第4课《海燕》：让暴风雨来得更猛烈些吧（读写融合教学设计）九年级语文下册

第4课 让暴风雨来得更猛烈些吧 ——《海燕》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 - 准确读写“苍茫”“呻吟”“飞窜”“蠢笨”“胆怯”“翡翠”“蜿蜒”“深渊”“困乏”“预言家”等词语，理解“高傲”“精灵”在文中的含义 - 通过有感情地朗读，把握重音、停连、语气和节奏，读出三幅画面由沉闷到高亢的气势变化 - 学习比喻、拟人、反复、排比等修辞，体会散文诗语言凝练、形象、富有节奏感的特点 思维发展与提升 - 梳理“酝酿—逼近—来临”三幅画面，理清场景推进与情感升腾交织的线索 - 比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅的表现，推断对比衬托对突出主要形象的作用 - 辨析两组形象的象征意义，理解象征体与本体之间的相似点，学会由“物”及“人”地读文本 审美鉴赏与创造 - 品味“黑色的闪电”“暴风雨的精灵”等比喻的新奇与力量，感受海燕形象的壮美 - 体会短句、破折号、感叹号与反复句式营造的急促节奏，感受散文诗的阳刚之美 - 学习以象征塑造形象、以对比衬托主体、以排比反复蓄势的写法，并迁移到自己的表达中 文化传承与理解 - 了解1901年沙皇统治下的黑暗现实和1905年革命前夕的时代风云，理解作者的创作意图 - 理解“海燕”作为革命先驱者象征的时代内涵，感受其呼唤变革、迎接挑战的精神力量 - 联系当代生活，思考今天的“暴风雨”与“海燕”意味着什么，培养直面困难、勇担责任的品格 重点 - 梳理三幅画面，把握海燕形象在风暴中不断成长、情感层层推进的脉络 - 品析比喻、拟人、反复、排比等语言，体会对比衬托与象征手法的表达效果 难点 - 理解海鸥、海鸭、企鹅与狂风、乌云、雷电两组形象的象征意义，以及它们与海燕相互映衬的关系 - 把握象征手法“言在此而意在彼”的特点，并在自己的写作中恰当运用 2课时 1901年的春天，俄国还笼罩在沙皇统治的沉沉暗夜里。工人罢工此起彼伏，学生走上街头请愿，换来的却是军警的马刀和牢房。这一年3月，高尔基写下短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》，把自己对时代的观察、对风暴的预感，全都倾注在结尾那几百字里。杂志在审查中删去了前文，只留下这个结尾单独发表，题为《海燕之歌》。谁也没有想到，这短短一篇，竟成了传遍俄国的“革命的檄文”。 一百多年过去了，这篇作品依然在被一代代人诵读。列宁曾借用结尾那句呼喊，呼唤革命风暴的到来；直到今天，“让暴风雨来得更猛烈些吧”仍是许多人遭遇困境时会脱口而出的一句话。 下面让我们一起走进1901年那片苍茫的大海，去听一听海燕的呐喊。 ✭任务一：知人论世——走近高尔基与《海燕》 活动1：填写作家卡片 请同学们结合课前预习，完成高尔基的资料卡片，同桌之间互相补充。 项目 内容 姓名 高尔基（1868—1936），原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫 主要作品 自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》 本文出处 短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾，原题《海燕之歌》，写于1901年3月 小结： 高尔基的创作始终关注底层人民的命运和时代的变革。《海燕》虽短，却是他献给即将到来的革命风暴的一支战歌。了解作者，是读懂这篇作品的第一步。 活动2：走进1901年的俄国 请同学们结合历史课所学和课前查找的资料，说说1901年前后的俄国处在怎样的历史关头。 预设： - 沙皇专制统治黑暗腐朽，工人生活困苦，罢工和游行不断发生 - 学生运动遭到残酷镇压，革命力量在暗中积聚 - 各种社会矛盾空前尖锐，一场大的革命风暴正在酝酿 明确： 本文写于1905年革命前夕。高尔基敏锐地预感到时代的风云变幻，借海燕的形象呼唤革命。特别要注意：“海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意，这个词语本身就暗示了形象的象征性。 活动3：认识“散文诗” 这篇课文有画面、有情节，读起来像一篇短小的故事，可它的语言又凝练、跳跃、有节奏。它到底是散文还是诗？ 预设： - 说它是散文，因为它有具体的场景描写，句子长短不一，不分行也不押韵 - 说它是诗，因为它情感浓烈，语言凝练，大量使用比喻、反复，读起来有音乐的节奏 明确： 这就是“散文诗”——用散文的形式，承载诗的内容。它不分行、不押韵，却有诗的意境、诗的情感和诗的节奏。朗读时既要读出画面感，更要读出抒情性和气势。 ✭任务二：整体感知——三幅画面，一条线索 活动1：朗读感受 请同学们先小声自由朗读全文，再听老师范读，比较两次朗读在语速、语气和气势上有什么不同。 预设： - 写海鸥、海鸭、企鹅的部分，语速慢，语调低，带着一种压抑、沉闷的感觉 - 写海燕的部分，语速明显加快，声音上扬，短句一句接一句，像风浪扑过来 - 越到后面气势越足，最后一句几乎是喊出来的 小结： 全文的朗读基调是由低沉走向高亢、由压抑走向奔放。抓住了这条“声音的曲线”，也就抓住了文章情感的走向。 活动2：梳理三幅画面 请同学们圈画描写暴风雨进程的语句，完成下面的表格。 画面 暴风雨的进程 海面景象 海燕的表现 第一幅 酝酿 狂风卷集着乌云，大海苍茫 像黑色的闪电，在高傲地飞翔，叫喊着 第二幅 逼近 乌云越来越暗、越来越低，波浪冲向高空，雷声轰响 箭一般地穿过乌云，大笑，号叫 第三幅 即将来临 乌云像青色的火焰燃烧，闪电的影子像火蛇游动 在怒吼的大海上、闪电中间高傲地飞翔，预言家般叫喊 明确： 三幅画面以暴风雨的进程为序，层层推进。随着风暴越来越近，海燕不是退缩，而是一次比一次勇猛。环境的险恶与形象的昂扬同步升级，这正是本文结构上的匠心。 活动3：梳理情感线索 随着画面推进，海燕的情感发生了怎样的变化？请用文中的词语概括。 预设： - 第一幅画面里，它“充满着对暴风雨的渴望”，叫喊声里有“欢乐” - 第二幅画面里，它“在大笑”“又在号叫”，“因为欢乐而号叫” - 第三幅画面里，它成了“胜利的预言家” 明确： 海燕的情感经历了“渴望—欢乐—预言胜利”的升腾过程。这条情感线索与暴风雨的画面线索一明一暗、相互推进，共同构成了全文的骨架。 ✭任务三：精读品析——一只海燕的三种叫喊 活动1：比较三次“叫喊” 文中三次写到海燕的叫喊，请找出来，比较它们的不同。 叫喊 出现位置 具体表现 内涵 第一次 开篇 “它叫喊着” 对暴风雨的渴望，充满欢乐与信心 第二次 暴风雨逼近 “箭一般地穿过乌云” 主动迎击，愈战愈勇 第三次 暴风雨来临 “这是胜利的预言家在叫喊” 发出呼唤，宣告胜利 明确： 三次叫喊不是简单重复，而是层层递进：从“渴望”到“迎击”再到“预言”。同一动作在反复中出现变化，海燕的形象也随之升华。这种“反复中有递进”的写法，值得我们写作时借鉴。 活动2：比较海燕与另外三只鸟 请同学们找出写海鸥、海鸭、企鹅的语句，完成表格，并思考：写海燕，为什么还要花这么多笔墨写它们？ 形象 暴风雨来临前的表现 关键词语 形象特点 海鸥 在大海上飞窜，想把恐惧掩藏到大海深处 呻吟、飞窜、掩藏 惊恐万状，一味逃避 海鸭 被轰隆隆的雷声吓坏 呻吟、吓坏 贪图安逸，怯懦软弱 企鹅 胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 胆怯、躲藏 蠢笨畏缩，不敢面对 海燕 勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔 高傲、勇敢、自由自在 英勇无畏，渴望战斗 预设： - 这三只鸟都在“躲”，海燕却在“迎”，一躲一迎，高下立判 - 写它们的胆小，是为了突出海燕的勇敢，这叫反衬 - 它们也许不只是鸟，还代表着某类人 明确： 这是典型的对比衬托。“只有那高傲的海燕”一句中的“只有”，正是对比的落脚点。三只鸟的怯懦越写得充分，海燕的勇敢就越显得可贵。它们象征着当时害怕革命、逃避现实、安于现状的形形色色的人。 活动3：品析修辞的力量 请同学们品读课后练习中的四个句子，说说它们各用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。再想一想：“高傲”平时常带贬义，用在海燕身上合适吗？ 语句 修辞手法 表达效果 “海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔” 比喻 既写颜色又写速度，把海燕矫健、迅疾的姿态写活了 “它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐” 拟人 语带讽刺，写出海鸭贪图安逸、畏惧斗争 “狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末” 拟人、比喻 “抱”“甩”“摔”写出狂风的猖狂凶暴，“翡翠”喻巨浪，愈显摧残之烈 “——暴风雨！暴风雨就要来啦！” 反复、感叹 短句反复，如急鼓催阵，把期盼与激情推向高潮 预设： - “高傲”本指自以为了不起、看不起别人，这里却写出了海燕对狂风乌云的蔑视，是身处险境仍不低头的傲骨，贬词褒用，反而更有力量 - “精灵”写出海燕的矫健、机敏、超凡，像风暴中诞生的一个神奇生命 明确： 这些修辞不是可有可无的装饰，而是塑造形象、渲染气氛、推进情感的手段。“高傲”“精灵”更把海燕从一只普通的鸟提升为一个有意志、有灵魂的形象，为下文的象征埋下伏笔。读的时候要把这些词语读重、读响，让语言的力量真正发出来。 活动4：设计朗读标记 请同学们选择自己感受最深的一两段，用符号标出重音（·）、停顿（/）、延长（—）和语气变化，然后读给同桌听。 示例： - “让暴风雨/来得/更猛烈些吧！”——“更猛烈”重读，“吧”延长、上扬 - “海鸥/在暴风雨来临之前/呻吟着，——呻吟着”——语速放慢，声音压低，读出有气无力 - “它深信，/乌云/遮不住太阳，——是的，/遮不住的！”——“深信”重读，“遮不住”一字一顿，语气坚定 小结： 朗读标记不是装饰，而是把理解变成声音的过程。你标在哪里，说明你读懂了哪里。 ✭任务四：深读探究——象征的世界 活动1：破译两组形象的象征意义 请同学们结合时代背景，完成课后练习中的表格，并说说你是根据什么判断出象征意义的。 形象 表现与特征 象征意义 海燕 高傲飞翔，渴望暴风雨，预言胜利 英勇无畏的革命先驱者 海鸥、海鸭、企鹅 呻吟、飞窜、躲藏，恐惧暴风雨 害怕革命、逃避现实的形形色色的人 狂风、乌云、雷、闪电 气势汹汹，压迫大海，最终被大海熄灭 反动势力、黑暗势力 大海 波浪歌唱、冲向高空，抓住闪电熄灭在深渊 觉醒的革命群众及其磅礴力量 明确： 象征就是借具体事物暗示抽象意义。判断象征意义不能凭空贴标签，要抓住三条依据：事物的自身特征、作品的时代背景、作者的情感倾向。海燕之所以象征先驱者，正因为“暴风雨的预言者”这一含义与它勇敢、敏感、呼唤风暴的特点完全吻合。 活动2：为什么把“敌人”写得那么嚣张 课文歌颂海燕，为什么还要用大量笔墨写狂风、乌云、雷电的凶恶？ 预设： - 风暴越凶险，越能衬托出海燕的勇敢 - 狂风把巨浪摔成碎末，反衬出大海的不屈 - 乌云越厚，后面“乌云遮不住太阳”的信念就越有分量 明确： 这是正面烘托。作者没有回避反动势力的强大，反而把它写得气势汹汹，正因为如此，海燕的“高傲”才不是轻飘飘的姿态，而是在重压之下挺立起来的英勇。写对手，归根到底还是为了写主角。 活动3：替海燕说出“宣言” 如果海燕要向海鸥、海鸭、企鹅，或者向狂风、乌云、雷电表明自己的心志，它会说些什么？请选择一组形象，用几句话说一说。 预设： - 对海鸥们说：“你们躲得过这一场风浪，躲不过大海的黎明。” - 对企鹅说：“悬崖底下很安全，可那里永远看不见日出。” - 对乌云说：“你压得越低，我飞得越高；你遮得越久，太阳就越近。” 明确： 好的“宣言”要符合形象的性格：高傲、勇敢、自信，句子短促有力，最好能抓住对方的特点进行回应。这正是课后第四题的要求，也是我们下一步写作的起点。 活动4：今天的“暴风雨”与“海燕” 今天我们身边还有“暴风雨”吗？谁又是身边的“海燕”？ 预设： - 学习上的瓶颈、成长中的挫折，都是我们的“暴风雨” - 抗洪抢险、抗击疫情中的逆行者，航天人、运动员，都是迎风而上的“海燕” - 身边那个摔倒了自己爬起来、咬牙坚持训练的同学，也是“海燕” 明确： 经典之所以有生命力，就在于它能不断被赋予新的意义。海燕精神在今天，就是直面困难、迎难而上。这也提醒我们：象征手法要写得动人，所象征的精神必须是真的、活的。 任务主题：以象征之笔，写一篇青春的宣言 写作目标 写一篇300—400字的宣言体短文，学习本文“以象征塑造形象、以对比衬托主体、以排比反复蓄势”的写法，为身边一个在困境中呼喊、奋进的形象“代言”，让它在百日誓师大会或校运会上被大声朗读出来。 活动1：情境说明/任务要求 同学们，中考百日誓师大会（或校运会）的舞台已经搭好，“青春宣言”朗诵会正在征集作品。作为班级节目的文本主创，你要写的不是一篇普通作文，而是一段能让人站起来鼓掌的“宣言”。你的作品要： 1. 选定一个具体的象征物（如逆风的帆、墙缝里的草、跑道、种子、路灯），全文围绕它展开，不直接说“我要努力”“我不怕困难” 2. 设置一个“对立面”（如狂风、乌云、冷眼、疲惫、退缩的同伴），用对比把主要形象托起来 3. 至少使用一组排比或反复，让语言有节奏、有气势，适合当众朗诵 4. 300—400字，情感真挚，结尾要有一句能被人记住的“宣言句” 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 百日誓师，是每个初三学生都要经历的一次“风暴前的集结”。一百天里，有做不完的卷子，有起起伏伏的成绩，有深夜里想要放弃的瞬间，也有同伴之间互相打气的温暖。校运会上，同样有逆风奔跑、摔倒再爬起的场面。这些真实的经历，就是你写作的土壤。 【人物核心或文本依据】 高尔基笔下的海燕，不是靠一句“我很勇敢”立起来的：它在乌云与大海之间“像黑色的闪电”般飞翔，在雷声轰响时“大笑”“号叫”，最后以“胜利的预言家”的姿态发出呼唤。与此同时，海鸥的呻吟、海鸭的惊慌、企鹅的躲藏，把它的勇敢衬托得格外鲜明。你也可以为自己的象征物设计三个“动作”、一个“对手”和一句“呼喊”，让形象自己站出来说话。 【写作要点】 1. 象征要贴：象征物的特点要与你所歌颂的精神真正相似——帆的迎风，草的坚韧，都要写得具体可感 2. 对比要狠：对手越强、旁观者越怯懦，主角的坚持才越可贵，不要吝惜笔墨写“风有多大” 3. 排比要进：三个以上的短句层层推进，每一句都要比上一句更有力，不要原地打转 4. 语言要短：多用短句、动词，关键处用破折号、感叹号制造停顿和爆发 5. 落脚要真：结尾的“宣言”要落在一个具体的动作或画面上，不要空喊“我一定成功” 写作题目（三选一）： 1. 《______的宣言》（横线上填一个属于你的象征物，如“逆风者的宣言”“一颗种子的宣言”） 2. 《写给暴风雨的宣言——致一百天后的自己》 3. 自拟题目，能体现“困境中的呼喊与奋进”这一主题即可 教师指导要点： 开头： - 可以直接亮出象征物，用第一人称开口：“我是一株长在墙缝里的草。” - 可以先写环境，把“风暴”推到读者面前：“风是从跑道尽头来的，一路推搡着所有人。” 中间： - 先写“我”所处的困境，再写“我”的选择，让转变有依据 - 用对比：写旁观者的退缩、对手的嚣张，反衬“我”的坚持 - 用排比推进：“哪怕……哪怕……哪怕……”，一句比一句更进一层 结尾： - 回到“宣言”的姿态，用短句收束，掷地有声 - 呼应开头的象征物，把豪情落到具体的画面或动作上 范例展示/示例片段： 片段一：以象征物起笔 我是一株长在墙缝里的草。墙很高，砖很冷，连风都劝我换一个地方。可我把根一寸寸往深处扎，扎进砖缝里那一点点潮湿的泥土。你们看见的只是我探出墙头的一小截绿，看不见的是我在黑暗里走过的那段路。我不羡慕花园里的玫瑰，她们有人浇水，有人修剪；我只有一场又一场的雨，和雨停之后，自己站直的腰。 片段二：用对比写“对立面” 跑道尽头，风正等着我。它推我的胸口，扯我的衣角，在我耳边说：慢一点吧，别人都停了。我回头看了一眼看台，同学们的呐喊被风撕成一片一片。我忽然笑了——风啊，你不知道吗？你越用力，我越知道自己在向前。那些在起跑线上退缩的人，都成了你的同谋；而我，偏要跑到你的前面去。 片段三：以排比反复收束 我要飞。哪怕乌云压得再低，哪怕雷声就在耳边炸开，哪怕闪电一次次擦过我的翅膀。我要飞，不是为了证明我比谁勇敢，而是因为海就在下面，天就在上面。你们可以收起翅膀，躲进悬崖底下；可以闭上嘴巴，假装风暴不存在。但请你们听好了——当第一缕阳光落在海面上，那一定是我飞过的地方。 本节课我们跟随高尔基走进了1901年那片苍茫的大海，听见了一只海燕穿越风暴的呐喊。 我们学习了： 1. 画面之美：暴风雨“酝酿—逼近—来临”三幅画面层层推进，环境的险恶与海燕的昂扬同步升级 2. 形象之美：海燕像黑色的闪电，在大笑与号叫中迎接风暴，最终成为“胜利的预言家” 3. 手法之美：象征使形象有了深意，对比衬托使主体更加突出，排比反复使气势层层蓄积 4. 精神之美：真正的勇敢不是不害怕风暴，而是在风暴面前依然选择飞翔 同学们，一百多年前，高尔基用一只鸟的叫喊，唤醒了一个时代；一百多年后，我们读它，依然会觉得胸口发热。愿你们在接下来的日子里，也能找到属于自己的那片海、那场风，然后挺起胸膛，把属于自己的宣言喊出来——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 1. 语言积累 有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段；抄写并解释“苍茫”“呻吟”“飞窜”“蠢笨”“胆怯”“翡翠”“蜿蜒”“深渊”“困乏”“预言家”等词语，注意“怯”“蜿”“蜒”的写法。 2. 能力提升 为课文第三幅画面设计一份朗读脚本，标出重音、停顿、语速和语气，在小组内试读、互评；再以《写给海鸥的宣言》为题，写100字左右的片段，要求用上对比和排比。 3. 拓展阅读 阅读高尔基的散文诗《鹰之歌》（节选）和《春天的旋律》（节选），比较“鹰”与“海燕”两个形象的异同，想一想：高尔基为什么一再借助鸟的形象，表达对自由和战斗的渴望？把你的思考写成三五行读书笔记。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $