Unit1分层作业设计方案2026-2027学年教科版五四学制英语六年级上册

教科版（五四学制）（2024版）英语六年级上册 Unit 1 Welcome to Junior High 分层作业设计方案 一、作品基础信息 学　　科：英语 学段/年级：初中六年级（五四学制·上学期） 单元主题：Unit 1 Welcome to Junior High（欢迎来到初中）。本单元是六年级上册（五四学制初中起始年级）的“小初衔接单元”，属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”（初中入学适应），同时涉及“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”（师生交往、同学相处）。本单元以“认识初中校园与课堂物品——问候与自我介绍——认识新同学、了解班级规则——表达爱好与梦想”为主线，引导学生在真实的校园情境中运用人称代词、be 动词与物主代词进行交流，学会介绍自己与他人，体会初中新生活的变化，快速融入新集体。 单元导引问题：Where are the two students? How do they feel?（教材 Start it! 板块的导入问题：两个学生在哪儿？他们感觉怎样？） 单元板块结构：Start it!（背景激活）→ Get ready（词汇准备）→ Read to learn（阅读与新知）→ Listen up（听说提升）→ Language in action 1 & 2（语言运用）→ Speak out（交际互动）→ Write now（写作实践）→ About our world（文化广角）/ Project（综合实践）→ Wrap up（单元回顾）→ Learn to learn（策略拓展）。 单元学习目标：识别课堂物品的词汇，用英文描述数量和颜色；正确使用序数词，按照“星期—日期—月份”的语序说明具体日期；获取并梳理人物简介（profile）中的事实性信息，理解语篇体裁；分析、判断不同爱好背后的原因，并说明理由；介绍自己与自己的梦想。 教材版本：教科版（五四学制）（2024）义务教育教科书·英语六年级上册（教材第 2—13 页）。（版本说明：经核实，本单元自 2024 版首发即为 Unit 1 Welcome to Junior High，是六年级上册（五四学制初中起始年级）的小初衔接单元；最新修订版（2026 年秋季起使用）延续该单元名称与主题，单元板块结构（Start it! / Get ready / Read to learn / Listen up / Language in action 1 & 2 / Speak out / Write now / About our world / Project / Wrap up / Learn to learn）与核心语言知识（人称代词主格与宾格、be 动词、疑问词、祈使句、形容词性物主代词与名词性物主代词、指示代词，以及日期与生日表达中的序数词）保持一致，全册共 5 个学习单元加 1 个复习单元。本方案依据最新修订版编写，请以现行教材目录为准。另需注意：教科版（五四学制）六年级上册为五四学制初中起始年级用书，此前的旧版同册教材按 Unit 1 The First Day、Unit 2 My Class、Unit 3 Sports Day 等单元编排，与新版单元名称、板块结构与内容布局均不相同，请勿混用。） 设计时长：1 个单元教学周期（约 1 周，6—8 课时），作业随课时同步推进。 适用场景：单元同步课后分层作业，兼顾日常课后巩固、周末拓展与小组项目实践。 二、设计背景与意图 （一）政策依据 1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及河北省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。 2. 依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》三级要求：围绕“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群以及“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”主题群，引导学生在“初中入学适应”的真实情境中开展语言实践，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养。 3. 坚持教学评一致性：作业目标与单元教学目标、课堂评价标准保持同源对应，使作业成为课堂学习的延伸与检测，实现“教—学—评”一体化。 （二）学情分析 1. 优势：本单元是全册的“小初衔接单元”，话题贴近学生刚升入初中的真实体验，学生对“新学校、新老师、新同学、新班级”有强烈的表达愿望，学习兴趣浓厚。学生在小学阶段已接触过 be 动词、简单的自我介绍句型（My name is ... / I am ...）与部分课堂物品、颜色、月份词汇，具备一定的听说基础；本单元语篇以容量适中的对话与人物简介（profile）为主，图文并茂、情境真实，起点适中，便于开展“问候与自我介绍、谈论爱好与梦想、制作个人档案卡”等语言实践活动。 2. 不足：人称代词是学生易混的知识点，主格与宾格混用、形容词性物主代词与名词性物主代词混用（如把 Her is my friend. 当作正确表达、在名词前误用 mine）较为普遍；be 动词与主语的搭配（I 用 am、you 用 are）以及一般疑问句的语序（是 Are you ...? 不是 You are ...?）也容易出错。物主代词方面，学生常忽略“形容词性物主代词后面必须接名词、名词性物主代词后面不接名词”这一区别。指示代词 this / that 与 these / those 的单复数一致容易被忽略（如误写为 These is ...）。祈使句的否定形式易误写为 Not be late。序数词与日期表达是本单元全新的语言项目，特殊变化（first、second、third、fifth、eighth、ninth、twelfth）拼写易错，月份与星期首字母需大写也常被遗漏。此外，本单元“用图表梳理人物信息”的思维技能尚不熟练，从人物简介语篇中提取关键信息的条理性有待提高。 3. 差异：同一班级学生在词汇积累、语音基础与读写能力上差异明显。据此将学生按学习基础与能力表现大致划分为基础层、提升层、拓展层三类，分别对应 A、B、C 三级作业。 （三）设计意图 1. 破解“一刀切”痛点：以 A、B、C 三级菜单式作业替代全班统一作业，让基础层学生“吃得下”、提升层学生“吃得饱”、拓展层学生“吃得好”，落实因材施教。 2. 以输出驱动输入：按“词汇——语法（人称代词、be 动词、物主代词）——句型——语篇——写作——项目”逐级进阶，形成“巩固——运用——创造”的完整链条，避免低效重复。 3. 落实核心素养：依托“校园问候、新同学介绍、人物简介（profile）、第一天”等层层递进的语篇群，在真实情境中用英语介绍自己与他人；通过“个人档案卡”项目，把英语学习与图表制作、口语表达整合起来，引导学生主动交往、融入集体、树立理想，为初中英语学习与校园生活打下良好基础。 三、作业目标 （一）知识目标 1. 能正确读写并运用本单元核心词汇。初中与学习用品类如 junior、high、junior high、object、notebook、eraser、board、date；校园生活类如 profile、life、same、dream、American、Mexican、hobby、thing；学校建筑与学习类如 classmate、rule、forget、inside、teach、building、teaching building、homework；物主代词类如 mine、yours、hers、ours、theirs；其他如 scissors、hey、later、funny、maybe、yourself、Canadian、just。 2. 能掌握本单元核心语法——人称代词、be 动词、物主代词与指示代词： （1）人称代词：主格（I、you、he、she、it、we、they）作主语，位于句首或动词前；宾格（me、you、him、her、it、us、them）作动词或介词的宾语，位于动词或介词之后，如 I like playing with him. / This eraser is for me. （2）be 动词（am / is / are）：遵循“我用 am，你用 are，is 跟着 he、she、it；单数 is，复数 are”的规律。肯定句为“主语 + be + 表语”；否定句在 be 后加 not（is not = isn’t、are not = aren’t）；一般疑问句把 be 提到句首，答语用 Yes, ... / No, ...。 （3）物主代词：形容词性物主代词（my、your、his、her、its、our、their）后面必须接名词，如 my notebook；名词性物主代词（mine、yours、his、hers、its、ours、theirs）后面不接名词，相当于“形容词性物主代词 + 名词”，如 It’s mine.（= It’s my eraser.） （4）指示代词：this / that 指单数，these / those 指复数；作主语时，this / that 后接 is，these / those 后接 are。 （5）疑问词与祈使句：疑问词 what、where、who、how old、when 用于提问；祈使句以动词原形开头，表请求、命令或建议（Welcome to our school!），否定形式在动词原形前加 Don’t（Don’t be late for class!）。 （6）序数词与日期表达：first、second、third、fourth、fifth、eighth、ninth、tenth、twelfth、twentieth；日期表达为“on + 序数词 + of + 月份”（on the fifth of May）或“月份 + 序数词”（May 5th）；月份与星期首字母必须大写。 3. 能掌握本单元核心短语和句型：junior high school、senior high school、welcome to、be from / come from、the same as、be good at、be interested in、forget to do sth.、dream of doing sth.、make friends with、after school、in Class One, Grade Six；问候与自我介绍的句型：Welcome to our junior high school! / Nice to meet you. — Nice to meet you, too. / What’s your name? — My name is Li Ming. / Where are you from? — I’m from Canada. / What’s your hobby? — I like playing football. / My dream is to be an English teacher. （二）能力目标 1. 基础层（A 层）：能正确拼写单元核心词汇，完成短语选填、物主代词与名词复数、指示代词的形式变换以及 be 动词填空，能用简单句介绍自己的姓名、班级与爱好。 2. 提升层（B 层）：能在语境中正确运用人称代词、be 动词、物主代词、指示代词与祈使句，完成单项选择、句型转换、短文填空与对话补全，能就“问候与自我介绍”话题进行简短的听读与交流。 3. 拓展层（C 层）：能阅读人物简介（profile）语篇，提取姓名、年龄、生日、国籍、班级、爱好、梦想等信息，借助信息图表梳理与整合人物信息，进行细节提取、翻译、代词指代推断、“事实与观点”辨析与开放性表达；能围绕“This Is Me”完成 50—70 词的书面表达；能合作完成“个人档案卡（My Profile Card）”项目并做口头展示。 （三）素养目标 1. 语言能力：在“人与自我——生活与学习”与“人与社会——社会服务与人际沟通”主题语境中，综合运用本单元语言知识进行问候、自我介绍与人物介绍，表达对初中新生活的感受与期待。 2. 文化意识：通过了解英语国家学生在初中的学习与生活（如 Victor、Maria 等来自不同国家的新同学），比较中外校园生活的异同，理解并尊重文化差异，增强跨文化沟通意识，主动、友好、得体地与他人交往。 3. 思维品质：能借助信息图表从人物简介语篇中提取与整合人物信息，能区分客观事实与主观评价，能比较与归纳人称代词与物主代词的变化规律，发展观察、比较、归纳与逻辑表达能力。 4. 学习能力：掌握从语篇中提取、梳理关键信息的阅读策略与“用图表梳理人物信息”的思维技能；能自主选择作业层级并对学习效果进行反思，学会整理个人信息、主动了解新同学。 四、内容与目标对应表 下表按 A、B、C 三个层级，呈现作业内容与知识点、能力要求、建议完成时长和难度的对应关系。三层可采用“A 层必做＋B 层选做＋C 层挑战”的选择模式，学生结合自身实际自主选择；全层合计书面作业时长控制在 30 分钟以内。 作业层级 对应知识点 能力要求 建议完成时长 难度系数 A层（基础巩固·必做） 单元核心词汇（junior high、notebook、eraser、board、date、classmate、dream、homework 等）的音、形、义；单元重点短语（welcome to、be from、be good at 等）；人称代词与物主代词的形式转换；名词复数与指示代词的单复数变化；be 动词的基本用法 记忆、理解、基础应用 15—20分钟 0.70 B层（能力提升·选做） 人称代词（主格与宾格）、be 动词、疑问词、祈使句、形容词性物主代词与名词性物主代词、指示代词在语境中的选用；词汇与短语在语篇中的运用；问候与自我介绍的交际对话 分析、运用、迁移 20—25分钟 0.85 C层（综合拓展·挑战） 人物简介（profile）语篇的细节提取与信息整合、信息图表梳理、主旨概括、“事实与观点”辨析；话题书面表达；“个人档案卡”的项目实践 综合、评价、创造 25—30分钟 0.95 五、作业评价体系 （一）分层评价标准 1. A 层（基础巩固）：以正确率为主要指标。词汇拼写、短语选填、物主代词与名词复数变形、be 动词填空正确率达 80% 为合格，达 90% 为良好，全部正确为优秀。 2. B 层（能力提升）：以语言准确性与解题规范性为指标。总得分率≥60% 为合格，≥80% 为良好，≥90% 为优秀；允许学生在 A、B 两层中自主选做。 3. C 层（综合拓展）：以语言综合运用与思维品质为指标。任务型阅读按要点给分；书面表达按“内容要点、语言表达、结构与连贯、书写与规范”四个维度评分（评分量表见第七部分）。 （二）过程性评价 1. 将作业完成态度、独立完成情况、订正质量以及小组合作中的参与度纳入评价，过程性评价占比不低于 60%，避免仅以最终结果打分。 2. 采用“教师评价＋同伴互评＋自我反思”相结合的方式；口语交际与项目实践类作业采用展示性评价（个人档案卡展示＋口头介绍）。 3. 学生填写“作业记录与反思”（完成日期、实际用时、作业感受、尚未解决的疑问），教师据此调整讲评重点与辅导对象。 （三）动态调整机制 1. 每月依据课堂表现、作业完成质量与阶段检测情况，动态调整学生的分层归属，允许“跨层选做”与“挑战升级”，避免分层固化与标签化。 2. 对连续两次 A 层作业满分的学生，鼓励尝试 B 层；对完成 B、C 层作业困难较大的学生，先回归 A 层夯实基础，再逐级进阶。 3. 每次作业后保留“弹性改选通道”，学生可依据自身感受申请调整层级，让作业难度始终处于“跳一跳，够得着”的区间。 六、试题详情 本单元分层作业共 11 道大题（下设小题），题型覆盖基础填空、变式应用、语篇运用、交际对话、任务型阅读、书面表达与实践探究等多种类型。学生按层级选择完成，全层合计书面用时不超过 30 分钟。 （一）A层 基础巩固（必做，共 40 分，建议 15—20 分钟） 1. 根据汉语提示写出单词（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） （1）初级的；初中的　adj. j______　　　（2）笔记本　n. n______ （3）橡皮　n. e______　　　　　　（4）黑板　n. b______ （5）日期　n. d______　　　　　　（6）同学　n. c______ （7）梦想　n. d______　　　　　　（8）家庭作业　n. h______ 【设计意图】巩固单元核心词汇的音、形、义，重点训练校园生活类名词与学习用品类名词的拼写，为后续短语与语篇运用打牢基础。 2. 从方框中选择合适的短语填空（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） welcome to　　junior high school　　be from　　the same as be good at　　be interested in　　make friends with　　after school （1）______ our school! We are happy to meet you here. （2）My brother is a student in a ______ in Beijing. （3）Li Ming ______ China. He is a Chinese boy. （4）My schoolbag is ______ my sister’s. They are both blue. （5）My new classmates ______ sports. They often play football. （6）Many children ______ computer games. （7）Don’t be shy. It is easy to ______ your new classmates. （8）We have many activities ______. We can join the clubs. 【设计意图】巩固单元重点短语的认读与语境运用，重点训练 welcome to、be from、the same as、be good at 等核心搭配及 be 动词在不同主语后的形式变化。 3. 按要求写出下列单词的正确形式（8 小题，每小题 1 分，共 8 分） （1）I（形容词性物主代词）______　　（2）you（名词性物主代词）______ （3）she（名词性物主代词）______　　（4）we（名词性物主代词）______ （5）they（形容词性物主代词）______　（6）classmate（复数）______ （7）hobby（复数）______　　　　　　（8）this（复数）______ 【设计意图】集中突破单元核心词法：形容词性物主代词与名词性物主代词的对应转换、名词复数的变化规则（直接加 -s、辅音字母+y 变 y 为 i 加 -es）以及指示代词的单复数变化。 4. 用括号内所给词的适当形式填空（8 小题，每小题 2 分，共 16 分） （1）I ______ (be) a new junior high student. （2）My new classmate Victor ______ (be) from America. （3）These ______ (be) my new notebooks. （4）______ (be) you in Class One, Grade Six? （5）My sister and I ______ (be) in the same school. （6）The eraser is ______ (I). Please give it back to ______ (I). （7）This is ______ (she) notebook. That one is ______ (she). （8）Lily and Tom ______ (be) good ______ (friend). 【设计意图】在句子语境中综合考查 be 动词与主语的搭配、人称代词主格与宾格的区别、形容词性物主代词与名词性物主代词的选用以及名词复数的使用，是本单元语法的基础过关题。 （二）B层 能力提升（选做，共 40 分，建议 20—25 分钟） 5. 单项选择（10 小题，每小题 1 分，共 10 分） （1）Welcome ______ our junior high school! 　　A. to　　B. in　　C. for　　D. at （2）This is ______ new classmate. ______ name is Victor. 　　A. I; His　　B. my; He　　C. my; His　　D. my; He’s （3）— ______ are you from?　— I’m from Canada. 　　A. What　　B. Where　　C. How　　D. Who （4）— Is this ______ notebook?　— No, it isn’t. It’s ______. 　　A. your; her　　B. yours; hers　　C. your; hers　　D. yours; her （5）______ late for class again, Tom. 　　A. Not be　　B. Don’t be　　C. Don’t　　D. No be （6）The scissors ______ on the desk. Whose are they? 　　A. is　　B. am　　C. are　　D. be （7）My hobby is the same ______ my brother’s. 　　A. like　　B. as　　C. to　　D. with （8）— Whose eraser is this?　— It’s ______. 　　A. me　　B. my　　C. mine　　D. I （9）— Are ______ your new books?　— Yes, and ______ are for you. 　　A. this; they　　B. these; they　　C. these; it　　D. those; it （10）— ______ is your English teacher?　— Miss Green. 　　A. What　　B. Who　　C. How　　D. Where 【设计意图】在微型语境中考查 be 动词、疑问词、物主代词、指示代词、祈使句与常用搭配的综合运用，重点检测学生对人称代词与物主代词“形式—功能”对应关系的掌握程度。 6. 按要求完成句子（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） （1）I am from China.（改为一般疑问句） 　　______ ______ from China? （2）She is my new classmate.（改为否定句） 　　She ______ ______ my new classmate. （3）This is my notebook.（改为复数句） 　　______ ______ my notebooks. （4）That is her eraser.（对画线部分 her 提问） 　　______ eraser is that? （5）My name is Li Ming.（对画线部分 Li Ming 提问） 　　______ is ______ name? 【设计意图】考查 be 动词句式转换与特殊疑问句的构成，涉及一般疑问句、否定句、单复数转换、对物主代词提问（Whose）与对姓名提问（What），训练学生规范表达的能力。 7. 短文填空（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 用方框中所给单词的适当形式填空，使短文完整、通顺。每词限用一次。 my　　is　　hobby　　friends　　welcome Hello! My name is Tom. (1)______ to our junior high school! I am a new student here. I am from Canada. My (2)______ is playing football. I like it very much. My new (3)______ are friendly. They often help me with (4)______ English. My classmate Lily (5)______ from America. We are in the same class. I am happy to be here. 【设计意图】以“新同学自我介绍”语篇为载体，考查核心词汇在语篇中的运用，重点训练 be 动词、形容词性物主代词与名词复数的语境选择，呼应单元听说语篇的表达方式。 8. 补全对话（5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 从方框中选择适当的句子补全对话，其中有两项为多余项。 A. Nice to meet you, too.　　B. Where are you from?　　C. How old are you?　　D. What’s your name? E. What’s your hobby?　　F. Thank you.　　G. Are you in Class One? Li Ming: Hello! (1)______ Tom: Hi! My name is Tom. Li Ming: (2)______ Tom: I’m from Canada. And you? Li Ming: I’m from China. Welcome to our class! Tom: (3)______ Li Ming: (4)______ Tom: I like playing football. What about you? Li Ming: I like reading. By the way, (5)______ Tom: Yes, I am. We are in the same class! 【设计意图】以“新同学初次见面”的真实情境考查问候、自我介绍、询问国籍与爱好、致谢应答以及确认班级的交际用语，呼应单元听说语篇功能，培养主动交流、友好交往的意识。 （三）C层 综合拓展（挑战，共 30 分，建议 25—30 分钟） 9. 任务型阅读（6 小题，共 10 分） 阅读短文，按要求完成各题。 Welcome to My Life! Hello! I’m Lily. I’m a new junior high student. Welcome to my life! I’m 12 years old, and my birthday is on the fifth of May. I’m in Class Three, Grade Six. My school is big and beautiful. There is a big library, a dining hall and a playground in it. I have some new classmates now. Wang Fang is my best friend. She is from China, and she is good at maths. My classmate Victor is from America. His hobby is playing basketball. Another new friend is Maria. She is from Mexico. She likes reading and her dream is to be a writer. My hobby is reading, too. I often read books in the library after school. My dream is to be an English teacher. I want to teach Chinese students English and tell them about the world. This is my new life in junior high. I like it very much! （1）How old is Lily?（1 分） （2）When is Lily’s birthday?（2 分） （3）将文中画线句子 My dream is to be an English teacher. 译成汉语。（2 分） （4）第二段中的 She 指代的是什么？（1 分） （5）根据短文内容，完成下面的信息图表（每空一处）。（2 分） 　　Name: Lily　　Age: 12 　　①____________: the fifth of May 　　Hobby: ②____________　　Dream: to be an English teacher （6）判断下列句子是事实（Fact）还是观点（Opinion）。（2 分） 　　A. Lily’s school is big and beautiful. 　　B. Lily is in Class Three, Grade Six. 【设计意图】依托“Welcome to My Life!”这一单元人物简介语篇，考查细节提取、翻译与代词指代、信息图表的信息整合、主旨表达与“事实与观点”辨析，落实单元“用图表梳理人物信息”的读写目标；并以“新同学、新集体”为载体，渗透主动交往、融入集体、树立理想的育人价值。 10. 书面表达（12 分） 本单元我们学习了如何介绍自己和他人。请你以 This Is Me 为题，用英语写一篇 50—70 词的短文，向新同学介绍自己。 提示：① 你的姓名、年龄与生日；② 你来自哪里；③ 你的爱好；④ 你的梦想；⑤ 你对初中生活的感受。 参考词汇：junior high、classmate、birthday、be from、hobby、dream、be good at、friendly、happy、welcome。 要求：① 内容包含以上要点，可适当发挥；② 正确使用 be 动词、人称代词与物主代词；③ 语句通顺，意思连贯，书写规范；④ 文中不得出现真实的人名、校名。 【设计意图】围绕单元话题进行书面输出，按“姓名与年龄—生日—国籍—爱好—梦想—感受”搭建写作支架，综合运用 be 动词与物主代词，检测综合语言运用能力。 11. 项目实践（8 分） 本单元 Read to learn 板块是人物简介（profile）。请仿照教材范例，制作一张自己的“个人档案卡（My Profile Card）”，并在小组内用英语做介绍。 要求：① 卡片包含以下栏目：Name / Age / Birthday / From / Class / Hobby / Dream；② 可配上简笔画或照片，书写工整、版面整洁；③ 用 3—5 句英语向小组同学介绍自己的档案卡，如“Hello, I’m ...”“I’m ... years old.”“My birthday is on ...”“My hobby is ...”“My dream is to be ...”；④ 小组内互相介绍、互相提问，评选“最佳档案卡”，并在班级“新同学墙”展示。 【设计意图】以项目化任务整合单元语言知识与思维技能，把“图表梳理人物信息”的工具迁移到真实表达中，同时培养合作学习、信息素养与主动交往的意识。 七、答案解析 （一）A层 基础巩固 第1题　1. junior　2. notebook　3. eraser　4. board　5. date　6. classmate　7. dream　8. homework 【解析】本题考查单元核心词汇的拼写。junior（初级的、初中的）常与 high 搭配构成 junior high（school）；notebook（笔记本）由 note 与 book 合成，注意中间不要漏写 e；eraser（橡皮）注意拼写为 e-r-a-s-e-r，不要误写为 erazor；board（黑板）中的 oa 组合不要漏写字母 a，注意与 broad（宽阔的）区别；date（日期）注意词尾为 -te；classmate（同学）由 class 与 mate 合成，注意不要少写一个 s；dream（梦想）中的 ea 组合注意顺序；homework（家庭作业）由 home 与 work 合成，注意与 housework（家务）区别。 第2题　1. Welcome to　2. junior high school　3. is from　4. the same as　5. are good at　6. are interested in　7. make friends with　8. after school 【解析】第（1）题 Welcome to ... 表示“欢迎来到……”，为单元核心句型；第（2）题 junior high school 表示“初级中学、初中”，in a junior high school 表示“在一所初中”；第（3）题 be from 表示“来自”，主语 Li Ming 为第三人称单数，故用 is from（也可写作 comes from）；第（4）题 the same as 表示“与……相同”，与 They are both blue 呼应；第（5）题 be good at 表示“擅长”，主语 My new classmates 为复数，故用 are good at；第（6）题 be interested in 表示“对……感兴趣”，主语 Many children 为复数，故用 are interested in；第（7）题 make friends with 表示“与……交朋友”，It is easy to do sth. 结构中用动词原形；第（8）题 after school 表示“放学后”，作时间状语。 第3题　1. my　2. yours　3. hers　4. ours　5. their　6. classmates　7. hobbies　8. these 【解析】本题考查词形变化。第（1）题 I 的形容词性物主代词是 my，后面必须接名词；第（2）题 you 的名词性物主代词是 yours，后面不接名词；第（3）题 she 的名词性物主代词是 hers，注意不要写成 her’s；第（4）题 we 的名词性物主代词是 ours；第（5）题 they 的形容词性物主代词是 their，注意与名词性物主代词 theirs 区别；第（6）题 classmate 直接加 -s 构成复数 classmates；第（7）题 hobby 以“辅音字母 + y”结尾，须变 y 为 i 再加 -es，即 hobbies；第（8）题 this 的复数为 these，注意不要与 those 混用。 第4题　1. am　2. is　3. are　4. Are　5. are　6. mine; me　7. her; hers　8. are; friends 【解析】第（1）题主语 I 用 am；第（2）题主语 My new classmate Victor 为第三人称单数，用 is；第（3）题主语 These 为复数，用 are；第（4）题一般疑问句把 be 提到句首，主语 you 用 Are，注意首字母大写；第（5）题主语 My sister and I 为复数，用 are；第（6）题第一空作表语且后面不接名词，用名词性物主代词 mine，第二空作介词 to 的宾语，用人称代词宾格 me；第（7）题第一空修饰名词 notebook，用形容词性物主代词 her，第二空单独使用，用名词性物主代词 hers；第（8）题主语 Lily and Tom 为复数，用 are，good friends 为复数名词。强调：判断时先看主语的人称与单复数，再确定 be 动词形式；判断物主代词时看其后是否接名词，接名词用形容词性物主代词，不接名词用名词性物主代词。 （二）B层 能力提升 第5题　1. A　2. C　3. B　4. C　5. B　6. C　7. B　8. C　9. B　10. B 【解析】第（1）题 Welcome to ... 为固定搭配，选 A；第（2）题第一空修饰名词 classmate 用形容词性物主代词 my，第二空修饰名词 name 用形容词性物主代词 His，选 C；第（3）题由答语 I’m from Canada. 可知询问“来自哪里”，用 Where，选 B；第（4）题第一空后有名词 notebook，用形容词性物主代词 your，第二空单独使用，用名词性物主代词 hers，选 C；第（5）题祈使句的否定形式为 Don’t + 动词原形，be late 的否定式为 Don’t be late，选 B；第（6）题 scissors（剪刀）为复数名词，谓语用 are，选 C；第（7）题 the same as 为固定搭配，表示“与……相同”，选 B；第（8）题此处单独使用，回答“它是我的（橡皮）”，用名词性物主代词 mine，选 C；第（9）题第一空后为复数名词 books，用 these，第二空作主语指代复数，用 they，选 B；第（10）题由答语 Miss Green（人名）可知询问“谁”，用 Who，选 B。 第6题　1. Are; you　2. is; not　3. These; are　4. Whose　5. What; your 【解析】第（1）题改为一般疑问句，把 be 动词 am 变为 Are 并提至句首，主语 I 改为 you，即 Are you from China?；第（2）题否定句在 is 后加 not（缩写为 isn’t）；第（3）题改为复数句，This 变为 These，is 变为 are，my notebook 变为 my notebooks；第（4）题对物主代词 her 提问，用 Whose（谁的），即 Whose eraser is that?；第（5）题对姓名提问用 What，主语相应改为 your，即 What is your name?。 第7题　1. Welcome　2. hobby　3. friends　4. my　5. is 【解析】第（1）题由语境“欢迎来到我们的初中”可知用 Welcome，注意句首字母大写；第（2）题由后句 playing football 可知谈论爱好，用 hobby，且由 My 与 is 可知用单数；第（3）题由谓语 are 可知主语为复数，用 friends；第（4）题修饰名词 English，用形容词性物主代词 my；第（5）题主语 My classmate Lily 为第三人称单数，用 be 动词 is。 第8题　1. D　2. B　3. F　4. E　5. G（多余项：A、C） 【解析】第（1）题由答语“我的名字叫 Tom”可知是询问姓名，选 D；第（2）题由答语“我来自加拿大”可知是询问国籍，选 B；第（3）题由前句“欢迎来到我们班”可知应答谢，选 F；第（4）题由答语“我喜欢踢足球”可知是询问爱好，选 E；第（5）题由答语“是的，我在”可知是确认班级，选 G；A、C 两项为多余项。 （三）C层 综合拓展 第9题（任务型阅读）　（1）She is 12 (years old).（或：12.）　（2）It is on the fifth of May.（或：On the fifth of May.）　（3）我的梦想是成为一名英语老师。　（4）指代 Wang Fang（王芳）。　（5）①Birthday（生日）　②reading（阅读）　（6）A 是观点（Opinion），B 是事实（Fact）。 【解析】第（1）题为细节题，对应文中 I’m 12 years old。第（2）题为细节题，对应文中 my birthday is on the fifth of May，注意用 on 接具体日期，也可写作 May 5th。第（3）题翻译时注意 my dream 表示“我的梦想”，to be an English teacher 表示“成为一名英语老师”，动词不定式作表语。第（4）题考查代词指代，第二段中的 She 位于 Wang Fang is my best friend. 之后，指代的是 Wang Fang。第（5）题为信息图表题，需按人物简介（profile）的要素整合信息：“the fifth of May”对应的要素是生日（Birthday），故①填 Birthday；由文中 My hobby is reading 可知②填 reading。第（6）题为“事实与观点”辨析：A 中 big and beautiful 属于主观评价，是观点；B 陈述“Lily 在六年级三班”，可以查证，是事实。 第10题（书面表达）　（参考范文）This Is Me Hello! My name is Zhang Hua. I am 12 years old. My birthday is on the tenth of March. I am from China, and I am a new junior high student now. My hobby is playing basketball. I am good at it. My dream is to be a basketball player. I like my new school and my new classmates. They are very friendly. I am happy to be here! 【评分要点】按内容要点（4 分）、语言表达（5 分）、结构与连贯（2 分）、书写与规范（1 分）四维评分，具体标准见下表。 第11题（项目实践）　答案开放。评价要点：① 主题明确，档案卡栏目齐全（Name / Age / Birthday / From / Class / Hobby / Dream）（2 分）；② 信息真实、准确，日期表达（on the ... of ...）与国籍、班级表达正确（2 分）；③ 语言准确，至少用 3 句英语介绍，正确运用 be 动词与物主代词（2 分）；④ 图文并茂、版面整洁，小组合作与口头展示表达较为流畅（2 分）。 （四）书面表达评分量表 评分维度 分值 评分标准 内容要点 4分 写全提示要点：写出姓名与年龄、生日（含日期表达）、来自哪里、爱好、梦想以及对初中生活的感受；缺一条要点扣1分，扣完为止。 语言表达 5分 能正确使用 be 动词（am / is / are）与人称代词、物主代词（my / mine、her / hers 等），正确使用日期表达（如 on the tenth of March），正确运用 be from、be good at、be interested in 等短语，词汇拼写准确、有一定丰富度；每两处语言错误扣1分，扣完为止。 结构与连贯 2分 符合“姓名与年龄—生日—国籍—爱好—梦想—感受”的合理结构，恰当使用 and、but、because、so 等衔接表达；结构混乱扣1—2分。 书写与规范 1分 卷面整洁、书写规范、大小写与标点正确（月份、星期与专有名词首字母大写）；出现真实人名、校名或书写潦草扣1分。 （五）易错提示与教学建议 一是 be 动词与主语的搭配是易错点，讲评时要反复落实口诀“我用 am，你用 are，is 跟着 he、she、it；单数 is，复数 are”，用“主语—be 动词”对照表帮助记忆，并重点纠正 I is、You is、He are、These is 等典型错误。 二是人称代词主格与宾格的区别宜用“位置判断法”：位于动词前作主语用主格（She is my friend.），位于动词或介词后作宾语用宾格（I like her. / This is for me.），并通过填空与改错练习加以巩固。 三是形容词性物主代词与名词性物主代词的区别是本单元词法重点，可用口诀“形容词性物主代词后面接名词，名词性物主代词后面不接名词”辅助记忆，如 my notebook = mine、her eraser = hers；同时提醒学生名词性物主代词不写撇号（是 hers，不是 her’s）。 四是指示代词 this / that 与 these / those 要与 be 动词保持单复数一致：this / that 后接 is，these / those 后接 are；可用“单数对单数、复数对复数”的口诀，用单复数转换练习突破常见错误（如把 These is my books 改为 These are my books）。 五是祈使句是本单元难点，讲评时要强调肯定式以动词原形开头（Welcome to our school! / Please come in.），否定式在动词原形前加 Don’t（Don’t be late for class!），并纠正 Not be late、Don’t to be late 等错误写法。 六是序数词与日期表达宜紧扣“on + 序数词 + of + 月份”的格式（on the fifth of May），并强调月份与星期首字母必须大写（教材 Get it right! 提示）；重点纠正 first、second、third、fifth、eighth、ninth、twelfth、twentieth 等特殊形式的拼写。 七是名词复数变化可归纳为两条主线：一般在词尾加 -s（classmate→classmates、notebook→notebooks）；以“辅音字母 + y”结尾的单词，变 y 为 i 再加 -es（hobby→hobbies）；同时提醒 scissors（剪刀）等本身即为复数形式的名词作主语时，谓语要用复数。 八是“用图表梳理人物信息”是本单元核心思维技能，讲评时可引导学生按 Name / Age / Birthday / From / Class / Hobby / Dream 的要素梳理人物简介，用“谁—多大—什么时候生日—来自哪里—在哪个班—爱好—梦想”的骨架句表达，避免只零散复述细节；同时结合教材 profile 语篇的段落结构把握信息层次。 九是“区分事实与观点”可由“能否查证”作为判断标准：含具体信息、可验证真假的句子是事实（Lily is in Class Three, Grade Six.），含 big、beautiful、friendly、funny、I think 等评价性表达的是观点（Lily’s school is big and beautiful.）；“推断代词指代”宜教会学生“圈代词——回看前句——代入检验”三步法，如本单元语篇中第二段的 She 指代 Wang Fang。 十是 C 层项目建议安排在周末或课后服务时间完成，“个人档案卡”可仿照教材 Read to learn 板块的 profile 范例（Name / Age / Birthday / From / Class / Hobby / Dream 等要素）降低门槛，教师以“过程性评价＋展示性评价”记录学生表现，并把优秀作品布置成班级“新同学墙”，同步渗透主动交往、融入集体、尊重差异、树立理想的育人价值。 第 16 页 学科网（北京）股份有限公司 $