第三单元 学习项目二 中国近现代音乐风云录 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

中国近现代音乐风云录 教学设计

人教版（简谱）初中音乐 七年级上册  第三单元 中国音乐的历史进程  学习项目二

一、课标分析

本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）“欣赏”“表现”“创造”“联系”四类艺术实践要求设计。课标指出，学生应聆听不同时代、不同体裁的中国音乐作品，能对音乐的情绪、风格、体裁作出简要评述，并在演唱、听辨中体会音乐与社会生活、历史文化的关联。本课以中国近现代音乐发展脉络为主线，引导学生在学堂乐歌、救亡歌曲与音乐舞蹈史诗等经典作品的听赏与演唱中，把握音乐随时代变革而演进的基本轨迹，落实“以美育人、以文化人”的课程理念，厚植家国情怀。

二、核心素养目标

审美感知：能辨别学堂乐歌、救亡歌曲与音乐舞蹈史诗的音乐特征，感受旋律、节奏、人声带来的情绪变化。艺术表现：能用自然、有表情的声音演唱《竹马》《工农兵联合起来》等代表作品片段。创意实践：能以小组合作方式为经典乐歌设计演唱处理或简短解说词。文化理解：理解音乐与近现代中国社会变革的关系，认同红色音乐文化的时代价值。

三、教学重难点

教学重点：聆听并感受学堂乐歌的艺术特点，了解聂耳、贺绿汀等音乐家及其代表作品，初步认识音乐舞蹈史诗《东方红》的多元风格。

教学难点：理解音乐作品如何折射时代风貌与民族精神，能在听辨中说出作品与社会背景之间的内在联系。

四、设计思路

本课以“风云录”为情境主线，按照“站起来—富起来—强起来”的历史逻辑，将零散的作品整合为三个递进式学习任务：任务一走进学堂乐歌，认识中国新音乐教育的开端；任务二寻访救亡歌者，感受人民音乐家以歌为枪的时代担当；任务三巡礼音乐舞蹈史诗《东方红》，体会综合艺术形式的恢弘气象。每个任务均以“聆听—演唱—讨论—表达”的活动链展开，把听辨、歌唱、比较、评述嵌入真实问题情境，让学生在完成

任务的过程中自主建构对中国近现代音乐发展历程的整体认识，避免教师单向灌输，突出学生的主体地位与审美体验。

五、任务式教学过程设计

（一）情境导入：一条旋律，百年风云

教师播放《义勇军进行曲》前奏片段，请学生边听边思考：这首乐曲表达了怎样的情绪？它让你联想到中国近代史上哪些画面？学生自由发言后，教师点题：从新式学堂里的朗朗歌声，到抗战烽火中的救亡呐喊，再到共和国舞台上的恢弘史诗，中国近现代音乐始终与民族命运同频共振。今天就让我们沿着音乐的河流，走进“中国近现代音乐风云录”。

（二）任务一：学堂里的新声——初识学堂乐歌

1. 背景分享：学生结合课前查阅的资料，交流清末民初新式学堂的社会风貌，教师补充沈心工、李叔同等音乐教育家的贡献，明确学堂乐歌标志着中国近代普通学校音乐教育的开端。

2. 听赏比较：播放《黄河》《中国男儿》，请学生思考两首作品在情感表达上有何共同点，歌词语言偏向文言还是白话，并结合当时社会现状谈一谈感受。

3. 演唱体验：教师带领学生识读《竹马》的节奏与乐谱，引导学生发现“鱼咬尾”（连锁）的旋律发展手法，随后完整演唱《竹马》，体会少年儿童朝气蓬勃的形象。

4. 拓展聆听：播放《夕歌》，与《竹马》对照，说一说两首以民间曲调填词的乐歌分别描绘了哪个群体、怎样的生活画面。

5. 小组讨论：结合听赏与演唱体验，分组归纳学堂乐歌的艺术特点及其在普及新思想、开启民智方面的作用，每组推选代表进行全班交流。

（三）任务二：烽火中的歌者——走近人民音乐家

1. 人物故事：教师简要讲述聂耳在民族危亡时刻创作《义勇军进行曲》的经历，引导学生关注歌曲中号角式的音调、坚定的节奏与前赴后继的音乐形象。

2. 听辨体验：播放贺绿汀《游击队歌》，请学生模仿歌曲中轻快、弹性的节奏拍一拍，说一说这种节奏为何能生动展现游击战士机智勇敢的形象。