第8课《溜索》：险境中的从容（读写融合教学课件）九年级语文下册

险境中的从容 ——《溜索》 (读写融合教学课件) 作者：阿城 ·重点：品析环境描写，理解“以险衬人 ” ;把握首领形象，体会 白描 与短句效果。 · 难点：理解首领“懒懒”背后的深意；理解写牛马及“不雅”细节的用意。 · 思维：理清场景转换与详略安排；推断侧面烘托对塑造人人物的作用；分析首领“懒懒”背后的担当。 · 审美：鉴赏环境描写手法，感受险峻之美；品味精准动词与 白描 短句，体会克制语言中的力量。 ·文化：了解怒江溜索与马帮生活；感受边地人民的生存智慧与生命韧性。 · 语言：感受短句、少用形容词的节奏，体会“干净、洗练”的语言风格；把握第一人称限知视角。 【核心素养目标】 【教学重难点】 在西南边地的那些年，他听过怒江的水声，见过马帮把货物捆上牛背，一步一步走进峡谷。多年以后，这些记忆被写进了小说。《溜索》就收在他的小说集《遍地风流》里。 1949年，阿城出生在北京。1968年，这个城市青年背起行囊，先到山西、内蒙古插队，后来又去了云南。 “小说语言简洁凝练，选词炼字颇为考究。”一篇短短的小说，为什么能有这样的分量? 我们一起去课文中找找答案。 它篇幅不长，写的也不过是一次过江，却是当代小说中写“险”与写“人”的精彩之作。 青年阿城 (知青岁月) 任务一：知人论世 走近阿城与怒江溜索 《溜索》 【小结】阿城的文字之所以“干净”,与他做过知青、见过边地生活有关。 他写马帮，是把见过的东西用最省俭的笔墨端出来。 生活多年 一代表作：小说《棋王》《树王》《孩子王》,小说集《遍地风流》——语言风格：简洁克制，多用白描和短句，有笔记体小说的韵味 经历：中学毕业后先后赴山西、内蒙古、云南插队，在西南边地 姓名：阿城，原名钟阿城，1949年生于北京 ——本文出处：选自小说集《遍地风流》 【阿城作家名片】 【明确】溜索不是杂技，而是当地人祖祖辈辈过江的“桥”; 马帮也不是探险队，而是西南山地运送物资的脚夫。 发源于青藏高原唐古拉山，进入云南后折向南流，谷深流急，难以行舟摆渡。 竹篾横拉在两岸的大树、木桩或石崖上。 用竹篾等拧成手腕粗细的大索， 只有一根索，溜到中段要半攀半爬。 一来一往两根索，快而省力，也更容易撞伤。 平溜 陡溜 【溜索】 【怒江】 分类： 构造： 竹篾 GIF 你已经解决了哪几个问题?还有哪些读不懂? 类似这样干净、洗练的语言，文中处处可见 起笔突兀，一下子就把读者带入特定的情境之中 【小组交流】 这里直接写“索” 这里为什么细写 第三次写鹰 有什么作用 牛的情状 任务二：整体感知一次过江，几个场景 【场景1:峡谷闻声】 【场景2:崖顶见江】 【场景4: “我”过索】 -闷雷般的江声、马 -万丈绝壁、怒江如细 -手划出血、命在天上 帮止步、汉子们赶牛 流、山鹰、回声 【场景3:索前准备】 【场景5:过江之后】 -首领敲索、瘦小汉子 试索、牛被推过江 -点烟、撒尿、看鹰说“蛇”、牛马发抖 氛围：疑、闷 氛围：险、森 氛围：紧、静 氛围：松、野 氛围：惊、险 【明确】文章以“过索”为中心，按时间顺序写来。详写牛过索和“ 我”过索，汉子们过索一笔带过——越是惊险处，越要写细。 【活动1:理清过程】 视” 来” 声” ” “ “ “ 把“我”隐去，读者只看到 “我”看到的、听到的、感到 的，不知不觉就站到了“我”的位置上，给人以身临其境 之感。 “心下大惑 “心中一颤，惨叫一 “再不敢轻易向下探 【提问】全文找一找，有没有出现“我”字?如果没有，我们凭什么知道有一个“我”在场? 【明确】第一人称限知视角 处处是“我”的眼睛： 处处是“我”的身体： 腿子抖得站不住” 手掌向上托着” 手划出血来” “手划出血 【明确】鹰是叙述的节拍器，把文章分成“入谷—过索—落地”三段。写鹰，其实还是在写环境、写人。 作用：以鹰的悠然反衬索上之 作用：呼应开头，写出人过险 。 江后的松弛。 第二次(瘦小汉子过索时):“在第三次(结尾)8“忽然一瘦小汉子身下十余丈处移来移去”栽身，射到壁上” 作用：以鹰写谷深，也写出江声之大。 第一次(开头):“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里” 任务三： 精读品析 险境、人物与语言 效果：未见江面先闻江声，写出江流之急、峡谷之深。 “隐隐闷雷”“闷闷的雷” 以声写形 【活动1:品“险”——环境是怎样写出来的】 【明确】险不是形容词堆出来的，是声音、视角、身体反应“逼”出来的。索是全文的“险眼”。 “怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流” 【阿城写险的笔法】 以身体写险 效果：写索的紧绷，也写“不是山倾，就是索崩”的分量。 “心中一颤” “腿子抖得站不住” 效果：大江远望如细流，反衬峡谷之阔、人之渺小。 “似有千钧之力，扯住两岸石璧” 效果：用“我”的反应丈量险，读者跟着心惊。 以夸张写紧绷 以远写阔 千钧之力 “稳稳坐在马上，笑一笑” “眼睛细成一道缝” ——沉着，目光锐利 “懒懒说是怒江”“可还歇?” ——不动声色，举重若轻 【明确】白描手法：不加议论，不加烘托，用最少的笔墨写出人的神。 点烟、撒尿、看鹰说“蛇?” ——粗野本真，与山水相融 “早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹” 一个“懒”、一个“敲”、一个“瞟”,人物就立住了。 【首领形象分析】 ——身手矫健，深藏不露 “举手敲一敲那索” “瞟一眼汉子们” ——从容，有威信 “缓缓移下马” 【过索】 【动作】 【神态】 【语言】 【闲笔】 活动3:品“衬”—牛马与汉子 【明确】以牛马之惧衬人 之勇，以汉子之笑衬境之 险。正面写险，侧面写人，一虚一实，人人物就有了 分量。 “死也不肯再走”“淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来” “屎尿尽数撒泄” 【侧面烘托】 【侧面烘托】 作用：动物的本能恐惧，越怕越显环境凶险，越衬出人的镇定。 作用：把生死之事当成日常，粗野爽利 汉子们的从容：赶牛时“连珠脆骂，拳打脚踢”;过索前后“早在一边吃烟”“笑着在吃烟 【原句与改句对比】 原句：“瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃 ，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。” 【活动4:品“言”—白描与短句】 改句：“那个瘦小的汉子非常敏捷地走到溜索前，熟练地准备好工具，勇敢地飞身滑向对岸。” 拒绝形容词：改句加了“敏捷”“勇敢”,把结论直接告诉读者，反而没有画面。 【明确】白描不是简单，而是精准。少用形容词，多用动词；少用长句，多用短句。让画面 动词精准：迈、走、扯、跃、入、用力、离、小过去。一句一个动作，节奏紧、速度快。 “小过去”之妙：既是动作的轻捷，也是人在万丈峡谷中尺度的对比。 自己说话。 【品析】 任务四：深读探究 ——从容从何而来 【明确】真正的从容，不是不知道害怕，而是害怕之后仍然把该做的事做好。首领的“懒”里，藏着见过风浪的笃定，和对一队人、一群牲口负责的担当。 [活动1: “懒懒的”背后] 是姿态：越是天险，越不能慌；首领一慌，整队人就散了。 【提问】面对怒江天险，首领为什么总是“懒懒的”? “腮上绷出筋来”,说明他也在看、在判断。 是熟悉：走过很多次，知道索有多结实， 是专注：“眼睛细成一道缝” 这是冷漠或者麻木吗? 知道何时快、何时停。 【明确】阿城写英雄，不写豪言壮语，写抽烟、撒尿、说闲话。这种“以俗写神”的笔法 ，让人物从纸上站起来。所谓“野性”,不是粗鲁，是生命本来的力量。 [活动2: “不雅”的结尾] 豪迈的视角： “万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着”——刚才要命的江，此刻被看得极轻。 真实的松弛：生死之后的松弛，身体最真实的反应；能撒尿，说明人还活着。 亲近山野：看鹰说“蛇”,随口闲话见出他们与这片山野的熟悉。 【提问】过江之后，首领和汉子们撒尿、抽烟、看鹰说“蛇”。 这些细节并不“雅”,作者为什么偏偏要写? 写神 以俗 暴雨天在校门口疏导交通的交警 山路上开车几十年的司机 工地上指挥吊装的老工人 研学途中遇到突发状况仍然镇定的带队老师 【提问】今天，怒江上已经架起了许多桥，溜索渐渐成了记忆。但我们身边，仍有各种各样的“险处”和“从容的人”。说一说你见过的那一个。 【明确】环境在变，人面对险境时的那份镇定没有变。接下来，目光投向身边的“险处”和“那个人”,动笔写一写。 [活动3: 从怒江到身边] 1.写一处具体的险境，至少调动两种感官(声音、视觉、触觉、身体反应),让读者感到“险”。 2.写一个在险境中格外镇定的人，通过动作、语言、神态表现，不直接说“他很勇敢”。 3.语言简洁，多用短句，少用形容词和感叹号；动词要准，一句一个动作。 4.用“我”的视角贯穿全文，写出 “我”从紧张到安定的变化，400- 1.《过 》(如“过鹰嘴崖” “过塌方路段”) 2.《那个不慌的人》 3. 自拟题目，体现“险处见人” 【情境说明】寻找一段能让读者身临其境的见闻记。 征稿启事： 学校“行走中国”研学手册 【写作题目(三选一)】 栏目：“险处见人” 【任务要求】 500字。 藏 写险要“藏”: 不堆“险峻”等 词 ，用声音、数 字 、参照物和 身体反应把险 “藏”在细节里。 收 写人要“收”:不 写“他很镇定” ,写他怎么点烟、 怎么说话、怎么 走路、手放在哪 里。 短 语言要“短”: 一句话写一个 动作，能删的 形容词就删，能 拆的长句就拆。 真 视角要“真”: 用“我”的眼晴 看，用“我”的 腿发抖、手心出 汗来丈量险。 淡 结尾要“淡”不喊口号，不总结道理，用一个动作、一个画面收住，让余味自己出来。 险境中的从容 【写作支架与指导】 车停在一处弯道。司机说，前面塌了半边。我下车，听见水声从谷底翻上来，闷闷的，像有人在远处擂鼓。雾贴着崖壁走，路的，路面只剩一车宽……我低头看了一眼，腿就软了。 片段一 (写险): 过了那段路，天就亮了。老周把车停在垭口，下去检查轮胎。我坐在车上，手心全是汗……我回头看了一眼，那段路已经缩成一条细线 ，挂在崖上。 老周蹲在塌方前，看了很久。他捡起一块石头，往坡上扔，听落下来的声音。然后站起来，拍拍手上的土，说：“能过。”……车过塌方那一段，他忽然笑了一下，说：“看前面。” 【示例片段赏析】 片段三(结尾): 片段二(写人): 课堂总结 1.险境之美：以声写形、以远写阔、以夸张写紧绷 , 险是“感”出来的，不是“说”出来的。 2.从容之美：首领的“懒懒”里有经验、有担当； 白描只写动作和语言，人物反而立得住。 3.烘托之美：牛马之惧、汉子之笑、山鹰之飞，都是人的参照；侧面一笔，胜过正面十句。 4.语言之美：短句、动词、少形容词，克制不是 阿城写的是一次过江， 我们学的是怎样看人。以后 以后走在路上，不妨多看一 眼那些不声不响把事做好的 人：他们可能不会说漂亮话，但手上的动作、脚下的步子，就是最好的文章。 愿你们既写得出险境，也做得了那个不慌的人。 冷淡，是把力量收在字里。 【课堂总结与寄语】 【寄语】 uuo 感谢聆听! 险境中的从容——《溜索》 $