4 第二部分 专题一 文学阅读 第四讲 主题探究(复习讲义)（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2027年河南中考语文

精准提分 语文 讲授人：XXX老师 2027 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 第四讲　主题探究 01 考点一　解读标题 02 考点二　主旨情感 目录 考点一　解读标题10年2考 方法指导　 题型一： 标题含义 方法 ①写出表层含义，即标题的本义、字面义；②写出深层含义，在把握典型形象、情感的基础上，探究标题的修辞义、双关义、象征义等。 答题格式 表层含义(事件)＋深层含义(主题/情感)。 返回目录 题型一： 标题含义 教材示例：《秋天的怀念》这个题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，表达的是对母亲的怀念。深层意义：“秋 天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀 念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。 返回目录 题型二： 标题 妙处/标题 选用 方法 内容上：①概括……内容；②交代故事发生的时间、地点；③矛盾冲突的焦点，故事围绕它展开，也因它波澜起伏。 结构上：是贯串文章的线索。 人物上：①点明人物/写作对象；②凸显人物……特点。 主题上：①突出(点明或暗示)……主题；②寄托……情感；③奠定情感基调。 形式上：①用词新颖别致；②疑问句式，引人深思；③设置悬念，吸引读者；④格式新颖，条理清晰。 手法上：①设置悬念；②运用比喻、拟人等修辞，双关、象征等表现手法；③用词新颖别致；④引用或化用诗文，富有诗情画意，营造美好氛围。 返回目录 题型二： 标题妙处/标题 选用 教材示例：《驿路梨花》为题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘——助人为乐、充满朝气、热情真诚；还是雷锋同志助人为乐精神的象征——蔚然成风、生生不息，代代相传；也是边疆地区淳朴民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，融为一体；同时，“驿路梨 花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。 返回目录 例题讲解　题型二：标题妙处/标题选用(本题完整文章及题目见本书P58) (2025·河南《日规第7题)文中写日规的篇幅不多为什么以“日规” 为题？请结合全文简要分析。 答案分析　①本文主要写的蔡德惠，日规是他用心制作的，能体现 他的精神和情趣②日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与蔡德惠 的纯粹、自律、坚守自我有相似之处； 返回目录 ③日规就在蔡德惠办公室门外，是他学习和生活的见证；④日规是蔡 德惠的遗物，是人们怀念他的情感载体；⑤以“日规”为题，表达了 对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的学者的赞美。 返回目录 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　分析标题的作用→命题意图：考查文章主旨及写作用意 步骤二：围绕题目，圈画关键词句，学会多点关联分析 【第一层：单点联系】本文写的是谁→日规和他有什么关系。第9段 “蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”→第①点 【第二层：关联分析】日规的特点与蔡德惠之间的相似点。 关联一——日规特点与人物精神相似点：第9段“筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动”→第②点 返回目录 关联二——日规与人物关系：第9段“到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规”→第③点；第10段“后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世”、第11段“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规”→第④点 【第三层：拓展关联】分析作者写作意图，文章的社会意义或教育意义。第11段“那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着”→第⑤点 返回目录 针对性训练　见《课后作业》P33八、4，P35九、4，P37十一、4，P40十三、1。 返回目录 知识：文章主旨六抓法 考点二　主旨情感10年6考 一抓标题 标题是文章的眼睛，它有时会直接点明主旨，有时会借助其他事物突显主旨。 教材示例：《白杨礼赞》标题直接点明主旨，赞美白杨树的不平凡，用白杨树象征北方抗日军民坚韧不屈、团结质朴的精神。 二抓首段 文章常开篇点明主旨，分析开篇的语句，往往可以把握文章的 主旨。 教材示例：朱德《回忆我的母亲》开篇直接点明文章主旨“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”。 返回目录 三抓结尾 许多记叙文都是在篇末点明中心或深化主旨，分析结尾段可以把握文章的主旨。 教材示例：《紫藤萝瀑布》结尾“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，由看花的写景转向人生哲理，升华文章主旨。 返回目录 四抓议论、抒情句 记叙文的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来看文章的中心思想。 教材示例：《回忆我的母亲》结尾运用议论、抒情相结合的写法，跳出单纯怀念母亲的个人情感，升华主旨：不仅抒发对母亲的敬爱与缅怀，更赞美劳动人民，抒发为人民、为国家奉献的远大志向，深化文章中心。 返回目录 五抓人 物事件 有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，要做综合归纳才能突出中心思想。 教材示例：小说《孔乙己》写孔乙己站着喝酒、穿长衫、偷书被打、教小伙计写字、分茴香豆、最后断腿爬来喝酒等日常小事，借孔乙己的悲惨遭遇，批判封建科举制度摧残读书人的身心；借围观人群冷漠哄笑的场面，揭露旧时代社会人情麻木凉薄，暗含对底层不幸者的同情。 返回目录 六抓时 代背景 有些作品带有明显的时代烙印，能折射出特定时期、特定社会内容所包含的深刻含义，所以了解时代背景会帮助我们理解主旨。 教材示例：《孔乙己》开篇交代咸亨酒店的阶层划分：短衣帮劳苦贫穷，站着喝酒；长衫客有钱有地位，坐屋慢饮。点明鲁镇等级森严的社会背景。为孔乙己出场铺垫， 暗示社会贫富差距与阶级隔阂，揭示造成孔乙己悲剧的社会根源。 返回目录 方法指导 返回目录 返回目录 设问角度　 河南中考设问 1.(河南2025年第7题)文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。(5分) 2.(河南2023年第9题)文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。(答出两点即可)(4分) 3.(河南2022年第9题)读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。(5分) 4.(河南2021年第9题)文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。(5分) 返回目录 教材同类设问 (八下第1课《社戏》“思考·探究·积累”二)豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 参考答案　①“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。 返回目录 ②另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像便越珍贵，其中蕴含的情感也更让人留恋，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。③说“好戏”还有一个原因，《社戏》开头讲述“我”在大都市两次看戏，感觉都非常不好，两相对比，自然怀念早年在外祖母家看的“社戏”。 返回目录 例题讲解　题型一：探究主题/意蕴(本题完整文章及题目见本书P56) (2026·河南《月夜独行》第8题小说结尾，郑海丰的娘说他长大 了。你认为是哪些因素促进了他的成长？请结合小说内容，两个 角度简要分析。 返回目录 答案　①郑海丰有强烈的责任感和很高的自我要求，这让他自觉以更高的标准完成了拉柴油的任务，提升了能力。②母亲的教导、信任促进了郑海丰的成长：母亲的嘱咐，让他意识到责任重大；母亲放手让他独行，使他有机会独自面对困难，自我成长。③一路上经历的困难，如路途的遥远、烈日的炙烤、突降的大雨等磨砺了他的意志，让他更有韧性。 返回目录 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　“促进成长的因素”主要指精神层面 步骤二：围绕“促进成长的因素”，多角度分析 方法 人物角度：①个人因素(内因)＝郑海丰个人具有的精神品质促进其 成长 ②别人帮助＝母亲的作用＝母亲做什么＋怎样做，促进其成长 客观环境角度：买柴油过程中遇到的各种困难，战胜困难的过程就是成长 返回目录 步骤三：概括人物的成长变化 方法　人物具有怎样的品质→做什么事→体现了成长 母亲做什么事→促进郑海丰成长→成长的体现 客观环境→困难体现在哪里→对郑海丰成长的作用 步骤四：分条罗列回答 答题思路　从不同角度，分条回答。角度要明确，不要混杂 针对性训练　见《课后作业》P23二、4，P26四、4，P28五、4，P30六、4，P36十、4，P39十二、4。 返回目录 $