第7课《我是青年》：一句“我是青年”的分量（读写融合教学课件）新教材统编版九年级语文下册

第7课 一句“我是青年”的分量 ——《我是青年》(读写融合教学课件) 作者：巴金 -体会对话中的潜台词，理解 “忘记”与“记住”、“往前 走”与“不愿意往前走”背后的思想分歧。 - 理解“不单是我，我们这个家 庭，这个社会都是凶手”一句中：个人自责向社会控诉的升华。 -通过人物对话、动作与神态描写，把握觉慧由悲痛自责到觉醒抗争的心理变化。 - 品味“我是青年”反复出现时的语气层次，理解这一语句的丰富含义。 【教学重点】 【教学难点】 1931年，上海《时报》开始连载一部长篇小说， 作者是一个二十几岁的年轻人，叫【巴金】。《家》 写的是四川成都一个一个封建大家庭——【高公馆】 的故事。公馆里，三少爷觉慧爱上了一个叫【鸣凤】 的丫环。鸣凤聪明、善良，却连自己的终身都做不了 主：高家要把她她送给年过六旬的冯乐山做妾，她四处求助，没有一个人能救她，最后在夜里投进了花园的湖水。一个年轻的生命，就这样被“【礼教】”两个字吞掉 了。今天，我们就一起走进课文，去听一听湖水边那 场没有说完的对话。 走进《家》的时代 任务一：知人论世——走近巴金与《家》 ·身份：作家，中国现代文学的重要代表 ·代表作：“激流三部曲”《家》《春》《秋》, “爱情三部曲”《雾》《雨》《电》, 散文集《随想录》 ·作品风格：情感炽热，爱憎分明，善于写青年在旧制度中的苦闷与反抗 小结：巴金一生都在为青年写作。他笔下的高公馆，是旧中国封建家庭的一个缩影。 ·姓名： 巴金(1904—2005),原名李尧棠， 字芾甘 ·籍贯：四川成都人，祖籍浙江嘉兴 【巴金资料卡片】 高家丫环鸣凤与三少爷觉慧产生了纯真的爱情 高家要把鸣凤送给年逾六旬的冯乐山做妾 明确：这段前情是理解全文的钥匙。觉慧的悲痛、 自责、愤怒，都从“鸣凤死了”这四个字里长出来。 呜凤向各方求助，无果 鸣凤绝望，投湖自尽 【活动2:梳理前情】 相爱 逼嫁 求助 投湖 婉儿代替鸣凤，含着眼泪到冯家去受罪 【事情的来龙去脉】 代嫁 明确：课文以对话推动情节，以动作、神态外化心理，具有很强的“舞台感”。阅读时，既要“听”他们说什么,也要“看”他们做什么 有大量神态、动作描写，如“埋着头”“捏成 拳头” “靠着树干” 用第三人称全知视角，既写人物说了什么, 也写人物心里想了什么 【这篇课文和一般小说有什么不同?】 全篇以觉民、觉慧的对话为主，叙述很少，像剧本 任务二：整体感知——理清对话的层次 鸣凤死后，觉民在花园湖畔找到觉慧，劝他忘记，觉慧却陷入深深的自责与痛苦。 两兄弟围绕鸣凤之死发生争执，最后在“我是青年”的自白中重新互相理解。 【请用一句话概括课文写了一件什么事】 抓住：谁、在什么情况下、做了什么、结果如何 在什么情况下 做了什么 如何 结果 谁 明 确：对话有一条清晰的“情绪线”沉默—倾诉一爆发 绝望—觉醒 活动2:划分对话层次 结局：觉民念旧语，觉慧五次自白“我是青年”——觉醒、坚定 低落一消沉 觉醒一坚定 低谷：兄弟出现隔阂，觉慧“不愿意往前走 ”— — 低落、消沉 开端：觉民湖畔寻人，劝觉慧“忘记了”——沉默、压抑 高潮：觉慧情绪失控，打胸膛，不能再住下去——爆发、绝望 【对话的层次与情绪线】 发展：觉慧倾诉痛苦，自认“凶手” ; 觉民认错——悲痛、自责 爆发一绝望 悲痛一自责 沉默一压抑 真正站起来的。正因为跌得深，最后的“我是青年”才显得有分量。 明确：觉慧的觉醒不是一条直线，而是从“爆发”跌入“绝望”之后才 最低点 对话推进 【觉慧的情感曲线】 最高点 “接连用拳头打自己的胸膛” 结尾上扬 走向坚定 “这个家，我不能够再住下去” “我不愿意往前走了” (愤怒消失，只剩绝望) 情绪强度 (情绪失控) 从沉默、动作与潜台词中读人 任务三：精读品析—— 明确：这里的“不说话”,不是无话可说，而是千言万语堵在喉咙里。巴金用沉默写出了悲痛的重量，也为后文的爆发蓄足了势。有时候，不写比写更有力量。 他觉得说了也没有用，谁也帮不了他 他甚至有些怨觉民：哥哥未必真懂他的痛 【活动1:破译“并不说一句话”】 他心里有愧：鸣凤曾相信他能救她，他却没有做到 他太悲痛了，一开口就会哭出来 【觉慧为什么一句话也不说?】 活动2:推断“你的事情”】 【“你的事情”具体指什么?】 明确：“你的事情”表面是“你遇上 了什么事”,实际是“你心里埋着的那场死亡”。觉民给出的办法只有“忘记”,这就引出了两人真正的分歧。 -“我是杀死她的凶手” -“婉儿含着眼泪到 冯家去受罪” -“这是她葬身的地方” 、 把右手捏成拳头要向水面打击 接连用拳头打自己的胸膛 疯狂地跟觉民挣扎，力气增加许多 颓丧地靠着树干，张开口喘气 埋下头去搓自己的手 焦躁、悲痛，无处安放 对湖水的恨，对命运的恨强烈的自责、自惩 情绪失控，与“压迫他的力量”搏斗 力竭、绝望 【活动3: 圈画动作，读出心理】 埋着头在湖滨踱来踱去，忽然站住，长叹一两声 明确：一连串动作连起来，就是一场发生在人物内心的风暴。 【动作是心理的外化】 不安、愧疚，不敢看哥哥 动作描写 心理分析 深层意思(潜台词) 觉慧：“我不愿意往前走了。” 觉民：“我劝你还是忘记的好。” 地互相扶持，迈起大步往前走吧。 明确：好的对话不把话说尽。读出潜台词，才能读懂人物的分歧。 活动4:听出对话的潜台词 叙述：他觉得在他跟哥哥的中间隔着一个湿淋淋的尸体。 深层：既是安慰，也藏着 ‘事情已经无法挽回’的无奈。 深层：“往前走”也指走出旧家庭、走向新生活。 深层：鸣凤之死横在两人中间，也横在两种人生态度之间。 深层：拒绝在没有改变的家里苟活，也是一时的绝望。 言外之意：说的和想的不一样 觉民：“我们以后还是像从前那样 表层意思(人物语言) 任务四：深读探究 “我是青年”的语气层次 !? 活动1:数一数，五句“我是青年” 明确：一句同样的话，靠标点和提示语的变化，走完了“愤激—怀疑—领 我是青年，不错，我是青年! (坚决) 悟一坚决”的心路。标点是人物情绪的“心电图”。 我是青年。 (喃喃确认) 我是青年? (怀疑) 我是青年! (愤激) 我是青年。 (领悟) 明确：觉民没有讲大道理，只是把觉慧自己的信念还给了他。真正唤醒觉慧的，不是哥哥的劝说，而是他内心深处那个不肯认输的自己。 【为什么由觉民念出来，反而能唤醒他?】 ●像一面镜子，让他看见自己如今变成了什么 ● 戳中他的痛处，也给了他站起来的理由。 ●代表他曾经相信的东西：青年不是畸人， 不是愚人，有争取幸福的权利。 镜中隐约映出青年的面庞 样子。 【当一回“导演”: 为五句话标注语速、重音和动作】 明确：朗读是把标点还原成声音，也是把心理还原成表情和动作。 第五句：短促有力，“不错”加重，最后抓住觉民的手 第三句：放慢，尾音上扬，眼神游移，像在问自己 第二句：陡然提高，重音在“青年”,拳头攥紧 第一句：轻而慢，像自言自语，眼睛盯着水面 第四句：沉下来，一字一顿，眼神重新聚焦 【活动3: 朗读设计】 “我是杀死她的凶手。不，不单是我，我们这个家庭，这个社会都是凶手!” 明确：从“我”到“我们”,是从个人忏悔走向社会控 诉。鸣凤的死是制度性的悲剧。觉慧的觉醒，是“我要和这个吃人的制度决裂”。记住，是对死者的尊重，也是对旧秩序的拒绝。 [活动4:从“我”到“我们”] 认为自己没有胆量、 没有救鸣凤，是“凶手” 意识到真正的凶手是封建家庭和整个社会制度 第一层：个人自责 第二层：社会控诉 任务五：读写融合一句话，三次变奏 -核心技巧：同一句话反复出现、以标点和提示语写出语气递进。 -情感内核：“一个人该不该为自己争幸福”“面对不合理的现实，是低头还是反抗”。 -变奏设计：让一句话在不同的情境中一次次响 【任务情境】 明白坚定)。 为学校“经典重读”话剧节写一段400—500字的舞台独白(或对话片段),抓住觉慧在湖畔的自白。 起，每一次都带着新的分量(如：不甘—怀疑一 【写作支架】 1.《湖水记得》 —以觉 慧的口吻，写一段湖畔独白，用“我是青年”贯穿。 加入动作、神态、停顿等舞台提示。 3.自拟题目，围绕“一一句话的三次变奏”写一段独白或对话片段。 留一点给动作、停顿和眼神。 2.《 , 不 错 》写一段校园独白或对话。 用标点说出 不同的语气。 一句话就能站住。 含义要往前走一步。 【写作要点】 潜台词要藏： 提示语要准： 标点要活： 句子要短： 变化要清： 【写作题目】 【写作题目】 【写作题目】 湖水很静。我蹲下去，把手伸进水里，冷一直钻到骨头里。“我是青年。”我听见自己说，声音轻得像一片落下来的叶子。可是青年是什么?……我攥紧拳头，指节发白。“我是青年!”这一回，我听见了恨…风从梅林那边吹过来，我打了个寒噤，又慢慢地说：“我是青年……”这一次，我不知道是在是在问谁。 他站起来，拍了拍裤子上土。湖面被风推出一层一层的皱纹……他把攥了一夜的拳头慢慢松开，掌心有四个月牙形的指甲印。……“我是青年。”他说，声音不大，却稳稳地落在了地上。然后他转过身，朝着有灯的方向走去，一步一步，没有再回头。 【片段一：同一句话的三次变奏】 【片段三：以动作收束】 1. 对话之美：一句“忘记”与一句“永远不会忘记”,展现不同的人生态度。 2. 心理之美：用沉默、动作、神态写 心理，无声胜有声。 3. 语言之美：“我是青年”五次出现，标点与提示语写出心路历程。 同学们，觉慧的可贵，在于 他软弱过、绝望过，最后还是说出了那句“我是青年”。 4. 精神之美：从个人自责到社会控诉，是一个青年对旧制度的决裂。 一是像他巴金那样，用一句 反复的话写出心里的千回百转； 二是像觉慧那样，在最难的 时候，仍然记得自己是谁。 【课堂总结】 【教师寄语】 愿你们记住： ——《我是青年》沉 默 → 压 抑 倾 诉 → 悲痛 爆发 → 绝望 个人自责 → 社会控诉(我) (我们) 一句“我是青年”的分量 觉醒 → 坚定 $