二）能力目标 1. 基础层（A 层）：能正确拼写单元核心词汇，完成短语选填、单词形式变化（名词复数、名词所有格、物主代词）以及 have got / has got 的填空，能用简单句介绍自己的家庭成员。 2. 提升层（B 层）：能在语境中正确运用 have got / has got 的肯定、否定与疑问形式，完成单项选择、句型转换、短文填空与对话补全，能就“家庭成员与家庭生活”话题进行简短的听读与交流。 3. 拓展层（C 层）：能阅读家庭人物简介（profile）类语篇，提取姓名、国籍、年龄、家庭成员、拥有物等信息，借助信息图表梳理与整合内容，进行细节提取、翻译、代词指代推断、“事实与观点”辨析与开放性表达；能围绕“My Family”完成 50—70 词的书面表达；能合作完成“家庭树（My Family Tree）”项目并做口头展示。 （三）素养目标 1. 语言能力：在“人与自我——生活与学习”与“人与社会——社会服务与人际沟通”主题语境中，综合运用本单元语言知识介绍家庭成员、描述家庭生活、表达对家庭的热爱，进行得体的家庭话题交流。 2. 文化意识：通过了解英语国家家庭成员称谓与家庭生活的表达方式（如英式英语中 have got 的用法、Tom 的大家庭），比较中外家庭结构的异同，理解并尊重不同的家庭文化与生活方式，增强跨文化沟通意识，珍惜亲情、主动承担家庭责任。 3. 思维品质：能借助信息图表从人物简介语篇中提取与整合信息，能区分客观事实与主观评价，能比较与归纳 have got / has got 的变化规律与名词所有格的构成规律，发展观察、比较、归纳与逻辑表达能力。 4. 学习能力：掌握从语篇中提取、梳理关键信息的阅读策略与“用图表梳理人物信息”的思维技能；能自主选择作业层级并对学习效果进行反思，学会整理家庭信息、主动关心家人。 四、内容与目标对应表 下表按 A、B、C 三个层级，呈现作业内容与知识点、能力要求、建议完成时长和难度的对应关系。三层可采用“A 层必做＋B 层选做＋C 层挑战”的选择模式，学生结合自身实际自主选择；全层合计书面作业时长控制在 30 分钟以内。 作业层级 对应知识点 能力要求 建议完成时长 难度系数 A层（基础巩固·必做） 单元核心词汇（member、daughter、son、husband、wife、grandad、together 等）的音、形、义；单元重点短语（family members、get together、take care of 等）；名词复数与名词所有格的形式变化；have got / has got 的基本用法 记忆、理解、基础应用 15—20分钟 0.70 B层（能力提升·选做） have got / has got 的肯定、否定与疑问形式在语境中的选用；名词所有格与指示代词；词汇与短语在语篇中的运用；谈论家庭照片与家庭成员的交际对话 分析、运用、迁移 20—25分钟 0.85 C层（综合拓展·挑战） 家庭人物简介（profile）语篇的细节提取与信息整合、信息图表梳理、代词指代推断、“事实与观点”辨析；话题书面表达；“家庭树”的项目实践 综合、评价、创造 25—30分钟 0.95 五、作业评价体系 （一）分层评价标准 1. A 层（基础巩固）：以正确率为主要指标。词汇拼写、短语选填、单词形式变化、have got / has got 填空正确率达 80% 为合格，达 90% 为良好，全部正确为优秀。 2. B 层（能力提升）：以语言准确性与解题规范性为指标。总得分率≥60% 为合格，≥80% 为良好，≥90% 为优秀；允许学生在 A、B 两层中自主选做。 3. C 层（综合拓展）：以语言综合运用与思维品质为指标。任务型阅读按要点给分；书面表达按“内容要点、语言表达、结构与连贯、书写与规范”四个维度评分（评分量表见第七部分）。 （二）过程性评价 1. 将作业完成态度、独立完成情况、订正质量以及小组合作中的参与度纳入评价，过程性评价占比不低于 60%，避免仅以最终结果打分。 2. 采用“教师评价＋同伴互评＋自我反思”相结合的方式；口语交际与项目实践类作业采用展示性评价（家庭树展示＋口头介绍）。 3. 学生填写“作业记录与反思”（完成日期、实际用时、作业感受、尚未解决的疑问），教师据此调整讲评重点与辅导对象。 （三）动态调整机制 1. 每月依据课堂表现、作业完成质量与阶段检测情况，动态调整学生的分层归属，允许“跨层选做”与“挑战升级”，避免分层固化与标签化。 2. 对连续两次 A 层作业满分的学生，鼓励尝试 B 层；对完成 B、C 层作业困难较大的学生，先回归 A 层夯实基础，再逐级进阶。 3. 每次作业后保留“弹性改选通道”，学生可依据自身感受申请调整层级，让作业难度始终处于“跳一跳，够得着”的区间。 六、试题详情 本单元分层作业共 11 道大题（下设小题），题型覆盖基础填空、变式应用、语篇运用、交际对话、任务型阅读、书面表达与实践探究等多种类型。学生按层级选择完成，全层合计书面用时不超过 30 分钟。 （一）A层 基础巩固（必做，共 40 分，建议 15—20 分钟） 1. 根据汉语提示写出单词（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） （1）成员　n. m______　　　　　　（2）女儿　n. d______ （3）儿子　n. s______　　　　　　（4）丈夫　n. h______ （5）妻子　n. w______　　　　　　（6）祖父；外祖父　n. g______ （7）一起　adv. t______　　　　　（8）自己的　adj. o______ 【设计意图】巩固单元核心词汇的音、形、义，重点训练家庭成员类名词与家庭生活类词汇的拼写，为后续短语与语篇运用打牢基础。 2. 从方框中选择合适的短语填空（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） family members　　get together　　be from　　live in take care of　　each other　　have a good time　　a happy family （1）There are five ______ in my family. （2）We often ______ on Sundays. We talk and play together. （3）My mother ______ China. She is Chinese. （4）My grandparents ______ a small village. （5）I often help my mother ______ my little sister. （6）The two brothers often help ______. （7）We ______ at the birthday party. （8）I have ______. We love each other. 【设计意图】巩固单元重点短语的认读与语境运用，重点训练 family members、get together、be from、take care of 等核心搭配及名词复数的使用。 3. 按要求写出下列单词的正确形式（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） （1）wife（复数）______　　　　　（2）child（复数）______ （3）I（名词性物主代词）______　（4）she（形容词性物主代词）______ （5）have（第三人称单数）______　（6）family（复数）______ （7）Tom（名词所有格）______　　（8）father（对应词：母亲）______ 【设计意图】集中突破单元核心词法：名词复数的不规则变化（wife→wives、child→children）、名词所有格的构成（Tom→Tom’s）、物主代词与动词 have 的人称变化，是本单元词法的基础过关题。 4. 用括号内所给词的适当形式填空（8 小题，每小题 2 分，共 16 分） （1）I ______ (have) got a big family. （2）My father ______ (have) got two brothers. （3）She ______ (not have) got any sisters. （4）My grandparents ______ (have) got a big house. （5）______ (have) your brother got a new bike? （6）We haven’t got ______ (some) pets. （7）My ______ (grandparent) house is big and nice. （8）That is ______ (Lucy) hat. Her name is on it. 【设计意图】在句子语境中综合考查 have got / has got 的人称变化、否定形式（hasn’t/haven’t got）、一般疑问句语序、some 与 any 的选用以及名词所有格，是本单元语法的基础过关题。 （二）B层 能力提升（选做，共 40 分，建议 20—25 分钟） 5. 单项选择（10 小题，每小题 1 分，共 10 分） （1）— Have you got a sister?　— Yes, ______. 　　A. I have　　B. I do　　C. I am　　D. I has （2）My brother ______ got a new bike. He likes it very much. 　　A. have　　B. has　　C. is　　D. are （3）— ______ she got a pet?　— No, she ______. 　　A. Have; hasn’t　　B. Has; hasn’t　　C. Has; haven’t　　D. Have; haven’t （4）There are four ______ in my family. 　　A. people　　B. peoples　　C. person　　D. a people （5）Kate is my uncle’s daughter. She is my ______. 　　A. sister　　B. cousin　　C. aunt　　D. niece （6）My grandpa ______ got any brothers, but he has got two sisters. 　　A. hasn’t　　B. haven’t　　C. isn’t　　D. aren’t （7）Look! This is ______ family photo. 　　A. I　　B. me　　C. my　　D. mine （8）— How many people are there in your family?　— ______. 　　A. They are four　　B. There are four　　C. It’s four　　D. Four people are （9）We ______ got any milk. Let’s buy some. 　　A. have　　B. haven’t　　C. has　　D. hasn’t （10）— Whose hat is this?　— It’s ______. 　　A. she　　B. her　　C. hers　　D. she’s 【设计意图】在微型语境中考查 have got / has got 的人称变化、否定与疑问句式、名词所有格、物主代词与家庭成员称谓的综合运用，重点检测学生对本单元核心语法“形式—功能”对应关系的掌握程度。 6. 按要求完成句子（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） （1）She has got a big family.（改为否定句） 　　She ______ ______ got a big family. （2）They have got two children.（改为一般疑问句） 　　______ they ______ two children? （3）My father has got a car.（对画线部分 a car 提问） 　　______ ______ your father ______? （4）We have got some pets.（改为否定句） 　　We ______ got ______ pets. （5）These are my parents.（改为单数句） 　　______ is my ______. 【设计意图】考查 have got / has got 的句式转换与特殊疑问句的构成，涉及否定句、一般疑问句、对拥有物提问（What ... got?）、some 与 any 的转换以及指示代词的单复数转换，训练学生规范表达的能力。 7. 短文填空（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 用方框中所给单词的适当形式填空，使短文完整、通顺。每词限用一次。 am　　live　　together　　got　　is I am Tom. I (1)______ from England. My family is very big. My grandma and my grandad (2)______ with us. We are all (3)______ in the morning and in the evening. I have (4)______ two brothers and three sisters. My family (5)______ a big family. I love my family very much. 【设计意图】以“Tom 的家庭”语篇为载体，考查核心词汇在语篇中的运用，重点训练 have got 的用法、be 动词与名词复数的语境选择，呼应单元阅读语篇的表达方式。 8. 补全对话（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 从方框中选择适当的句子补全对话，其中有两项为多余项。 A. Yes, it is.　　B. How many people are there in your family?　　C. He is my brother.　　D. Yes, she is. E. Do you often get together?　　F. No, he isn’t.　　G. What’s your name? Amy: Hi, Tom. Is this a photo of your family? Tom: (1)______ Look! These are my parents. Amy: (2)______ Tom: There are five people in my family: my parents, my brother, my sister and me. Amy: Who is the boy in the photo? Tom: (3)______ He is my twin brother, Jim. Amy: Is the girl in the red hat your sister? Tom: (4)______ Her name is Kate. Amy: Your family is really nice. (5)______ Tom: Yes, we often get together and have a good time. 【设计意图】以“谈论家庭照片”的真实情境考查谈论家庭成员的交际用语，涉及确认物品、询问家庭人数、介绍家庭成员、确认人物身份与询问家庭活动，呼应单元听说语篇功能，培养热爱家庭、主动交流的意识。 （三）C层 综合拓展（挑战，共 30 分，建议 25—30 分钟） 9. 任务型阅读（6 小题，共 10 分） 阅读短文，按要求完成各题。 Welcome to My Home! Hello! I’m Tom Smith. I’m from England. I’m eleven years old. Welcome to my home! Look at this photo. This is my family. These are my parents. My mum is a teacher, and my dad is a doctor. I have got two brothers and three sisters. My grandma and my grandad live in the house next door. I have also got an aunt, an uncle and four cousins. I have got my own bedroom. It is small but nice. I have got a lot of friends, too. But I haven’t got a cat or a dog. My sister Kate has got a cat. Its name is Mimi. My favourite times of the day are the morning and the evening, because my family are all together for breakfast and dinner. I also like birthdays in my family — we have a birthday party almost every month! I love my family very much. （1）Where is Tom from?（1 分） （2）How many brothers and sisters has Tom got?（2 分） （3）将文中画线句子 My mum is a teacher. 译成汉语。（2 分） （4）第三段中的 Its 指代的是什么？（1 分） （5）根据短文内容，完成下面的信息图表（每空一处）。（2 分） 　　Name: Tom Smith 　　Country: ①____________ 　　Age: ②____________ 　　Family members: parents, two brothers, three sisters, grandma, grandad, an aunt, an uncle and four cousins （6）判断下列句子是事实（Fact）还是观点（Opinion）。（2 分） 　　A. Tom has got two brothers and three sisters. 　　B. Tom’s bedroom is small but nice. 【设计意图】依托“Welcome to My Home!”这一单元家庭人物简介语篇，考查细节提取、翻译与代词指代、信息图表的信息整合、“事实与观点”辨析，落实单元“用图表梳理人物信息”的读写目标；并以“热爱家庭、珍惜亲情”为载体，渗透感恩家人、主动承担家庭责任的育人价值。 10. 书面表达（12 分） 本单元我们学习了如何介绍家庭。请你以 My Family 为题，用英语写一篇 50—70 词的短文，向同学介绍你的家庭。 提示：① 你家有多少人；② 家庭成员及各自特点；③ 你们经常一起做什么；④ 你对家庭的感受。 参考词汇：family members、have got、parents、brother、sister、together、get together、happy、love。 要求：① 内容包含以上要点，可适当发挥；② 正确使用 have got / has got 与名词所有格；③ 语句通顺，意思连贯，书写规范；④ 文中不得出现真实的人名、校名。 【设计意图】围绕单元话题进行书面输出，按“家庭人数—成员及特点—共同活动—感受”搭建写作支架，综合运用 have got / has got 与名词所有格，检测综合语言运用能力。 11. 项目实践（8 分） 本单元 Read to learn 板块是家庭人物简介（profile）。请绘制一张“我的家庭树（My Family Tree）”，并写一段话向同学介绍你的家人。 要求：① 家庭树包含至少 5 位家庭成员，标注英文称谓（如 grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、cousin 等）；② 配上一张家庭照片或简笔画，书写工整、版面整洁；③ 用 3—5 句英语介绍你的家庭，如“This is my ...”“He / She has got ...”“We often get together ...”；④ 小组内互相介绍、互相提问，评选“最佳家庭树”，并在班级“温馨家庭墙”展示。 【设计意图】以项目化任务整合单元语言知识与思维技能，把“图表梳理家庭信息”的工具迁移到真实表达中，同时培养合作学习、信息素养与珍惜亲情的意识。 七、答案解析 （一）A层 基础巩固 第1题　1. member　2. daughter　3. son　4. husband　5. wife　6. grandad（或 grandpa / grandfather）　7. together　8. own 【解析】本题考查单元核心词汇的拼写。member（成员）可数名词，常用于 family member；daughter（女儿）注意 augh 组合的拼写；son（儿子）注意与 sun（太阳）同音但拼写不同；husband（丈夫）注意词尾为 -band；wife（妻子）注意不规则复数 wives（变 f 为 v 再加 -es）；grandad（爷爷、外公）也可写作 grandpa 或 grandfather；together（一起）是常用副词，注意中间为 -ge- 而非 -gi-；own（自己的）可作形容词，注意与 owe（欠）区别。 第2题　1. family members　2. get together　3. is from　4. live in　5. take care of　6. each other　7. have a good time　8. a happy family 【解析】第（1）题 family members 表示“家庭成员”，由 There are five 可知用复数；第（2）题 get together 表示“聚会、聚在一起”，主语 We 用动词原形；第（3）题 be from 表示“来自”，主语 My mother 为第三人称单数，用 is from（也可写作 comes from）；第（4）题 live in 表示“住在”，主语 My grandparents 为复数，用 live in；第（5）题 take care of 表示“照顾、照料”，help sb. do sth. 结构中用动词原形（也可用 look after）；第（6）题 each other 表示“互相”，作动词 help 的宾语；第（7）题 have a good time 表示“玩得开心”，主语 We 用动词原形；第（8）题 a happy family 表示“一个幸福家庭”，作 have 的宾语。 第3题　1. wives　2. children　3. mine　4. her　5. has　6. families　7. Tom’s　8. mother 【解析】本题考查词形变化。第（1）题 wife 以 -fe 结尾，变 f 为 v 再加 -es，即 wives；第（2）题 child 为不规则复数，即 children；第（3）题 I 的名词性物主代词是 mine，后面不接名词；第（4）题 she 的形容词性物主代词是 her，后面必须接名词；第（5）题 have 的第三人称单数是 has；第（6）题 family 以“辅音字母 + y”结尾，变 y 为 i 再加 -es，即 families；第（7）题单数名词 Tom 后加 ’s 构成所有格 Tom’s；第（8）题 father 的对应词是 mother。 第4题　1. have　2. has　3. hasn’t　4. have　5. Has　6. any　7. grandparents’　8. Lucy’s 【解析】第（1）题主语 I 用 have got；第（2）题主语 My father 为第三人称单数，用 has got；第（3）题主语 She 为第三人称单数，否定用 hasn’t got（注意不能漏写 got）；第（4）题主语 My grandparents 为复数，用 have got；第（5）题主语 your brother 为第三人称单数，一般疑问句把 have 变为 Has 并提至句首，即 Has your brother got a new bike?；第（6）题否定句中用 any 代替 some；第（7）题 my grandparents 为以 -s 结尾的复数名词，所有格只在词尾加 ’，即 grandparents’；第（8）题单数名词 Lucy 后加 ’s，即 Lucy’s。强调：判断 have got 还是 has got，关键看主语的人称与单复数；否定、疑问句中 some 通常改为 any。 （二）B层 能力提升 第5题　1. A　2. B　3. B　4. A　5. B　6. A　7. C　8. B　9. B　10. C 【解析】第（1）题 have got 的一般疑问句答语用 Yes, I have.，选 A（不能用 do）；第（2）题主语 My brother 为第三人称单数，用 has got，选 B；第（3）题主语 she 用 Has，否定回答用 No, she hasn’t.，选 B；第（4）题 people 表示“人”时为复数名词，不加 -s，选 A；第（5）题 uncle’s daughter（叔叔的女儿）即“堂/表姐妹”，用 cousin，选 B；第（6）题主语 My grandpa 为第三人称单数，否定用 hasn’t，选 A；第（7）题修饰名词 family photo 用形容词性物主代词 my，选 C；第（8）题对“有多少人”提问，答语用 There are four.，选 B；第（9）题主语 We 用 haven’t got，且后接 any，选 B；第（10）题单独使用、后面不接名词，用名词性物主代词 hers，选 C。 第6题　1. hasn’t; got　2. Have; got　3. What; has; got　4. haven’t; any　5. This; parent 【解析】第（1）题改为否定句，has got 变为 hasn’t got；第（2）题改为一般疑问句，把 Have 提至句首，即 Have they got two children?；第（3）题对拥有物提问用 What，即 What has your father got?；第（4）题改为否定句，have got 变为 haven’t got，同时 some 改为 any；第（5）题改为单数句，These 变为 This，are 变为 is，parents 变为 parent。 第7题　1. am　2. live　3. together　4. got　5. is 【解析】第（1）题主语 I 用 be 动词 am，即 I am from England.；第（2）题主语 My grandma and my grandad 为复数，用动词原形 live，即“与我们一起住”；第（3）题由 be 动词 are 与语境“早晚全家都在一起”可知用 together；第（4）题 have got 是固定结构，用 got；第（5）题主语 My family 表示“我的家庭”（视为整体）时谓语用第三人称单数，故填 is。 第8题　1. A　2. B　3. C　4. D　5. E（多余项：F、G） 【解析】第（1）题由答语 Yes, it is. 可知问句为一般疑问句且指向单数物品，选 A；第（2）题由答语 There are five people in my family. 可知是询问家庭人数，选 B；第（3）题由 Who is the boy 以及后句 He is my twin brother 可知用 He is my brother.，选 C；第（4）题由问句 Is the girl ... your sister? 可知答语用 Yes, she is.，选 D；第（5）题由答语 Yes, we often get together ... 可知是询问是否经常聚会，选 E；F、G 两项为多余项。 （三）C层 综合拓展 第9题（任务型阅读）　（1）He is from England.（或：England.）　（2）Two brothers and three sisters.（或：He has got two brothers and three sisters. / Five.）　（3）我妈妈是一名教师。　（4）指代 Kate’s cat（凯特的猫 Mimi）。　（5）①England　②eleven（或 11）　（6）A 是事实（Fact），B 是观点（Opinion）。 【解析】第（1）题为细节题，对应文中 I’m from England。第（2）题为细节题，对应文中 I have got two brothers and three sisters，注意回答时用复数名词。第（3）题翻译时注意 My mum 表示“我妈妈”，a teacher 表示“一名教师”。第（4）题考查代词指代，第三段中 Its 位于 My sister Kate has got a cat. 之后，指代的是 Kate’s cat（凯特的猫 Mimi）。第（5）题为信息图表题，需按家庭人物简介的要素整合信息：Tom 来自英国，故①填 England；Tom 十一岁，故②填 eleven（或 11）。第（6）题为“事实与观点”辨析：A 陈述“Tom 有两个兄弟和三个姐妹”，可以查证，是事实；B 中 small but nice 属于主观评价，是观点。 第10题（书面表达）　（参考范文）My Family Hello! I have got a happy family. There are four people in my family: my father, my mother, my sister and me. My father is a doctor. He has got a lot of books. My mother is a teacher. She is kind and helpful. My sister is a student. We often get together on Sundays. We have a good time together. I love my family very much! 【评分要点】按内容要点（4 分）、语言表达（5 分）、结构与连贯（2 分）、书写与规范（1 分）四维评分，具体标准见下表。 第11题（项目实践）　答案开放。评价要点：① 主题明确，家庭树包含至少 5 位家庭成员，英文称谓标注准确（如 grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、cousin 等）（2 分）；② 信息真实、准确，配置家庭照片或简笔画，版面整洁（2 分）；③ 语言准确，至少用 3 句英语介绍，正确运用 have got / has got 与名词所有格（2 分）；④ 图文并茂，小组合作与口头展示表达较为流畅（2 分）。 （四）书面表达评分量表 评分维度 分值 评分标准 内容要点 4分 写全提示要点：写出家庭人数、家庭成员及各自特点、共同的家庭活动以及对家庭的感受；缺一条要点扣1分，扣完为止。 语言表达 5分 能正确使用 have got / has got（第三人称单数用 has got）与名词所有格，正确运用 family members、get together、take care of 等短语，词汇拼写准确、有一定丰富度；每两处语言错误扣1分，扣完为止。 结构与连贯 2分 符合“家庭人数—成员及特点—共同活动—感受”的合理结构，恰当使用 and、but、because、so 等衔接表达；结构混乱扣1—2分。 书写与规范 1分 卷面整洁、书写规范、大小写与标点正确，注意句首与专有名词（人名、国名）首字母大写；出现真实人名、校名或书写潦草扣1分。 （五）易错提示与教学建议 一是 have got / has got 的人称变化是易错点，讲评时要反复落实“I / you / we / they 用 have got，he / she / it 用 has got”，用“主语—形式”对照表帮助记忆，并重点纠正 He have got ...、She have got ... 等典型错误。 二是否定句与疑问句不可借助 do / does，讲评时要强调 have got 的否定式为 haven’t / hasn’t got，疑问句把 Have / Has 提到句首，并重点纠正 Do you got a pet?、He doesn’t got a bike. 等错误写法；同时提醒否定句中 some 要改为 any。 三是否定句与疑问句中不能漏写 got，可用“三段式”口诀辅助记忆：主语 + have/has + got；主语 + haven’t/hasn’t + got；Have/Has + 主语 + got。 四是名词所有格的构成宜用“两步判断法”：先判断名词是单数还是复数，再判断复数是否以 -s 结尾——单数名词加 ’s（Tom’s hat）、以 -s 结尾的复数名词只加 ’（my parents’ room）、不规则复数名词加 ’s（children’s books）。 五是名词复数的不规则变化要重点突破，如 wife→wives（变 f 为 v 加 -es）、child→children、family→families（变 y 为 i 加 -es），可用归类记忆与听写练习加以巩固；同时提醒学生 people 表示“人”时本身就是复数，后面不加 -s、谓语用 are。 六是家庭成员称谓词容易混淆，讲评时可借助“家庭树”图示帮助学生厘清关系：uncle / aunt 是父母的兄弟姐妹，cousin 是堂/表兄弟姐妹，nephew / niece 是兄弟姐妹的子女，grandson / granddaughter 是孙辈，并在语境中比较其用法。 七是物主代词仍是易混点，可用口诀“形容词性物主代词后面接名词，名词性物主代词后面不接名词”辅助记忆，如 my hat = mine、her cat = hers；并提醒名词性物主代词不写撇号（是 hers，不是 her’s）。 八是“用图表梳理人物信息”是本单元核心思维技能，讲评时可引导学生按 Name / Country / Age / Family members / Favourite time 的要素梳理人物简介，用“谁—来自哪里—多大—有哪些家人—喜欢什么时候”的骨架句表达，避免只零散复述细节；同时结合教材 profile 语篇的段落结构把握信息层次。 九是“区分事实与观点”可由“能否查证”作为判断标准：含具体信息、可验证真假的句子是事实（Tom has got two brothers and three sisters.），含 small、nice、happy、friendly、I think 等评价性表达的是观点（Tom’s bedroom is small but nice.）；“推断代词指代”宜教会学生“圈代词——回看前句——代入检验”三步法，如本单元语篇中第三段的 Its 指代 Kate’s cat。 十是 C 层项目建议安排在周末或课后服务时间完成，“家庭树”可仿照教材 Read to learn 板块的家庭人物简介范例（Name / Country / Age / Family members 等要素）降低门槛，教师以“过程性评价＋展示性评价”记录学生表现，并把优秀作品布置成班级“温馨家庭墙”，同步渗透珍惜亲情、感恩家人、主动承担家庭责任的育人价值。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $