2027年中考语文一轮复习：考点五 品析限制性词语，体会语言严密--九年级上册议论文阅读专题辅导

学科网（北京）股份有限公司 考点五　品析限制性词语，体会语言严密 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《想和做》 6 四、阅读训练 10 　　（一）话说“差不多” 10 　　（二）凡事都有例外 12 　　（三）把话说满 14 五、方法总结 16 一、情景导入 先看两份答案：同一篇文章，同一道题“文中‘往往’一词能否删去？为什么”，甲得 1 分，乙得满分 4 分。 （一）甲同学这样答（得 1 分） 不能删。“往往”体现了议论文语言的准确严密。 （二）乙同学这样答（得 4 分） 不能删。“往往”是“多数情况下如此、但不排除个别”的意思，在文中指人们多数会赞美埋头苦干的人；删掉之后就变成“人人都赞美”，把话说满了，与下文“能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头……其实并不值得赞美”的转折也对不上。 对着看：甲的答案二十二个字，判对了“不能删”，也报出了“准确严密”；乙多出来的部分，全落在“这个词在文中指什么”“删掉之后变成什么意思”两处。 这类题四分的分法，通常是四截各一分：判断一分，释义一分，删后的变化一分，收口一分。甲只拿到判断那一分。“体现语言的准确严密”是收口的那句话，写在最前头，后面的释义与比对全空着，等于只交了结论。乙的顺序刚好倒过来：先说词义与文中义，再说删掉之后读者会怎么理解，最后才落到“与下文对不上”。收口放在末尾，前面的活儿才看得见。 这类题不要一上来就写“准确严密”。先把“这个词在文中管什么”说清楚，比对的活儿做完了，收口那句才有分量。 二、知识梳理 本讲重点：四类限制性词语的辨认，以及“判断—释义—比对—收口”四截写法。本讲难点：删掉之后意思朝哪边变，说反了要扣分；把“几乎”当“完全”，等于自己把话说满了。 （一）这类题的几种问法 1. 加点词语能否删去？为什么？（3 至 4 分） 2. 加点词语能否换成××？为什么？（3 至 4 分） 3. 句中“××”一词有什么表达作用？（3 分） 4. 从文中找出一处体现议论文语言严密的词语，并简析。（4 分） 5. 下面两句中加点词的表达效果有什么不同？（4 分） 6. 某段中“一切”“全都”一类词连用，有什么表达效果？（3 分） 六种问法考的是同一件事：这个词在句子里管多宽。前三问给定词语，第四问自己找，第五问两词相较，第六问看连用。答题时不必背术语，只消答出两层：这个词把话限制在什么范围里；去掉它，话就宽了还是窄了。能把“宽了还是窄了”说准，这一题就稳了。 （二）四类限制性词语，先分清 范围类：一切、全部、所有、凡、任何、一律、都、绝大多数、一部分。管的是“话说到了多大一片”。这类词删掉，话就从“全部”退成“部分”，或者从“有边界”变成“没边界”。 程度类：几乎、简直、极其、十分、稍、略、略微。管的是“话说到了几分”。删掉之后，程度要么被抹平，要么被推到头。 频率类：往往、常常、总是、时时、有时、很少、大都。管的是“多久发生一次”。删掉之后，偶然的事容易被读成常态。 推测与语气类：可能、也许、大概、未必、必定、一定、绝不会。管的是“说话人敢担保到哪一步”。删掉之后，推测变成断定，留有余地的话变成打包票。 四类之外，还有些词管的是次序与条件，如“首先”“在……情况下”“就目前来看”。它们的作用与上面四类相通：把话安放在一个明确的位置上，不让读者误解成别的情况。遇到不认识的词，先问它限制的是什么，再归到最近的一类里去。 （三）三个最容易丢分的地方 这一考点题量不大，失分却很集中。下面三条，是练得最多、错得也最多的。 难点一　只答“体现了语言的准确严密”，不说删掉之后变成什么。 　学生常答：不能删。“往往”体现了议论文语言的准确性。（1 分） 　应该答：不能删。“往往”是“多数情况下如此、但不排除个别”的意思，在文中指人们多数会赞美埋头苦干的人；删掉之后就成了“人人都赞美”，把话说满，与下文“其实并不值得赞美”的转折也接不上。 　症结：采分点长在“删前删后的差别”上。差别写不出来，那句“准确严密”就是空话。 难点二　把“几乎”当“完全”，把“多数”当“全部”。 　学生常答：不能删。“几乎”就是“全部”的意思，删掉没有影响。（0 分） 　应该答：“几乎”是“接近于全部、但还留有例外”的意思。留着它，话说到九分半，剩下的半分留给例外；换成“全都”，等于把例外一笔勾掉，与文中“确有例外”的表述相冲突。 　症结：限制性词语的价值就在那一点“没到顶”。解释时把“没到顶”说成了“到顶”，等于自己把作者的分寸抹掉。 难点三　删掉之后意思朝哪边变，说反了。 　学生常答：删掉“一切”之后，范围就变小了。（0 分） 　应该答：“一切”管的是全部。删掉之后，范围并没有变小，反而变模糊——原来明说“无一例外”，删后读者不知道管到哪一步，作者本来划好的边界就没了。 　症结：范围词删掉，多半是“边界消失”，不是“范围缩小”。判断方向靠一句自问：删掉之后，读者会多想到什么？ （四）答题的四个动作 动作一　判：先表态。问“能否删去”，答“不能删”；问“能否换成××”，答“不能换”。表态要干脆，不要写“我认为最好不删”这类半句话。 动作二　释：解词义，再解文中义。词义用一句白话，“几乎”就是“接近于、但还差一点”；文中义要落到具体对象上——对谁、在什么范围内、到哪一步。 动作三　比：把删掉（或换掉）之后的句子念一遍，说清读者会怎么理解。这一截最见功夫，必须写出“变成什么意思”，不能只写“意思就变了”。 动作四　收：最后收口，落到“语言严密、准确”“与事实相符”“留有余地，不把话说满”。收口句只写一句，写多了反而冲淡前面的分析。 通用句式：不能删（不能换）。“××”是……的意思，在文中指……。删掉（换成××）之后，句意变成……，与……不符（就把话说满了）。用上这个词，说理留有余地，语言严密、准确。 四个动作里，第三个最容易敷衍。写“意思就变了”与写“读者会以为人人都赞美”，分数差着一分到两分。练这一截有个笨办法：把删掉之后的句子读给自己的同桌听，问他听成了什么意思，再把他的话写进答案。 （五）四处容易混淆 1. 限制性词语与修饰性词语。“极其”“简直”是程度上的限制，答题要说清限制到几分；写景状物里的“轻轻地”“缓缓地”是修饰，落点在情景。两者不能都答成“生动形象”。 2. “能否删去”与“能否替换”。删去题比较的是“有与没有”，替换题比较的是“此词与彼词”。换词题要说出两个词在范围、程度上的差别，只说“原词更好”拿不到分。 3. 范围词与频率词。“一律”“全都”管的是范围，“往往”“常常”管的是次数。同一段里两个词并存时，要分开说，不能笼统答成“使表达更准确”。 4. 不同文体里的“准确”。同样一个“大约”，落在议论文里是给判断留余地，落在别处可能只是估量。本讲只讨论议论文：看它替哪一句主张守着边界。 三、精读示范：《想和做》 本讲拿九年级上册第五单元的《想和做》作范本。看中它三点：限制性词语密，“有些”“往往”“从来”“一向”“只有”“无论……都……”接连出现，一段里能挑出好几个；说理靠分寸撑住，删掉一个词，判断的边界就变了；句子短，拆得开，批注能落到具体字词上。文章前半篇说两种人的毛病，后半篇讲想与做怎样联结，作者一路都在给自己留余地——不把话说满，也不把话说软，这正是本讲要学的手艺。 【选文】 想和做 胡绳，历史学家、哲学家。 有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。 也有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事。他们做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或者一般人的通例。自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就“依葫芦画瓢”，照样做去。到底为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法，他们从来不想一想。 我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 这种埋头做事不动脑筋的人，简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。能够这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力、提高效率的方法。人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以人类文化能够不断地进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。 一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎么样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”，其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 一面想，一面做。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。 在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在另一课里，他们又不理解了。他们学习数学，就硬记公式。因为只记不想，用这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。我们固然不赞成为了应付考试想出一些投机取巧的办法；但是我们承认，在学习各种功课和训练记忆力上，是可以有一些比较省力的有效的方法的。这些方法也得从学习的经验中取得。假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到。除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。例如开会，演说，办墙报，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么，结果常常会劳而无功。 无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽出点工夫来想一想。想什么？想他自己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。 （选自统编教材九年级上册第五单元第 19 课） 【批注】 批注一：开头“有些人只会空想”“也有些人只顾做事”，两个“有些”先把话说在一部分人身上，不泛指全体。删掉它，等于把两种毛病安到所有人头上，判断就过了头——这是全文第一处分寸。 批注二：“可是从来没认真做过一件事”的“从来”，“做他们一向做惯的”的“一向”，都管时间：把范围拉到整个过去，坐实“只会空想”，不是偶一为之。换作“有时”“偶尔”，这两种人的毛病就轻了一半。 批注三：“可是往往赞美后一种人”的“往往”，管的是次数。作者不说“都赞美”，因为确实有人不赞美；一个频率词，把话说得经得起反驳。 批注四：“能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头……其实并不值得赞美”，先让一步再转。“固然”承认对方有理，“但是”才把话拉回来；“其实并不”又比“并不”多一层意思——看上去值得赞美，其实不是。分寸全在这几个虚词上。 批注五：“简直是——说得不客气一点——跟牛马一样”，插入语先把话说轻，重词才落下去。作者在骂人之前先自设一道限，替读者留了台阶，话说得重却不失礼，这也是语言的严密。 批注六：“能够这样想的只有人”的“只有”管范围，只此一家；“无论什么事情……都不会得到进步”的“无论……都”管条件，不含例外；“一定要联结起来”的“一定”管语气，不留商量的余地。三个词各守一段边界，说理才硬得起来。 【赏析示例】 例1　“可是往往赞美后一种人”一句中，“往往”能否删去？为什么？（4分） 【答案】 不能删。“往往”是“多数情况下如此、但不排除个别”的意思，在文中指人们多数会赞美埋头苦干的人，却也承认有人并不这样看。删掉之后就成了“人人都赞美”，把话说满，与下文“能够苦干固然是好的，但是……其实并不值得赞美”的转折对不上。留着这个词，判断留有余地，语言严密。 【详解】 这一题四截：判断、释义、删后的变化、收口。多数同学卡在第三截，写“删掉就不准确了”，等于把第四截的话提前说了。把删掉之后的句子念一遍，说清读者会理解成“人人都赞美”，这一分就到手了。 　　错答示例：不能删，“往往”体现了议论文语言的准确性。（1 分。只有判断与收口，中间两截空着。） 　　评分：判断 1 分，释义 1 分，删后变化 1 分，收口 1 分。 例2　“能够这样想的只有人”中的“只有”能否换成“主要是”？为什么？（4分） 【答案】 不能换。“只有”管的是范围，意思是除此之外再无别的，把人和拉磨的牛一刀分开；“主要是”只是说以人为主，并不排除别的东西也会想，等于把话说软了。上文正拿牛作对照，说牛“永远不会想一想”，此处非用“只有”，对比才立得住。 【详解】 换词题比的不是“哪个词好听”，是两个词各管什么。“只有”是范围词，排除其余；“主要是”是程度词，留了余地。把这一点说出来，再回原文上半句“拉磨的牛……永远不会想一想”找依据，分数就齐了。 　　错答示例：不能换，“只有”比“主要是”更准确。（1 分。没说出两个词各管什么。） 　　评分：判断 1 分，两词差别 2 分，与原句对照 1 分。 例3　最后一段连用“无论什么人”“不管他怎样忙”“都应该”，有什么表达效果？（5分） 【答案】 ①“无论什么人”管对象，不分身份；“不管他怎样忙”管情形，排除“忙”这个最常见的托辞；“都应该”管语气，把话说成没有商量余地的要求。②三处一叠，把例外一条条堵死，主张就立得稳。③前文说“有些人”“往往”“常常”，处处留有余地；此处忽然收得极紧，一松一紧之间，读者感到的是作者对这个主张的笃定——这也正是议论文语言严密的样子：该留余地处留足，该下断语处不留缝。 【详解】 这道题要答“各自管什么”和“合起来什么效果”两层。三处逐个说清是第一层；说清它们为什么排在一起、排在一起之后与前文的“有些”“往往”形成什么关系，是第二层。只答“使语言准确严密”，5 分题拿 1 分。 　　错答示例：连用这些词，使文章语言准确严密，增强了说服力。（1 分。三处各管什么都没说。） 　　评分：三处各 1 分，合起来的效果 2 分。 四、阅读训练 三篇材料依议论文阅读的选材路子撰写，题目按本讲六种问法命制，由易到难：第一篇练“能否删去”，第二篇练“能否替换”与两词相较，第三篇练自己找词并简析。做题时先在句旁把那个词圈住，问它管的是范围、程度、次数，还是说话人敢担保的步子。 （一）话说“差不多”　【★★☆　基础达标】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①有一年，村里修水渠。两拨人各修一段，东段按线挖，西段凭眼看。渠成放水，东段笔直，西段拐了三道弯。会计拿尺子量，说西段多绕了四十步。 ②修渠的师傅不服，说水照样流到地头，多四十步不算什么。会计回他一句：一步差三寸，四十步就是一尺二，浇到最远那亩地，水就小了。 ③生活里，“差不多”这三个字最省力。“差不多就行”“大概齐”“八九不离十”，说出来轻巧，做出来的东西往往差一截。木匠刨料差一分，门就关不严；裁缝量体差半寸，衣就合不上身；账目差一笔，年底就对不上。 ④有人会说，大事认真，小事将就，也过得去。这话听来有理，其实站不住。事的大事小，大多是事后才看清的。当年看着无关紧要的一道工序，后来几乎都成了返工的原因。 ⑤老木匠带徒弟，头一条规矩是“尺寸不许说差不多”。徒弟刨完一块料，他不用尺，拿手一摸，说“薄了一线”。一线是多少？他说不清，可一摸就知道。这本事不是天生的，是几十年不让自己说“差不多”练出来的。 ⑥所以，手上的活要有个准头。话可以说得缓和，尺寸不能将就。差一点是一点，攒起来就是大差。 （原创材料，有改动） 1. 第③段“做出来的东西往往差一截”中的“往往”能否删去？为什么？（3分） 2. 第④段“后来几乎都成了返工的原因”中的“几乎”能否换成“全都”？为什么？（4分） 3. 第④段“事的大事小，大多是事后才看清的”中，“大多”一词有什么表达作用？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 西段水渠多绕了四十步，会计用尺子量过。 B. 作者认为，木匠刨料差一分，门就关不严。 C. 作者认为，事的大事小，当时就能看得很清楚。 D. 老木匠不用尺，用手一摸就知道料薄了一线。 5. 请概括本文的中心论点。（3分） （二）凡事都有例外　【★★★　能力提升】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①教数学的老陈有个习惯：讲完一条定理，必补一句“前提是什么”。学生嫌他啰嗦，他说，定理本身不难，难的是知道它什么时候不管用。 ②生活里没有一句话能管一切场合。“早睡早起身体好”，上夜班的人听了只能苦笑；“多喝水”，肾不好的人得听医生的。凡把一句话当万灵药的，多半要碰壁。 ③有人因此走到另一头，说什么都靠不住，怎么做都行。这是把“没有绝对”读成了“没有是非”。例外存在，不等于规矩不存在。 ④承认例外，说话就得留分寸。“吸烟有害健康”这句话，医学上说得斩钉截铁，因为绝大多数病例都指向同一个结论；“读书能改变命运”，就得加一句“未必人人如此”，因为个案里确实有人读了书仍旧困顿。 ⑤分寸不是含糊。含糊是不知道自己要说什么，分寸是知道自己的话能管多宽。“绝大多数”“通常”“在多数情况下”，这些词看着软，其实把话的边界画在了明处。 ⑥所以，说话前先问一句：这话在什么范围内成立？答得出，话就站得住；答不出，话说得再响，也只是喊。 （原创材料，有改动） 1. 第②段“生活里没有一句话能管一切场合”中的“一切”能否删去？为什么？（3分） 2. 第④段“就得加一句‘未必人人如此’”中的“未必”能否换成“不能”？为什么？（4分） 3. 第④段前一句用“绝大多数”，后一句用“未必”，两者的表达效果有什么不同？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 老陈讲完定理，总要补一句“前提是什么”。 B. 作者认为，把一句话当万灵药的人，多半要碰壁。 C. 作者认为，例外存在，规矩也就不存在了。 D. 作者认为，“分寸”与“含糊”并不是一回事。 5. 第③段在文中起什么作用？（3分） （三）把话说满　【★★★★　拓展挑战】 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①会议桌上常见一种人：凡事先表态，“绝对没问题”“保证三天完成”“百分之百可靠”。三个月后，事情黄了一半，人也不见了。 ②把话说满，图的是当下好听。听的人一时放心，说的人一时痛快。可话一出口就立在那儿，往后每拖一天，都是自己打自己的脸。 ③老练的人说话留一分。“这件事我尽力”“三天差不多，若有变动我提前说”“按目前情况看问题不大”。这些话听着不如“保证”响亮，却把该担的责任担住了，也把不该许的诺挡在了外面。 ④有人担心，留一分显得没底气。其实恰恰相反。凡事说“一定”，等于把自己的信誉押在一件还没做的事上；说“尽力”，是把力气押上去，把结果交给事实。前者听着硬，后者站得稳。 ⑤说话的分寸，和做事的分寸是一路的。木工做榫头，留一丝余量，木头胀了不至于裂；写文章下判断，留一个“通常”“大多”，读者遇到例外也不至于觉得受了骗。 ⑥所以，能说“一定”的时候再说“一定”，其余时候，把话说到八成，把事做到十足。话留一分，路宽一尺。 （原创材料，有改动） 1. 第③段“三天差不多，若有变动我提前说”中的“差不多”能否删去？为什么？（3分） 2. 第⑤段“留一个‘通常’‘大多’，读者遇到例外也不至于觉得受了骗”，这两个词连用有什么表达效果？（4分） 3. 请从文中再找出一处体现议论文语言严密的词语，并结合句意简析。（4分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（4分） A. 作者认为，把话说满的人图的是当下好听。 B. 作者认为，说“尽力”比说“一定”更站得稳。 C. 作者认为，说话留一分就是没有底气。 D. 作者认为，说话的分寸与做事的分寸相通。 5. 结合全文，说说“把话说到八成”是什么意思。（3分） 五、方法总结 交卷前的四条检查 一查表态。第一句就把“不能删”“不能换”写清楚，不写“最好不删”“应该可以”。表态含糊，后面写得再细，阅卷老师也要先扣一分。 二查释义。词义一句白话，文中义落到具体对象上。写完自问：这个词在文中管的是范围、程度、次数，还是说话人敢担保的步子？四类里归对了，答案的方向就不会偏。 三查比对。删掉（或换掉）之后的句子必须念一遍，写清读者会怎么理解。范围词删掉是边界消失，频率词删掉是偶然变常态，推测词删掉是留余地变打包票——三个方向各不相同，别写混。 四查收口。收口只写一句，落在“语言严密、准确”“与事实相符”。收口句写在末尾，不要提到开头去；提前写了，后面的分析就显得多余。 三种问法的作答句式 问“能否删去”：不能删。“××”是……的意思，在文中指……。删掉之后，句意变成……，与……不符。用上这个词，说理留有余地，语言严密、准确。 问“能否替换”：不能换。“××”是……，“××”是……，一个管……，一个管……。换了之后，句意变成……，与原文……相矛盾。 问“表达作用”：这个词是……的意思，在文中把……限制在……之内，读者不会误以为……；说理因此有分寸，语言严密。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 考点五　品析限制性词语，体会语言严密 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《想和做》 6 四、阅读训练 10 　　（一）话说“差不多” 10 　　（二）凡事都有例外 13 　　（三）把话说满 16 五、方法总结 18 一、情景导入 先看两份答案：同一篇文章，同一道题“文中‘往往’一词能否删去？为什么”，甲得 1 分，乙得满分 4 分。 （一）甲同学这样答（得 1 分） 不能删。“往往”体现了议论文语言的准确严密。 （二）乙同学这样答（得 4 分） 不能删。“往往”是“多数情况下如此、但不排除个别”的意思，在文中指人们多数会赞美埋头苦干的人；删掉之后就变成“人人都赞美”，把话说满了，与下文“能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头……其实并不值得赞美”的转折也对不上。 对着看：甲的答案二十二个字，判对了“不能删”，也报出了“准确严密”；乙多出来的部分，全落在“这个词在文中指什么”“删掉之后变成什么意思”两处。 这类题四分的分法，通常是四截各一分：判断一分，释义一分，删后的变化一分，收口一分。甲只拿到判断那一分。“体现语言的准确严密”是收口的那句话，写在最前头，后面的释义与比对全空着，等于只交了结论。乙的顺序刚好倒过来：先说词义与文中义，再说删掉之后读者会怎么理解，最后才落到“与下文对不上”。收口放在末尾，前面的活儿才看得见。 这类题不要一上来就写“准确严密”。先把“这个词在文中管什么”说清楚，比对的活儿做完了，收口那句才有分量。 二、知识梳理 本讲重点：四类限制性词语的辨认，以及“判断—释义—比对—收口”四截写法。本讲难点：删掉之后意思朝哪边变，说反了要扣分；把“几乎”当“完全”，等于自己把话说满了。 （一）这类题的几种问法 1. 加点词语能否删去？为什么？（3 至 4 分） 2. 加点词语能否换成××？为什么？（3 至 4 分） 3. 句中“××”一词有什么表达作用？（3 分） 4. 从文中找出一处体现议论文语言严密的词语，并简析。（4 分） 5. 下面两句中加点词的表达效果有什么不同？（4 分） 6. 某段中“一切”“全都”一类词连用，有什么表达效果？（3 分） 六种问法考的是同一件事：这个词在句子里管多宽。前三问给定词语，第四问自己找，第五问两词相较，第六问看连用。答题时不必背术语，只消答出两层：这个词把话限制在什么范围里；去掉它，话就宽了还是窄了。能把“宽了还是窄了”说准，这一题就稳了。 （二）四类限制性词语，先分清 范围类：一切、全部、所有、凡、任何、一律、都、绝大多数、一部分。管的是“话说到了多大一片”。这类词删掉，话就从“全部”退成“部分”，或者从“有边界”变成“没边界”。 程度类：几乎、简直、极其、十分、稍、略、略微。管的是“话说到了几分”。删掉之后，程度要么被抹平，要么被推到头。 频率类：往往、常常、总是、时时、有时、很少、大都。管的是“多久发生一次”。删掉之后，偶然的事容易被读成常态。 推测与语气类：可能、也许、大概、未必、必定、一定、绝不会。管的是“说话人敢担保到哪一步”。删掉之后，推测变成断定，留有余地的话变成打包票。 四类之外，还有些词管的是次序与条件，如“首先”“在……情况下”“就目前来看”。它们的作用与上面四类相通：把话安放在一个明确的位置上，不让读者误解成别的情况。遇到不认识的词，先问它限制的是什么，再归到最近的一类里去。 （三）三个最容易丢分的地方 这一考点题量不大，失分却很集中。下面三条，是练得最多、错得也最多的。 难点一　只答“体现了语言的准确严密”，不说删掉之后变成什么。 　学生常答：不能删。“往往”体现了议论文语言的准确性。（1 分） 　应该答：不能删。“往往”是“多数情况下如此、但不排除个别”的意思，在文中指人们多数会赞美埋头苦干的人；删掉之后就成了“人人都赞美”，把话说满，与下文“其实并不值得赞美”的转折也接不上。 　症结：采分点长在“删前删后的差别”上。差别写不出来，那句“准确严密”就是空话。 难点二　把“几乎”当“完全”，把“多数”当“全部”。 　学生常答：不能删。“几乎”就是“全部”的意思，删掉没有影响。（0 分） 　应该答：“几乎”是“接近于全部、但还留有例外”的意思。留着它，话说到九分半，剩下的半分留给例外；换成“全都”，等于把例外一笔勾掉，与文中“确有例外”的表述相冲突。 　症结：限制性词语的价值就在那一点“没到顶”。解释时把“没到顶”说成了“到顶”，等于自己把作者的分寸抹掉。 难点三　删掉之后意思朝哪边变，说反了。 　学生常答：删掉“一切”之后，范围就变小了。（0 分） 　应该答：“一切”管的是全部。删掉之后，范围并没有变小，反而变模糊——原来明说“无一例外”，删后读者不知道管到哪一步，作者本来划好的边界就没了。 　症结：范围词删掉，多半是“边界消失”，不是“范围缩小”。判断方向靠一句自问：删掉之后，读者会多想到什么？ （四）答题的四个动作 动作一　判：先表态。问“能否删去”，答“不能删”；问“能否换成××”，答“不能换”。表态要干脆，不要写“我认为最好不删”这类半句话。 动作二　释：解词义，再解文中义。词义用一句白话，“几乎”就是“接近于、但还差一点”；文中义要落到具体对象上——对谁、在什么范围内、到哪一步。 动作三　比：把删掉（或换掉）之后的句子念一遍，说清读者会怎么理解。这一截最见功夫，必须写出“变成什么意思”，不能只写“意思就变了”。 动作四　收：最后收口，落到“语言严密、准确”“与事实相符”“留有余地，不把话说满”。收口句只写一句，写多了反而冲淡前面的分析。 通用句式：不能删（不能换）。“××”是……的意思，在文中指……。删掉（换成××）之后，句意变成……，与……不符（就把话说满了）。用上这个词，说理留有余地，语言严密、准确。 四个动作里，第三个最容易敷衍。写“意思就变了”与写“读者会以为人人都赞美”，分数差着一分到两分。练这一截有个笨办法：把删掉之后的句子读给自己的同桌听，问他听成了什么意思，再把他的话写进答案。 （五）四处容易混淆 1. 限制性词语与修饰性词语。“极其”“简直”是程度上的限制，答题要说清限制到几分；写景状物里的“轻轻地”“缓缓地”是修饰，落点在情景。两者不能都答成“生动形象”。 2. “能否删去”与“能否替换”。删去题比较的是“有与没有”，替换题比较的是“此词与彼词”。换词题要说出两个词在范围、程度上的差别，只说“原词更好”拿不到分。 3. 范围词与频率词。“一律”“全都”管的是范围，“往往”“常常”管的是次数。同一段里两个词并存时，要分开说，不能笼统答成“使表达更准确”。 4. 不同文体里的“准确”。同样一个“大约”，落在议论文里是给判断留余地，落在别处可能只是估量。本讲只讨论议论文：看它替哪一句主张守着边界。 三、精读示范：《想和做》 本讲拿九年级上册第五单元的《想和做》作范本。看中它三点：限制性词语密，“有些”“往往”“从来”“一向”“只有”“无论……都……”接连出现，一段里能挑出好几个；说理靠分寸撑住，删掉一个词，判断的边界就变了；句子短，拆得开，批注能落到具体字词上。文章前半篇说两种人的毛病，后半篇讲想与做怎样联结，作者一路都在给自己留余地——不把话说满，也不把话说软，这正是本讲要学的手艺。 【选文】 想和做 胡绳，历史学家、哲学家。 有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。 也有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事。他们做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或者一般人的通例。自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就“依葫芦画瓢”，照样做去。到底为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法，他们从来不想一想。 我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 这种埋头做事不动脑筋的人，简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。能够这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力、提高效率的方法。人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以人类文化能够不断地进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。 一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎么样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”，其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 一面想，一面做。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。 在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在另一课里，他们又不理解了。他们学习数学，就硬记公式。因为只记不想，用这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。我们固然不赞成为了应付考试想出一些投机取巧的办法；但是我们承认，在学习各种功课和训练记忆力上，是可以有一些比较省力的有效的方法的。这些方法也得从学习的经验中取得。假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到。除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。例如开会，演说，办墙报，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么，结果常常会劳而无功。 无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽出点工夫来想一想。想什么？想他自己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。 （选自统编教材九年级上册第五单元第 19 课） 【批注】 批注一：开头“有些人只会空想”“也有些人只顾做事”，两个“有些”先把话说在一部分人身上，不泛指全体。删掉它，等于把两种毛病安到所有人头上，判断就过了头——这是全文第一处分寸。 批注二：“可是从来没认真做过一件事”的“从来”，“做他们一向做惯的”的“一向”，都管时间：把范围拉到整个过去，坐实“只会空想”，不是偶一为之。换作“有时”“偶尔”，这两种人的毛病就轻了一半。 批注三：“可是往往赞美后一种人”的“往往”，管的是次数。作者不说“都赞美”，因为确实有人不赞美；一个频率词，把话说得经得起反驳。 批注四：“能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头……其实并不值得赞美”，先让一步再转。“固然”承认对方有理，“但是”才把话拉回来；“其实并不”又比“并不”多一层意思——看上去值得赞美，其实不是。分寸全在这几个虚词上。 批注五：“简直是——说得不客气一点——跟牛马一样”，插入语先把话说轻，重词才落下去。作者在骂人之前先自设一道限，替读者留了台阶，话说得重却不失礼，这也是语言的严密。 批注六：“能够这样想的只有人”的“只有”管范围，只此一家；“无论什么事情……都不会得到进步”的“无论……都”管条件，不含例外；“一定要联结起来”的“一定”管语气，不留商量的余地。三个词各守一段边界，说理才硬得起来。 【赏析示例】 例1　“可是往往赞美后一种人”一句中，“往往”能否删去？为什么？（4分） 【答案】 不能删。“往往”是“多数情况下如此、但不排除个别”的意思，在文中指人们多数会赞美埋头苦干的人，却也承认有人并不这样看。删掉之后就成了“人人都赞美”，把话说满，与下文“能够苦干固然是好的，但是……其实并不值得赞美”的转折对不上。留着这个词，判断留有余地，语言严密。 【详解】 这一题四截：判断、释义、删后的变化、收口。多数同学卡在第三截，写“删掉就不准确了”，等于把第四截的话提前说了。把删掉之后的句子念一遍，说清读者会理解成“人人都赞美”，这一分就到手了。 　　错答示例：不能删，“往往”体现了议论文语言的准确性。（1 分。只有判断与收口，中间两截空着。） 　　评分：判断 1 分，释义 1 分，删后变化 1 分，收口 1 分。 例2　“能够这样想的只有人”中的“只有”能否换成“主要是”？为什么？（4分） 【答案】 不能换。“只有”管的是范围，意思是除此之外再无别的，把人和拉磨的牛一刀分开；“主要是”只是说以人为主，并不排除别的东西也会想，等于把话说软了。上文正拿牛作对照，说牛“永远不会想一想”，此处非用“只有”，对比才立得住。 【详解】 换词题比的不是“哪个词好听”，是两个词各管什么。“只有”是范围词，排除其余；“主要是”是程度词，留了余地。把这一点说出来，再回原文上半句“拉磨的牛……永远不会想一想”找依据，分数就齐了。 　　错答示例：不能换，“只有”比“主要是”更准确。（1 分。没说出两个词各管什么。） 　　评分：判断 1 分，两词差别 2 分，与原句对照 1 分。 例3　最后一段连用“无论什么人”“不管他怎样忙”“都应该”，有什么表达效果？（5分） 【答案】 ①“无论什么人”管对象，不分身份；“不管他怎样忙”管情形，排除“忙”这个最常见的托辞；“都应该”管语气，把话说成没有商量余地的要求。②三处一叠，把例外一条条堵死，主张就立得稳。③前文说“有些人”“往往”“常常”，处处留有余地；此处忽然收得极紧，一松一紧之间，读者感到的是作者对这个主张的笃定——这也正是议论文语言严密的样子：该留余地处留足，该下断语处不留缝。 【详解】 这道题要答“各自管什么”和“合起来什么效果”两层。三处逐个说清是第一层；说清它们为什么排在一起、排在一起之后与前文的“有些”“往往”形成什么关系，是第二层。只答“使语言准确严密”，5 分题拿 1 分。 　　错答示例：连用这些词，使文章语言准确严密，增强了说服力。（1 分。三处各管什么都没说。） 　　评分：三处各 1 分，合起来的效果 2 分。 四、阅读训练 三篇材料依议论文阅读的选材路子撰写，题目按本讲六种问法命制，由易到难：第一篇练“能否删去”，第二篇练“能否替换”与两词相较，第三篇练自己找词并简析。做题时先在句旁把那个词圈住，问它管的是范围、程度、次数，还是说话人敢担保的步子。 （一）话说“差不多”　【★★☆　基础达标】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①有一年，村里修水渠。两拨人各修一段，东段按线挖，西段凭眼看。渠成放水，东段笔直，西段拐了三道弯。会计拿尺子量，说西段多绕了四十步。 ②修渠的师傅不服，说水照样流到地头，多四十步不算什么。会计回他一句：一步差三寸，四十步就是一尺二，浇到最远那亩地，水就小了。 ③生活里，“差不多”这三个字最省力。“差不多就行”“大概齐”“八九不离十”，说出来轻巧，做出来的东西往往差一截。木匠刨料差一分，门就关不严；裁缝量体差半寸，衣就合不上身；账目差一笔，年底就对不上。 ④有人会说，大事认真，小事将就，也过得去。这话听来有理，其实站不住。事的大事小，大多是事后才看清的。当年看着无关紧要的一道工序，后来几乎都成了返工的原因。 ⑤老木匠带徒弟，头一条规矩是“尺寸不许说差不多”。徒弟刨完一块料，他不用尺，拿手一摸，说“薄了一线”。一线是多少？他说不清，可一摸就知道。这本事不是天生的，是几十年不让自己说“差不多”练出来的。 ⑥所以，手上的活要有个准头。话可以说得缓和，尺寸不能将就。差一点是一点，攒起来就是大差。 （原创材料，有改动） 1. 第③段“做出来的东西往往差一截”中的“往往”能否删去？为什么？（3分） 2. 第④段“后来几乎都成了返工的原因”中的“几乎”能否换成“全都”？为什么？（4分） 3. 第④段“事的大事小，大多是事后才看清的”中，“大多”一词有什么表达作用？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 西段水渠多绕了四十步，会计用尺子量过。 B. 作者认为，木匠刨料差一分，门就关不严。 C. 作者认为，事的大事小，当时就能看得很清楚。 D. 老木匠不用尺，用手一摸就知道料薄了一线。 5. 请概括本文的中心论点。（3分） 【答案】 1. 不能删。“往往”是“多数情况下会这样、但不是每次都这样”的意思，在文中指说“差不多”的人做出来的东西，多数要差一截。删掉之后，句子变成“做出来的东西差一截”，成了无一例外，作者没有这个意思；留着它，话说到八九分，判断才站得住。 【详解】 这一题考频率词。答题四截：判断、释义、删后变化、收口。第三截要写出“成了无一例外”，不能只写“意思就变了”。 　　错答示例：不能删，“往往”体现了语言的准确性。（1 分。只有判断与收口。） 　　评分：判断 1 分，释义 1 分，删后变化 1 分，收口 1 分。 【答案】 2. 不能换。“几乎”是“接近于全部、但还留着例外”的意思，“全都”是“一个不剩”。原文讲的是后来返工的工序多，却不必断定一道不剩；换成“全都”，把例外一笔勾掉，说理就从留有余地变成了打包票，与第⑤段“他说不清，可一摸就知道”那种讲分寸的口气也不合。 【详解】 换词题要比两个词的分寸。“几乎”离“全都”只差一点，这一点正是作者留的余地。答题时最好再回原文找一处旁证，说明全篇都在讲分寸，换词会跟全文的口气打架。 　　错答示例：不能换，“几乎”比“全都”更准确。（1 分。没说出两者差在哪里。） 　　评分：判断 1 分，两词差别 2 分，与全文口气的冲突 1 分。 【答案】 3. “大多”是“多数、大部分”的意思，在文中指事的大事小，多数要等事后才看得清，并不排除有些事当时就能看清。用上这个词，作者没有把话说死，读者也不会拿个别情形来反驳；判断留了余地，说理反而更稳。 【详解】 这一题问“表达作用”，答案仍要走四截，只是第一截不写“不能删”，改写这个词管什么。只答“使语言准确”而不说它替哪一句守着边界，3 分题拿 1 分。 　　错答示例：“大多”一词使文章表达更准确。（1 分。万能话。） 　　评分：释义 1 分，文中义 1 分，留有余地的效果 1 分。 【答案】 4. C 【详解】 C 项与第④段“事的大事小，大多是事后才看清的”正相反。作者的意思是当时往往看不清，C 项说成“当时就能看得很清楚”，把作者的判断翻了个面。 A 见第①段，B 见第③段，D 见第⑤段，均可在原文找到依据。 　　评分：选 C 得 3 分。 【答案】 5. 做事要有准头，不能拿“差不多”将就；一点一点的差，攒起来就是大差。 【详解】 中心论点要能统住全文：第①②段用修渠的事摆出“差一点”的后果，第③段说“差不多”的毛病，第④段驳“小事将就”，第⑤段以老木匠立标准，第⑥段收口。只写“差不多要不得”，少了“攒起来就是大差”这一层，论点就薄了。 　　错答示例：做人不能说“差不多”。（1 分。偏到做人上去了，管不住修渠与刨料。） 　　评分：主张说全 2 分，统得住全文 1 分。 （二）凡事都有例外　【★★★　能力提升】 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①教数学的老陈有个习惯：讲完一条定理，必补一句“前提是什么”。学生嫌他啰嗦，他说，定理本身不难，难的是知道它什么时候不管用。 ②生活里没有一句话能管一切场合。“早睡早起身体好”，上夜班的人听了只能苦笑；“多喝水”，肾不好的人得听医生的。凡把一句话当万灵药的，多半要碰壁。 ③有人因此走到另一头，说什么都靠不住，怎么做都行。这是把“没有绝对”读成了“没有是非”。例外存在，不等于规矩不存在。 ④承认例外，说话就得留分寸。“吸烟有害健康”这句话，医学上说得斩钉截铁，因为绝大多数病例都指向同一个结论；“读书能改变命运”，就得加一句“未必人人如此”，因为个案里确实有人读了书仍旧困顿。 ⑤分寸不是含糊。含糊是不知道自己要说什么，分寸是知道自己的话能管多宽。“绝大多数”“通常”“在多数情况下”，这些词看着软，其实把话的边界画在了明处。 ⑥所以，说话前先问一句：这话在什么范围内成立？答得出，话就站得住；答不出，话说得再响，也只是喊。 （原创材料，有改动） 1. 第②段“生活里没有一句话能管一切场合”中的“一切”能否删去？为什么？（3分） 2. 第④段“就得加一句‘未必人人如此’”中的“未必”能否换成“不能”？为什么？（4分） 3. 第④段前一句用“绝大多数”，后一句用“未必”，两者的表达效果有什么不同？（3分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 老陈讲完定理，总要补一句“前提是什么”。 B. 作者认为，把一句话当万灵药的人，多半要碰壁。 C. 作者认为，例外存在，规矩也就不存在了。 D. 作者认为，“分寸”与“含糊”并不是一回事。 5. 第③段在文中起什么作用？（3分） 【答案】 1. 不能删。“一切”管的是全部场合，在文中指没有哪一句话在所有情形下都管用。删掉之后，“没有一句话能管场合”读起来别扭，意思也散了：作者要强调的是场合的全体，删去之后，读者不知道他排除了哪些场合，边界就没了。 【详解】 范围词的删去题，第三截要写“边界没了”，不是“范围变小”。判断方向有个办法：删掉之后，读者会多想到什么、少知道什么。这里少知道的是“哪些场合被排除”，所以是边界模糊。 　　错答示例：不能删，“一切”使语言更准确。（1 分。没有释义与比对。） 　　评分：判断 1 分，释义与文中义 1 分，删后边界模糊 1 分。 【答案】 2. 不能换。“未必”是“不一定”，说的是可能性小，留着一半余地；“不能”是“不允许、办不到”，把话堵死了。原文讲的是读了书也可能仍旧困顿，属于可能性的问题，说“未必人人如此”合乎事实；换成“不能人人如此”，就成了对读书的全盘否定，与作者“例外存在，规矩也存在”的态度相冲突。 【详解】 这一题的关键是把“可能性”与“禁止”分开。“未必”关涉的是会不会，“不能”关涉的是许不许、能不能。两个词一换，判断的性质就变了，这是替词题最容易丢分的地方。 　　错答示例：不能换，“未必”语气更轻。（1 分。只说了语气，没说性质。） 　　评分：判断 1 分，两词差别 2 分，与作者态度冲突 1 分。 【答案】 3. “绝大多数”管范围，把“吸烟有害健康”这句话的底气说足：病例中的大部分都指向同一结论，所以这句话可以说得斩钉截铁。“未必”管可能性，把“读书能改变命运”这句话的边界收住：个案里确有读了书仍旧困顿的人，所以不能说得太满。一个往实处说，一个往留处说，两句话的分寸不同，正合各自的事实。 【详解】 两词相较的题，要分别说清“管什么”“替哪一句守着边界”，再说“为什么这一句能硬、那一句得软”。只答“都使语言准确”，等于没比较。 　　错答示例：“绝大多数”和“未必”都使表达留有余地，语言准确。（2 分。两个词的作用混为一谈。） 　　评分：两词各自的作用 2 分，两句分寸不同的原因 1 分。 【答案】 4. C 【详解】 C 项与第③段“例外存在，不等于规矩不存在”正相反。作者在这一段专门驳的，就是“什么都靠不住”这种读法，C 项把它当成了作者的主张。 A 见第①段，B 见第②段，D 见第⑤段，均可在原文找到依据。 　　评分：选 C 得 3 分。 【答案】 5. 第③段起转折与补正的作用。上文说“没有一句话能管一切场合”，这一段紧接一句“有人因此走到另一头”，把可能出现的误读先挡住：承认例外，不等于否掉规矩。有了这一层，第④段谈“留分寸”才不至于被读成“什么都行”。 【详解】 段落作用的题，答三样：这一段承接什么、它自己说了什么、它为下文铺了什么。第③段最容易被读成“多余的一段”，其实它是全文的转轴：没有它，上文的“凡事有例外”会被读成“没有是非”，后文的“留分寸”也就失了根。 　　错答示例：承上启下。（1 分。术语对，两头都没说清。） 　　评分：承接上文 1 分，补正的内容 1 分，对下文的作用 1 分。 （三）把话说满　【★★★★　拓展挑战】 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①会议桌上常见一种人：凡事先表态，“绝对没问题”“保证三天完成”“百分之百可靠”。三个月后，事情黄了一半，人也不见了。 ②把话说满，图的是当下好听。听的人一时放心，说的人一时痛快。可话一出口就立在那儿，往后每拖一天，都是自己打自己的脸。 ③老练的人说话留一分。“这件事我尽力”“三天差不多，若有变动我提前说”“按目前情况看问题不大”。这些话听着不如“保证”响亮，却把该担的责任担住了，也把不该许的诺挡在了外面。 ④有人担心，留一分显得没底气。其实恰恰相反。凡事说“一定”，等于把自己的信誉押在一件还没做的事上；说“尽力”，是把力气押上去，把结果交给事实。前者听着硬，后者站得稳。 ⑤说话的分寸，和做事的分寸是一路的。木工做榫头，留一丝余量，木头胀了不至于裂；写文章下判断，留一个“通常”“大多”，读者遇到例外也不至于觉得受了骗。 ⑥所以，能说“一定”的时候再说“一定”，其余时候，把话说到八成，把事做到十足。话留一分，路宽一尺。 （原创材料，有改动） 1. 第③段“三天差不多，若有变动我提前说”中的“差不多”能否删去？为什么？（3分） 2. 第⑤段“留一个‘通常’‘大多’，读者遇到例外也不至于觉得受了骗”，这两个词连用有什么表达效果？（4分） 3. 请从文中再找出一处体现议论文语言严密的词语，并结合句意简析。（4分） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（4分） A. 作者认为，把话说满的人图的是当下好听。 B. 作者认为，说“尽力”比说“一定”更站得稳。 C. 作者认为，说话留一分就是没有底气。 D. 作者认为，说话的分寸与做事的分寸相通。 5. 结合全文，说说“把话说到八成”是什么意思。（3分） 【答案】 1. 不能删。“差不多”是“接近、但还没有十足把握”的意思，在文中指三天这个期限有把握完成，却可能因事而变。删掉之后，句子变成“三天”，成了确数，等于替自己打了包票；留着它，才与后半句“若有变动我提前说”接得上。 【详解】 这一题的妙处在后半句：作者自己已经把“可能有变动”写出来了，删掉“差不多”就与后半句打架。答题时把后半句引来作证，比空说“准确”有力得多。 　　错答示例：不能删，“差不多”使语言更准确。（1 分。） 　　评分：判断 1 分，释义 1 分，删后与后半句冲突 1 分。 【答案】 2. ①“通常”管次数，“大多”管范围（多数情况），两个词一个管“多久一次”，一个管“管到多大一片”，合起来把判断的边界从时间与范围两面收住；②作者讲的是下判断要留余地，用这两个词正好做了示范——话说着，法子也演着；③读者读到例外时不会觉得受了骗，说理的分寸与做人的诚意一并立住。 【详解】 这道题有双层：一层是两个词各管什么，一层是这两个词在文中的“示范”作用——文章讲留分寸，自己就在留分寸。第二层答不出来，4 分题只能拿 2 分。 　　错答示例：这两个词使文章语言准确严密。（2 分。方法说了，示范作用没说。） 　　评分：两词各管什么 2 分，示范作用 1 分，读者感受 1 分。 【答案】 3. 示例：第①段“事情黄了一半”中的“一半”。 　　简析：“一半”是概数，指大部分落空，并不确指正好五成。若说“全黄了”，与实情未必相符；若说“黄了一点”，又轻描淡写。用概数把话说在实处，作者不必夸大，读者也知道事情的严重。 【详解】 自己找词的题，找“一半”“八成”“多数”这类概数与范围词最稳，不要找形容词。答案要写三样：哪个词、它管什么、换成别的说法会怎样。只写“这个词很准确”，不给分。 　　错答示例：第②段“一时”体现了语言的准确。（1 分。没有简析。） 　　评分：找词 1 分，释义 1 分，换说法的比较 2 分。 【答案】 4. C 【详解】 C 项与第④段“有人担心，留一分显得没底气。其实恰恰相反”正相反。作者专门驳的就是这种担心：留一分不是没底气，是把信誉押在能兑现的地方。 A 见第②段，B 见第④段，D 见第⑤段，均可在原文找到依据。 　　评分：选 C 得 4 分。 【答案】 5. “把话说到八成”指说话留一分余地：有把握的部分说足，没把握的部分不硬许，把可能的变化提前交代；话留了余地，事还要做到十足，这样说出的话才立得住，路也才越走越宽。 【详解】 这道题要合三处：第③段的三种说法、第④段的“留一分不是没底气”、第⑥段的“话留一分，路宽一尺”。只解释“八成”的字面（十分之八），3 分题给 1 分。 　　错答示例：就是说话只说八分，不要说满。（1 分。字面解释，没有落到全文。） 　　评分：留余地 1 分，事做到十足 1 分，与全文的呼应 1 分。 五、方法总结 交卷前的四条检查 一查表态。第一句就把“不能删”“不能换”写清楚，不写“最好不删”“应该可以”。表态含糊，后面写得再细，阅卷老师也要先扣一分。 二查释义。词义一句白话，文中义落到具体对象上。写完自问：这个词在文中管的是范围、程度、次数，还是说话人敢担保的步子？四类里归对了，答案的方向就不会偏。 三查比对。删掉（或换掉）之后的句子必须念一遍，写清读者会怎么理解。范围词删掉是边界消失，频率词删掉是偶然变常态，推测词删掉是留余地变打包票——三个方向各不相同，别写混。 四查收口。收口只写一句，落在“语言严密、准确”“与事实相符”。收口句写在末尾，不要提到开头去；提前写了，后面的分析就显得多余。 三种问法的作答句式 问“能否删去”：不能删。“××”是……的意思，在文中指……。删掉之后，句意变成……，与……不符。用上这个词，说理留有余地，语言严密、准确。 问“能否替换”：不能换。“××”是……，“××”是……，一个管……，一个管……。换了之后，句意变成……，与原文……相矛盾。 问“表达作用”：这个词是……的意思，在文中把……限制在……之内，读者不会误以为……；说理因此有分寸，语言严密。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $