第4课《海燕》：让暴风雨来得更猛烈些吧（读写融合教学课件）九年级语文下册

让暴风雨来得更猛烈些吧 《海燕》 (读写融合教学课件)作者：高尔基 ●理解海鸥、海鸭、企鹅与狂风、乌云、雷电两组形象的象征意义，以及它们与海燕相互映衬的关系。 ●品析比喻、拟人、反复、排比等修辞手法，体会对比衬托与象征手法的表达效果。 ●把握象征手法“言在此而意在彼”的特点，让学生可以在自己的写作中恰当运用。 ●梳理三幅画面，把握海燕形象在风暴中不断成长、情感层层推进的脉络 教学难点 教学重点 让暴风雨来得 更猛烈些吧 1901年的春天，俄国还笼罩在沙皇统治的沉沉暗夜里。高尔基写下短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》,结尾部分单独发表，题为《海燕之歌》。 这短短一篇，竟成了传遍俄国的“革命的檄文”。 任务一：知人论世 --—走近高尔基与《海燕》 项目 内容 姓名 高尔基（1868—1936），原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫 主要作品 自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》 本文出处 短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾，原题《海燕之歌》，写于1901年3月 小结： 高尔基的创作始终关注底层人民的命运和时代的变革。《海燕》虽短，却是他献给即将到来的革命风暴的一支战歌。了解作者，是读懂这篇作品的第一步。 资料卡片 明确：本文写于1905年革命前夕。高尔基敏锐地预感到时代的风云变幻，借海燕的形象呼唤革命。“暴风雨的预言者”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意。 活动2:走进1901年的俄国 沙皇专制统治黑暗腐朽，工人生活困苦，罢工和游行不断发生。 各种社会矛盾空前尖锐，一场大的革命风暴正在酝酿。 学生运动遭到 残酷镇压，革命 力量在暗中积聚。 散 文 诗 散 文 诗 诗的魂：情感浓烈，语言凝练，大量使用比喻、反复，读起来有音乐的节奏。 散文的形：有具体的场景描写，句子长短不一，不分行也不押韵。 《海燕》到底是散文还是诗? 明确：“散文诗”—用散文的形式，承载诗的内容。它不分行、不押韵，却有诗的意境、诗的情感和诗的节奏。 任务二：整体感知 --—三幅画面，一条线索 呐喊爆发 结尾：气势十足， 几乎是喊出来的。 活动1:朗读感受 寻找“声音的曲线” 小结：全文的朗读基调是由低沉走向高亢、由压抑走向奔放。抓住这条“声音的曲线”,也就抓住了文章情感的走向。 写海鸥、海鸭、企鹅： 语速慢，语调低， 压抑、沉闷。 低沉压抑 写海燕：语速加快，声音上扬，短句相接，如风浪扑面。 高亢奔放 明确：三幅画面以暴风雨的进程为序，层层推进。环境的险恶与形象的昂扬同步升级。 箭一般地穿过乌云，大笑，号叫 乌云越来越暗、低，波浪冲向高空，雷声轰响 在怒吼的大海上、闪电中间高傲地飞翔，预言家般 乌云像青色的火焰燃烧，闪电的影子像火蛇游动 像黑色的闪电，在高傲地飞翔，叫喊着 活动2:梳理三幅画面 狂风卷集着乌云，大海苍茫 画面 暴风雨的进程 第三幅 即将来临 第一幅 酝酿 第二幅 逼近 海燕的表现 海面景象 叫喊 明确：海燕的情感经历了“渴望一欢乐一预言胜利”的升腾过程。这条情感线索与暴风雨的画面线索一明一暗、相互推进，共同构成了全文的骨架。 在大笑，又在号叫，因为欢乐而号叫 预言胜利 欢乐 渴望 成了“胜利的预言家” 对暴风雨的渴望，叫 喊声里有“欢乐” 任务三：精读品析 一只海燕的三种叫喊 明确：三次叫喊层层递进：从"渴望"到"迎击"再到"预言"。同一动作在反复中出现变化，海燕的形象也随之升华。 第一次 （开篇）“它叫喊着”——对暴风雨的渴望，充满欢乐与信心 对比衬托中的海燕 -海鸥：呻吟、飞窜、掩藏—惊恐万状，一味逃避 -海鸭：呻吟、吓坏—贪图安逸，怯懦软弱 -企鹅：胆怯、躲藏—蠢笨畏缩，不敢面对 明确：典型的对比衬托。“只有那高傲的海燕”中的“只有”是对比的落脚点。三只鸟的怯懦越充分，海燕的勇敢越可贵。 只有那高傲的海燕 【活动2:比较海燕与另外三只鸟】 海燕：高傲、勇敢、自由自在—英勇无畏，渴望战斗 【活动3:品析修辞的力量】 拟人、比喻：“狂风紧紧抱起一层层巨 浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎 末”—狂风猖狂凶暴 ，摧残之烈。 明确：贬词褒用，写出对狂风乌云的蔑视和傲 骨 ；“精灵”写出其矫健超凡。 拟人：“它们这些 海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐” 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 —— 暴风雨!暴风雨就要来啦! 思 考 ：“高傲”“精灵”用在海燕身上合适吗? —语带讽刺，写出贪图安逸。 【活动4:设计朗读标记】把理解变成声音 “它深信，/乌云/遮不住太阳，— 是的， /遮不住的!”(注文：“深信”重读，“遮不住”一字一顿) “海鸥/在暴风雨来临之前/呻吟着，—呻吟着”(注文：语速放 慢，声音压低) 朗读标记不是装饰，而是把理解变成声音的过程。你标在哪里，说明你读懂了哪里。 “让暴风雨/来得/更猛烈 ·些吧!” (注文：“更猛烈”重读，“吧”延长、上扬) 重音( · )、停顿(1)、延长(一) 符号说明： 小结： 示例： 任务四：深读探究 ——象征的世界 狂风、乌云、雷、闪电：反动势力、黑暗势力 海鸥、海鸭、企鹅：害怕革命、逃避现实的形形色色的人 风暴的意义解码 海燕：英勇无畏的革命先驱者 大海：觉醒的革命群众及其磅礴力量 明确：象征就是借具体事物暗示抽象意义。 判断依据：事物的自身特征、作品的时代背景、作者的情感倾向。 -风暴越凶险，越能衬托出海燕的勇敢。 -狂风把巨浪摔成碎末，反衬出大海的不屈。 -乌云越厚，“乌云遮不住太阳”的信念就越有 分量。 明确：作者没有回避反动势力的强大，正因为如此，海燕的“高傲”才是在重压之下挺立起来的英勇。写对手，归根到底还是为了写主角。 课文歌颂海燕，为什么还要用大量笔墨写狂风、 乌云、雷电的凶恶? [活动2:为什么把“敌人”写得那么嚣张] 正面烘托的艺术 对乌云说：“你压得越低，我飞得越高；你遮得越久，太阳就越近。” 对企鹅说：“悬崖底下很安全，可那里永远看不见日出。” 对海鸥们说：“你们躲得过这一场风浪，躲不过大海的黎明。 海燕的宣言 · 学习上的瓶颈、成长中的挫折，都是我们的“暴风雨”。 ·抗洪抢险、抗击疫情中的逆行者，航天人、运动员，都是迎风而上的“海燕”。身边那个摔倒了自己爬起来、咬牙坚持训练的同学，也是“海燕”。 明确：经典之所以有生命力，就在于它能不断被赋予新的意义。海燕精神在今天，就是直面困难、迎难而上。 活动4:今天的“暴风雨”与“海燕” 读写融合： 以象征之笔，写一篇青春的宣言 任务主题：以象征之笔，写一篇青春的宣言 写作目标 写一篇300—400字的宣言体短文，学习本文“以象征塑造形象、以对比衬托主体、以排比反复蓄势”的写法，为身边一个在困境中呼喊、奋进的形象“代言”，让它在百日誓师大会或校运会上被大声朗读出来。 活动1：情境说明/任务要求 同学们，中考百日誓师大会（或校运会）的舞台已经搭好，“青春宣言”朗诵会正在征集作品。作为班级节目的文本主创，你要写的不是一篇普通作文，而是一段能让人站起来鼓掌的“宣言”。你的作品要： 1. 选定一个具体的象征物（如逆风的帆、墙缝里的草、跑道、种子、路灯），全文围绕它展开，不直接说“我要努力”“我不怕困难” 2. 设置一个“对立面”（如狂风、乌云、冷眼、疲惫、退缩的同伴），用对比把主要形象托起来 3. 至少使用一组排比或反复，让语言有节奏、有气势，适合当众朗诵 4. 300—400字，情感真挚，结尾要有一句能被人记住的“宣言句” 【写作任务说明】 1.象征要贴：象征物的特点要与所歌颂的精神真正相似。 2 .对比要狠：对手越强、旁观者越怯懦，主角的坚持才越可贵。 5 .落脚要真：结尾的“宣言”要落在一个具体的动作或画面上。 4 .语言要短：多用短句、动词 ,关键处用破折号、感叹号。 3 .排比要递进：短句层层推进，每一句都要比上一句更有力。 中间：写困境与选择，用对比反衬，用排比推进。 结尾 ：短句收束，呼应开头，画面定格。 开头：亮出象征物或描写风暴环境。 结构建议 活动2：写作支架 百日誓师，是每个初三学生都要经历的一次“风暴前的集结”。一百天里，有做不完的卷子，有起起伏伏的成绩，有深夜里想要放弃的瞬间，也有同伴之间互相打气的温暖。校运会上，同样有逆风奔跑、摔倒再爬起的场面。这些真实的经历，就是你写作的土壤。 我是一株长在墙缝里的草。墙很高，砖很冷，连风都劝我换一个地方。可我把根一寸寸往深处扎……我只有一场又一场的雨，和雨停之后，自己站直的腰。 片段一(象征物起笔) 优秀片段赏析 跑道尽头，风正等着我。它推我的胸口，扯我的衣角……那些在起跑线上退缩的人，都成了你的同谋；而我，偏要跑到你的前面去。 我要飞。哪怕乌云压得再低，哪怕雷声就在耳边炸开……当第一缕阳光落在海面上，那一定是我飞过的地方。 片段三(排比反复收束) 片段二(对比写对立面) 我们学习了： 1.画面之美：暴风雨“酝酿一逼近一来临”三幅画面层层推进，环境的险恶与海燕的昂扬同步升级。 2.形象之美：海燕像黑色的闪电，在大笑与号叫中迎接风暴，最终成为“胜利的预言家”。 3.手法之美：象征使形象有了深意，对比衬托使主体更加突出，排比反复使气势层层蓄积。 4. 精神之美：真正的勇敢不是不害怕风暴，而是在风 暴面前依然选择飞翔。 愿你们找到属于自己的那片海、那场风，挺起胸膛，喊出属于自己的宣言 本节课我们跟随高尔基走进了1901年那片苍茫的大海，听见了一只海燕穿越风暴的呐喊。 【课堂总结】 1. 语言积累 有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段；抄写并解释“苍茫”“呻吟”“飞窜”“蠢笨”“胆怯”“翡翠”“蜿蜒”“深渊”“困乏”“预言家”等词语，注意“怯”“蜿”“蜒”的写法。 2. 能力提升 为课文第三幅画面设计一份朗读脚本，标出重音、停顿、语速和语气，在小组内试读、互评；再以《写给海鸥的宣言》为题，写100字左右的片段，要求用上对比和排比。 3. 拓展阅读 阅读高尔基的散文诗《鹰之歌》（节选）和《春天的旋律》（节选），比较“鹰”与“海燕”两个形象的异同，想一想：高尔基为什么一再借助鸟的形象，表达对自由和战斗的渴望？把你的思考写成三五行读书笔记。 课后作业 感谢聆听! $