1.《沁园春•长沙 》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

沁园春·长沙 课标解读 1、掌握词的主要内容。 2、学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品的方法，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 【学习目标】 1.理解诗歌运用意象抒发情感的手法，体会诗歌的独特魅力。 2.结合文本内容，感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，学习作者关注国家前途命运的精神。 【课标解读】 第一课时 · 教学目标 一 准确诵读全词，读准字音和节奏 二 理解全词脉络——上阕写景引出"谁主沉浮"之问，下阕忆人给出"同学少年"之答 三 初步感受毛泽东词作的雄浑风格和青春豪情 活动一： 诗词朗诵 字 读音 沁 qìn 舸 gě 寥廓 liáo kuò 峥嵘 zhēng róng 遒 qiú 遏 è 初读全词：读对、读通、读出节奏（10分钟） 第一步：听名家朗读 教师配乐朗读全词，要求学生听的时候做两件事：①圈出不认识的字；②用“｜”在书上标出上阕和下阕的分界。 第二步：正音正字 第三步：节奏指导 重点讲两个“领字”： “看”字领起上阕七句——“看”字后稍停，然后一口气读完“万山红遍……鱼翔浅底”，读出视野层层展开的感觉。 “恰”字领起下阕七句——“恰”字后稍停，然后读“同学少年……粪土当年万户侯”，读出回忆青春的激昂。 第四步：全班齐读 要求：上阕读出“壮阔感”，下阕读出“力量感”。 活动二： 探究文本 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 四幅画面 · 一个问题 · 一个回答 这首词像一部微电影，一共四个镜头。 中流击水图 镜头一 · 独立寒秋图 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 追问三个细节 "独立"　不是被孤立，而是主动选择站在这里——独自站立，不仅是空间上的独处，更是思想上的独立，是精神的傲然挺立，是一种清醒的担当，也是革命者的孤独而坚定。 “独立”是独自站在寒秋中，写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; ②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ③“独立”显示了诗人中流砥柱的气概。 联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋 可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 "寒秋"　冷的是天气，不是心情。天冷心不冷。 "橘子洲头"　毛泽东年轻时游过泳、读过书、和同学讨论天下大事的地方。 状态 时间 地点与环境 1.7.2013 镜头一聚焦开头三句，抠"独立""寒秋""橘子洲头"三个词。 ‹#› 镜头二 · 湘江秋景图 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 这七句给你什么感觉? 红遍　尽染　争流　击　翔　竞 "万类霜天竞自由"——七句景色的总结，与后文"问"直接相关 从哪里感受到了壮观与力量? 1.7.2013 镜头二不细讲意象，先抓两个感觉：热闹与力量。 ‹#› 镜头三 · 峥嵘岁月图 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 下阕写的是一群什么样的人？ · 一群意气风发的青年学生他们： · 关心国家大事，指点江山 · 不畏惧权贵，把大军阀看得一文不值 · 中流击水，浪遏飞舟——青春的力量宣言 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运， 针砭时弊，宣传真理 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂 1.7.2013 镜头三概括下阕人物群像。 ‹#› “曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？” 用典《晋书·祖逖传》“中流击楫”《晋书・祖逖传》载祖逖率部渡江，中流击楫立誓，后世以 “中流击楫” 喻指收复河山、报国建功的雄心壮志。//《沁园春・长沙》“到中流击水，浪遏飞舟” 化用此典，转化为青年勇立潮头、担当时代、主宰大地沉浮的昂扬气概。 中流击水图 如果把中国革命看作是一条长河，这群中流击水的青年人正是舞台上的弄潮儿，用大无畏精神掀起了震天动地、改天换地的满江雷涛！ 镜头四 · 中流击水图 【术语答题】下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？主要从几个方面写的？刻画这样的形象有什么作用？ 明确： (1)革命青年形象：年青、有朝气、有才华；有抱负、有热情、有力量；关心评论国家大事，写激浊扬清的文章；视军阀如粪士，蔑视反动统治者 (2)主要从三个方面：年龄气质 (同学少年 风华正茂) 精神状态 (书生意气 挥斥方遒) 战斗行动 (指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 ) (3)作用：突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 表明了作者以天下为己任、肩负国家兴旺、充满主宰国家命运的壮志豪情。 全词的"眼" · 一个问题与一个回答 上阕之问 谁主沉浮？ "沉浮"指天下大事的兴衰命运。 万物竞自由，人间却万民受苦—— 这是由景生情的自然发问。 下阕之答 同学少年。 没有直接说"我来主宰"， 而是回忆一群风华正茂的青年。 中国的命运，应由这样的青年主宰。 1.7.2013 本课时落点：一问一答，就是全词的眼。 ‹#› 毛泽东早年在《民众大联合》一文中说：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我们不干谁干？” 主 题 归 纳 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的关注和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。 和平年代，在座各位，也应该勇担时代重任，我们要“以天下为己任”，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。 一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。 ——习近平 寄语 课堂小结 17 第二课时 · 教学目标 一 深入赏析上阕湘江秋景的写景技巧——炼字、视角、动静、色彩 二 理解"一切景语皆情语"——景中如何蕴含情与志 三 对比传统"悲秋"文学，理解本词"秋不悲、秋昂扬"的独特审美 1.7.2013 第二课时三条目标：写景技巧、情景关系、审美对比。 ‹#› 课文精读 · 秋景对照 同样写秋天，为何一悲一壮 悲 悲秋传统 杜甫 “万里悲秋常作客” 柳永 “冷落清秋节” 马致远 “古道西风瘦马” 基调 悲凉 萧瑟 孤独 壮 壮秋异调 毛泽东 “万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底” 基调 壮阔 热烈 生机勃勃 同是秋天，前人见落叶与衰老 毛泽东见红叶与鹰飞 景由心生——你心里有什么，你眼中就看见什么 第一部分：炼字——四个“动词”的力量 这七句景色之所以有力量，关键在于四个词。毛泽东不是在“看”风景，他是在“捕捉”风景的动势。 原句 关键字 常用字 为什么不用常用字？ 层林尽染 染 变红 “染”运用拟人，仿佛一只无形的手把山林一层一层染红，有过程、有力度，有主动感。化静为动，写出动感。 百舸争流 争 竞 “争”更激烈，像百条船在赛跑，你追我赶互不相让。写出千帆竞发、争先恐后之感。 鹰击长空 击 飞 “飞”太平淡，“击”有力量感、搏斗感，像鹰用翅膀“打”开了天空。写出鹰的矫健雄姿。 鱼翔浅底 翔 游 “游”太普通，“翔”是鸟的动作——鱼在水里像鸟在天上飞一样轻盈自由。 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 景物色彩之极致 万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，色彩鲜明。色彩绚丽——热烈昂扬 第二部分：从色彩的角度 第三部分：构图——从四个视角看一幅画 诗句 视角 看到什么 动静 万山红遍，层林尽染 漫江碧透，百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 远眺（往远处看） 近观（往近处看） 仰视（往天上看） 俯瞰（往水底看） 群山、层林 江水、船只 雄鹰 游鱼 静 动 动 动 这四个角度合在一起，形成了一个什么形状的视野？ 形成一个立体的、全方位的视野。毛泽东不是在看一个“点”，他是在看一整个“世界”。 数量：(万、百) 程度：(尽染、碧透） 范围：(遍、漫) 【小结】一切景语皆情语 景语即心语 毛泽东写的不是客观风景，而是「心里的风景」——五组景语各有所指： 景（所见） 情（所感） 志（所求） 万山红遍 热烈 革命高潮 百舸争流 奋进 时代洪流 鹰击长空 力量 战斗姿态 鱼翔浅底 自由 理想社会 万类竞自由 总括 政治理想 由景生问 自然界万类竞自由，1925 年的中国却军阀混战、民不聊生。反差之下，毛泽东发问：「苍茫大地，谁来主宰？」 以人作答 答案不在天上，不在地下，在「我们这群人」身上。「到中流击水，浪遏飞舟」——年轻人的力量，大到可以掀起浪花、挡住飞舟。 景是心的投影，问是志的起点。 13 / 15 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》 草拂之而色变，木遭之而叶脱。 ——欧阳修 《秋声赋》 自 古 文 人 多 悲 秋 从本词意境中我们可以体会到诗人怎样的心境？ 为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？ 这与一个人的哪些方面有关？ 与气度、胸襟、性格、身份有关。 毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。 他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 开阔达观，气势轩昂，豪情满怀。 第二课时 · 课堂活动 秋景“改写”挑战 活动规则 壹 全班分四组，每组认领一个 1925 年橘子洲头的旁观者角色 贰 用 2–3 句话改写“看万山红遍……万类霜天竞自由”，写出该角色的视角与心情 叁 讨论 3 分钟，派代表朗读 四组角色与画面 流离失所的农民 秋景萧瑟、荒凉 忧国忧民的老诗人 秋景悲壮、感伤 即将出征的军人 秋景肃杀、凛然 迷茫中的高中生 秋景壮阔，却找不到方向 活动落点 同样的橘子洲、同样的秋天，不同的人看到完全不同的画面——这就是景由心生。 你看见的秋天，是你心里的秋天。 开放问题 如果让你站在橘子洲头，面对眼前的秋景，你会写下什么？ 千百年来，青春的力量，青春的涌动，青春的创造，始终是推动中华民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量！ 让青春成为中华民族生气勃发、高歌猛进的持久风景，让青年英雄成为驱动中华民族加速迈向伟大复兴的蓬勃力量！ Lavf57.83.100 $