2027年中考语文一轮复习：考点一 把握文本内容，归纳中心论点-议论文阅读专题辅导

学科网（北京）股份有限公司 考点一　把握文本内容，归纳中心论点 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《怀疑与学问》 6 四、阅读训练 9 　　（一）把一件事做透 10 　　（二）读书的“笨功夫” 13 　　（三）敢为“无用”之事 16 五、方法总结 19 一、情景导入 先看两份答案：同一篇文章，同一道题“本文的中心论点是什么”，甲得 1 分，乙得满分 3 分。 （一）甲同学这样答（得 1 分） 本文论述了怀疑精神。作者先引了两句名言，又举戴震和笛卡儿的例子，说明做学问不能盲从，要独立思考。 （二）乙同学这样答（得 3 分） 本文的中心论点是：治学必须有怀疑精神，怀疑是做一切学问的基本条件。 对着看：甲写了四十八个字，乙只写了三十三个字，分数却只有乙的三分之一。甲多写的那些字，全落在文章“写了什么”上，一句也没落到“作者主张什么”上。 甲的两句话，拆开看都成立：文章确实论述了怀疑精神，确实引了名言，确实举了两个例子。问题在于这些都不是论点。论点要回答的是“作者对这个问题持什么主张”，答案必须是一句表明看法、能拿去和人商量的话。“论述了怀疑精神”只报出话题，读者仍不知道作者站在哪一边；乙的那一句“治学必须有怀疑精神”，是可以拿去和人辩论的，这才叫主张。 做题时先找那句表明看法的话，再用三个动作验一遍。论点没找准，写得越长越远。 二、知识梳理 本讲重点：分清论题与论点，找得准，也验得住。本讲难点：分论点的干扰——它的位置、句式都像论点，只是管得窄，一不留神就抄错。 （一）这类题的几种问法 1. 本文的中心论点是什么？（2 至 3 分） 2. 请概括作者在文中表达的主要观点。（3 分） 3. 文章是从哪几个方面论证中心论点的？（4 至 5 分） 4. 文章开头由××写起，有什么作用？（3 至 4 分） 5. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3 分） 6. 标题与本文的中心论点是什么关系？（3 分） 六种问法各管一头：前两问要“主张是什么”，第三问查“主张由哪几层撑起来”，第四问查“主张怎样被引出来”，第五问查“读得准不准”，第六问查“标题与主张的关系”。一份议论文阅读题里，中心论点常常与其中两三问连着考，第一问几乎年年露面。分值不高，却是后面几问的地基——论点找错，分论点、论证思路、论据作用全都跟着错。 （二）论题、论点、论据，先分清楚 论题：文章要讨论的问题，通常是一个名词或名词短语，如“敬业与乐业”“怀疑与学问”。它只划定范围，本身不含主张。 中心论点：作者对论题所持的见解和主张，是一句完整的、表明看法的话，能独立成句，前面可以加“我认为”。如“治学必须有怀疑精神”。 分论点：从属于中心论点、用来支撑它的几层理由，多放在段首，一层管一个方面。如“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤”。 三者的关系，一句话能说完：论题是“问什么”，中心论点是“答什么”，分论点是“凭什么”。 （三）三个最容易丢分的地方 这一考点看着简单，失分却集中在三处。下面每条都给出学生常写的答案、应该写的答案，以及症结在哪。 难点一　把论题当论点。 　学生常答：本文论述了怀疑精神。（1 分） 　应该答：治学必须有怀疑精神，怀疑是做一切学问的基本条件。 　症结：论题是名词短语，论点是一句表明看法的话。检验的办法很土但管用——在答案前面加“我认为”，加得通的是论点，加不通的是论题。“我认为怀疑精神”不成话，“我认为治学必须有怀疑精神”站得住。 难点二　把分论点当中心论点。 　学生常答：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。（1 分） 　应该答：治学必须有怀疑精神。 　症结：分论点只管一层。把答案放回全文去量一量，如果它只能罩住其中一两段，就撑不起“中心”两个字。分论点通常在段首，句式整齐，一眼就能看出是一组里的一个，答题时反而要避开它。 难点三　把论据当论点。 　学生常答：戴震小时候读书爱发问，说明做学问要敢于怀疑。（1 分） 　应该答：怀疑是做一切学问的基本条件。 　症结：戴震的事是例子，例子证明道理，它本身不是道理。答案里一出现人名、事件、书名，多半已经答成了论据。论点是作者自己的判断，论据是替这个判断作证的材料，两者在文中的位置也不同：论点常在段首段末，论据在段落中间。 三条合起来是一句话：论点是一句表明看法的话，能统住全文，且出自作者本人。做题时按这三条逐一过筛，比凭感觉找稳得多。 （四）找论点的三个动作 动作一　找：先看标题。标题本身就是一句主张的，往往就是论点，如“读书要下笨功夫”；名词短语式的标题只是论题，如“怀疑与学问”，论点要到文中去找。再按顺序扫四处：开头（首段末句）、中间（承上启下的那句主张）、结尾（总结句）、反复出现的那一句。 动作二　验：找到候选句，连问三句。这句话能不能统住全文各段？是不是一句完整的、表明看法的话？它回答的是“作者主张什么”，还是“文章写了什么”？三问都过，才定下来；有一问过不去，退回文中再找。 动作三　写：能抄原句就抄原句，一字不改。原文分散成几处的，用“作者认为……”把意思合成一句，不加自己的评价，也不改动原文的分寸——“往往”不能写成“一定”，“做学问”不能扩成“做人做事”。 三个动作对应的作答句式，可以直接套： 找论点：本文的中心论点是……。 概括主张：作者认为……。 论点加分论点：本文先提出……这一中心论点，再从……、……两个方面展开论述。 （五）四处容易混淆 1. 论题与论点。“谈读书”是论题，“读书要下笨功夫”是论点。前者是范围，后者是主张。 2. 中心论点与分论点。中心论点只有一个，统住全文；分论点有几个，各管一层。答题问“中心”，就不能答成某一层。 3. 论点与结论。结论有时是论点的重申，有时是论点的引申。抄结论之前先看一眼，它是否还在回答当初那个论题。 4. 论点与论据。事实、道理、名言都是论据；论点是作者自己的判断。文中“例如”“譬如”“据说”后头的话，一律是论据。 还有一个常见的错法：把第一段整段抄下来当论点。第一段常从现象、故事、名言写起，主张藏在段末一句里，抄整段会把引子也当成主张。 三、精读示范：《怀疑与学问》 本讲拿九年级上册第五单元的《怀疑与学问》作范本。看中它三点：教读课文，篇幅不长而骨架完整；中心论点只有一个，位置清楚；两个分论点由一句话同时托出，正合练“找论点、验论点”。教材课后第二题要求画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，填的正是“中心论点—分论点一—分论点二”这张表，与本讲练的是同一件事。读的时候拿一支笔，把每段表明看法的那句话划出来，划完再比一比，哪一句能统住全文。 【选文】 怀疑与学问 顾颉刚 “学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。 我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。 〔程颐〕北宋理学家，世称“伊川先生”。 〔张载〕北宋理学家，世称“横渠先生”。 〔三皇、五帝〕传说中远古时代的帝王，说法不一。 〔腐草为萤〕语出《礼记·月令》，意思是腐草化为萤火虫。 〔尽信书则不如无书〕语出《孟子·尽心下》，泛指不要迷信、拘泥于书本。 〔《大学章句》〕朱熹把《大学》独立出来，分章断句、加注而成的书。 〔大儒〕旧时指学问渊博的著名学者。 〔流俗〕指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 （选自统编教材九年级上册第五单元第 19 课） 【批注】 批注一：开篇两句引文，一句说“要会疑”，一句说“学则须疑”，讲的是同一件事。作者不急着表态，先把两位先贤抬出来，论点还没露面，方向已经定了。这是引名言立论的路子：理由先到场，主张随后跟上。 批注二：“学问的基础是事实和证据”这一层，忽然谈起证据的来源，看着像离题。往下读才明白：传说不可靠，才不得不怀疑。这一层是替“怀疑”找一个非有不可的理由，属于铺垫，不是论点。把铺垫当论点，是这一课最常见的错。 批注三：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件”，一句里两层断定，前一层给“怀疑”定性，后一层给它定位。中心论点就落在后半句上。这类句子的标志很清楚：“是”“就是”“便是”“意味着”，见到这几个词，笔要停一停。 批注四：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这一句把全文分成两半。前半篇说怀疑能破什么，后半篇说怀疑能立什么，两个分论点由此各占一头。遇到这种句子，先画下来，再看它前后各讲了什么，文章的骨架就出来了。 批注五：戴震问塾师、笛卡儿说“我怀疑”，两个例子一中一西，一古一近。举例不为热闹，是要说明怀疑不分地域、不分时代。论据选得宽，论点才立得稳。 批注六：末句“若使后之学者都墨守前人的旧说”，从反面把话说完。正面讲完再反着推一遍，论点就合上了。读议论文，结尾的“若”“倘使”“否则”要留意，那里常藏着作者的最后一层意思。 【赏析示例】 例1　本文的中心论点是什么？（3分） 【答案】 治学必须有怀疑精神，怀疑是做一切学问的基本条件。 【详解】 中心论点落在“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件”这一句上。这是一句表明看法的话，主语是“怀疑的精神”，谓语落在“是……基本条件”上。前面讲事实与证据的来源，是替这句话铺路；后面把它展开成“消极”“积极”两层，那是分论点。 　　错答示例：本文论述了做学问要有事实和证据。（1 分。这是文章开头一层的内容，只是通向论点的一步。） 　　评分：答出“治学（做学问）必须有怀疑精神”得 3 分；只写“要怀疑”“不能盲从”得 1 分；答成“怀疑是辨伪去妄的步骤”得 1 分。 例2　文章是从哪两个方面论证中心论点的？（4分） 【答案】 ①从消极方面说，怀疑是辨伪去妄的必须步骤：对传说、对书本都要经过怀疑、思索、辨别，否则便是盲从和迷信；②从积极方面说，怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件：常常怀疑发问，学问才会发展，戴震、笛卡儿都是从怀疑中锻炼出来的。 【详解】 “怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这一句把两个分论点同时托出，是全文的接榫处。答题时每一条后头要跟一处具体内容，只抄“消极方面”“积极方面”八个字，4 分题拿不到一半。 　　错答示例：一方面讲事实和证据，一方面讲书本和学问。（1 分。这是文章前半篇的推进顺序，不是两个分论点。） 　　评分：两个方面各 1 分，各带具体内容再各 1 分。 例3　文章开篇引用程颐、张载的话，有什么作用？（4分） 【答案】 ①两句话都主张读书治学要会疑、须疑，开篇即把全文的中心论点托出来；②借两位先贤的话立论，主张有了来历，读者容易信从；③由名言引出下文对怀疑精神的具体阐述，从引文走向论证。 【详解】 引名言开头的议论文，答案通常是三件事：引出了什么观点、借名言添了什么分量、与下文怎样接上。本文两句引文本身就是论点的一种说法，所以第一点必须点明“提出论点”，只答“增强说服力”最多 2 分。 　　错答示例：引用名言，增强了文章的文学性。（1 分。议论文引名言首先是为观点服务，谈“文学性”跑偏了。） 　　评分：提出论点 2 分，增强说服力 1 分，引出下文 1 分。 四、阅读训练 三篇材料按议论文阅读的常见选材方向撰写，题目依本考点的六种问法命制，难度由易到难。每篇五题，覆盖找论点、概括分论点、概括段意、内容辨析、论点提出方式。做题时先定“问的是主张还是内容”，再落笔——这一步定错，后面全白写。 （一）把一件事做透　【★★☆　基础达标】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①故宫西北角有一间小屋，一位修复钟表的师傅在那里坐了四十多年。他手上的一只西洋钟，齿轮比米粒还小，断了一齿，得照着原来的齿形，用黄铜一点一点锉出来。有人问他，一只钟修上三个月，值不值。他说，等它走到下一次报时，你就知道值不值了。 ②这样的手艺，聪明帮不上多少忙。它靠的是一股笨劲：坐得住，看得细，耐得烦。把手上的活计做到旁人挑不出毛病，才算真正入了门。做事要沉得下心，把一件事做透，这是那位师傅教给我的最要紧的一条。 ③做透一件事，先要坐得住。师傅带过几个徒弟，头一年只让他们拆钟、擦油、装回去，不碰齿轮。年轻人坐不住，觉得这是白耗工夫。师傅说，手上的稳当是坐出来的，心浮着，螺丝刀一滑，游丝就废了。学书法的临一本帖，往往要临上百遍；学戏的吊嗓子，一天不落。这些工夫看着重复，其实是在把手练成一把尺子。 ④做透一件事，还要在细处较真。钟表走时准不准，全在齿轮咬合的那一点分寸：齿距差一根头发丝，一天下来就差出几分钟。景德镇的拉坯师傅，一只碗的壁厚要匀到摸不出厚薄，手上多用一分力，坯就塌了。细处不较真，前头的工夫全白费；细处较真，东西才立得住。 ⑤做透一件事，更要经得住反复。修好的钟不能马上交出去，要连着走三个月，每天对时，看它快慢几何，再拆开调。培育一个新稻种，要种上七八年，一代一代地选，遇上一场病害，几年的工夫可能全没了，第二年还得接着种。反复是把手上的错处一点点改掉，改到没有错处可改。 ⑥今天的人换方向比翻书还快：今年学这个，明年做那个，后年又觉得别处更好。每一行都只摸到门口，就转身走了。这样的人不缺聪明，缺的是一段完整的时间，把一件事从头做到尾。 ⑦把一件事做透，看上去慢，其实是最近的一条路。手上的活计做透了，换一样新活，学起来也快；一门学问钻透了，看别的问题，眼力也不一样。 （原创材料，有改动） 1. 本文的中心论点是什么？（3分） 2. 文章从哪三个方面展开论述？（4分） 3. 第④段主要写了什么内容？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 修复钟表要照着原来的齿形锉出新齿，齿轮比米粒还小。 B. 师傅让徒弟头一年只拆钟、擦油、装回去，为的是练手上的稳当。 C. 作者认为，今天的人换方向太快，是因为他们不够聪明。 D. 结尾说“看上去慢，其实是最近的一条路”，与开头的修钟之事相呼应。 5. 文章开头由修钟师傅写起，有什么好处？（3分） 【答案】 1. 做事要沉得下心，把一件事做透。 【详解】 论点在第②段末句：“做事要沉得下心，把一件事做透，这是那位师傅教给我的最要紧的一条。”抄的时候可以连后半句一起带上，也可以只留前面那个判断，芯不能丢。判断的依据很硬：后面三段“先要坐得住”“还要在细处较真”“更要经得住反复”，都在回答“怎样把一件事做透”，全文没有一段离开它。 　　错答示例：本文论述了钟表修复师傅的手艺。（0 分。这是文章的内容，只说了写谁，没说作者主张什么。） 　　评分：答出“沉下心”“做透”两层意思得 3 分；只写“做事要认真”“要有耐心”得 1 分。 【答案】 2. ①做透一件事，先要坐得住；②做透一件事，还要在细处较真；③做透一件事，更要经得住反复。 【详解】 三个分论点分别在第③④⑤段的开头，句式一样，只换了“先要”“还要”“更要”三个词，等于把层次写在明面上。抄的时候把“做透一件事”这个前提带上：分论点得挂住中心论点，光写“坐得住、较真、耐反复”三个词，读者不知道它们在说什么。 　　错答示例：答“修钟、拉坯、育种”。（1 分。那是三段里举的例子，例子替分论点作证，不能顶替分论点。） 　　评分：三点各 1 分；三层齐备、句式完整加 1 分。 【答案】 3. 写“做透一件事，还要在细处较真”。先以钟表齿轮的齿距误差说明分寸之差会累积成走时之差，再以景德镇拉坯师傅对碗壁厚薄的要求说明多用一分力坯就塌，最后收束：细处较真，东西才立得住。 【详解】 概括段意要回答“这一段在说什么”，不要回答“这一段用了什么方法”。这一段的结构是“分论点—两个例子—小结”，答案按这个顺序走一遍就齐了：先亮分论点，再点两个例子各说明什么，最后落到小结句。 　　错答示例：这一段用了举例子的论证方法，举了钟表和拉坯两个例子。（1 分。问的是内容，答的是方法，答非所问。） 　　评分：分论点 1 分，两个例子各 1 分；只答例子不答分论点，最多 2 分。 【答案】 4. C 【详解】 C 项与第⑥段“这样的人不缺聪明，缺的是一段完整的时间”正好相反。凡把作者的判断改成“因为不聪明”“因为没天分”的选项，都要回原文找那一句反证。 A 见第①段，B 见第③段，D 见第⑦段，均与原文相符。 　　评分：选 C 得 3 分。 【答案】 5. ①以一个具体的人、一件具体的事开篇，把“把一件事做透”这个抽象的道理落到看得见的场景上；②“修三个月值不值”这一问，先替读者把疑问提出来，读下去有兴味；③由事及理，后文提出中心论点时有了依托，不显得空。 【详解】 这类题答三件事：引出了什么、怎么引的、对论点有什么帮助。开头写人记事的议论文，答案里要有“引出”“由事及理”这类词，只说“生动形象”不得分。 　　错答示例：这样写很生动，能吸引读者。（1 分。只有评价，没说清引出了什么。） 　　评分：三点各 1 分。 （二）读书的“笨功夫”　【★★★　能力提升】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①“三分钟读完一本书”“十分钟听懂一部经典”，这类办法近年很受欢迎。手机里存着几十本听书，路上听一段，一年下来，书单长得可观。省时间是实情，可省下来的时间换回了什么，值得算一算。 ②听完一本书，我们记住的多半是一个梗概、几个人名、几句被人摘出来的话。过些日子再问，梗概也散了。这就像看别人替你爬山：照片拍得再好，脚上没有走过那段路，山还是别人的山。 ③读书要下笨功夫。所谓笨功夫，是一字一句地读，一遍一遍地读，读到书页上留下自己的字迹。它慢，慢得让人着急，可只有这样的读法，书才会从纸上挪到人心里。 ④笨功夫的第一层，是把书读慢。读到一个陌生的词，停下来查；读到一句拗口的话，回头再读一遍；读到想不通的地方，在页边写一句“为什么”。一本两百页的书读上一个月，比一个月读十本记得牢。慢下来的那部分时间，正是脑子干活的时间。 ⑤第二层，是把书读旧。好书值得读第二遍、第三遍。第一遍看故事，第二遍看写法，第三遍看作者藏在字缝里的意思。同一本书，二十岁读和四十岁读，读出的东西不一样：书没变，人变了。书读旧了，人才读新了。 ⑥第三层，是把书读活。书上的话对不对，拿自己的日子去验一验。读到“人不知而不愠”，想想自己被误解时的样子；读到“纸上得来终觉浅”，想想哪件事是动手之后才明白的。读活的书会跟人顶嘴，会让人坐不住，会在某一天忽然冒出来，替人做个决定。 ⑦聪明办法能让人知道一本书讲了什么，笨功夫才能让一本书改变人。知识可以听来，眼光只能自己读出来。愿意在一本书上多花些时间的人，最后得到的往往不止一本书。 （原创材料，有改动） 1. 本文的中心论点是什么？（3分） 2. 第③段在文中起什么作用？（3分） 3. 文章从哪几个方面论述“笨功夫”？（4分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 作者认为，听书能让人记住一本书的梗概，却留不下自己的体会。 B. 作者认为，一本两百页的书读上一个月，比一个月读十本记得牢。 C. 作者认为，同一本书在不同年纪读，读出的东西会不一样。 D. 作者认为，只要把书读上一遍，就能把书读活。 5. 末段说“笨功夫才能让一本书改变人”，结合全文谈谈你的理解。（3分） 【答案】 1. 读书要下笨功夫，一字一句地读、一遍一遍地读，书才会从纸上挪到人心里。 【详解】 第③段首句“读书要下笨功夫”就是全文的主张，后面三个层次都在解释它。这一句短得像口号，答题时要把意思补足：补上“一字一句、一遍一遍”，或者补上“书才会读进心里”，答案才有分量。 　　错答示例：本文论述了读书的方法。（1 分。论题，不是论点。） 　　评分：答出“读书要下笨功夫”得 2 分；补出读法与结果得 3 分。 【答案】 2. 承上启下。前两段摆出“三分钟读完一本书”的现象，指出它留不下东西；这一段用“读书要下笨功夫”把话题转到正面主张上，同时引出下文三个层次的论述。 【详解】 段落在中间、又带着一句主张，多半是承上启下。答这类题要写全两头：承的是上文哪一层意思，启的是下文哪几段。只写“承上启下”四个字，一般只给 1 分，因为读者仍不知道过渡的是什么。 　　错答示例：这一段起过渡作用。（1 分。判断对了，内容没跟上。） 　　评分：判断 1 分，承上 1 分，启下 1 分。 【答案】 3. ①把书读慢——停下来查词、回头再读、在页边写疑问；②把书读旧——好书读第二遍第三遍，每读一遍看出新的东西；③把书读活——拿自己的日子去验证书上的话，让书参与自己的判断。 【详解】 三个方面的标志词是“第一层”“第二层”“第三层”，一眼可数。答题时每层写“怎么做＋得到什么”，只写“读慢、读旧、读活”三个词，4 分题通常只给 2 分。 　　错答示例：多读书，读好书，好读书。（0 分。这是口号，三个层次一层也没落地。） 　　评分：每层 1 分；三层齐备、表述完整加 1 分。 【答案】 4. D 【详解】 D 项与第⑥段相悖。读活靠的是拿自己的日子去验证，“读上一遍”恰恰是作者批评的读法，把“读活”的条件抽掉，只剩一个动作，自然立不住。 A 见第②段，B 见第④段，C 见第⑤段，均与原文相符。 　　评分：选 D 得 3 分。 【答案】 5. 听书、速读一类办法能让人迅速得到一本书的梗概和金句，得到的是知识；下笨功夫把书读慢、读旧、读活，才会把书上的话变成自己的判断和眼光，人才会变。这句话把两种读法的结果分开摆着，重心落在“改变人”上，收束全文。 【详解】 解释句子的题，先把句子拆成两半，各说一句，再说两半之间是什么关系。这一句是并列对照，重心在后半句，答案不落在“改变人”上，最多 2 分。 　　错答示例：这句话告诉我们读书要下笨功夫。（1 分。把原句重复了一遍，没有解释。） 　　评分：前半句 1 分，后半句 1 分，点出对照关系与收束作用 1 分。 （三）敢为“无用”之事　【★★★★　拓展挑战】 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①山里有一种野草，不结果，花也开得小，牛羊都不爱吃。一位研究植物的先生为它进山十几趟，采标本、记花期、数它一年长几片叶。有人问他，这草有什么用。他说，现在还不知道。 ②一位数学家在纸上推了十年，只为证明一个猜想。这个猜想暂时换不来任何东西，同行里能看懂的人也不多。他把演算过的纸摞起来，比书桌还高，写坏的笔尖装满了一个铁盒。 ③还有一位老师，每周留出一节课，带学生读诗。这节课不算分，也不考，家长提过意见，他照旧上。他说，孩子们总得知道，世上有一些话是可以慢慢说、慢慢听的。 ④这三件事，当时都算不出用处。野草没有变成药材，猜想没有变成产品，读诗的课上不出分数。可它们都在往深处走：走进一种植物没人看过的地方，走进一个念头最细的褶子里，走进一句话的声调里。 ⑤看似无用的事，往往在长远里显出大用。一个人肯不肯做一点“无用”的事，考验的是他对时间的耐心，也照出他对世界的兴趣有多宽。 ⑥“无用”之事，先养人的心性。蹲在山里数叶子的那些日子，练出的是耐性；十年推一个猜想，练出的是坐得住的定力；一周一节课读诗，练出的是对语言的敏感。这些本事没法标价，却会跟着人一辈子，做别的事也用得上。 ⑦“无用”之学，常孕育新的可能。当年没人看好的野草，后来在它的根上找到了抗旱的线索；那个纯理论的猜想，逼出了一套新的算法，多年之后派上了大用；读过诗的孩子，写起说明文来，句子也比别人干净。用处常常迟到，迟到不等于不到。 ⑧敢做“无用”之事，还要有不被功利牵着走的定力。旁人说“这有什么用”，一句就问到了痛处。真正做下去的人，心里得有一杆自己的秤：值不值，不看眼前能不能换成什么，看这件事本身有没有让他走得更远。 ⑨功利的尺子量不出所有的价值。世上许多大的收获，起初都长着一副没用的样子。给孩子留一点做“无用”之事的时间，也给自己留一点：种一盆不知名的花，读一本与工作无关的书，走一段绕远的路。 （原创材料，有改动） 1. 本文的中心论点是什么？（3分） 2. 文章开头列举三件事，有什么用意？（4分） 3. 文章从哪几个方面展开论述？（5分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 研究植物的先生进山十几趟，是因为他已经知道那种野草能抗旱。 B. 数学家证明猜想，同行中能看懂的人也不多。 C. 老师带学生读诗的那节课不算分，家长提过意见，他照旧上。 D. 作者认为，世上许多大的收获，起初都看不出用处。 5. 有人说“做无用的事是浪费时间”。结合文章，谈谈你的看法。（3分） 【答案】 1. 看似无用的事往往在长远里显出大用，人应当有敢做“无用”之事的勇气和定力。 【详解】 论点在第⑤段：“看似无用的事，往往在长远里显出大用。一个人肯不肯做一点‘无用’的事，考验的是他对时间的耐心……”前一句是判断，后一句是引申，合起来才是完整主张。标题“敢为‘无用’之事”只是论点的方向，答题时要补出“为什么”。 　　错答示例：本文论述了无用之事的价值。（1 分。只报了论题的一半，没有说出作者的主张。） 　　评分：答出“无用之事有大用”得 2 分，补出“应当敢做”得 3 分。 【答案】 2. ①三件事分别出自科学、数学、教育，情形各异而共同点相同——当时都算不出用处，并列摆出，说明“无用”是一种普遍现象；②为第⑤段归纳中心论点提供事实依据，主张因此有了来路；③三件事都写得具体，读者先看见人和事，再接受道理，读起来不空。 【详解】 连续三例开头的议论文，例子在这里承担的是证据功能，串起来才成一条链。答题要说清“三例的共同点”与“同论点的关系”，只说“引出下文”给 2 分。 　　错答示例：引起读者兴趣。（1 分。任何开头都能这么说，等于没答。） 　　评分：共同点 2 分，与论点的关系 1 分，表达效果 1 分。 【答案】 3. ①“无用”之事养人的心性，练出耐性、定力和对语言的敏感；②“无用”之学常孕育新的可能，抗旱的线索、新的算法、干净的句子都是后来的收获；③敢做“无用”之事需要不被功利牵着走的定力，心里要有一杆自己的秤。 【详解】 三个方面在第⑥⑦⑧段的开头，每段首句就是分论点。这三条比前两篇藏得深一点：第⑧段首句带了“还要”，说明它是在前两层之上补一个条件，并非与前两层平列，答题时把“需要”写出来，层次才不混。 　　错答示例：野草、猜想、读诗。（1 分。三件事是开头三段的材料，不是论述的方面。） 　　评分：每点 1 分；三点齐备、层次关系清楚加 2 分。 【答案】 4. A 【详解】 A 项与第①段“他说，现在还不知道”相矛盾。全文的立论正建立在“当时算不出用处”上，A 项把这一点改掉，等于抽掉论点的地基。 B 见第②段，C 见第③段，D 与第⑨段“世上许多大的收获，起初都长着一副没用的样子”一致。 　　评分：选 A 得 3 分。 【答案】 5. 这种说法把“有用”只看成眼前能换成什么。文中三件事当时都算不出用处，后来却分别给出了抗旱的线索、新的算法和更干净的表达，可见用处常常迟到。做“无用”之事，是在为长远留出余地；前提是把该做的正事做好，再留一点时间给暂时看不出用处的兴趣。 【详解】 谈看法的题，先表态，再讲理，理要从文中来。本题的关键是把“有用”的标准说清楚：只按眼前算计，很多事都无用；放到长远处看，结论就变了。答题时最好举文中一例，空说道理难以给满分。 　　错答示例：我认为这种说法不对，做无用的事也很有意义。（1 分。有态度，没有理由，也没有用文中材料。） 　　评分：表态 1 分，说清“有用”的标准 1 分，结合文中例子 1 分。 五、方法总结 交卷前的四条检查 一查是不是一句主张。把答案念一遍，前头加“我认为”，读得通才算论点；读不通，多半还是论题。 二查能不能统住全文。逐段问一句“这一段是不是在为它服务”，只要有一段对不上，就退回文中重新找。 三查有没有抄错层。论题、分论点、论据都不算中心论点。答案里出现人名、事件、书名，回头改。 四查有没有添油加醋。原文说“往往”，不能写成“一定”；原文只说“做学问”，不能扩成“做人做事”。 三种问法的作答句式 找论点：本文的中心论点是……。 概括主张：作者认为……。 论点加分论点：本文先提出……这一中心论点，再从……、……两个方面展开论述。 本讲三道示例、十五道训练题的参考答案，一律按“答案—分析—错答—评分”四段写成。做完先别翻答案，拿上面四条检查过一遍：四条都过，答案基本能拿满；有一条过不去，多半是句子找错了，话说得再多也补不回来。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 考点一　把握文本内容，归纳中心论点 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《怀疑与学问》 6 四、阅读训练 9 　　（一）把一件事做透 10 　　（二）读书的“笨功夫” 12 　　（三）敢为“无用”之事 14 五、方法总结 16 一、情景导入 先看两份答案：同一篇文章，同一道题“本文的中心论点是什么”，甲得 1 分，乙得满分 3 分。 （一）甲同学这样答（得 1 分） 本文论述了怀疑精神。作者先引了两句名言，又举戴震和笛卡儿的例子，说明做学问不能盲从，要独立思考。 （二）乙同学这样答（得 3 分） 本文的中心论点是：治学必须有怀疑精神，怀疑是做一切学问的基本条件。 对着看：甲写了四十八个字，乙只写了三十三个字，分数却只有乙的三分之一。甲多写的那些字，全落在文章“写了什么”上，一句也没落到“作者主张什么”上。 甲的两句话，拆开看都成立：文章确实论述了怀疑精神，确实引了名言，确实举了两个例子。问题在于这些都不是论点。论点要回答的是“作者对这个问题持什么主张”，答案必须是一句表明看法、能拿去和人商量的话。“论述了怀疑精神”只报出话题，读者仍不知道作者站在哪一边；乙的那一句“治学必须有怀疑精神”，是可以拿去和人辩论的，这才叫主张。 做题时先找那句表明看法的话，再用三个动作验一遍。论点没找准，写得越长越远。 二、知识梳理 本讲重点：分清论题与论点，找得准，也验得住。本讲难点：分论点的干扰——它的位置、句式都像论点，只是管得窄，一不留神就抄错。 （一）这类题的几种问法 1. 本文的中心论点是什么？（2 至 3 分） 2. 请概括作者在文中表达的主要观点。（3 分） 3. 文章是从哪几个方面论证中心论点的？（4 至 5 分） 4. 文章开头由××写起，有什么作用？（3 至 4 分） 5. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3 分） 6. 标题与本文的中心论点是什么关系？（3 分） 六种问法各管一头：前两问要“主张是什么”，第三问查“主张由哪几层撑起来”，第四问查“主张怎样被引出来”，第五问查“读得准不准”，第六问查“标题与主张的关系”。一份议论文阅读题里，中心论点常常与其中两三问连着考，第一问几乎年年露面。分值不高，却是后面几问的地基——论点找错，分论点、论证思路、论据作用全都跟着错。 （二）论题、论点、论据，先分清楚 论题：文章要讨论的问题，通常是一个名词或名词短语，如“敬业与乐业”“怀疑与学问”。它只划定范围，本身不含主张。 中心论点：作者对论题所持的见解和主张，是一句完整的、表明看法的话，能独立成句，前面可以加“我认为”。如“治学必须有怀疑精神”。 分论点：从属于中心论点、用来支撑它的几层理由，多放在段首，一层管一个方面。如“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤”。 三者的关系，一句话能说完：论题是“问什么”，中心论点是“答什么”，分论点是“凭什么”。 （三）三个最容易丢分的地方 这一考点看着简单，失分却集中在三处。下面每条都给出学生常写的答案、应该写的答案，以及症结在哪。 难点一　把论题当论点。 　学生常答：本文论述了怀疑精神。（1 分） 　应该答：治学必须有怀疑精神，怀疑是做一切学问的基本条件。 　症结：论题是名词短语，论点是一句表明看法的话。检验的办法很土但管用——在答案前面加“我认为”，加得通的是论点，加不通的是论题。“我认为怀疑精神”不成话，“我认为治学必须有怀疑精神”站得住。 难点二　把分论点当中心论点。 　学生常答：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。（1 分） 　应该答：治学必须有怀疑精神。 　症结：分论点只管一层。把答案放回全文去量一量，如果它只能罩住其中一两段，就撑不起“中心”两个字。分论点通常在段首，句式整齐，一眼就能看出是一组里的一个，答题时反而要避开它。 难点三　把论据当论点。 　学生常答：戴震小时候读书爱发问，说明做学问要敢于怀疑。（1 分） 　应该答：怀疑是做一切学问的基本条件。 　症结：戴震的事是例子，例子证明道理，它本身不是道理。答案里一出现人名、事件、书名，多半已经答成了论据。论点是作者自己的判断，论据是替这个判断作证的材料，两者在文中的位置也不同：论点常在段首段末，论据在段落中间。 三条合起来是一句话：论点是一句表明看法的话，能统住全文，且出自作者本人。做题时按这三条逐一过筛，比凭感觉找稳得多。 （四）找论点的三个动作 动作一　找：先看标题。标题本身就是一句主张的，往往就是论点，如“读书要下笨功夫”；名词短语式的标题只是论题，如“怀疑与学问”，论点要到文中去找。再按顺序扫四处：开头（首段末句）、中间（承上启下的那句主张）、结尾（总结句）、反复出现的那一句。 动作二　验：找到候选句，连问三句。这句话能不能统住全文各段？是不是一句完整的、表明看法的话？它回答的是“作者主张什么”，还是“文章写了什么”？三问都过，才定下来；有一问过不去，退回文中再找。 动作三　写：能抄原句就抄原句，一字不改。原文分散成几处的，用“作者认为……”把意思合成一句，不加自己的评价，也不改动原文的分寸——“往往”不能写成“一定”，“做学问”不能扩成“做人做事”。 三个动作对应的作答句式，可以直接套： 找论点：本文的中心论点是……。 概括主张：作者认为……。 论点加分论点：本文先提出……这一中心论点，再从……、……两个方面展开论述。 （五）四处容易混淆 1. 论题与论点。“谈读书”是论题，“读书要下笨功夫”是论点。前者是范围，后者是主张。 2. 中心论点与分论点。中心论点只有一个，统住全文；分论点有几个，各管一层。答题问“中心”，就不能答成某一层。 3. 论点与结论。结论有时是论点的重申，有时是论点的引申。抄结论之前先看一眼，它是否还在回答当初那个论题。 4. 论点与论据。事实、道理、名言都是论据；论点是作者自己的判断。文中“例如”“譬如”“据说”后头的话，一律是论据。 还有一个常见的错法：把第一段整段抄下来当论点。第一段常从现象、故事、名言写起，主张藏在段末一句里，抄整段会把引子也当成主张。 三、精读示范：《怀疑与学问》 本讲拿九年级上册第五单元的《怀疑与学问》作范本。看中它三点：教读课文，篇幅不长而骨架完整；中心论点只有一个，位置清楚；两个分论点由一句话同时托出，正合练“找论点、验论点”。教材课后第二题要求画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，填的正是“中心论点—分论点一—分论点二”这张表，与本讲练的是同一件事。读的时候拿一支笔，把每段表明看法的那句话划出来，划完再比一比，哪一句能统住全文。 【选文】 怀疑与学问 顾颉刚 “学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。 我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。 〔程颐〕北宋理学家，世称“伊川先生”。 〔张载〕北宋理学家，世称“横渠先生”。 〔三皇、五帝〕传说中远古时代的帝王，说法不一。 〔腐草为萤〕语出《礼记·月令》，意思是腐草化为萤火虫。 〔尽信书则不如无书〕语出《孟子·尽心下》，泛指不要迷信、拘泥于书本。 〔《大学章句》〕朱熹把《大学》独立出来，分章断句、加注而成的书。 〔大儒〕旧时指学问渊博的著名学者。 〔流俗〕指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 （选自统编教材九年级上册第五单元第 19 课） 【批注】 批注一：开篇两句引文，一句说“要会疑”，一句说“学则须疑”，讲的是同一件事。作者不急着表态，先把两位先贤抬出来，论点还没露面，方向已经定了。这是引名言立论的路子：理由先到场，主张随后跟上。 批注二：“学问的基础是事实和证据”这一层，忽然谈起证据的来源，看着像离题。往下读才明白：传说不可靠，才不得不怀疑。这一层是替“怀疑”找一个非有不可的理由，属于铺垫，不是论点。把铺垫当论点，是这一课最常见的错。 批注三：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件”，一句里两层断定，前一层给“怀疑”定性，后一层给它定位。中心论点就落在后半句上。这类句子的标志很清楚：“是”“就是”“便是”“意味着”，见到这几个词，笔要停一停。 批注四：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这一句把全文分成两半。前半篇说怀疑能破什么，后半篇说怀疑能立什么，两个分论点由此各占一头。遇到这种句子，先画下来，再看它前后各讲了什么，文章的骨架就出来了。 批注五：戴震问塾师、笛卡儿说“我怀疑”，两个例子一中一西，一古一近。举例不为热闹，是要说明怀疑不分地域、不分时代。论据选得宽，论点才立得稳。 批注六：末句“若使后之学者都墨守前人的旧说”，从反面把话说完。正面讲完再反着推一遍，论点就合上了。读议论文，结尾的“若”“倘使”“否则”要留意，那里常藏着作者的最后一层意思。 【赏析示例】 例1　本文的中心论点是什么？（3分） 【答案】 治学必须有怀疑精神，怀疑是做一切学问的基本条件。 【详解】 中心论点落在“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件”这一句上。这是一句表明看法的话，主语是“怀疑的精神”，谓语落在“是……基本条件”上。前面讲事实与证据的来源，是替这句话铺路；后面把它展开成“消极”“积极”两层，那是分论点。 　　错答示例：本文论述了做学问要有事实和证据。（1 分。这是文章开头一层的内容，只是通向论点的一步。） 　　评分：答出“治学（做学问）必须有怀疑精神”得 3 分；只写“要怀疑”“不能盲从”得 1 分；答成“怀疑是辨伪去妄的步骤”得 1 分。 例2　文章是从哪两个方面论证中心论点的？（4分） 【答案】 ①从消极方面说，怀疑是辨伪去妄的必须步骤：对传说、对书本都要经过怀疑、思索、辨别，否则便是盲从和迷信；②从积极方面说，怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件：常常怀疑发问，学问才会发展，戴震、笛卡儿都是从怀疑中锻炼出来的。 【详解】 “怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这一句把两个分论点同时托出，是全文的接榫处。答题时每一条后头要跟一处具体内容，只抄“消极方面”“积极方面”八个字，4 分题拿不到一半。 　　错答示例：一方面讲事实和证据，一方面讲书本和学问。（1 分。这是文章前半篇的推进顺序，不是两个分论点。） 　　评分：两个方面各 1 分，各带具体内容再各 1 分。 例3　文章开篇引用程颐、张载的话，有什么作用？（4分） 【答案】 ①两句话都主张读书治学要会疑、须疑，开篇即把全文的中心论点托出来；②借两位先贤的话立论，主张有了来历，读者容易信从；③由名言引出下文对怀疑精神的具体阐述，从引文走向论证。 【详解】 引名言开头的议论文，答案通常是三件事：引出了什么观点、借名言添了什么分量、与下文怎样接上。本文两句引文本身就是论点的一种说法，所以第一点必须点明“提出论点”，只答“增强说服力”最多 2 分。 　　错答示例：引用名言，增强了文章的文学性。（1 分。议论文引名言首先是为观点服务，谈“文学性”跑偏了。） 　　评分：提出论点 2 分，增强说服力 1 分，引出下文 1 分。 四、阅读训练 三篇材料按议论文阅读的常见选材方向撰写，题目依本考点的六种问法命制，难度由易到难。每篇五题，覆盖找论点、概括分论点、概括段意、内容辨析、论点提出方式。做题时先定“问的是主张还是内容”，再落笔——这一步定错，后面全白写。 （一）把一件事做透　【★★☆　基础达标】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①故宫西北角有一间小屋，一位修复钟表的师傅在那里坐了四十多年。他手上的一只西洋钟，齿轮比米粒还小，断了一齿，得照着原来的齿形，用黄铜一点一点锉出来。有人问他，一只钟修上三个月，值不值。他说，等它走到下一次报时，你就知道值不值了。 ②这样的手艺，聪明帮不上多少忙。它靠的是一股笨劲：坐得住，看得细，耐得烦。把手上的活计做到旁人挑不出毛病，才算真正入了门。做事要沉得下心，把一件事做透，这是那位师傅教给我的最要紧的一条。 ③做透一件事，先要坐得住。师傅带过几个徒弟，头一年只让他们拆钟、擦油、装回去，不碰齿轮。年轻人坐不住，觉得这是白耗工夫。师傅说，手上的稳当是坐出来的，心浮着，螺丝刀一滑，游丝就废了。学书法的临一本帖，往往要临上百遍；学戏的吊嗓子，一天不落。这些工夫看着重复，其实是在把手练成一把尺子。 ④做透一件事，还要在细处较真。钟表走时准不准，全在齿轮咬合的那一点分寸：齿距差一根头发丝，一天下来就差出几分钟。景德镇的拉坯师傅，一只碗的壁厚要匀到摸不出厚薄，手上多用一分力，坯就塌了。细处不较真，前头的工夫全白费；细处较真，东西才立得住。 ⑤做透一件事，更要经得住反复。修好的钟不能马上交出去，要连着走三个月，每天对时，看它快慢几何，再拆开调。培育一个新稻种，要种上七八年，一代一代地选，遇上一场病害，几年的工夫可能全没了，第二年还得接着种。反复是把手上的错处一点点改掉，改到没有错处可改。 ⑥今天的人换方向比翻书还快：今年学这个，明年做那个，后年又觉得别处更好。每一行都只摸到门口，就转身走了。这样的人不缺聪明，缺的是一段完整的时间，把一件事从头做到尾。 ⑦把一件事做透，看上去慢，其实是最近的一条路。手上的活计做透了，换一样新活，学起来也快；一门学问钻透了，看别的问题，眼力也不一样。 （原创材料，有改动） 1. 本文的中心论点是什么？（3分） 2. 文章从哪三个方面展开论述？（4分） 3. 第④段主要写了什么内容？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 修复钟表要照着原来的齿形锉出新齿，齿轮比米粒还小。 B. 师傅让徒弟头一年只拆钟、擦油、装回去，为的是练手上的稳当。 C. 作者认为，今天的人换方向太快，是因为他们不够聪明。 D. 结尾说“看上去慢，其实是最近的一条路”，与开头的修钟之事相呼应。 5. 文章开头由修钟师傅写起，有什么好处？（3分） （二）读书的“笨功夫”　【★★★　能力提升】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①“三分钟读完一本书”“十分钟听懂一部经典”，这类办法近年很受欢迎。手机里存着几十本听书，路上听一段，一年下来，书单长得可观。省时间是实情，可省下来的时间换回了什么，值得算一算。 ②听完一本书，我们记住的多半是一个梗概、几个人名、几句被人摘出来的话。过些日子再问，梗概也散了。这就像看别人替你爬山：照片拍得再好，脚上没有走过那段路，山还是别人的山。 ③读书要下笨功夫。所谓笨功夫，是一字一句地读，一遍一遍地读，读到书页上留下自己的字迹。它慢，慢得让人着急，可只有这样的读法，书才会从纸上挪到人心里。 ④笨功夫的第一层，是把书读慢。读到一个陌生的词，停下来查；读到一句拗口的话，回头再读一遍；读到想不通的地方，在页边写一句“为什么”。一本两百页的书读上一个月，比一个月读十本记得牢。慢下来的那部分时间，正是脑子干活的时间。 ⑤第二层，是把书读旧。好书值得读第二遍、第三遍。第一遍看故事，第二遍看写法，第三遍看作者藏在字缝里的意思。同一本书，二十岁读和四十岁读，读出的东西不一样：书没变，人变了。书读旧了，人才读新了。 ⑥第三层，是把书读活。书上的话对不对，拿自己的日子去验一验。读到“人不知而不愠”，想想自己被误解时的样子；读到“纸上得来终觉浅”，想想哪件事是动手之后才明白的。读活的书会跟人顶嘴，会让人坐不住，会在某一天忽然冒出来，替人做个决定。 ⑦聪明办法能让人知道一本书讲了什么，笨功夫才能让一本书改变人。知识可以听来，眼光只能自己读出来。愿意在一本书上多花些时间的人，最后得到的往往不止一本书。 （原创材料，有改动） 1. 本文的中心论点是什么？（3分） 2. 第③段在文中起什么作用？（3分） 3. 文章从哪几个方面论述“笨功夫”？（4分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 作者认为，听书能让人记住一本书的梗概，却留不下自己的体会。 B. 作者认为，一本两百页的书读上一个月，比一个月读十本记得牢。 C. 作者认为，同一本书在不同年纪读，读出的东西会不一样。 D. 作者认为，只要把书读上一遍，就能把书读活。 5. 末段说“笨功夫才能让一本书改变人”，结合全文谈谈你的理解。（3分） （三）敢为“无用”之事　【★★★★　拓展挑战】 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①山里有一种野草，不结果，花也开得小，牛羊都不爱吃。一位研究植物的先生为它进山十几趟，采标本、记花期、数它一年长几片叶。有人问他，这草有什么用。他说，现在还不知道。 ②一位数学家在纸上推了十年，只为证明一个猜想。这个猜想暂时换不来任何东西，同行里能看懂的人也不多。他把演算过的纸摞起来，比书桌还高，写坏的笔尖装满了一个铁盒。 ③还有一位老师，每周留出一节课，带学生读诗。这节课不算分，也不考，家长提过意见，他照旧上。他说，孩子们总得知道，世上有一些话是可以慢慢说、慢慢听的。 ④这三件事，当时都算不出用处。野草没有变成药材，猜想没有变成产品，读诗的课上不出分数。可它们都在往深处走：走进一种植物没人看过的地方，走进一个念头最细的褶子里，走进一句话的声调里。 ⑤看似无用的事，往往在长远里显出大用。一个人肯不肯做一点“无用”的事，考验的是他对时间的耐心，也照出他对世界的兴趣有多宽。 ⑥“无用”之事，先养人的心性。蹲在山里数叶子的那些日子，练出的是耐性；十年推一个猜想，练出的是坐得住的定力；一周一节课读诗，练出的是对语言的敏感。这些本事没法标价，却会跟着人一辈子，做别的事也用得上。 ⑦“无用”之学，常孕育新的可能。当年没人看好的野草，后来在它的根上找到了抗旱的线索；那个纯理论的猜想，逼出了一套新的算法，多年之后派上了大用；读过诗的孩子，写起说明文来，句子也比别人干净。用处常常迟到，迟到不等于不到。 ⑧敢做“无用”之事，还要有不被功利牵着走的定力。旁人说“这有什么用”，一句就问到了痛处。真正做下去的人，心里得有一杆自己的秤：值不值，不看眼前能不能换成什么，看这件事本身有没有让他走得更远。 ⑨功利的尺子量不出所有的价值。世上许多大的收获，起初都长着一副没用的样子。给孩子留一点做“无用”之事的时间，也给自己留一点：种一盆不知名的花，读一本与工作无关的书，走一段绕远的路。 （原创材料，有改动） 1. 本文的中心论点是什么？（3分） 2. 文章开头列举三件事，有什么用意？（4分） 3. 文章从哪几个方面展开论述？（5分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 研究植物的先生进山十几趟，是因为他已经知道那种野草能抗旱。 B. 数学家证明猜想，同行中能看懂的人也不多。 C. 老师带学生读诗的那节课不算分，家长提过意见，他照旧上。 D. 作者认为，世上许多大的收获，起初都看不出用处。 5. 有人说“做无用的事是浪费时间”。结合文章，谈谈你的看法。（3分） 五、方法总结 交卷前的四条检查 一查是不是一句主张。把答案念一遍，前头加“我认为”，读得通才算论点；读不通，多半还是论题。 二查能不能统住全文。逐段问一句“这一段是不是在为它服务”，只要有一段对不上，就退回文中重新找。 三查有没有抄错层。论题、分论点、论据都不算中心论点。答案里出现人名、事件、书名，回头改。 四查有没有添油加醋。原文说“往往”，不能写成“一定”；原文只说“做学问”，不能扩成“做人做事”。 三种问法的作答句式 找论点：本文的中心论点是……。 概括主张：作者认为……。 论点加分论点：本文先提出……这一中心论点，再从……、……两个方面展开论述。 本讲三道示例、十五道训练题的参考答案，一律按“答案—分析—错答—评分”四段写成。做完先别翻答案，拿上面四条检查过一遍：四条都过，答案基本能拿满；有一条过不去，多半是句子找错了，话说得再多也补不回来。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $