第三单元第1课《走进物联网世界》教学设计2026-2027学年青岛版初中信息科技第五册

课　　题

走进物联网世界

教材版本

青岛版（2024）第五册

所在单元

第三单元　物联网的实践与探索

课　　型

新授课

课　　时

1 课时（40 分钟）

授课对象

九年级学生

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

（5 分钟）

播放（出示）共享单车扫码解锁的画面：打开手机 App 扫一扫车上的二维码，单车自动解锁；骑行时车辆位置可以被实时跟踪；还车后 App 还会显示还车地点信息。提问：“一辆普通的自行车，为什么扫一扫就能自己解锁？它的位置又是怎样被‘知道’的？”引导学生说出这背后是“把物体连到网络上，让物体能感知、能通信、能控制”，指出这就是物联网在生活中的神奇应用。顺势提出本课要弄清的三个问题：“什么是物联网？它有哪些主要特征？它的基本架构是怎样的？”板书课题“走进物联网世界”。

观看共享单车扫码解锁的案例，结合自己的使用经验发表看法；思考并回答“为什么扫一扫就能解锁、车辆位置为什么能被跟踪”；带着“什么是物联网、它有哪些主要特征、它的基本架构是怎样的”三个问题进入本课学习。

用学生熟悉、几乎天天接触的共享单车案例导入，把抽象的物联网概念还原为看得见、用得上的生活体验，用三个核心问题统领全课，激发探究兴趣，为后续认识物联网的概念、特征与架构作铺垫。

探究一

初识物联网

（8 分钟）

讲解物联网的概念：物联网（Internet of Things，简称 IoT）即“万物相连的互联网”，它通过传感设备，在任何时间、地点，按约定的协议，将相关物体与网络连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监测、控制和管理等功能；指出物联网是继计算机、互联

理解物联网的概念，抓住“万物相连”“按约定的协议把物体与网络连接”等关键词；围绕“互联网与物联网有什么区别和联系”展开讨论，从连接对象和核心功能两方面进行比较并归纳；联系生活举例说

通过概念讲解抓住“万物相连”的核心，再借助“议一议”的对比，帮助学生厘清互联网与物联网既相互联系又相互区别的关系，突破“理解二者区别与联系”这一难点；通过举例让学

网与移动通信网之后的又一次信息产业浪潮，它把真实世界中的物体连接到互联网上，使人与物、物与物之间能够方便地相互沟通。组织“议一议”：互联网和物联网只有一字之差，它们究竟有什么区别和联系？引导学生从连接对象（互联网主要连接人与人、人与计算机，物联网连接人与物、物与物）、核心功能（互联网侧重信息的传递与共享，物联网侧重对物理世界的感知与智能控制）两方面进行比较，归纳出“互联网是物联网的基础，物联网是互联网的延伸和扩展”。再组织“想一想”：说一说身边的物联网应用。

出身边的物联网应用（智能手表、共享单车、智能家居、智慧交通、智慧农业等），体会物联网已融入日常生活。

生把概念与生活经验对接，体会物联网就在身边。

探究二

探究物联网的

主要特征

（9 分钟）

出示智能手表（智慧手环）的案例：它用各种传感器记录运动、睡眠等实时数据，把这些数据与手机等设备同步，再通过数据分析来指导人们健康地生活。提问：“这些过程是怎样实现的？它体现了物联网的哪些特征？”引导学生阅读教材并归纳物联网的三个主要特征——全面感知、可靠传输、智能处理。组织“做一做”：观察教材中的图片，写出图中设备的名称，并说明它们分别感知哪些类型的信息（如摄像头感知图像信息、温湿度传感器感知温度和湿度、定位装置感知位置信息等），体会“全面感知

分析智能手表（智慧手环）记录并同步数据的案例，归纳出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个主要特征；观察教材图片，说出设备名称及它们所感知的信息类型；说出常见通信方式的名称与常用场景，理解“可靠传输”的含义；讨论“智能处理”所用的智能技术及其作用，并在任务单上完成填空与记录。

以智能手表这一贴近学生生活的实例为切入点，把三个特征从抽象名词转化为可观察、可举例的具体表现；通过“做一做、说一说、议一议”三个小活动，分别对应“全面感知、可靠传输、智能处理”，让学生在观察与交流中建立对物联网特征的整体认识。