第3-1课《月夜》：与树并立，向月独立（读写融合教学课件）九年级语文下册

与树并立，向月独立 ——《月夜》读写融合教学课件 作者：沈尹默 重点：把握“并排立着”却“没着”的形象内涵；体会短诗以简的艺术。 难点：理解“不靠”背后孤寂又的复杂的心态；理解其作为一代我觉醒象征的意义 ◆ 文化：了解白话诗运动，体会经典短诗的现实意义。 语言：体会“用口语写诗”的实验性，感受分行对语气的塑造。 思维：梳理“景一人—转”脉络，推断“不靠”的用意与青年精神状态。 审美：品味冷峻澄明的意境，理解短诗留白的审美价值。 核心素养目标 教学重难点 1918年1月，《新青年》刊出了一批白话诗，其中就有沈尹默的《月夜》。 不用文言，不守格律，用平常说话的句子写诗，替中国诗歌推开了一扇新的门。 回到1918年的月夜 新青年 任务二：面向全校征集“四行小诗+创作手记”。 任务一：为《月夜》写一段推荐导读。 校刊专栏任务 La Jeunesse 刊 年 消 話 青 新 第二十 一 十月期 食 九 懒 枣 眼 説 陋 白 ( 月 夜 ) 辍 招 蒸 走近沈尹默与“新诗”的起点 任务一：知人论世 主要作品：《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。 与《新青年》的关系：新文化运动时期《新青年》编辑之一，白话诗最早的尝试者之一。 小结：沈尹默写诗讲究笔下的分寸与留白，这这一点在《月夜》的四行里体现得格外清楚。 沈尹默(1883—1971) 身份：诗人、书法家，曾任北京大学教授。 原名君默，浙江吴兴人。 背景 1、新文化运动兴起，陈独秀、胡适等人提倡白话文，主张文学革命 2、1917年胡适发表《文学改良刍议》，1918年鲁迅发表《狂人日记》，思想解放的潮流涌动 3、旧的礼教仍在，年轻人开始追问：我该怎样活，我该依靠什么 明确： 《月夜》写于五四运动前夜。旧秩序尚未退场，新思想刚刚破土。诗中的“我”之所以引人注目，正因为他在这样的时刻，选择了一个不依附任何人的站姿。 五言绝句 《月夜》 四句，每句五字，整齐 句数与字数 四行，字数不一，第三行最长 讲究押韵，韵脚固定 押韵 不押韵，四行都以“着”字收束 凝练的文言句式 句法 接近说话的散文句法 靠格律与平仄 节奏来源 靠分行、停顿与语气轻重 明确：不靠格律，靠分行和语气获得节奏，是典型的早期白话诗。 任务二：整体感知 读通四行，读出画面 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 [朗读与节奏] 霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。 与树并立，向月独立 霜风(听觉/触觉):寒冷、萧瑟，风声在耳边响 月光(视觉):明亮、澄澈，夜色被照得清清楚楚 孤独与清醒 一个静止的姿势，一种拒绝依附的态度 无(却没有靠着)(心理感受): 一高一矮，两个身影并肩站定 我、顶高的树(视觉): 第三行把人和树并置，第四行一个“却”字轻轻一转，形象就立住了。 明确：结构为“景—人一转”。前两行为人物出场铺好背景， 第一、二行写环境(风在吹，月在照) 第三行写人物(我和大树并排站立) 第四行写姿态(不倚靠) 转 景 人 任务三：精读品析 从“立着”到“不靠着” 【明确】:四个“着”字把一瞬间的画面拉成一个持续的状态。画面是静的，时间却在流动。这个普通的虚词，正是白话诗“用活人的口语写诗”的证明。 吹着/照着/立着/靠着 【四个“着”字的妙处】 【保留“着”】:表示动作正在进行、状态正在持续。 【去掉“着”】:句子像叙述完了，画面就停了。 明确：一字之差，写出两种人生态度。 “却”字是全诗的骨节——不是不能靠，而是不愿靠。 感觉：平等、沉静，有一点孤独。意味：我与树是对等的生命，承认它的高大，但不把自己交给它。 却 并排立着 靠 着 意味：依附、托付，把自己的站立交给别人。 身体关系：并肩而立，各自站直，互不倚靠。 身体关系：身体重量压在树上，借助外物站稳。 感觉：亲近、安稳，有所依恃。 如果换成“一棵小树”? ·树本身撑不住人，“不靠”就没有分量，变成了无所谓的姿态。 “顶高”的意味 ·树越高大，越显得“不靠着”难得。 ·树可以理解为前人的成就、传统的分量：“我”敬重它，却不躲进它的荫里。 明确：诗人用树的高大反衬“我”的独立：我承认你的高大，我 和你并肩，但我不把身体的重心交给你。 【为什么是“一株顶高的树”】 【文字内容】: 任务四：深读探究 月夜里的“我”与百年后的我们 这首诗塑造了一个孤寂而又独立自主的形象。这个“我”不一定是诗人自己，更像是诗人心中理想的一种青年姿态。 孤寂 在寒冷的月夜里独自站着，身边没有同伴。 站得笔直，与高树并肩，不躲不靠，清醒、坚定。 独立 明确 新 青 年 这一形象代表着新一代青年知识分子自我意识的觉醒，以及他们对独立自由的渴望。诗里没有一句口号，却把一个时代的精神，压缩进一个站立的姿势里。 与树并立，向月独立 【姿态象征】 “并排立着”:不卑不亢的平等意识 “没有靠着”:不依附旧势力、旧观念的独立宣言 “我要成为什么样的人” 3号〔浙搜您】 朋 三 半 月 “我是谁” NEW [【时代追问】 生 ( 董 【明确】 诗的“空白”:不写心理，不写缘由。空白不是没写完，而是故意留出的位置，留给读者。 小结：当风在吹、月在照，你选择靠着，还是并排立着? 今天的“靠着”:遇事搜曾答案、跟着人群起哄、怕被孤立不敢说真话…… 今天的“不靠着”:不盲从、不推诿，不把人生的重心交给别人。 【短诗的“空白”与今天的我们】 任务五：读写融合 以四行短诗，立一个独立的“我” 3.至少有一个具体可感的意象(如树、灯、影子),不空喊口号。 4.手记说清意象选择、转折用意及“空白”处藏着什么。 任 务 ： 写 一首 四 行 小 诗 ， 塑 造 一 个“ 独 立 者 ” ,并附150字左右的创作手记。 “ 新 诗 百 年 ” 专 栏 征 稿 要求：1.全诗四行，四十字以内，不要求押韵。 2.前两行写环境/画面，第三行人物出场，第四行有转折或留白。 2.不靠》—写一个见过的独立者。 3. 自拟题目。 用 却 没 有 ”等 翻 出 意 味 ) ( 语 言 要 白 用 口 语 、 短 句 像 轻 声 说 话 ) 题目(三选一):1.以“我和 并排立着”为第三行补全。 删 掉 心 理 话 ' 让 动 作 说 话 ) 留 白 ( 空 白 要 留 ( 画 面 要 简 我和自己的影子并排站着，却没有回头。 风把操场边的旗子吹得笔直，梧桐叶一片一片落下来。 晚自习的灯一盏盏熄了，走廊尽头的窗还亮着。 我站在树下等一场雨， 却不躲。 寄语：愿你们也能在喧闹的风里，找到自己站稳的地方；也愿你们写下的那四行，在某个的心里，静静地亮一会儿。 画面之美：霜风、月光、高树 、站立的“我”,景为人物立好了背景。 精神之美：与大树并立而不倚靠的 “我”,是青年自我意识觉醒的缩影。 “却没有靠着”上，一个“却”字，把站姿变成了态度。 留白之美：不写心理，不写缘由，让诗有了向读者敞开的空间。 转折之美：全诗的分量压在 [课后作业] 1.语言积累 朗读并背诵《月夜》;抄写“霜风”“明明”等词语，查一查 “明明”在这里的意思，并与现代汉语中的“明明”作比较。 2.能力提升 把诗的末行改成“紧紧地靠着”,写一段100字左右的短评，说 说改前与改后在形象和意味上的差别。 3.拓展阅读 读沈尹默的《三弦》或胡适的《鸽子》,想一想：一百年前的人 是怎样学着“用话写诗”的? $