10《语音识别的实现——体验语音特征提取、训练、识别全过程》教学设计-2026-2027学年信息科技六年级上册清华版（贵州）

丹寨县金钟第一小学“三段5E”教学模式常规教案 课题：语音识别的实现一一体验语音特征提取、训练、识别全过程 第(1)课时总(1)课时 主备人 杨老师 学科 信息科技 拟授课时间 月日 新授课（实 执教人 杨老师 课型 授课班级 六(4)班 验实践) 教材第3单元第2课。围绕“机器怎么学会听声辨词”这一问题，动 教学内容 手体验语音数据的采集、特征提取、训练与识别全过程，了解识别效果 与录音环境、语速、发音之间的关系。 1.【信息意识】知道语音识别的效果受录音环境与样本影响，理解 “数据质量决定识别质量”。 2.【计算思维】能按“采集一提取特征一训练一识别”的流程完成任 教学（素 务，并能定位效果不佳的原因所在。 养)目标 3.【数字化学习与创新】能小组合作完成一个简单的语音指令模型训 练与识别（如“开灯”“关灯”）。 4.【信息社会责任】录音前征得对方同意，不录制他人不愿被记录的 内容，实验录音用后统一删除。 重点：语音样本采集的规范（安静环境、吐字清楚、同一指令多次录 制)以及训练、识别流程的实施。 重点难点 难点：理解“特征提取”的含义，能根据识别错误判断是环境噪声、 样本不足还是发音差异造成的。 教学方法 任务驱动法、实验探究法、演示法、对比分析法。 学习方法 动手实践、小组协作、对比实验、数据记录与分析。 教师：机房与平台准备；麦克风或平板若干：《实验记录单》：演示 用噪声音频。 课前准备 学生：复习第3单元第1课的三步流程：商定本组要训练的语音指令 (24条)。 课堂教学建构 教学环节 教师行为 学生学习行为 1.回顾提问：“机器靠什么把 1.回忆语音识别的三步流程。 声音变成文字？” 2.观察现象，猜想原因。 2.现场演示：让两名同学用不 3.明确本课任务：亲手训练一 情 第 景 同语速说同一句话，观察平台识别 个能听懂语音指令的模型。 一 段 结果的差异。 学 3.抛出核心问题：要让机器听 得准，我们要给它什么样的声音？ 板书课题。 1.发布任务：“训练一个能听 1.小组分工：录音员、标注 懂24条语音指令的模型”，发放 员、训练员、记录员各1人。 操作卡：每条指令录制不少于8次 2.按操作卡完成录制与标注 合 (不同人、不同语速)→提取特征 (不少于30段)。 第 作 并上传打标签→训练→识别。 3.训练模型，在《实验记录 段 究 2.提示采集规范：环境安静、 单》上记录样本数量、训练耗时与 话筒距离一致、吐字清楚。 识别结果。 3.巡视各组，重点提醒不要把 标签打错，并记录典型问题（噪声 大、次数少、只由一人录)。 1.针对共性问题集中讲解三类 1.对照自己的样本反思：我的 错误：环境噪声干扰、样本次数不 数据有什么问题？ 足、只由一人录制（音色单一）。 2.听讲并记录“特征提取” 精 2.讲解“特征提取”：计算机 “样本多样性”两个关键词。 讲 从声波中提取音高、时长、能量等 3.用新指令测试，报出本组结 释 特征，而不是记住整段声音。 果。 3.演示用未参与训练的指令测 试，观察“不认识”的表现，说明 训练数据的边界。 1.组织“改进挑战”：针对识 1.分析错误原因，改进后重新 别错误，提出一条改进办法（换安 测试并比较效果。 迁 静环境、增加不同人的录音)并当 2.小组口头设计“语音控制 移 场验证。 灯”的采数方案。 创 新 2.提出开放问题：“如果要让 家里的灯听懂‘开灯’，你会怎么 第 设计？” 三 段 按下表评分（满分100）：采 教 集规范（环境安静、吐字清楚）20 1.组内自评打分，填写《实验 学 分：样本数量（每指令不低于8 记录单》评价栏。 评 次)20分；流程完整（训练一识别 2.组间互评，为对方小组提出 价 无误操作)20分；结果分析（能说 条改进建议。 出错误原因与改进办法)30分：合 作与规范（分工协作、录音经同 意、用后删除)10分。组织组间互 评。 板书设计： 语音识别的实现 一、四步流程采集→提取特征→训练→识别 二、采集三要要静要清要多人 其他（板 书、法治、 三、底线先同意，再录音；用完即删 廉洁渗透 等) 信息社会责任渗透：录音前必须征得对方同意，不录制他 人不愿被记录的内容，实验录音课后统一删除。 法治渗透：了解《个人信息保护法》对声音等个人信息处 理“告知一同意”的基本要求。 小结与作业 师生共同概括：“机器听得准，靠的是干净的声音和多样的样本。” 课堂小结 教师追问：噪声和单一音色会带来什么后果？ 1.必做：整理《实验记录单》，写出“影响语音识别准确率的三个原 因”。 本课作业 2.选做：用语音输入法朗读一段课文，数一数重读、漏字的情况，分 析可能与什么有关。 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）