5.3西北地区和青藏地区（教学设计）地理新教材湘教版八年级下册

第5章 中国的地域差异 第三节 西北地区和青藏地区（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第2节　西北地区和青藏地区 课时安排 1课时 教材分析 本节课是湘教版八年级下册第五章第三节，是中国四大地理区域的重点教学内容。在学生已经学习四大地理区域划分、南方与北方地区基础之上，分别学习西北地区、青藏地区两大西部区域。教材逻辑：位置范围→自然环境特征→自然环境对生产生活的影响→资源与生态环境、区域发展。 西北地区核心特征为干旱，青藏地区核心特征为高寒。教材通过地图、景观图、活动探究，引导学生分析两大区域自然特征的成因，理解自然地理要素之间的相互联系，理解自然环境如何制约当地农牧业、人口、交通、民居饮食；同时介绍区域资源开发、重大工程与生态保护，落实因地制宜、人地协调的观念。 教学地位 1. 知识铺垫：巩固四大地理区域划分，为后续区域资源、生态、可持续发展学习打下基础，是会考高频考点。 2. 素养落地：通过读图识图、对比探究、情境任务，落实区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大地理核心素养，学会分析 “位置 — 地形 — 气候 — 生产生活” 的地理因果链条，认识一方水土养一方人。 学情分析 知识储备：学生已经掌握四大地理区域分界线，了解南北方地区自然与人文差异；会读地形图、气候图；能够简单分析气候对人类活动的影响。但是对 “自然要素连锁反应” 逻辑链条掌握薄弱，容易混淆西北干旱、青藏高寒的成因，分不清灌溉农业、绿洲农业、河谷农业的分布与条件。。 能力储备：八年级学生具备基础读图能力，喜欢对比探究、案例情境；抽象逻辑还在发展，需要依托地图、景观图片、探究任务降低理解难度；对比分析两个容易混淆区域，需要表格梳理归纳。 情感意向：学生对西部大漠、雪域高原景观、特色物产、青藏铁路等充满兴趣，可以借助特色景观、美食、重大工程开展任务式探究教学。 教学目标 1. 课程标准（2022 版） ①运用地图和相关资料，说出西北地区、青藏地区地理位置与范围，归纳两大区域主要自然地理特征。 ②结合实例，说明干旱、高寒的自然条件对区域农牧业、人口、交通、民俗生活的影响，认识因地制宜发展的重要意义。 ③说出西北地区、青藏地区主要资源、生态环境问题，理解区域开发与生态保护的关系。 2. 核心素养目标 区域认知：能够在地图上定位西北、青藏地区范围，识别主要地形区、河湖，掌握两大区域干旱、高寒的区域典型特征。 综合思维：梳理因果逻辑，分析西北干旱、青藏高寒形成原因；理解地形、气候如何联动影响植被、河流、农业；能够对比西北与青藏地区自然、人文差异。 人地协调观：通过读图、小组合作探究，分析瓜果甜、青稞穗大粒饱等现实地理现象；能结合材料分析交通工程建设困难与意义。 地理实践力：认识西北荒漠化、青藏生态脆弱问题；理解因地制宜发展农牧业，树立生态优先、可持续发展观念。 教学重难点 1.教学重点 （1）西北地区、青藏地区的位置、范围、主要地形河湖。 （2）西北地区 “干旱”、青藏地区 “高寒” 的自然特征及成因。 （3）西北地区干旱对植被、河流、绿洲灌溉农业、畜牧业的影响；青藏高寒对河谷农业、高原畜牧业的影响。 （4）两大区域主要资源；青藏铁路建设的障碍与意义。 2. 教学难点 （1）理清 “位置、地形→气候特征→植被、河湖、人文活动” 完整因果链条。 （2）区分绿洲农业、灌溉农业、河谷农业分布及其发展条件。 （3）对比西北地区与青藏地区异同；理解区域发展和生态保护的辩证关系。 教学方法 任务探究教学法：主线 “两种西部・两种灵魂”，任务一解码西北干旱，任务二登顶青藏高寒，设置闯关探究任务。 读图分析法：充分使用区域地形图、植被分布图、农牧业分布图，化抽象为直观。 小组合作探究法：小组读图析图，合作讨论瓜果甜、青稞穗大粒饱等探究问题。 对比归纳法：课堂末尾表格对比西北、青藏，厘清易混知识点。 案例素材法：天山轮牧、光伏治沙、三江源、青藏铁路、特色物产等真实案例对接知识点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师活动：展示两组景观图片，西北大漠沙漠景观、青藏雪域高原景观。抛出驱动问题：同样位于我国西部，为什么西北是大漠干旱世界，青藏却是高寒雪域高原？这样的自然环境，造就了当地人怎样的生产与生活？ 导入新课：《西北地区和青藏地区》，开启两大任务探究。 学生活动：观察景观图片，思考问题，进入探究情境。 强烈景观对比制造认知冲突，抛出本节课总问题，明确学习主线。（2分钟） 任务一 解码西北 —— 干旱的大漠 探究 1：西北地区在哪里？ 教师活动：出示西北地区范围图，指导学生读图，落实范围：大兴安岭以西，长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山一线以北；海陆位置：深居亚欧大陆内部，远离海洋；地形：东部内蒙古高原，西部 “三山夹两盆”，以高原盆地为主，位于我国第二级阶梯。 学生活动：读图圈画主要山脉、地形区，填写学案填空。 探究 2：西北地区为什么干旱？ 教师设问：仅仅是距离海洋远就干旱吗？ ①原因一：深居内陆，距海遥远，海洋水汽难以到达。 ②原因二：众多山脉层层阻挡夏季风。 归纳：本区大部分年降水量＜400mm，属于非季风区，干旱、半干旱区；以温带大陆性气候为主；气候特点冬冷夏热，气温年较差大，全年降水稀少。 拓展：降水自东向西越来越少，带来植被变化：草原→荒漠草原→荒漠。 学生活动：小组讨论干旱的双重成因；在图上读出植被变化规律，理解海陆因素带来景观差异。 探究 3：干旱环境如何塑造西北生产与河湖 畜牧业：内蒙古草原牧场、天山山地牧场；讲解天山牧场季节轮牧，夏季高山放牧，冬季山麓放牧。 种植业：绿洲农业、灌溉农业 教师提问：气候干旱缺水，耕地分布在哪里？ 河西走廊、新疆盆地边缘绿洲：依靠高山冰雪融水灌溉； 宁夏平原、河套平原：引黄河水灌溉。 探究活动：为什么西北绿洲瓜果特别甜？ 温带大陆性气候，晴天多光照充足；昼夜温差大，利于糖分积累。 河流特征：河流稀少，大多为内流河、季节性河流；补给来源高山冰雪融水，夏季形成夏汛；代表塔里木河、额尔齐斯河（外流河）。 探究 4：西北地区资源与生态 矿产资源：白云鄂博稀土、金昌镍、油气、煤炭； 清洁能源：太阳能、风能；拓展光伏治沙 “板上发电、板下种草、板间养羊” 生态模式。 课堂小练习，当堂巩固西北地区知识点。 以 “干旱” 为主线，层层推导位置→气候→植被、河湖、农牧业、资源，构建综合思维链条。（时长10分钟） 任务二 登顶青藏 —— 高寒雪域高原 探究 1：定位青藏地区 教师展示青藏地区地图： 范围：横断山脉以西，昆仑山、阿尔金山、祁连山以南；主要包括西藏自治区、青海省和四川省西部。 地形：主体青藏高原，平均海拔 4000 米以上，世界屋脊，雪山连绵冰川广布；还有柴达木盆地。 学生活动：读图找出边界山脉、省区，识别青藏高原、柴达木盆地。 探究 2：高寒从哪里来？ 计算小活动：海拔每升高 100 米气温下降 0.6℃，高原比同纬度平原高 4000 米，气温低约 24℃。 主导因素：地形地势（海拔高）。 气候：高原山地气候；气候特征：冬寒夏凉，年温差小，昼夜温差大。 生活联系：藏袍穿脱方便，适应昼夜温差大。 探究 3：高寒之地为何成为中华水塔？ 读图找出长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江； 思考：降水不多为什么多大江大河源头？ 海拔高，冰川广布，高山冰雪融水提供水源；三江源是长江黄河澜沧江发源地。 拓展三江源国家公园生态意义，冰川消融带来利弊影响。 探究 4：高寒环境下因地制宜发展生产 1. 高原畜牧业：代表畜种牦牛（高原之舟）、藏绵羊、藏山羊；草场为高寒草场。 2. 河谷农业 限制条件：热量不足，种植业只分布海拔较低河谷地带。 主要农业区：湟水谷地、雅鲁藏布江谷地；主要农作物：青稞、小麦、豌豆。 合作探究：雅鲁藏布江谷地青稞穗大粒饱的原因？ 海拔高光照充足；昼夜温差大，利于养分积累；气温低，作物生长周期长。 拓展人文：饮食（糌粑、青稞酒、酥油茶）；民居：碉房（墙体厚实保暖）、牦牛毛帐篷（游牧）。 探究 5：天路 —— 青藏铁路 三大建设障碍：多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱。 保护生态措施：以桥代路，野生动物迁徙通道，施工恢复植被。 建设意义：加强内地与西藏联系，促进经济发展，巩固边疆，民族团结。 资源：清洁能源（太阳能、地热能、水能）；柴达木盆地 ——“聚宝盆”，钾盐、矿产资源丰富。 （以 "海拔高→高寒" 为逻辑主线，沿用任务闯关模式，通过海拔气温换算小活动把抽象的高寒成因数据化、具象化，破解难点。借助地图与景观图，层层推导高寒气候对河湖、农牧业、民俗民居、交通建设的连锁影响；结合三江源、青藏铁路真实案例渗透生态优先观念，通过合作探究青稞穗大粒饱训练综合思维，并用藏袍、碉房、牦牛等生活素材拉近与雪域高原的距离。（12分钟） 课堂终极对比 对比项 西北地区（干旱） 青藏地区（高寒） 根本成因 深居内陆，山脉阻挡夏季风 海拔高（4000 米以上） 主要气候 温带大陆性气候 高原山地气候 植被 草原 — 荒漠草原 — 荒漠 高寒草甸、高寒草原 农业类型 畜牧业 + 绿洲 / 灌溉农业 畜牧业 + 河谷农业 代表畜种 三河马、新疆细毛羊 牦牛、藏绵羊 优势能源 煤、石油、天然气、风能、太阳能 太阳能、地热能、水能 用表格横向对比西北、青藏两大区域，帮助学生厘清 "干旱 VS 高寒"" 绿洲灌溉农业 VS 河谷农业 " 等易混点，构建完整知识框架。训练对比分析的综合思维，为当堂检测和课后复习做好铺垫。（3 分钟） 课堂小结 课堂小结 教师引导梳理两条逻辑主线： 1. 西北：深居内陆→干旱→影响植被、河流、绿洲畜牧业与灌溉农业 2. 青藏：海拔高→高寒→大江大河源头、高原畜牧业、河谷农业、生态脆弱 一方水土养一方人，人类因地制宜适应自然，同时要重视生态保护，走可持续发展道路。 当堂检测 2025年7月，三江源国家公园管护队员救助藏羚羊幼崽，由于保护措施得力，藏羚羊种群规模近年来一直持续扩大。下图为三江源国家公园范围示意图及藏羚羊幼崽救助图。读图，完成下面小题。 1．三江源国家公园包含（   ） A．长江源园区、黄河源园区、珠江源园区 B．长江源园区、黄河源园区、怒江源园区 C．长江源园区、珠江源园区、闽江源园区 D．长江源园区、黄河源园区、澜沧江源园区 2．藏羚羊体质特征与青藏高原自然环境匹配合理的是（   ） A．绒毛厚实——高寒 B．蹄部宽大——低海拔 C．鼻腔宽大——降水丰富 D．肺部发达——河网密度大 【答案】1．D 2．A 【详解】1．三江源地区位于青海省南部，是长江、黄河、澜沧江的源区，三江源国家公园包含长江源园区、黄河源园区、澜沧江源园区。 2．青藏高原海拔高，气候高寒，藏羚羊绒毛厚实有利于保暖御寒，A正确。 宽大蹄子是为了在松软高原地面行走，B错误。 海拔高，空气稀薄，藏羚羊鼻腔宽大是为了适应缺氧环境，与降水丰富无关，C错误。 藏羚羊肺部发达是为了适应高海拔缺氧的环境，与河网密度大无关，D错误。 巴青县位于西藏自治区那曲市东北部，平均海拔在4500米以上。为帮助当地农牧民群众增收致富，巴青县以直播带货的方式销售当地特色农牧产品。如图为巴青县地理位置示意图。完成下面小题。 3．巴青县位于我国四大地理区域中的（   ） A．南方地区 B．北方地区 C．青藏地区 D．西北地区 4．该直播间销售的特色农产品可能有（   ） A．螺蛳粉 B．稻米 C．牦牛肉 D．荔枝 【答案】3．C 4．C 【详解】3．巴青县位于西藏自治区，属于我国的青藏地区。 4．巴青县地处青藏高原，属于高寒牧区，牦牛是当地代表性的畜种，牦牛肉是当地特色农牧产品。 螺蛳粉是广西特色食物，稻米是我国南方地区的主要粮食作物，荔枝是南方热带、亚热带的特色水果，都不属于当地的特色农产品。 2025年4月30日下午，神舟十九号载人飞船返回舱在内蒙古东风着陆场成功着陆东风着陆场位于我国内蒙古自治区境内，这里地域辽阔、人烟稀少、沙漠戈壁广布，是我国载人飞船返回舱着陆地之一。据此完成下面小题。 5．东风着陆场位于我国（   ） A．内蒙古高原 B．长江以南 C．甘肃省 D．黑土广布区 6．东风着陆场所在地地表特征，可描述为（   ） A．千沟万壑，支离破碎 B．地域辽阔，沙漠广布 C．湖泊星罗，沼泽密布 D．地狭人稠，高楼林立 【答案】5．A 6．B 【详解】5．东风着陆场位于我国内蒙古自治区境内，内蒙古自治区主体地处内蒙古高原，A正确，C错误； 长江以南位于我国南方地区，黑土广布区是我国东北平原区域，和东风着陆场位置不符，BD错误。 6．“千沟万壑，支离破碎”是黄土高原的地表特征，A错误； 题干直接描述东风着陆场地域辽阔、人烟稀少、沙漠戈壁广布，B正确； “湖泊星罗，沼泽密布”一般描述的是像长江中下游平原等一些多水的地区，内蒙古地区气候相对干旱，C错误； “地狭人稠，高楼林立”通常描述的是经济发达且人口密集的城市地区，D错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长2分钟） 板书设计 5.3 西北地区和青藏地区 一、西北地区 —— 干旱 1. 位置：大兴安岭以西，昆仑 — 祁连山以北；第二阶梯 2. 干旱成因：深居内陆 + 山脉阻挡夏季风 3. 变化：降水东→西减少；草原→荒漠草原→荒漠 4. 人文： 畜牧业（天山轮牧）；绿洲、灌溉农业；内流河为主 5. 资源：矿产、风能、太阳能；光伏治沙 二、青藏地区 —— 高寒 1. 位置：横断山以西，昆仑山 — 祁连山以南；第一阶梯，世界屋脊 2. 高寒成因：海拔高；高原山地气候，昼夜温差大 3. 河湖：中华水塔，三江源 4. 人文： 高原畜牧业（牦牛）；河谷农业（湟水谷地、雅鲁藏布江谷地，限制：热量不足） 民居：碉房、牦牛帐篷 5. 交通：青藏铁路；障碍：冻土、缺氧、生态脆弱 6. 资源：太阳能、地热能、水能；柴达木盆地 “聚宝盆” 。 教学反思 教学反思 本课以 “两种西部，两种灵魂” 作为任务主线，利用大量地图景观图片，落实读图训练，学生对于大漠、雪域的案例兴趣较高，基本能够掌握两大区域核心自然特征。 存在问题： 1. 部分学生容易混淆绿洲农业、灌溉农业、河谷农业的发展条件；对因果逻辑链条理解不到位，只会记结论，不会推导。 2. 学生容易混淆西北干旱、青藏高寒的主导因素，做题经常搞混。 改进措施： 1. 后续习题课强化表格对比训练，多训练因果链条简答题； 2. 布置课后实践任务，让学生绘制思维导图梳理两大区域逻辑关系，巩固 “位置 — 地形 — 气候 — 人文” 思维模式； 3. 多结合生活化案例帮助区分三类农业 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $