第一单元-学习项目一-生活中的音乐 教学设计 -2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

《生活中的音乐》教学设计 人教版（简谱）初中音乐 七年级上册 第一单元 学习项目一 学科 音乐 年级 七年级上册 教材版本 人教版（简谱） 单元 第一单元 生活中的音乐 一、课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐与生活”相关要求设计。课标指出，学生应能够感知音乐在不同生活情境中的表现形式与社会功能，初步建立音乐与个人生活、社会文化之间的联系，养成在生活中主动聆听音乐、感受音乐美的习惯。本课以“生活中的音乐”为主题，引导学生从已有的生活经验出发，辨识音乐在仪式庆典、影视传媒、自然环境、校园日常等场景中的作用与价值，并通过学唱《歌唱祖国》体会音乐在国家仪式与集体情感表达中的独特力量，为初中阶段音乐审美学习奠定情感、态度与价值观基础。 二、四维核心素养 审美感知：感受不同场景音乐的情绪、节奏与意境差异。艺术表现：能用自然、饱满的声音演唱《歌唱祖国》片段。创意实践：能为指定生活场景选配恰当音乐并说明理由。文化理解：理解音乐在社会生活、国家仪式与时代精神中的文化功能。 三、教学重难点 教学重点：认识音乐在不同生活场景中的功能与价值，初步学唱《歌唱祖国》。教学难点：理解音乐与生活情境之间的内在关联，结合变声期特点，用适合自身音域的声音真挚、完整地表达歌曲的情感。 四、设计思路 本课以“音乐让生活更美好”为主线，采用任务驱动式教学，将教材“探索空间”与“成长训练营”两个栏目有机融合。整课设置三个递进任务：一是“寻找身边的音乐”，唤醒学生已有生活经验；二是“为生活场景选配合适的音乐”，通过聆听、辨析、讨论，认识音乐在不同场景中的功能；三是“唱奏《歌唱祖国》”，在学唱中体会音乐在国家仪式与集体情感中的力量。学生在聆听、比较、合作、演唱中由感性走向理性，既建立音乐与生活的联系，又落实唱奏一体化要求，体现以美育人、立德树人的课程理念。 五、任务式教学过程设计 任务一　情境导入——寻找身边的音乐 教师以问题开启课堂：请同学们闭上眼睛，回忆从清晨起床到现在走进教室，你在哪些地方听到过音乐？学生自由发言，教师将学生提到的音乐场景简要记录在黑板一侧，如闹钟铃声、早餐店里的背景音乐、上学路上听到的广播、校园课间铃声、体育课上的节拍音乐、手机里常听的歌曲等。 教师进一步引导：这些音乐为什么会出现在这些地方？如果把它们互换一下会怎样？例如，把升旗仪式上的音乐换成一首轻松的流行歌曲，把电影院里的紧张配乐换成摇篮曲，我们的感受会发生什么变化？学生短暂讨论后，教师小结：音乐从来不是孤立地存在于音乐厅里，它就在我们每一天的生活中，并且悄悄地影响着我们的情绪与行为。由此导入本课主题——生活中的音乐。 任务二　探索空间——音乐在生活场景中的功能 教师引导学生翻开教材“探索空间”栏目，围绕教材呈现的几组生活场景与艺术形式，分组展开聆听与辨析。教师依次播放四段音乐片段，请学生边听边思考：这段音乐可能出现在什么场景？它想传递什么样的情绪或氛围？ 第一组，仪式庆典类音乐。教师播放《歌唱祖国》前奏及主题片段，提问：这段音乐的节奏、力度、节拍给你什么感觉？它让你想到哪些场面？学生交流后教师小结：雄壮的进行曲式音乐能够激发庄严、自豪、振奋的情感，常用于升旗仪式、阅兵、重大庆典等国家与集体仪式场合，起到凝聚人心、表达共同情感的作用。 第二组，影视与传媒类音乐。教师播放一段影视画面的配乐片段，引导学生关注音乐如何配合画面营造紧张、温馨或欢快的氛围。学生分享自己印象深刻的影视配乐或广告音乐，教师追问：如果去掉这段配乐，画面的感受会有什么不同？师生共同归纳：影视音乐能够强化画面情绪、推动情节发展、加深观众对场景的记忆。 第三组，自然与环境类音乐。教师播放一段融入鸟鸣、流水、风声的纯音乐片段，提问：这段音乐让你联想到怎样的画面？它和我们在体育馆、商场里听到的音乐有什么不同？学生讨论后教师引导：自然题材音乐能够唤起人们对自然的亲近与向往，常用于咖啡馆、书店、公园等需要营造安静、松弛氛围的场所。 第四组，校园与日常类音乐。教师请学生回忆校园广播操铃声、眼保健操音乐、运动会入场音乐等，讨论这些音乐在校园生活中分别承担什么功能。学生归纳出：提示作息时间、统一集体行动、营造运动会热烈气氛等。 完成四组聆听后，教师组织小组合作：请各小组用一句话概括音乐在生活中发挥了哪些作用。各组代表发言，教师在黑板上归纳板书：营造氛围、调节情绪、提示节奏、凝聚情感、传递文化。教师强调：音乐之所以无处不在，是因为它能够用声音的方式表达语言难以直接表达的情感，让我们的生活更有质感、更有温度。 任务三　成长训练营——学唱《歌唱祖国》 教师过渡：刚才我们已经初步聆听了《歌唱祖国》的前奏，知道它是一首出现在国家仪式场合的歌曲。接下来，让我们走近这首歌曲，学唱它的主题段落。 第一步，整体感知。教师完整播放《歌唱祖国》录音范唱，请学生闭眼聆听，思考三个问题：歌曲的情绪是怎样的？节拍给你什么感觉？歌曲可以分成几个部分？聆听结束后学生交流。教师介绍歌曲背景：《歌唱祖国》由王莘作词作曲，是一首在新中国成立初期诞生的、表达人民对祖国热爱与自豪之情的著名歌曲，多年来广泛出现在国庆庆典、升旗仪式、重要外事活动等场合，已成为中国人民心中极具代表性的音乐符号。 第二步，朗读歌词。教师带领学生有节奏地朗读第一段歌词，注意咬字清晰、句读分明，特别体会“越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江”等诗句中豪迈、开阔的气势。朗读过程中，教师提示学生感受歌词与进行曲节奏之间的呼应关系。 第三步，哼唱旋律。教师弹奏或播放歌曲主题旋律，请学生用“lu”轻声哼唱，重点感受旋律中附点节奏、跳进音程带来的昂扬感。教师提醒：进入初中后同学们陆续进入变声期，演唱时不要大声喊唱，要找到自己舒适、自然的音高区域，用柔和而有气息支撑的声音哼唱。 第四步，分句学唱。教师按照歌曲乐句逐句教唱，先教唱第一段主题，再过渡到副歌。教唱过程中关注几个要点：一是把握四二拍强弱分明的行进感；二是唱准旋律中的附点节奏，避免把“越过高山”唱成均匀的八分音符；三是咬字要坚定有力，但嗓子保持放松；四是在“歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强”一句中，声音逐渐舒展，体现情感的升华。教师对高音区有困难的学生进行个别引导，允许其在适合自己的音高上完成演唱，不追求全班统一音高，而追求情感表达的真挚。 第五步，完整演唱与唱奏结合。在学生基本能够跟琴演唱第一段后，教师引导学生加入简单的声势动作：在强拍拍腿、弱拍拍手，用身体动作感受进行曲节拍。有余力的学生可以结合竖笛或口风琴，吹奏歌曲主题中的简短乐句，实现“唱奏一体化”。全班合作完成一遍完整演唱，教师在过程中不打断，结束后给予肯定，并就气息保持、乐句连贯等方面提出改进建议。 第六步，情感升华。教师提问：为什么《歌唱祖国》能够在无数重大场合被反复奏响？学生讨论后教师总结：因为它不只是一首好听的歌，更承载着一个时代、一个民族共同的情感记忆。当我们在升旗仪式上听到它、唱起它时，音乐就把“我”和“我们的祖国”联系在了一起，这就是音乐在生活中、在文化中不可替代的力量。 任务四　创意实践——为生活场景选配音乐 教师布置小组合作任务：教师在大屏幕上出示若干生活场景卡片，包括“清晨教室早读前”“运动会百米赛跑冲刺”“毕业典礼上同学合影”“医院走廊”四个情境，请各小组任选其中一个情境，讨论并写出你认为最适合搭配的音乐类型，说明节奏、速度、情绪上的理由，也可以推荐一首你熟悉的具体歌曲或乐曲。 学生分组讨论、撰写方案，教师巡视指导。讨论结束后各组依次汇报，其他小组可以提出不同意见或补充。例如，针对“医院走廊”这一场景，有小组认为应选用轻柔、舒缓的钢琴曲，理由是医院需要安静、安心的氛围；也有小组补充说，节奏不能过慢过沉，以免加重压抑感。教师对学生的合理判断给予肯定，并引导学生认识：为场景选配音乐没有唯一标准答案，但好的选配一定建立在对音乐要素（节奏、速度、力度、音色）与场景情绪之间关系的准确把握之上。 任务五　总结拓展——把音乐带进生活 教师带领学生回顾本课：今天我们一起寻找了生活中的音乐，认识了音乐在仪式、影视、自然、校园等场景中发挥的不同作用，还学唱了《歌唱祖国》，体会了音乐表达集体情感的力量。教师寄语：音乐课不只是在教室里学唱歌、听乐曲，更重要的是希望同学们从今天开始，做一个“生活中的有心人”——在回家的路上、在写作业的间隙、在和家人散步的时候，多留意身边的音乐，想一想它为什么出现在这里，它给你带来了怎样的感受。当你开始有意识地聆听生活中的音乐，你会发现自己的世界会变得更加丰富、更加美好。 课后延伸任务：请同学们课后记录一段自己最近一周内印象最深的“生活中的音乐”，可以是一段旋律、一首歌曲、一种环境声响，用几句话写下它出现在什么场景、给你什么感受，下节课与同学分享。 六、板书设计 主板书： 　　　　　　生活中的音乐 一、音乐在生活中的作用 　　营造氛围　调节情绪　提示节奏 　　凝聚情感　传递文化 二、成长训练营：《歌唱祖国》（王莘 词曲） 　　情绪：雄壮、自豪、昂扬 　　节拍：四二拍 行进感 　　演唱要点：自然音域、气息支撑、咬字坚定 副板书：学生列举的生活场景关键词（课堂生成）。 学科网（北京）股份有限公司 $