精品解析：江苏常州市第二十四中学2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试题

江苏常州市第二十四中学2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测 语文试题 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 风采（cǎi） 澎湃（bài） 泄气（xiè） 惮精竭虑（dān） B. 摧残（cuī） 篡改（cuàn） 桅杆（wéi） 屏息敛声（bǐng） C. 凛冽（liè） 妄图（wàng） 刹那（shà） 眼花瞭乱（liáo） D. 彰显（zhāng） 杀戮（miù） 仲裁（cái） 震聋发聩（zhèn） 2. 下列有关新闻的说法有误的一项是（　　） A. 阅读新闻，要注意它的六要素，即“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”。 B. 电头也称“消息头”，交代通讯社名称、报道地点和报道时间，表明消息报道及时，材料真实可信。 C. 新闻的导语一般指电头后的第一句或第一段文字，用来提示消息的重要事实，使读者一目了然。 D. 消息包括五部分——标题、导语、主体、背景、结语。其中，标题、主体、结语是其不可缺少的三部分。 3. 学校开展以“品读经典，润泽人生”为主题的纪实性作品的阅读活动，请你参与。 （1）根据《红星照耀中国》的相关内容，下列说法有误的一项是（ ） A. 这部著作真实记录了斯诺从1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。 B. 本书书名的含义是：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。 C. 1937年，《红星照耀中国》在英国伦敦首次出版，风靡全世界。 D. 作者在陕北面对面采访了毛泽东、朱德、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领，从获得的第一手资料中，试图找寻他们成为共产党人的原因。 （2）下面两张图都描述了红军艰苦卓绝的长征经历。两张图都能代表长征精神，请选择其中一幅并说明理由。 我的看法：____________图。 理由：__________________________________（40字左右） 4. 默写古诗文。 古人写景，往往别有用意：崔颢的《黄鹤楼》中“____________，____________”描写了登楼所见空明悠远的明丽景象，为抒发乡愁做铺垫；李白《渡荆门送别》中的“____________，____________”以移动的视角着力描写景物的变化，传达出作者豁然开朗的心情；“____________，浅草才能没马蹄”（《______》），白居易借早春之景，表达对春天的喜爱之情。诗文中的风光美景和烟火人间更令人沉醉：读陶弘景的《答谢中书书》“____________，____________”让人感受到夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏的活力之美；而______（作者）的《野望》中“树树皆秋色，____________”是光色晕染之美，《使至塞上》中“____________，长河落日圆”是壮丽雄浑之美。 二、积累与运用 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （选自郦道元《三峡》） 【乙】 ①涂山，去怀远东南八里，高二百一十三丈，双峰峻耸，西峰建禹庙，山势西蹙①于淮，而连延于东西。 ②南麓有小涂山颇坦迤②文笔峰建焉。直西陇下，山半有佟妃祖墓，面荆山，右有狮子山。狮子山之麓，即下洪也。西北麓起小山，一坡直走淮心长可一里，俗名李家嘴。其西南麓伏而起为三山，亦谓之九冈，滨于天河。其山之引而乐者，两山如门。山半有狼洞，颇隘，北下为石门涧，境绝幽旷。涧左右有圆石二，各径三丈余，叩之音如锣鼓，日锣鼓石。 （节选自《凤阳府志》） 【注释】①蹙：靠近。②坦迤：形容山势平缓而连绵不断。 5. 小语和小文不理解下面表格中加点词的意思，请你结合相应的方法帮忙解释。 文言语句 方法提示 解释 略无阙处 词义溯源法：“门”与“欮”组成“阙”，表示弱化防御功能的象征性的门。左右各一、两两相对，中间有通道相连 （1）____________ 虽乘奔御风 词性推断法：此处的“奔”应为名词 （2）____________ 长可一里 查词典法：①可以，能；②正当，正在；③却，可是；④大约 （3）____________（填序号） 颇隘 语境联系法：联系上下文，作出判断 （4）____________ 6. 小文在理解文意时遇到困难，请你帮他翻译文中画横线的句子。 （1）清荣峻茂，良多趣味。 （2）涧左右有圆石二，各径三丈余，叩之音如锣鼓。 7. 甲、乙两文都写到了山，其中山有什么共同特点？请结合内容，从描写方法上简要分析，两篇文章是如何表现这些特点的？ 8. 下列对【甲】【乙】选段的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文是山水散文，写景带有文学色彩，情景交融；乙文属于地方志，重在客观记录山川地理位置与风物，较少融入个人情感。 B. 甲文写景富于变化：夏水迅猛，春冬清幽，秋景凄冷；乙文借助南麓、西北麓、西南麓等方位词，依次介绍涂山地理景物。 C. 甲文作者郦道元，北魏地理学家，其所著《水经注》既是古代地理名著，也具有很高的文学价值。 D. 甲文写猿啸哀转，乙文写锣鼓石叩之有声，两文都通过声音描写，渲染凄凉萧瑟的氛围。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 9. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 10. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。 采访问题：①_____________________②_____________________ 任务三：新闻写作 11. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 教育工作者、政策制定者 ①________________________ 材料三 家长、学生、教育从业者 ②________________________ 12. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟（“宏观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？（《工人日报》2025年5月21日） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏常州市第二十四中学2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测 语文试题 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 风采（cǎi） 澎湃（bài） 泄气（xiè） 惮精竭虑（dān） B. 摧残（cuī） 篡改（cuàn） 桅杆（wéi） 屏息敛声（bǐng） C. 凛冽（liè） 妄图（wàng） 刹那（shà） 眼花瞭乱（liáo） D. 彰显（zhāng） 杀戮（miù） 仲裁（cái） 震聋发聩（zhèn） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A.澎湃（bài）——pài，惮精竭虑——殚精竭虑； C.刹那（shà）——chà，眼花瞭乱——眼花缭乱； D.杀戮（miù）——lù，震聋发聩——振聋发聩； 故选B。 2. 下列有关新闻的说法有误的一项是（　　） A. 阅读新闻，要注意它的六要素，即“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”。 B. 电头也称“消息头”，交代通讯社名称、报道地点和报道时间，表明消息报道及时，材料真实可信。 C. 新闻的导语一般指电头后的第一句或第一段文字，用来提示消息的重要事实，使读者一目了然。 D. 消息包括五部分——标题、导语、主体、背景、结语。其中，标题、主体、结语是其不可缺少的三部分。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识识记。 D.消息不可缺少的三部分是标题、导语和主体，而不是“标题、主体、结语”； 故选D。 3. 学校开展以“品读经典，润泽人生”为主题的纪实性作品的阅读活动，请你参与。 （1）根据《红星照耀中国》的相关内容，下列说法有误的一项是（ ） A. 这部著作真实记录了斯诺从1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。 B. 本书书名的含义是：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。 C. 1937年，《红星照耀中国》在英国伦敦首次出版，风靡全世界。 D. 作者在陕北面对面采访了毛泽东、朱德、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领，从获得的第一手资料中，试图找寻他们成为共产党人的原因。 （2）下面两张图都描述了红军艰苦卓绝的长征经历。两张图都能代表长征精神，请选择其中一幅并说明理由。 我的看法：____________图。 理由：__________________________________（40字左右） 【答案】（1）D （2）示例一：甲 理由：飞夺泸定桥体现红军不畏艰险、奋勇杀敌、不怕牺牲的英雄气概，彰显长征精神。 示例二：乙 理由：红军跋涉泥泞凶险的草地，忍饥挨饿、迎难而上，体现坚韧不屈、不惧磨难的长征精神。 【解析】 【小问1详解】 D．斯诺在陕北没有面对面采访朱德，朱德当时在前线，斯诺是通过他人转述得到朱德的相关资料，说法错误。 【小问2详解】 需要先选定一幅图，结合画面对应的长征史实，概括场景特点，挖掘事件背后红军身上的精神品质，紧扣长征精神组织语言，同时控制理由在40字左右。 示例一：①甲 ②红军冒着敌人炮火勇夺泸定桥，展现出果敢坚毅、敢于突破难关的长征精神。 示例二：①乙 ②红军穿越危机四伏的茫茫草地，凭着坚定信念咬牙前行，彰显永不言弃的长征精神。 4. 默写古诗文。 古人写景，往往别有用意：崔颢的《黄鹤楼》中“____________，____________”描写了登楼所见空明悠远的明丽景象，为抒发乡愁做铺垫；李白《渡荆门送别》中的“____________，____________”以移动的视角着力描写景物的变化，传达出作者豁然开朗的心情；“____________，浅草才能没马蹄”（《______》），白居易借早春之景，表达对春天的喜爱之情。诗文中的风光美景和烟火人间更令人沉醉：读陶弘景的《答谢中书书》“____________，____________”让人感受到夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏的活力之美；而______（作者）的《野望》中“树树皆秋色，____________”是光色晕染之美，《使至塞上》中“____________，长河落日圆”是壮丽雄浑之美。 【答案】 ①. 晴川历历汉阳树 ②. 芳草萋萋鹦鹉洲 ③. 山随平野尽 ④. 江入大荒流 ⑤. 乱花渐欲迷人眼 ⑥. 钱塘湖春行 ⑦. 夕日欲颓 ⑧. 沉鳞竞跃 ⑨. 王绩 ⑩. 山山唯落晖 ⑪. 大漠孤烟直 【解析】 【详解】本题中的“晴、鹦、鹉、眼、颓、鳞、晖”等字词容易写错。 题干给出诗句 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”出自《钱塘湖春行》，这首诗描摹西湖早春花草的清新景致，抒发诗人对早春景色的喜爱。 《野望》的作者是王绩，本诗借秋日山野晚景，抒发诗人的孤寂与避世情怀。 二、积累与运用 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （选自郦道元《三峡》） 【乙】 ①涂山，去怀远东南八里，高二百一十三丈，双峰峻耸，西峰建禹庙，山势西蹙①于淮，而连延于东西。 ②南麓有小涂山颇坦迤②文笔峰建焉。直西陇下，山半有佟妃祖墓，面荆山，右有狮子山。狮子山之麓，即下洪也。西北麓起小山，一坡直走淮心长可一里，俗名李家嘴。其西南麓伏而起为三山，亦谓之九冈，滨于天河。其山之引而乐者，两山如门。山半有狼洞，颇隘，北下为石门涧，境绝幽旷。涧左右有圆石二，各径三丈余，叩之音如锣鼓，日锣鼓石。 （节选自《凤阳府志》） 【注释】①蹙：靠近。②坦迤：形容山势平缓而连绵不断。 5. 小语和小文不理解下面表格中加点词的意思，请你结合相应的方法帮忙解释。 文言语句 方法提示 解释 略无阙处 词义溯源法：“门”与“欮”组成“阙”，表示弱化防御功能的象征性的门。左右各一、两两相对，中间有通道相连 （1）____________ 虽乘奔御风 词性推断法：此处的“奔”应为名词 （2）____________ 长可一里 查词典法：①可以，能；②正当，正在；③却，可是；④大约 （3）____________（填序号） 颇隘 语境联系法：联系上下文，作出判断 （4）____________ 6. 小文在理解文意时遇到困难，请你帮他翻译文中画横线的句子。 （1）清荣峻茂，良多趣味。 （2）涧左右有圆石二，各径三丈余，叩之音如锣鼓。 7. 甲、乙两文都写到了山，其中山有什么共同特点？请结合内容，从描写方法上简要分析，两篇文章是如何表现这些特点的？ 8. 下列对【甲】【乙】选段的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文是山水散文，写景带有文学色彩，情景交融；乙文属于地方志，重在客观记录山川地理位置与风物，较少融入个人情感。 B. 甲文写景富于变化：夏水迅猛，春冬清幽，秋景凄冷；乙文借助南麓、西北麓、西南麓等方位词，依次介绍涂山地理景物。 C. 甲文作者郦道元，北魏地理学家，其所著《水经注》既是古代地理名著，也具有很高的文学价值。 D. 甲文写猿啸哀转，乙文写锣鼓石叩之有声，两文都通过声音描写，渲染凄凉萧瑟的氛围。 【答案】5. ①. 同“缺”，空隙、缺口 ②. 飞奔的马 ③. ④ ④. 狭窄 6. （1）水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 （2）石门涧左右有两块圆石，直径都有三丈多，敲击它们，发出的声音像敲锣打鼓一样。 7. 共同特点：山高、山险。甲文：正面写“重岩叠嶂，隐天蔽日”，又用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，写出三峡群山连绵高峻、遮天蔽日的特点；乙文：直接写“高二百一十三丈，双峰峻耸”，正面交代涂山高大陡峭，再写“境绝幽旷”，以环境幽深险峻，侧面表现山势险要。 8. D 【解析】 【导语】甲文《三峡》顺着四季时序描摹峡谷风光，动静交织，在雄奇险峻的山水中融入凄清悠远的意境，文笔灵动传神。乙文是方志节选，以平实客观的笔触依次记述涂山的峰峦走向、古迹、幽洞奇石，重在实录地理风物。两篇虽同为山水文字，一重文学抒情，一重客观记述，笔法各异，共同展现出大地山河多样的姿态。 【5题详解】 （1）词义溯源法：“阙”本义是通道、缺口，由此推断“略无阙处”中的“阙”同“缺”，表示空隙、缺口。句意：完全没有中断的地方。 （2）词性推断法：提示该句中“奔”为名词，结合语境推断“奔”指飞奔的马。句意：即使骑着飞奔的马，驾着疾风。 （3）查词典法：结合给出的四个义项①可以，能；②正当，正在；③却，可是；④大约，代入句子“长可一里”，表达“长度大约一里”这一语境最为通顺。因此“可”的意思为“大约”，选④。句意：长度大约一里。 （4）语境联系法：联系下文“境绝幽旷”，可知狼洞十分狭窄逼仄，据此推断“颇隘”中“隘”的意思是狭窄。句意：十分狭窄。 【6题详解】 注意下列重点字词： （1）清：水清；荣：茂盛；峻：高峻；茂：繁茂；良：甚，很. （2）涧：山涧；径：直径；叩：敲击。 【7题详解】 共同特点：根据甲文“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”，还有乙文“高二百一十三丈，双峰峻耸”可知，两文中的山特点都是山势高大高耸，险峻陡峭。 描写方法：根据甲文“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”可知，这里是正面描写，直接写出三峡群山连绵、层峦高耸；又根据“自非亭午夜分，不见曦月”可知，这是侧面烘托，借助看不见日月来凸显山的高峻遮天；根据乙文“高二百一十三丈，双峰峻耸”可知，这句话是正面描写，直接交代涂山的高度，写出山峰高耸；再根据“山半有狼洞，颇隘，北下为石门涧，境绝幽旷”可知，借幽深狭窄的山洞、僻静险要的山涧侧面烘托山势险峻。两文都结合正面描写与侧面烘托来写山。 【8题详解】 D.根据甲文“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”可知，猿猴悠长悲凉的啼声在空旷山谷回荡，营造出凄清萧瑟、哀伤悲凉的氛围；根据乙文“涧左右有圆石二，各径三丈余，叩之音如锣鼓”可知，这里只是记录两块巨石敲击时会发出如同锣鼓一般洪亮的声响，重在表现奇石的奇特有趣，并没有渲染凄凉萧瑟的氛围。 【点睛】参考译文： 【甲】在七百里长的三峡之中，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。重重叠叠的悬崖峭壁，遮蔽了天空和太阳，如果不是正午或者半夜，就看不见太阳和月亮。 等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通行。倘若碰到帝王有紧急的诏令要传达，有时候清早从白帝城出发，傍晚就能到达江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，碧绿的深潭倒映着各种景物的影子。极高的山峰上大多生长着奇形怪状的柏树，悬泉、瀑布，在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 每逢天刚放晴或者下霜的早晨，树林和山涧一片清寒肃杀。常常有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉，空旷的山谷里传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以渔歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】涂山，距离怀远县东南八里，高二百一十三丈，两座山峰高耸对峙，西峰上建有禹庙。山势向西靠近淮河，向东连绵延伸。 山的南麓有小涂山，山势平缓绵长，文笔峰就建在这里。它正对着西边的山坳，半山腰有佟妃的祖墓，面向荆山，右边靠着狮子山。狮子山的山脚，就是下洪。西北山麓隆起一座小山，一道斜坡一直延伸到淮河中心，大约有一里长，俗称李家嘴。它的西南山麓起伏隆起三座山，也叫九冈，靠近天河。两山对峙如同大门，这是山川景致引人喜爱的地方。半山腰有狼洞，十分狭窄，向下通往石门涧，环境幽深僻静。石门涧左右有两块圆石，直径都有三丈多，敲击它们，发出的声音如同敲锣打鼓，人们叫它锣鼓石。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 9. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 10. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。 采访问题：①_____________________②_____________________ 任务三：新闻写作 11. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 教育工作者、政策制定者 ①________________________ 材料三 家长、学生、教育从业者 ②________________________ 12. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟（“宏观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？（《工人日报》2025年5月21日） 【答案】9. D 10. ①. 请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪些举措呢？ ②. 请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？ 11. ①. 提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳。 ②. 强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。 12. ①紧扣核心议题，形式新颖，吸引读者阅读兴趣；②观点明确或巧设设问，指向清晰；③贴合受众关切的现实问题，引发读者共鸣与思考。 【解析】 【导语】这组材料由消息与两篇评论构成，先客观介绍教育部两项AI教育指南的核心内容、学段安排，再从教育节奏、作业边界两个角度展开评论。叙议结合，观点鲜明，既肯定AI赋能教育的价值，又警示过度依赖AI的危害，厘清使用红线，引导理性看待AI与中小学教育的关系，现实针对性强。 【9题详解】 D.材料三第④⑤段提到，部分家长有这种看法，而作者指出教育部划定禁区很有必要，禁止AI代劳作业，反对学生依赖AI写作业，可见作者并不赞同这类家长的观点。 【10题详解】 第一空，材料一第③段写《使用指南》明确各学段使用规范，严守数据安全、伦理道德底线；材料二第②段写指南给学校、教师立下规矩，明确各方责任。国家出台指南，需要学校落地执行规范管理，由此可以设计这个面向校长的问题。 第二空，材料二第②段提到“教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生”，说明教师使用AI有严格边界，要合理借助AI辅助教学。围绕教师正确使用AI这一要点，就可以设计这个采访问题。 【11题详解】 第一空，材料二第①段写指南为不同学段AI使用划定成长边界，不禁止也不放任；第②段提出要拧紧责任链条，给学校、教师立下规矩；第③段点明给AI划红线，是为人工智能教育新生态保驾护航。因此写作目的是引导教育相关管理者、教育者依规用好AI。 第二空，材料三第①段指出禁止学生把AI生成内容当作作业答案；第③段论述过度依赖AI会削弱独立思考能力；第④段写部分家长对此认识存在误区；第⑤段说明划定禁区，帮助大家走出误区、防止跑偏。所以写作目的是提醒各方警惕AI代劳作业的危害。 【12题详解】 结合《“慢教育”慎用“快AI”》可知，“慢教育”和“快AI”形成快慢对比，把教育的规律和AI技术的特点放在一起，矛盾感突出，一下子抓住读者眼球，点明核心矛盾。 结合《写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时》可知，标题直接亮出态度：反对AI代写作业，肯定划定使用禁区的做法，读者一眼就能看出作者支持什么、反对什么。 结合《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》《人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟》可知，紧扣AI进校园、学生容易依赖AI这个现实问题，直击家长、老师关心的痛点，能够引发读者共鸣与思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $